儿童心理测验量表一览表

儿童十四种人格因素测验（CPQ）量表介绍：《儿童十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。

十四种人格因素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关极小。

因此，每一种因素的测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能够对被试人格的十四种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的人格。

除直接测量这14种人格特征外，卡特尔教授等人还发展出了一系列公式，利用前面14个量表的分数以及这些公式，可以计算出一些次级人格特征，主要包括：适应性与焦虑性、内外向、神经是否过敏。

目前为止，CPQ已被译成多种文字，是世界上使用非常广泛的人格测验。

我国华东师范大学心理学研究者也对测验进行了修订，使之更适合我国国情，经检验，该测验具有良好的信度及效度。

这一测验能以40分钟左右的时间测量出十四种主要的人格特征，适用于8到14岁的中小学生，是公认的比较好的一种儿童人格测验量表。

测试题目：1、你愿意自己玩，还是愿意和朋友一起玩？□ A 自己玩□ B 和朋友一起玩2、“着急”这个词的意思是与“冷静”相反，还是与“困倦”、“担心”相反？□ A 冷静□ B 困倦□ C 担心3、你们班的多数同学都喜欢你，还是只有几个同学喜欢你？□ A 多数同学喜欢我□ B 只有几个同学喜欢我4、当听到有人说你的坏话时，你经常平静地跟他说理，还是感到非常恼火？□ A 平静地说理□ B 非常恼火5、你认为你的家庭好，还是不如大多数同学的家庭好？□ A 不如大多数同学的家庭好□ B 我的家庭好6、你愿意当一名工程师，还是当一名飞机驾驶员？□ A 工程师□ B 飞机驾驶员7、你喜欢过繁华的马路，还是不敢过？□ A 喜欢过□ B 不敢过8、你用过的东西坏了的时候，总是找别人修理，还是喜欢自己动手修理？□ A 找别人修理□ B 自己动手修理9、在复习功课时，你喜欢老师讲解，还是喜欢自己复习？□ A 喜欢老师讲解□ B 喜欢自己复习10、你在班里经常是安安静静的，还是想说什么就说什么？□ A 安安静静的□ B 想说什么就说什么11、对老师要求做的工作，你经常做得很好，还是不如同学们做得好？□ A 做的很好□ B 不如同学做得好12、你在听收音机或看电视，而别人在身旁讲话时，他们会对你有影响，还是他们讲他们的，你听你的？□ A 对我有影响□ B 他们讲他们的，我听我的13、你上学如果迟到，你会感到不好意思，还是觉得没有什么？□ A 不好意思□ B 没什么14、当有人提议做某件事时，你总是响应号召，还是总要问一问为什么要那样做？□ A 总是响应号召□ B 总要问一问为什么15、如果你有闲暇时间的话，你是愿意到外面去玩一玩，还是愿意在家里读一本有意思的书？□ A 到外面去玩□ B 读一本有意思的书16、当你见到你的朋友打架时，你是尽量把他们拉开，还是不管？□ A 拉开□ B 不管17、你做作业时，经常做完后再检查一遍，还是做完了事？□ A 再检查一遍□ B 做完了事18、你总觉得有些人不喜欢你，还是觉得多数人喜欢你？□ A 总觉得有些人不喜欢我□ B 多数人喜欢我19、当需要你对妈妈讲一讲学校里的事情，又有一个展览会可以去参观时，你是在家里讲一讲学校的事情，还是去参观展览会？□ A 在家里讲学校的事情□ B 参观展览会20、你认为你是一个有礼貌的孩子，还是有些调皮？□ A 有礼貌□ B 有些调皮21、当你看到邻居家的小孩哭了的时候，你是想办法把他哄好，还是把他送到他母亲那儿去。

姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分:头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。

本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。

五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。

一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。

婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。

二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。

这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。

精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。

三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。

如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。

由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。

儿童认知能力评估常用量表
儿童认知能力评估是评估儿童智力及其认知能力的过程。

儿童是社会发展的未来，儿童的认知能力对他们的未来发展至关重要，因此对于儿童的认知能力评估非常重要。

本文将介绍一些常用的儿童认知能力评估量表。

1. 韦氏儿童智力量表(WISC)
韦氏儿童智力量表是美国心理学家韦斯特及其同事于1949年首次编制的一种评估儿童智力的测试工具。

韦氏儿童智力量表适用于6-16岁儿童，涵盖了儿童智力的各个方面，包括词汇、数字、抽象推理、空间能力等。

2. 儿童行为和情绪量表(CBCL)
CBCL是一种广泛使用的行为和情绪评估量表。

它适用于6-18岁的儿童，由父母或监护人填写。

CBCL包括多项功效维度，包括焦虑、抑郁、注意力不足和过动症等。

3. 克里夫兰儿童记忆测验(CMIC)
克里夫兰儿童记忆测验用来评估儿童短期记忆，覆盖各年龄段的儿童。

它涵盖的领域包括语言、运动技能和视觉信息。

4. 贝尔维尔儿童语言测验(BEVLT)
贝尔维尔儿童语言测验用来评估儿童语言能力。

该测试适用于2-12岁的儿童，包括对语言理解、表达、记忆和阅读的测评。

5. 因特尔儿童智力量表(IQ)
因特尔儿童智力量表使用了标准智力测评，涵盖了儿童智力评估的各个方面。

围绕理解简单的指令，问题解决、数字记忆和空间意识等方面进行测试。

以上几种量表都有其独特的特点和适用人群。

评估儿童认知能力时，应根据具体情况选取适当的评估工具，以达到更好的评估效果。

儿童心智发展测评量表 儿童心智发展是指儿童在认知、感知、语言和思维方面的成长与进化。

为了准确评估儿童的心智发展水平，心理学家们开发了许多测评量表。

本文将详细介绍儿童心智发展测评量表的重要性、使用方法、注意事项以及相关临床应用。

儿童心智发展测评量表是一种用来评估儿童智力和心理发展的工具。

它可以帮助专业人士了解儿童在认知、情绪、语言、记忆等方面的能力和表现，从而提供适当的干预和支持。

目前市场上存在多种不同类型的儿童心智发展测评量表，如韦氏儿童智力测验、斯坦福-比内特测验等。

这些量表被广泛应用于学校、家庭、医院等场合。

二、儿童心智发展测评量表的使用方法1. 选择合适的测评量表 根据被评估儿童的年龄、性别和特殊需求，选择适合的心智发展测评量表。

不同量表适用于不同年龄段的儿童，因此选择合适的量表至关重要。

2. 为测评做好准备 在进行测评前，了解被评估儿童的背景信息，如生活环境、教育经历等。

为儿童创造一个舒适的环境，保持积极的态度，使他们能够更好地参与测评。

3. 依照测评工具进行测试 按照测评量表的指导进行测试，通常包括观察、访谈、问卷调查等多种途径。

收集儿童在不同领域的表现数据，如社交技能、语言能力、逻辑思维等，从而获得全面的评估结果。

4. 记录测试结果 将测试结果记录在评估表格中，包括儿童在各项测试中的得分、表现和发展水平。

这些信息将为后续的干预和指导提供基础。

5. 分析和解读测评结果 根据儿童在各项测试中的表现，分析其心智发展的水平和特点。

比较个体与同龄儿童的差异，评估儿童的优点和发展需求，以便制定相应的干预计划。

三、注意事项1. 专业人员的参与 儿童心智发展测评应由专业人员进行，如心理学家、教育学家等。

他们有能力正确运用测评工具，进行科学的评估和解读。

2. 综合多种方法 儿童心智发展测评应综合运用多种测评方法，如观察、访谈、问卷调查等。

这样可以从不同角度获取儿童的信息，提高评估的准确性和全面性。

3. 尊重儿童的个体差异 儿童的心智发展有其个体差异，测评应充分尊重儿童的个体特点和差异。

婴幼儿&青少年心理测量工具【常见的测验评估类型】★神经心理学评估：用于检验儿童在智力、注意、记忆、学习和视知觉方面的认知技能和但脑功能。

韦氏儿童智力量表（WISC-III）,韦氏个人成就测验（WISC-II），斯坦福-比奈智力量表考夫曼儿童智力综合测验伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson），语言测验波士顿命名测验（Boston Naming Test），皮博迪图形词汇测验（PPVT-III），威斯康星卡片分类测验视觉运动测验，视觉运动整合能力测验（VMI），Rey-Osterrieth复杂图形测验（complex figure test），记忆和执行功能测验：神经心理学测验（NEPSY），广泛性记忆与学习评定（WRAML）和临床记忆量表（CMS）；神经运动测验：手指敲击测验（finger tapping）和插棒式动作灵巧测验（Grooved Pegboard）★教育/成就评估测量儿童的学习技能，编码、阅读理解、拼写、数字、写作伍德柯克-约翰逊测验（Woodcock-Johnson）韦氏个人成就测验（WISC-II），广泛性成就测验（WART3）★情感、社会性和行为功能和人格特质。

罗夏墨迹测验（Rorschach），主观统觉团测验（TAT），绘画测验，填句测验，自我报告测验两，：儿童抑郁问卷（the children's depression inventory），明尼苏达量表青少年版（MMPI for adolescent）家长需要完成的：儿童行为量表（child behavior checklist），儿童行为评估体系（BASC）★发展评估适合4岁以下的儿童，贝利儿童发展量表（Bayley scales of infant development）心理测验按测验目的、测验性质、测验方法、测试组织形式等不同，大致分为以下几类：a 。

测验目的①智力测验。

以测定人的智力为目的。

中小学生心理健康量表测验指导语：本测试调查的是你的心情和感受，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案没有对错之分，请你根据实际情况进行选择。

注意：1、每一问题都要回答；2、虽然没有时间限制，但不要过多考虑，尽快选出你最初想到的答案。

班级：姓名：分数：《中小学生心理健康量表》测试题目以下40道题，如果感到“常常是”，划√号；“偶尔”是，划△号；“完全没有”，划×号。

( )1. 平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。

( )2. 上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。

( )3. 经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。

( )4. 经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。

( )5. 学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。

( )6. 读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。

( )7. 遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。

( )8. 感到很多事情不称心，无端发火。

( )9. 哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。

( )10. 感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。

( )11. 老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。

( )12. 遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。

( )13. 经常与人争吵发火，过后又后悔不已。

( )14. 经常追悔自己做过的事，有负疚感。

( )15. 一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。

( )16. 一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。

( )17. 非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。

( )18. 感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。

( )19. 自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。

( )20. 喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。

( )21. 感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。

( )22. 发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。

( )23. 对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。

儿童心智发展测评量表是用于评估儿童认知、言语、社交和运动等方面发展水平的工具。

以下是一些常用的儿童心智发展测评量表：1. 爱迪尔儿童发展量表（Ages and Stages Questionnaires，ASQ）：-ASQ是一种广泛使用的儿童发展筛查工具，涵盖了多个领域，包括沟通、社交、大运动、小运动、问题解决等。

2. 巴耶尔发展量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development）：-用于评估婴幼儿的发展水平，包括认知、语言、社交情绪和精细运动等方面。

3. 韦氏婴幼儿智力发展量表（Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，WPPSI）：-针对3至7岁儿童，评估智力发展，包括智力配备、执行功能、记忆等。

4. 斯坦福-比奇心理学发展量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）：-适用于2至85岁的个体，评估智力发展，包括言语、数量、记忆、推理等。

5. 丹尼尔斯发展量表（Denver Developmental Screening Test，DDST）：-用于早期儿童发展筛查，包括个人-社会、粗大动作、细小动作和语言等领域。

6. 克雷文儿童行为测验（CRAFFT）：-主要用于评估青少年的行为和情感问题，涵盖了社会、学术、家庭、自我感觉等方面。

7. 费耶尔斯-哈里斯儿童行为检查清单（Child Behavior Checklist，CBCL）：-用于评估3至18岁儿童和青少年的社交行为、情感问题和学术问题等。

8. 皮亚杰儿童发展量表（Piaget's Stages of Cognitive Development）：-描述了儿童智力发展的不同阶段，包括感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。

请注意，这些量表仅为参考，选择量表时应根据具体评估的目的、儿童的年龄和特定领域的需求来选择。

PART.01 儿童心理行为发育预警征象筛查问卷（WSCMBD）➤概述：儿童心理行为发育预警征象（warning sign for children mental and behavioral development，WSC-MBD）简称“预警征”是应我国儿童心理保健技术规范制定要求，目的是为基层儿童保健服务人员编制一个简单、易掌握、好操作、快速的儿童心理行为发育的常规监测工具。

该问卷于2011年由中国疾病预防控制中心妇幼保健中心组织国内儿童心理行为发育及儿童精神卫生领域专家王惠珊、杨玉凤、金星明、郑毅、邹小兵、贾美香、静进等联合编制，2013年，首次公布于《儿童心理行为发育保健技术规范》。

该规范中的预警征象适用于0~3 岁儿童，适用于3~6岁儿童的版本正在开发中。

该工具在制定过程中与国内现有量表的条目进行了比对，并多次组织国内专家对条目进行讨论修订。

考虑到国内现有量表标化年代陈旧且大多数较为复杂，不适合基层儿童保健服务人员使用，预警征筛查问卷在年龄分组的确认和条目选择上最终依据目前常应用的发育筛查量表和国内专家的临床经验确定，同时也与基层儿童保健常规检查的年龄分段相吻合。

➤问卷的结构及评分标准：❶问卷的结构：目前，0~3岁的预警征象总共包括8个年龄监测点，分别为3月龄、6月龄8月龄、12月龄、1.5岁、2岁、2.5岁和3岁。

每个年龄点包含4个条目，分别反映大运动、精细运动、言语能力、认知能力（视、听力）、社会能力（孤独症）等方面能力。

❷测试方法：为家长询问式测试大约需要2~3分钟时间，要求评价者能准确表达所测条目，家长能理解评价者的描述。

❸评分标准：测评时出现相应年龄段一项不通过即为可疑异常，建议转诊。

➤问卷的特点及使用中的注意事项：❶问卷的特点该工具是提供给基层儿童心理保健人员在健康体检时使用的，以便测试者快速了解儿童心理行为发育状况的简便工具。

特点是简单、快速。

❷使用过程中的注意事项（1）家长表述不清时，需要测试者进行详细的解释，必要时要通过现场测试来判断。

心理测量常用量表解释一、韦氏智力测验量表（成人16-74岁、儿童6-16岁）韦氏智力量表解释1、语言智商（VIQ）2、操作智商（PIQ）3、总智商（FIQ）韦氏成人智力量表的等级划分智商范围等级理论百分数实际百分数正常智力140以上非常优秀 1.6 2.2120-139 优秀11.3 11.7110-119 中上18.1 1890-109 中等46.4 4680-89 中下14.5 15.170-79 临界状态 5.6 569以下智力缺损 2.5 2智力低下50-69 轻度智力缺损35-49 中度智力缺损20-34 重度智力缺损低于20 极重度智力缺损二、EPQ （艾森克个性测验）分儿童(7-15岁)及成人(16岁以上)两式。

EPQ的分量表E: 外向-内向N：神经质（情绪性）P：精神质（倔强性）L：掩饰性对分量表的解释（E、N、P、L）低分居中T=5O 高分100分0 38 43 50 56 611：（Ｅ分特高）典型的外向善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；富于攻击性，但又很容易息怒。

总之，他不能时时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一个足以信赖的人。

2：（Ｅ分特低）典型的内向表现安静，不喜欢与各种人交往，善于自我省察，对书的兴趣更甚于人，除非对很亲密的朋友，他往往对人有所保留或保持距离；做事之前先订计划，瞻前顾后，不轻举妄动，不喜欢兴奋的事，待人接物严肃，生活有规律；善于控制情感，很少攻击行为，但一旦被激怒很难平复。

办事可靠，偏于保守，非常看重道德价值。

3：（Ｎ分特高）典型情绪不稳焦虑，紧张，易怒，往往会有抑郁，睡眠不好，患有各种心身障碍。

情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。

小学生心理适应量表郑日昌量表名称检测内容适合年龄CW—70儿童智力检测智商小学各年级瑞文推理测验智商小学一、二年级儿童学习适应性调查表（1、2）学习适应情况及其心理原因小学各年级学习习惯及应试技能自我测查表学习习惯及应试技能四、五年级儿童多动症调查问卷小学生多动症小学各年级儿童学习行为调查表小学生多动症小学各年级小学生自我认识能力测量小学生自我意识、感受、人际交往二到六年级拉特儿童行为问卷儿童反社会行为及神经症行为小学各年级小学生心理健康评定量表心理健康小学各年级小学生气质类型问卷学生气质艾森克性格问卷小学生性格7——15岁意志力测验小学生意志小学各年级小学生心理健康测量是以心理测验作为工具，对小学生的心理特点和行为进行评估。

当小学生出现各种心理问题(如学习不良、注意涣散、情绪困扰、人格障碍和问题行为等)时，通过心理健康测量，学校心理学工作者可以对问题学生进行诊断，找出问题的症结，从而制订干预方案，帮助学生解决问题。

在干预方案实施过程中或者结束之后，心理健康测量可以检验干预的效果，有助于修正或提出新的干预措施。

心理健康测量还可以帮助教师全面地了解学生的心理健康状况，为因材施教、实施发展性指导提供依据。

心理健康测量的宗旨是帮助教师全面了解学生的心理健康状况，帮助学生解决心理问题，促进学生心理健康发展。

因此，心理健康测量必须是科学的、客观的。

不负责任的测量、错误的测量可能会误导学生，甚至会贻害终生。

鉴于心理健康测量的科学性和严肃性，掌握心理健康测量的知识，接受基本技能的良好训练，是学校心理健康教育工作者必不可少的条件。

小学生心理健康量表>适应小学生成长的心理环境,结构清晰,操作简便,是适用于小学生的有效的心理健康测评工具。