清华大学薛芳渝化学原理概念释义(二)

高中化学远程研修专题四必修课概念原理内容分析及教学设计专题简介：化学概念原理是高中化学新课程的重要组成部分，它分布在各个课程模块中，其中必修课程的概念原理教学尤为值得广大一线教师高度注重。

因为新课程课程结构的变化，高中化学必修课程概念原理教学具有主题覆盖面较广、教学要求较浅、与选修模块构成螺旋上升的特点，另外，要求教师更加注重化学概念原理的教学对学生理解发展的重要影响。

在这种变化要求下，我们应该如何准确处理高中化学新课程必修课程概念原理教学尤显重要。

本专题就如何分析课标和教材，如何处理必修模块概念原理教学内容的深广度，如何挖掘教学内容的功能与价值并将其转换为教学设计的问题线索等问题展开讨论。

（上部）本讲主题：本讲主要讨论在实行必修课概念原理内容分析时，如何看课标、如何看教材，以及如何把握必修课概念原理内容的深广度。

并对如何对必修课概念原理内容实行深度分析即挖掘概念原理知识的功能与价值提出建议。

主持人：北京师范大学化学教育研究所博士魏锐嘉宾：教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授教育部高中化学课程标准研制组核心成员著名化学特级教师王云生老师北京师范大学化学教育研究所在读博士北京市第三十五中学高级教师支瑶老师一、在实行必修课概念原理内容分析时，如何看课标？如何看教材？1新课程和传统课程相比，概念原理内容在课标、教材中的体现以及教学处理发生了哪些变化？主持人：新课程必修模块概念原理内容在旧课程中所处的学段如下：显的变化：变化1：概念原理教学不是一步到位，而是分段教学；从必修到选修，概念原理知识螺旋发展。

变化2：概念原理内容切入点的变化。

例如课标对“化学能与电能的转化”的要求学生能够通过实例说明，对“速率和限度”强调通过实验形成的感性理解。

场外讨论：一线教师对必修模块概念原理内容的分析观点1：物质的量、电离、氧化还原等概念与以往课程的变化不大。

观点2：必修相对于传统课程，学生的学习压力减轻，同一个概念在必修和选修都要学习，难度被分散了。

高中化学远程研修专题四必修课概念原理内容分析及教学设计专题简介：化学概念原理是高中化学新课程的重要组成部分，它分布在各个课程模块中，其中必修课程的概念原理教学尤为值得广大一线教师高度关注。

由于新课程课程结构的变化，高中化学必修课程概念原理教学具有主题覆盖面较广、教学要求较浅、与选修模块构成螺旋上升的特点，另外，要求教师更加关注化学概念原理的教学对学生认识发展的重要影响。

在这种变化要求下，我们应该如何正确处理高中化学新课程必修课程概念原理教学尤显重要。

本专题就如何分析课标和教材，如何处理必修模块概念原理教学内容的深广度，如何挖掘教学内容的功能与价值并将其转换为教学设计的问题线索等问题展开讨论。

（上部）本讲主题：本讲主要讨论在进行必修课概念原理内容分析时，如何看课标、如何看教材，以及如何把握必修课概念原理内容的深广度。

并对如何对必修课概念原理内容进行深度分析即挖掘概念原理知识的功能与价值提出建议。

主持人：北京师范大学化学教育研究所博士魏锐嘉宾：教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授教育部高中化学课程标准研制组核心成员著名化学特级教师王云生老师北京师范大学化学教育研究所在读博士北京市第三十五中学高级教师支瑶老师一、在进行必修课概念原理内容分析时，如何看课标？如何看教材？1新课程和传统课程相比，概念原理内容在课标、教材中的体现以及教学处理发生了哪些变化？主持人：新课程必修模块概念原理内容在旧课程中所处的学段如下： 必修模块概念内容旧课程概念原理内容 物质的量物质的量（高一） 离子反应离子反应（高一） 氧化还原反应氧化还原反应（高一、二） 原子结构原子结构（高一） 元素周期律、表 元素周期律、表（高一） 化学键化学键（高一） 化学反应速率化学反应速率（高二） 化学平衡化学平衡（高二） 原电池原电池（高二） 物质分类新课程必修模块概念原理内容的处理在以下两个方面和传统课程相比有明显的变化：变化1：概念原理教学不是一步到位，而是分段教学；从必修到选修，概念原理知识螺旋发展。

难溶电解质的溶解平衡121团第一中学徐芳花一、教材分析1．本节内容在教材体系中的地位和作用本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分，包括难溶电解质的溶解平衡及其应用两个部分。

本节应用第二章所学的化学平衡理论，探讨水溶液中离子平衡问题，是化学平衡学习的延伸与拓展，是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富，是中学化学基础理论的一个重要部分，也是学生整个中学阶段的难点。

通过本章的学习，学生可以感受理论分析的作用，体会相关知识在生产生活中的应用价值，进一步拓展和巩固前一章所学知识，更为透彻地理解在溶液中发生离子反应的原理。

2 教学目标（1）知识与技能：①让学生掌握难溶电解质的溶解平衡概念，并运用平衡移动原理分析、解决沉淀的生成、溶解和转化问题。

②培养学生动手实验能力、归纳概括能力、知识迁移能力。

（2）过程与方法：①体验难溶电解质的溶解平衡建立的过程、平衡移动的过程；②让学生掌握科学探究的方法，根据实验现象和已有的知识经验，分析推理出新的知识的方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生学习化学的热情，培养其将化学知识应用于生产、生活实践的能力，认识自然科学中的对立统一的辩证唯物主义原理。

3 教学重点、难点：教学重点：难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。

教学难点：难溶电解质的溶解平衡的建立和应用。

三、学情分析高二学生已经具备了独立思考的能力，而且思维活跃；学习自觉性增强，能通过自学主动获取知识。

S等物质的颜色和溶解性，学习了复分解反应、化学平衡、高二学生已经了解了AgCl、AgI、Ag2电离平衡、盐类的水解平衡等知识，并具备应用其解决简单实际问题的能力。

四、设计思路首先，通过学生熟悉的实验情景引发学生思考，然后指导学生进行过量NaCl溶液和少量AgNO3反应后溶液中是否还有Ag的检验实验，与学生的已有认知形成冲突。

创设问题引导学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。

通过对硬水软化和水垢处理的探讨，巩固和应用了难溶电解质的溶解平衡相关知识。

车云霞第1集 化学概论——原子结构（一）原子中的基本粒子：⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧中子质子原子核电子原子 19世纪末物理学上的三大发现：X 射线、放射性、电子。

中学所接触的：1.卢瑟福的原子行星模型；2.氢原子光谱；3.普朗克的量子论；4.爱因斯坦的光子学说；5.波尔假说（波尔理论）；6.微观粒子的波粒二象性；7.海森堡不确定原理。

卢瑟福——∂粒子穿透金属箔实验 里德宝公式：)11(12221n n R -=∞λ，其中∞R 是里德宝常数。

氢原子光谱的特征：1. 不连续的线状光谱，从红外到紫外区呈现多条具有特征波长的谱线。

2. 从长波（红外区）到短波（紫外区），谱线间的距离越来越小，表示n 值越来越大，波长越来越短，频率越来越高，能量也越来越高。

一个电子的电量：C 1910602.1-⨯第2集 化学概论——原子结构（二）波尔假说：原子中的电子只能在符合一定量子化条件的固定的轨道上绕核运动。

电子在一个轨道中运动的角动量mvr 必须是h/2π的整数倍，即π2/nh mvr =。

波尔假说成功之处：激发态原子为什么会发射出光射线；氢光谱线波长的不连续性；验证了里德宝公式（说明了氢光谱线频率的规律性）；首次提出了n 是能级的概念。

波尔假说的缺陷：未能完全冲破经典物理的束缚；波尔理论解释不了多电子原子的光谱和氢光谱的精细结构等问题。

电子的波粒二象性：mv h p h //==λ不正确原理：不确定原子对宏观物体不起作用，放映了微观粒子的运动特征，不能用经典力学的方法去处理微观粒子。

第3集 化学概论——原子结构（三）原子结构三大问题：1、核外电子的运动状态。

2、核外电子的排布。

3、原子的电子层结构和周期系。

1薛定谔方程——微粒的波动方程：得到的ϕ不是具体的数，是包括三个参数（n,l,m ）和三个变量（φθ,,r ）的一个参数式：m l n r ,,),,(φθϕ。

n,l,m 称为量子数，它们决定着波函数ϕ某些性质的量子化情况。

清华化学高中知识点总结一、化学原理1. 物质的分类化学是研究物质组成、结构、性质和变化规律的科学。

根据组成和性质的不同，物质可以分为元素和化合物。

元素是由同一种原子组成的纯净物质，它们由原子固定成分，是化学反应的基本构成单位。

化合物是由两种或两种以上不同原子组成的物质，化合物由固定的化学元素按一定的原子比例和化学键结构组成，它们是由元素在一定条件下经化学反应形成的，例如水(H2O)、二氧化碳(CO2)等。

2. 物质的组成物质是由分子和原子构成的。

原子是一切物质的基本单位，由原子核和电子组成。

原子核由质子和中子组成，电子围绕原子核运动。

分子是由两个或更多原子结合而成的微小颗粒，是化合物的构成单位。

分子是由原子以一定的化学键结合而成的，比如水分子是由两个氢原子和一个氧原子结合而成的。

3. 元素周期表元素周期表是按照元素原子序数的高低排列的。

元素周期表有横行和纵列组成。

横行称为周期，纵列称为族。

元素周期表反映了元素的一些基本性质和规律，例如元素的原子序数越大，原子半径越大，元素的化学性质也由金属性逐渐转向非金属性。

4. 化学键和分子结构化学键是将原子结合成分子或者晶体的一种能够连接原子的力。

在分子结构中，化学键决定了分子的稳定性和性质。

其中，共价键是一种电子对共享的化学键，它是由共享电子形成的。

离子键是由离子形成的，金属键是由金属原子形成的。

5. 物质的性质和变化物质的性质包括物理性质和化学性质。

物理性质是物质本身具有的性质，比如颜色、形状、熔点、沸点等。

化学性质是指物质与其他物质发生化学反应时所表现的性质，比如氧气与氢气发生燃烧反应生成水。

6. 反应类型化学反应根据反应物和生成物的不同可以分为合成反应、分解反应、置换反应、氧化还原反应等。

合成反应是指两个或更多物质结合成一个新的物质。

分解反应是指一个物质分解成两个或更多的物质。

置换反应是指在两种物质之间发生置换，形成两个新的物质。

氧化还原反应是指发生氧化和还原现象的反应，是一种重要的化学反应类型。

专题讲座初中化学概念原理教学设计吴兰北京景山学校胡玉娇北京教育学院崇文分院1. 关于化学教学设计的一般认识什么是教学设计？所谓教学设计，就是运用系统科学的方法，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学观念、风格，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划，安排和决策。

化学学科教学设计的特点？化学学科的教学设计一定要体现学科特点。

例如：实验、科学探究、化学用语、科学方法论和STS等。

化学教学设计包括学科思考，学生思考和教学思考，如图所示：2. 初中化学概念原理的教学内容和特点任何一门学科，都有其所需揭示的内容。

任何一门学科，如果没有一些概念作为分析综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，形成科学的体系与结构，也就失去了这门学科的存在价值。

什么是概念的内涵和外延？概念的内涵是概念所反映的事物的本质属性 , 即概念的表述。

外延是指概念所指的对象的应用条件和范围。

初中化学概念的几个体系：∙物质宏观微观概念体系元素——分子——原子∙物质分类体系物质——纯净物、混合物——单质、化合物∙溶液体系溶液——饱和溶液、不饱和溶液——溶解度∙酸碱体系酸——碱——盐——中和反应，复分解反应∙化学反应体系化合反应——分解反应——置换反应——复分解反应——氧化反应——还原反应初中化学原理：质量守恒定律初中化学概念原理教学的特点：启蒙性，抽象性，层次性，发展性。

3. 初中化学概念原理教学设计以质量守恒定律案例的研究开发过程为例。

充分调研学生，了解学生的认知起点和认知障碍点，揭示学科本体内容，确定本节课的教学目标：（一）知识与技能（一）知识与技能通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

（二）过程与方法通过简单的质量守恒定律的相关探究活动体会科学探究的基本过程，初步体会基本的实验方法。