教师资格考试综合素质第1模块

模块一职业理念课程提示—、参照大纲，以真题为主，略有增减。

二、总——分——总。

三、详略有序，重点标记。

四、讲——练。

考情分析内容题型分值第一节教育观选择题材料分析题4×2=8 1×14=14第二节学生观第三节教师观考试特点：1.单选题难度低2.材料分析题考点固定3.全套模板4.中学真题+小学真题混用材料分析题设问方式教育观的角度评价×老师的做法。

1.请从学生观的角度评价×老师的做法。

教师观的角度评价×老师的做法。

2.请从教师职业理念的角度评价该老师的做法。

【例2019年下-真题单选】1.王老师经常让同学们相互批改作文，大家都非常认真，不仅找出作文中的错别字，而且从语言表达、结构、主题思想等方面进行评价，王老师及时给予点评。

王老师的做法调动了学生的主观能动性，体现在（）。

A.发挥了学生的调控性B.尊重了学生的选择性C.培养了学生的独立性D.关注了学生的差异性【答案】C【例2019年下-真题单选】2.如果将下图比喻为某教师的教育行为。

该教师的做法（）。

A.不恰当，忽视了学生均衡发展的要求B.不恰当，违背了学生全面发展的要求C.恰当，尊重了学生的个体差异D.恰当，提高了学生的学习成绩【答案】B【例2019年下-真题】30.我刚接任三（2）班班主任，全校闻名的“小魔王”—阳阳成为了我的学生。

开学没几天，阳阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛盾后就动手打人……如何改变他的这些毛病呢？我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他虽然有许多的毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩好……于是，我请他在全班交流读书心得，阳阳非常高兴的接受了任务。

他利用课余时间认真查阅资料，确定内容，反复练习讲解，阳阳在班上的读书交流获得成功。

此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代表，同时担任本组数学作业的改错任务。

教师观职业理念——教师观“以人为本”体现在教学中，要求教师（）。

A.统筹兼顾B.一切以教材为标准C.因材施教D.立足长远网校答案：C网校解析：教师在教学中要坚持”以人为本”“以学生为本”，考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计适合学生学习的课程；在教学中以学生为主体；实现学生的和谐发展。

即因材施教。

学生具有向师性的特点。

教师的言论、行动，为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

这体现了教师的（）角色。

A.传道者B.解惑者C.管理者D.示范者网校答案：D网校解析：教师职业角色的最大特点是多样化。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样，体现了教师的示范者角色。

教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则、为人师表，这体现了教师劳动（）的特点。

A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性网校答案：D网校解析：“自身的发展”体现了主体性，“为人师表”体现了示范性。

故选D。

第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范。

是学生最活生生的榜样。

”这说明教师劳动具有（）。

A.创造性B.示范性C.长期性D.复杂性网校答案：B网校解析：本题考查教师劳动的特点。

教师劳动具有示范性。

教育活动这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。

故选B。

学生们经常对老师进行评价，包括长相、衣着、行为举止。

这说明教师职业具有（）特征。

A.复杂性B.示范性C.创造性D.长效性网校答案：B网校解析：长相、衣着、行为举止属于示范性的范畴。

因材施教体现了教师劳动的（）特点。

A.整体性B.细致性C.创造性D.示范性网校答案：C网校解析：“因材施教”需要教师根据不同的学生创造适合该生的教育方法，发展该生的长处的同时全面发展，故选C。

教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（）的角色。

A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和研究者网校答案：D网校解析：教师要不断对自己的教学进行反思和评价，反思是教师提高教学能力的重要途径。

幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点幼儿园教师资格考试必背知识点：综合素质模块一：职业理念教育观——素质教育一) 素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展和个性发展，以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

二) 国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生：我国实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。

2.促进学生的全面发展：促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我国教育方针。

3.注重学生创新精神和实践能力的培养：创新精神和实践能力在学生研究生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际。

4.促进学生生动、活泼、主动地发展：想要有所创新，必须以主动性为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。

5.着眼于幼儿的终身可持续发展：素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。

三) 幼儿教育的特点幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性、启蒙性。

儿童观——“育人为本”的儿童观育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。

它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。

一) 儿童是发展中的人儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给予他们足够的时间去成熟和发展。

儿童的身心发展具有规律性，包括方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性。

儿童具有巨大的发展潜能，身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。

二) 儿童是独特的人儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。

儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展。

三) 儿童是研究的主体，是具有能动性的教育对象儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。

第一章职业理念第一节教育观一、选择题：1.教育观是人们对教育所持有的看法，教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。

2.素质教育在于纠正“应试教育”。

3.1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。

4.两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲是全面推进素质教育的基础。

树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。

二、素质教育观：1.素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，把教育活动的目的指向“素质”。

2.加德纳：多元智能理论（一）内涵：（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。

（2）素质教育是面向全体学生的教育，受教育机会平等是国家法律法规的一项基本教育方针。

（3）素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展是党的教育方针的核心部分，是和谐的全面发展。

（4）素质教育是促进学生个性发展的教育，素质教育立足于人的个性教育，从差异出发，以人的个性发展为目标，是一种发展个性的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，创新教育是素质教育的核心。

三、素质教育的目标：1.促进学生身体的发育，基础教育处于学生个体发育的关键时期。

2.促进学生心里的成熟化。

3.造就平等的公民。

4.培养个体的生存能力和基本素质。

5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。

6.培养学生的法律意识。

7.培养学生的科学精神和态度。

第二节学生观一、选择题：1.教育公正是教育活动中的体现，是所有的学生教育机会均等：入学机会均等和教育过程中机会均等。

2.有差异的学生共同发展：民族、个性、性别、文化、地域、家庭。

二、“以人为本”学生观的内涵：以人为本的教育战略思想是把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学的过程之中1.学生是具有独立意义的主体：（1）学生在教育活动中处于主体地位，教师需要尊重学生在教育活动中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。

2020下半年教师资格证笔试考试学霸笔记（小学综合素质）考勤分析卷面分：150分考试时间：120分钟一、题型题量分析二、考试内容分析小学《综合素质》共考查五大模块：1.职业理念：三观含义及应用教育观、学生观、教师观2.教育法律法规：主要考查几部教育相关法律法规的知识及应用3.教师职业道德：两部分内容：职业道德规范、教师职业行为4.文化素养：考查范围较宽泛，难度较大，须记忆；5.教师基本能力：逻辑推理能力、信息处理能力（各2道选择题，共8分）阅读理解能力（材料分析题，14分）写作能力（50分）三、试卷详细分析小学《综合素质》试卷分析（客观题：约39%,主观题：约61%）第一章第一节一、国家实施素质教育的基本要求* （素质教育内涵的具体体现）素质教育总目标：全面提高国民素质；中小学教育的根本目标：培养合格的公民1.面向全体；2.促进学生全面发展；3.促进学生创新精神和实践能力的培养；4.促进学生生动、活泼、主动地发展；5.培养学生终身可持续发展的能力二、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）途径：1.国家政策保障：德育为先，五育并举2.推进新课程改革3.学校管理，课外教育活动（二）方法：1.深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心新课程改革提出了六项具体目标（重点）：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程（实现课程功能的转变）（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

（体现课程结构的均衡性、综合性和选择性）（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。

（密切课程内容与生活时代的联系）（4）改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，培养学生探索和处理信息的能力等（改变学生的学习方式）（5）改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力（建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度）（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性（实行三级课程管理制度）（新课程目标比较重要，可以从功能，结构，内容，实施，评价和管理六个方面进行理解记忆）2.优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍。

教资综合素质科目一文化常识-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教资综合素质科目一是教师招聘考试中的一项重要科目，其内容包括文化常识、教育知识与能力测试、综合素质考察等。

其中，文化常识作为综合素质科目中的一部分，对于考生来说是一个必备的知识点。

文化常识是指对于社会、历史、地理、文化、艺术等方面的基础知识的了解和掌握。

它是评价一个人素质和学识水平的重要标准，也是教师职业所需要的基本素养之一。

在教育教学工作中，了解文化常识不仅有助于提高教师的综合素质，还可以为教师提供更广阔的视野和思维方式，从而更好地引导学生的学习。

在教资综合素质科目一中，文化常识的要点包括社会文化、历史与地理、文学艺术、科学技术等多个方面。

考生需要了解国内外的政治、经济、文化、科技等方面的基本知识，掌握一定的历史和地理知识，熟悉重要的文学作品和艺术领域的发展，以及了解科技领域的前沿知识。

通过学习和掌握文化常识，考生可以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。

同时，文化常识还可以帮助考生更好地理解和分析教育教学中的问题，提高教学质量和效果。

在今后的教育教学工作中，教师还可以运用自己的文化常识，丰富教学内容，提高学生的综合素质和文化修养。

在教资综合素质科目一中，文化常识的掌握对于考生来说至关重要。

通过系统学习和深入了解各个方面的文化常识，考生可以更好地应对考试的要求，提高自己的能力。

同时，文化常识的掌握也是教师专业素养和学识水平的体现，对于今后从事教育教学工作也具有重要意义。

在接下来的内容中，我们将详细介绍文化常识的各个要点，并探讨其对教育教学工作的意义和影响。

希望通过这篇文章的学习，每位考生都能够对教资综合素质科目一的文化常识有更深入的认识和理解，提高自己的学习水平和综合素质。

1.2文章结构文章结构是文章组织和安排的框架，对于一篇长文尤为重要。

本文的文章结构主要分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个方面。

综合素质课堂温情提示1.课程无关问题，课后留五分钟回答。

2.如有卡顿、无声音、延迟，请检查网络；退出重进；清除缓存。

科目一综合素质（中小幼通用）教师职业理念第一模块 第1-3章题型题量每题分值总分合计作答时间单项选择题29258150分120分钟材料分析题31442作文题15050模块题型题量分值总分值教师职业理念单选482260材料分析114法律法规单选81616教师职业道德单选4822材料分析114文化素养单选9181890基本能力单选4872材料分析114写作150教育观学生观／儿童观教师观评价观教学观教育观学生观／儿童观教师观评价观教学观一、素质教育的提出 （单选）1993年 ，《中国教育改革和发展纲要》，国家文件正式提出1999年，《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》，全国推行实施素质教育2006年，《中华人民共和国义务教育法》写进法律，成为国家意志什么是素质教育1999年《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

真题演练【2019上·中学】某中学校长对素质教育检查组说:“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课，下午课外活动时，请你们指导。

”该校长对素质教育的理解（）A.不正确，素质教育不等于课外活动B.不正确，素质教育不包括兴趣小组C.正确，素质教育要开展课外活动D.正确，素质教育要组建兴趣小组真题演练【2019上·中学】某中学校长对素质教育检查组说:“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课，下午课外活动时，请你们指导。

”该校长对素质教育的理解（A）A.不正确，素质教育不等于课外活动B.不正确，素质教育不包括兴趣小组C.正确，素质教育要开展课外活动D.正确，素质教育要组建兴趣小组真题演练【2019下·中学】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（ ）。

《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观理解国家实施素质教育的基本要求:（1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主动发展（4 ）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持续发展掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法：途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任工作（3）举行德智体美并进的教育活动方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3）引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）建立多层次，多样化的教学模式依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教育观念进行分析1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；二、学生观我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。

人的劳动力全面发展素质教育的学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展理解“以人为本”的涵义，在教学活动中做到以学生的全面发展为本以人为本就是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人；它是一种思维方式，是在分析和解决一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。

《综合素质》目录第一章职业理念15%（4+1）第一节教育观第二节学生观（每年都出题）第三节教师观第二章教育法律法规10%（8）（只出单项选择）第三章教师职业道德15%（4+1）有 2 节职业行为（只单项选择）职业道德（单项选择+解答）第四章文化涵养12%（9）（只出单项选择）第五章教师基本能力48%（4+1+1）三种题型：1 单项选择：每年固定29，2 分（第一到第五章都会出）2 资料解析：3 道第一、三、五（阅读理解）章3作文模块一职业理念第一节教育观一、素质教育的归纳（一）素质教育观的看法（不需要背，在理解的基础之上看看就可以）以学生为中心，促进学生德、智、体、美全面发展。

二、国家推行素质教育的基本要求（一）面向全体（ 1 适龄少儿 6 周岁， 2 受教育机遇公正）（二）促进学生全面发展（除了成绩，还看道德、兴趣、德智体美劳，但不平均发展）（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（素质教育的核心是创新教育）（四）促进学生生动、爽朗、主动地发展（五）着眼于学生的平生可连续发展（保罗朗格朗提出平生教育）两全两发展记忆魔法创新和实践【答题技巧】资料解析题改卷标准：踩点给分、多写不扣分资料解析题高分诀要：三步走战略、总分总模式第一步（总）：判断行为正确与错误正确：值得夸耀，表现了··的要求，我们应该向他学习；错误：违反了· ·的要求，应该如何改正。

第二步（分）理论要求+资料解析注：分条摆列、逻辑清楚第三步（总）总结理论和资料解析第二章学生观一、全面发展的学生观（不需要背，理解的基础上看一下就可以）以学生为中心，面向全体学生，促进学生的德智体美劳全面发展。

二“以人为本”的学生观（要点）1、学生是拥有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位（学生是主体，教师是主导）（2）学生拥有个体独立性，不以教师的意志转移，教师不能够将个人意志强加到学生身上。

（3）学生在教育活动中拥有主体的需求与责权（第三项不用记）2、学生是发展的人（1）学生的身心发展拥有规律性（出单项选择）①序次性：要次序渐进，不能“拔苗滋生” “陵节而施”②阶段性：依照不同样年龄阶段的特点分阶段进行教育，注意各阶段的连结和过渡。

第二节教师专业发展一、教师职业的发展历史教师职业是伴随着人类社会的产生而产生的，是人类社会古老而永恒的职业活动之一。

在人类漫长的历史上，很早就存在着教的活动。

1.非职业化阶段基本上是“长者为师”或“能者为师”2.职业化阶段教师职业由兼职到独立的发展，一方面是社会发展推动的结果，另一方面是由于社会发展所带来的独立师范教育的诞生。

3.专业化阶段1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《教师法》明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员。

”这是我国第一次以法律的形式确认了教师的专业地位和专业性要求。

二、教师专业发展的内涵（1）教师专业发展的内涵教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。

（2）教师专业发展的内容①专业知识。

②专业能力。

③专业情意2.基本要求（1）形成专业道德，具有高尚的师德素养。

①关爱学生；②爱岗敬业；③为人师表；④爱国守法；⑤教书育人；⑥终身学习。

（2）拓展专业知识，具备广博而精深的知识素养。

①广博学文化知识；②精深的学科知识教育学科知识。

（3）提升专业能力，具有良好的教育教学能力素养。

①了解学生能力；②语言表达能力；③教学设计能力；④课堂教育能力；⑤应用教学媒体能力；⑥组织管理能力；⑦教育研究能力。

（4）构建专业人格。

①良好的情感特征；②积极稳定的情绪特征；③良好的性格特征。

（5）完善专业自我，形成专业思想。

【2016下半年真题】郑老师在指导新教师时说，了解学生身心发展规律、学习心理等，对做好教育教学工作极为重要。

郑老师的体会表明，教师不可忽视（）A．政治理论知识B．文化基础知识C．学科专业知识D．教育科学知识网校答案：D网校解析：孙老师的话中包含了心理学，教育心理学等知识，属于教学科学知识。

三、教师专业发展的基本内容（重点！）1.构建职业道德2.扩展专业知识3.提升专业能力4.形成专业人格5.搭建专业思想6.发展专业自我四、教师专业发展阶段1.富勒教师发展阶段论富勒是教师专业发展阶段研究的先驱者。

第一部分学科知识（略）第二部分教学设计第一章概述（一）教学设计的内涵语文教学设计是教学设计原理在语言学科中的运用，是指语言教师运用系统方法，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，对语言教学的整个程序及具体环节所做出的行之有效的策划。

其目的是优化语文教学效果达到预期的语文教学设想。

（二）教学设计的指导思想1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，老师应创造性地理解和使用教材，积极开发教学资源。

教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，沟通师生之间的信息交流。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程统一努力改进课程学习，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感与态度的综合。

3、重视情态、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一4、正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

第二章教学设计的原则与依据一、教学设计的原则和依据（一）原则1、整体性原则——从两个方面着手：一是把握教学目标的整体性，二是形成整体教学思路2、系统性原则3、实效性原则4、可操作性原则（二）依据1、语文课程标准要求基础教育课程改革要求语文课程不再只是由课程计划、语文课程标准、语文教科书等组成的文本课程，而更是教师与学生共同的体验课程，教师与学生都是课程的有机组成部分，是语文课程的创生与开发。

2、教材内容把握教材体系独立钻研教材3、学生实际了解学生学习新任务的预备状态或先决条件了解学生对目标知识是否有所涉猎、娴熟于心或是一无所知了解学生对学习新任务的情感态度了解学生对学习新任务的自我监控能力4、教师实际教师是课堂教学工作的主导，其既是教学设计者，又是教学实施者。