第二单元 第七课 - 导学案 一 星期一上课用

小学四年级语文下册导学案小组交流合作探究1、检查朗读课文情况：每人读一个自然段，并说说读懂了什么？2、检查整体感知：这篇课文主要写了一个逃难的年轻人，在( )的情况下，( )人们送给他的食物，而是执意用( )，换取了食物，赢得了做人的( )。

3、质疑。

展示交流精讲释疑一、默读课文开头，说说故事的开头给我们描述了怎样的画面？接着，故事里的难民群体里出现了一个如何例外的年轻人？戏剧性的故事结尾是怎样的？二、初步感知“尊严”了解其含义。

三、练习有感情地朗读，学生再次体会“尊严”的含义。

达标检测1、我会读写。

尊严、善良、款待、喉结、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴2、我会用词造句。

疲惫不堪——狼吞虎咽——3、课文主要写了一件什么事？盘点收获读了这篇课文，我知道了逃难的年轻人用劳动赢得了尊严。

小学四年级语文下册导学案课题尊严主备人颜士雯使用人学习目标1、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

学习重难点重点：体会什么是真正的尊严。

难点：学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质的表达方法。

课时安排第二课时学法指导学习流程学习要求个性化修改自主学习(课前)自主学习：再读课文，要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子：小组交流合作探究1、细读课文后批注，课文的题目为什么叫做“尊严”？2、为什么杰克逊说哈默有尊严？阅读提示：认真阅读2——5自然段，找出课文中描写哈默的神态、动作和语言的句子进行品味在文中批注。

例如：“这个年轻人的目光顿时昏暗了，他的喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”我是这样批注的：3、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？展示交流精讲释疑一、展示小组交流合作探究2、3。

二、体会人物语言、动作、神态描写的特点。

最后一课【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。

2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。

3、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。

4、抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。

【重点聚焦】“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”的含义是什么？本体是“语言”，喻体是“钥匙”。

“监狱”（比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁）使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。

语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，亡了国的人只要牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会随时激发爱国心和对敌斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争。

从这个意义上讲，语言好比打开监狱大门的钥匙。

【难点突破】小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映韩麦尔当时的什么心理活动和性格特点？作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。

小说深刻地揭示了韩麦尔内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。

【走进作者】都德，法国小说家。

主要作品《磨房书简》，长篇小说《小东西》，短篇小说集《星期一故事集》（包括名篇《最后一课》《柏林之围》）【背景追溯】《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。

1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。

9月，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。

这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。

【自主学习案】1.给下列加点的字注音戒．尺（jiè）喧．闹（xuān）挟．着（xié）诧．异（chà）奴隶．（lì）祈．祷（qí）钥．匙（yào）字帖．（tiè）2.辨析下列字形响：（xiǎng）响亮折：（zhé）折磨晌：（shǎng）晌午祈：（qí）祈祷掺：（chān）掺杂辛：（xīn）辛苦惨：（cǎn）惨白幸：（xìng）幸福3.根据意思写出相应的词语哽住:声气阻塞。

7 *散文诗两首导学目标1．学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

2．品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。

3．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

重难点1．体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。

2．学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。

学习过程第1课时学习《金色花》情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。

”这位天使是谁呢？对，是母亲。

那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

自学互研生成新知步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词匿．笑(nì)：偷偷地笑。

匿，隐藏。

祷．告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴．．(mù yù)：洗澡。

比喻承受润泽、培育。

2．作者名片泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。

他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。

代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。

步骤二整体感知，走进文本。

(一)指导朗读1．学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：(1)“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)(4)“‘我不告诉你，妈妈。

’这就是你同我那时所要说的话了。

”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)2．小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

邓稼先【学习目标】知识与能力：学习对比表现人物的写作方法。

过程与方法：理清文章思路，感知课文内容，了解邓稼先的住平事迹。

情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟人粕神。

【重点难点】1.了解邓稼先的生平事迹。

2.通过对比表现人物的写作方法。

【知识链接】人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。

人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和吋代的变迁等方而的研究具有重要意义。

人物传记是人物志的主体，是地方志屮的重要内容。

人物传记的特征有两个: 其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。

(即真实性和文学性)【学习过程】一、导入新课。

今天，我们伟大的中华民族Z所以能雄立于世界民族Z林，是因为中华儿千年的传统文化孕育了许许多多卓越的科学家和无数的仁人志士。

他们无私地奉献了自己的智慧和活力，甚至是生命和热血，才使我们的祖国H益强人起來，他们是我们民族的H豪和骄傲。

下面我们一起随着作者走进这篇回忆性散文，去认识、了解这位为中国的强人做出巨人贡献却长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。

二、检查预习。

1•注音或写汉字。

W( ju)躬尽涯(cui) 元勋(xiin) M (qlng)弹选(pin) 无堰(yin)萦(ying) 带翌(lln)若霜晨兽鍾(ting)亡群懈怠(dai) 开扭(tud) shu (署)名dian (奠)基垦(yti)育难堪(kdn) 蟹(xidn)为人知Hjfi (xiin) 妇ffi (ru) 皆知駁(yan)红蛍(p6ng)徨(hudng) 爰(chou)划墓(yan)然勒(le)功2.解释词语。

可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。

指悲壮是事迹使人非常感动。

家喻户晓：每家每户都明白,知道。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死为止。

形容辛勤地贡献占己的一切。

鞠躬，弯腰，表示恭敬谨慎。

尽瘁，竭尽劳苦。

己，停止。

当之无愧：当得起某种称号或荣禅，没冇什么可以惭愧的。

7 《最后一课》课中导学案【学习目标】1、理清小说的基本情节，能复述课文。

2、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。

3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对祖国语言的热爱之情。

【学习过程】一、导入你什么时候为祖国感到自豪或忧心，欢呼雀跃或热泪盈眶?二、写作背景及作者、作品介绍1.故事背景2.作者、作品介绍三、检查预习1.解决字词。

2.复述课文。

四、整体感知，理清结构1.最后一课上的是什么课?2.“最后一课”的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？3.小说以什么作为线索来展开故事情节的？4.据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？五、讨论、理解1.今天和平时有什么不同？2.本文着重塑造了哪两个人物形象?3.初识小弗郞士，他是一个____________________的孩子。

课堂上的小弗郎士是一个____________________的孩子。

小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 小弗朗士思想感情变化过程是怎样的？4. 韩麦尔先生形象概括。

（1）为什么“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”？（2）“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

”（3）韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？（4）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。

（5）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（6）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，---你们走吧。

’”既不转身也不回头。

为什么？5. 小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？6.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？7. 韩麦尔先生是一个怎样的人？8.作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？六、问题探究1.划出环境描写，分析其作用。

七年级历史上册精品资料七年级历史科导学案课题：第7课大变革的时代第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材 36 页至 40 页）流程及学习内容学习要求和方法一、目标解读（时间：5分钟）1、知道铁农具和牛耕春秋开始使用和战国推广的史实、知道都江堰水利工程。

2、知道并记忆商鞅变法的主要内容及历史作用。

3、认识到改革促发展、改革促进步，改革是促进社会进步的硬道理。

重点：商鞅变法的主要内容和历史作用难点：我国封建社会的形成二、夯实基础（时间：15分钟）1、阅读教材P36-37，找出铁农具和牛耕出现及推广的时间、意义。

（1）出现及推广：________时期，我国开始出现铁农具。

到________时，铁农具广泛使用。

我国至迟在_________已使用牛耕，_______时期牛耕进一步推广。

是我国农业发展史上的一次革命。

（2）意义：铁农具和牛耕的推广，使_______________________显著提高。

2、阅读教材P37，找出都江堰修筑的时间、地点、修筑者和作用。

_______时期，_______国蜀郡太守______在_________修筑都江堰，是闻名世界的工程。

作用：消除了_________________________________________________ 3、阅读教材P38，找出战国时期各国变法的目的。

战国时期新兴地主阶级为了确立，发展，先后在各国掀起变法。

其中，以秦国的变法效果最显著。

4、阅读教材P38-39，找出商鞅变法的概况。

（1）时间及人物：公元前年，商鞅在支持下变法。

（2）内容：①承认；②奖励；③建立。

（3）作用：。

5、阅读教材P39，找出战国时期各国变法的影响。

时期，我国封建社会形成，阶级和阶级的矛盾成为社会主要矛盾。

三、提升能力（时间：17分钟）1、说一说，铁农具和牛耕得到推广的原因分别是什么？它们得到推广起到了什么作用？读目标，带着目标阅读课文后，做夯实基础题，记下关键词。

2019-2020学年七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》导学案新人教版【学习导言】《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。

这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。

这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。

【学习目标】：1、了解小说的相关知识2、通过阅读，了解小说的主要情节3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践5、抓住重要语句理解其深刻含义6、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情，并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。

【学习重、难点】：1、将自身感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。

2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深刻体会他们的爱国主义思想。

【课前学习——自主体验】：了解小说的相关知识、作者、背景，疏通字词、文意等一、你想了解么？▉小说1、概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。

2、三要素：人物、、3、描写人物的方法主要分为：外貌描写、、、、等▉作者都德（1840-1897），国小说家。

1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。

1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。

他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

▉背景• 1870年，战争爆发。

1871年，法国战败，签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。

第7课战国时期的社会变化【课标要求】通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来;通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

【学习目标】了解战国七雄的形成及演变过程。

掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

都江堰水利工程的修建，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

通过对商鞅变法历史作用的分析，认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。

适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。

【学习重点】商鞅变法的主要内容和历史作用【学习难点】我国封建社会的形成【自主探究】教材导言1. 东周的后期被称为战国时期，它因西汉刘向整理校订的《战国策》而得名。

战国的起止时间是从公元前475年到公元前221年。

一、战国七雄1. 战国七雄的局面是怎样形成的？①经过春秋300年的纷争，周朝制度完全崩溃；②战国初年，韩赵魏三家分晋，齐国田氏代齐；③战国时期诸侯国有十几个，其中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦势力最强，史称战国七雄。

2. 简述战国时期的战争特点。

各国都拥有强大军队，战争连年不断，战争规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。

3. 战国时期的著名战役有桂陵之战、马陵之战和长平之战等。

4. 战国后期实力最强大的诸侯国是秦国。

二、商鞅变法1. 分析商鞅变法的历史背景。

战国时期铁制工具和农耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级势力增强。

为适应社会政治经济的变化，各诸侯国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。

2. 在战国变法中，秦国的商鞅变法成效最大。

任用商鞅变法的是秦孝公。

4. 简述战国时期变法改革的作用。

战国时期各国经过变法改革，政治、经济、军事、法治等多方面都发生了大的变革，推动了社会的进步。

四、造福千秋的都江堰1. 公元前256年，秦国蜀郡郡守李冰在成都的岷江上修建了都江堰。

2. 都江堰由渠首和灌溉网两大系统工程构成。

任集中心校义教七年级上编制：王玲审核：评价：第7课战国时期的社会变化(学导案)【学导目标】1、了解战国时期的政治局面，知道战国时期重大改革—商鞅变法。

（重点）2、理解战国时期重大改革带来的社会变化。

（难点）【学法指导】1、通过“学导目标”认识本课的重点，依据“自主导航”熟读教材，并把握本课的重要知识点，并在教材上画出。

2、结合老师的板书把握本课的知识结构。

3、通过独学、对学、群学解决“探究质疑”部分的问题，从而加深理解历史。

【自学质疑】自主导航（一）战国七雄1.时间：东周后期，从公元前_______年至公元前_______年，因西汉刘向整理校订《_________》一书而得名。

2、历史背景：经过春秋的纷争，维系周王室统治的各种制度已经。

3、由来：战国初年，被韩赵魏三家大夫瓜分，由大夫田氏取代。

当时的诸侯国有十几个，其中_______、楚、_______、韩、赵、魏、_______七国势力较强，史称“战国七雄”。

4、战国时代的特征：战国时期，强大的诸侯已不再打着的旗号，而是，扩充军队，力图拓展疆域。

5、战国时期的战争有何特点？请列举著名的战役。

6、战争的结果：（共四国）先后崛起，尤其是地处西部的_______国，逐渐成为实力最强大的诸侯国。

（二）商鞅变法1、_______________年，____________任用____________主持变法。

2、商鞅变法有何影响？（三）造福千秋的都江堰1、建造：公元前_________年，_____国蜀郡郡守_________主持，在附近的上修建了都江堰。

2、构成：都江堰由_________和_________两大系统工程构成。

分为__________、___________和___________三个主体工程。

3、都江堰有何影响？【研读质疑】材料一：春秋战国时期是奴隶制崩溃、封建制确立的过渡时期，在这一时期，铁制农具的使用和牛耕的逐步推广，导致奴隶主的土地国有制，逐步被封建土地私有制所代替，地主和农民两大对立的阶级的产生。

三年级上册数学导学案第二单元第7课时解决问题冀教版一、课前预习1.1 课前预习意义在学习新知识之前，通过预习让学生提前了解知识点，理解概念，扩展思路，为更好地掌握本课内容打好基础。

因此，课前预习工作是学生课堂学习的重要一环。

1.2 课前预习内容本次课的预习内容为《解决问题》。

解决问题是学习数学的重要环节之一，也是将理论应用于实际生活的重要渠道。

在解决数学问题中，我们除了需要掌握具体的计算方法外，还需要灵活运用自己的思维和创新能力，进行问题的分析和解决。

1.3 预习方法预习的方法有很多种，这里介绍一种较为有效的方法——泛读法。

泛读法是将课文全文读一遍，不求甚解，不停留，只是感性地把握文章的主旨和大意。

这种方法的好处在于可以帮助学生快速获得文章的整体信息，有助于学生找到正确的学习方向。

二、课堂学习2.1 学习任务1.学习解决问题的基本方法。

2.运用所学知识，解决实际问题。

2.2 学习重点本次学习的重点是解决数学问题的方法。

解决数学问题的方法主要包括以下几个步骤：•理解问题：理清问题的意思和要求，找到关键信息点，明确问题的基本条件；•构建模型：建立合理的数学模型，确定应用哪些数学知识；•求解问题：根据模型和公式，进行计算和推导；•检查答案：对求得的答案进行核对，保证正确。

2.3 学习难点本次学习的难点是灵活运用所学知识，解决实际问题。

在实际问题中，每个问题都有其独特性和复杂性，需要学生根据实际情况进行思考和分析，灵活应用所学知识，找到正确的解决方案。

2.4 学习方法为了帮助学生更好地掌握本课内容，教师可以采用以下学习方法：•案例分析法：通过分析具体的数学问题和应用场景，让学生更加深入地理解解决问题的方法和技巧；•合作学习法：采用小组讨论或合作学习的形式，让学生彼此交流思想，互相帮助，促进学习效果的提高。

三、课后作业3.1 作业任务1.通过课程学习，了解解决数学问题的基本方法；2.进行数学问题实践练习。