课题：认识钟表（整时）
教学目标：
1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。
2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。
3．培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。
教、学具准备：钟面模型、多媒体课件、学生钟面模型。
教学过程：
一、创设情境
猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。
（学生齐答：钟表）
问：知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）板书课题：认识钟表
师：那我们这节课一起去钟表王国看看吧！（出示钟表王国主题图，然后多媒体演示各种不同种类的钟表，学生发出＂哇哇＂的赞叹声。
）
[设计意图]：在新课导入时，依据学生的心理特点设计教学。
利用多媒体，
用生动的视频，让学生听一听，猜一猜，说一说，每个学生的情绪都被调动了。
唤起了学生强烈的兴奋感和亲切感，使其产生了跃跃欲试、积极向上的学习心理，
为开展下一步的探索活动创设了良好的情境。
二、探究新知
（１）认识钟面。
1、观察钟面：我们每个小组桌上都有一个漂亮的闹钟，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。
（教师为每个学生准备一个小钟面）
2、学生汇报：自已的钟面上有什么?
3、钟表自述。
（根据学生说的点击闪烁，课件中时针、分针作自我介绍、12个数依次飞入，学生跟着数），师板书：12个数、分针、时针。
４、辨别实物钟的时针和分针：老师出示实物钟让学生观察。
然后指出自已小钟面的两根针，并贴上两根大的时针和分针。
：
的现象，弄清了一天有两个相同的时刻，并为学习24小时计时法打下伏笔。
）
[设计意图]：由于动画钟和实物钟比较直观，符合低年级学生的形象思维，通过看一看，比一比，说一说等活动。
让学生自己去观察、去发现、去交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。
（2）整时的第一种表示方法
1、（课件出示小红家主题图）并伴随闹铃声响。
问：小红正在干什么？（起床）小红是什么时候起床的？你是怎么知道的呢？
2、出示3个纸钟面8时、3时、6时：要求同学认出钟面上的时刻，并说出认的方法。
并贴钟面在黑板上，板书时刻。
（设计意图：纸钟面时刻的出示并把时刻插在生活情景中，让学生感觉非常形象直观，便于比较。
）
4、分组讨论：看整时刻的方法？学生反馈讨论结果。
5、教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时,(板书)。
我们把这样的时刻叫做整时。
（３）操作：
1、老师拨钟：拨4时、10时、12时学生认。
看到12时的两根针你发现了什么？（重合）然后手指黑板上的6时，那你们再看看6时的两根针，你又发现了什么？（成一条线）
[设计意图]：教师结合实物钟、教具钟拨生活中的几个时刻。
在拨的过程中更能帮助学生感知钟面上指针的运行规律，在动态的过程中认识钟表，符合学生的认知需要。
在轻松愉快的学习中，感受整时时针与分针的位置关系。
2、学生拨钟：同学们想自已动手拨一拨吗？（提示先拿好钟面，找到时针、分针）课件出示2个图片：同学们早上做早操图和喜欢看的{动画乐翻天}节目要求学生说和拨出上面的时刻，并说出拨的方法。
再把练习十六的第三题放在其中。
然后幻灯片演示拨时刻的钟面图，学生集体订正。
3、拨自已最喜欢的整时时刻。
拨完后，指名说一说这个时刻你在干什么？
[设计意图]：借助多媒体将要拨的时刻放在学生熟悉的生活情景中，情境中蕴含生活中的时间问题，巩固钟面上整时刻的认识，使学生深切感知生活需要认钟表，反之学会了认钟表能够解决生活中的问题，并帮助初步建立时间观念。
通过让学生亲自拨小钟面，为学生提供了动手实践自主探索，观察与思考、发现与表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手操作能力。
4、游戏：背景是一个大钟面，画在小黑板上，学生用两只手分别表示时针和分针。
读儿歌记住这四个特殊的数字, “12点点头，6来跺跺脚，右手抓抓3，左手抓抓9。
老师报时刻，一学生在大钟面上摆钟，其余同学做手势操。
[设计意图]：喜欢玩是低年级儿童的天性，要让学生在玩中学、学中玩。
有了儿歌和肢体语言的帮助，学生学得开心，记忆也深刻。
（4）、学习时刻的第二种表示方法：电子表示法。
1、（课件演示）这是什么电子表？问学生是几时？（5时。
）
2、教电子表示法的写法，板书：5：00。
这种表示时刻的方法叫电子表示法。
这是整时的第二种表示方法。
3、学生写：你能用这种方法写出3时、6时吗？请同学们在草稿纸上写，指名板演。
（生写后，拿几份实物投影），集体评价。
4、找生活中的电子表示方法：像电子表显示时刻的方法，你还在哪里见过？（生：电话上、显示器上、电视上，手机上）课件演示生活中的电子表示法几个画面。
(也可以用实物演示)
[设计意图]：实物投影的展示和演示的生活中的电子表示法，是教师再一次唤起学生“用数学”的意识，不仅让学生学到了知识，更让学生体验与感受到生活中处处有数学。
三、方法应用
1、小明的一天。
（多媒体出示教材的6个画面）
(1)、出示6幅图。
小明的一天学习和生活安排，要同学说出小明几时在干什么？指名说前两幅图，然后演示两种不同的写法。
再翻开书本92页，用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。
（逐个出示课件）集体订正。
（2）、小组讨论：小明一天的活动安排得合理吗？学生讨论后回答，并说明理由。
对学生进行珍惜时间思想教育。
然后请几个学生说说自已一天的安排，让全班学生设计意图价是否合理？
[设计意图]:练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答，启发学生用所学的知识解决身边的问题，培养学生的应用意识，体现了数学与生活的联系。
在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时“观念。
2、画时针。
师：大家看看这几个钟表少了什么？你能帮它修一修吗？学生做完后集体订正
3、（出示课件）为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？
（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时的认识，让学生在活动
中掌握知识）
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握整时的两种表示方法，为后面的学习半时打好基础。
结束语：钟表王国的小朋友看到我们小朋友这么棒，都争着要送每个小朋友一枝花。
他们希望你们今后的学习和生活像花一样的灿烂。
五、课堂检测
六、布置作业，说一说你的一天是怎样安排的，也可以画一画。
课堂检测A
一、你能表示出下面的时刻吗：
———————————
————————————
二、连一连。
3：00 6：00 8：00 三、过1小时是几时？
课堂检测B
一、写一写。
______________ ______________ ____________ ____________ ______________ ______________ _____________ _____________ 二画一画。
三动脑筋。
为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？
四、想一想：
几时整时，分针和时针在一条线上？。
