浅论新课改理念下思想政治课教学开展研究性学习的实践路径

思想政治理论课实践教学改革路径探索随着我国社会经济的快速发展，教育改革的深入推进，思想政治理论课实践教学在我国高等教育中的地位和作用日益凸显。

然而，当前思想政治理论课实践教学仍存在一些突出问题，如教学内容单一、教学方法滞后、实践基地不足等。

为了提高思想政治理论课实践教学的质量和效果，我们必须积极探索改革路径。

一、创新实践教学内容1.结合时政热点，更新实践教学案例。

思想政治理论课实践教学应紧跟时代发展，关注时事热点，将最新的政治、经济、文化等方面的内容引入教学，使学生能够更好地理解和把握当今社会的脉搏。

2.融入地域文化，丰富实践教学资源。

各地都有独特的文化传统和地域特色，将地域文化融入思想政治理论课实践教学，既可以增强学生对家乡文化的了解和认同，又可以丰富实践教学资源，提高教学的趣味性和实效性。

3.拓展实践教学领域，提升实践教学水平。

思想政治理论课实践教学不应局限于课堂和学校，而应积极拓展到社会和企业，让学生在更为广泛的领域中锻炼自己，提升实践能力。

二、优化实践教学方法1.运用现代教育技术，提高实践教学效果。

随着科技的发展，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛。

我们可以充分利用多媒体、网络等资源，创新教学手段，提高实践教学的趣味性和互动性。

2.开展课堂讨论，培养学生的批判性思维。

思想政治理论课实践教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生敢于质疑、善于思考。

通过开展课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高实践教学的实效性。

3.引入社会实践，增强学生的实践体验。

思想政治理论课实践教学应注重学生的实践体验，让学生在实践中感受社会、认识社会、服务社会。

通过组织社会实践活动，让学生将理论知识与实践相结合，提高实践教学的质量和效果。

三、加强实践教学基地建设1.建立校内外实践教学基地，拓展实践教学空间。

学校应积极与政府、企事业单位、社区等合作，建立稳定的校内外实践教学基地，为学生提供更多实践锻炼的机会。

2.提升实践教学基地的建设水平，提高实践教学效果。

新课改下探索中学思想政治课创新教学随着新课改的推进，思想政治课的教学方式也发生了很大的变化。

传统的思想政治课教学往往注重灌输知识，重视教师讲解，而新课改下的思想政治课创新教学注重培养学生的思维能力和创新精神。

本文将探讨新课改下探索中学思想政治课创新教学的方法和途径。

一、关注学生的主体性和能动性新课改强调学生的主体性和能动性，思想政治课也不能例外。

在课堂教学中，教师应该引导学生思考问题，提出自己的观点和见解。

教师可以通过设置小组讨论、课堂演讲等形式，促进学生之间的互动和交流。

教师要尊重学生的思想和意见，鼓励他们独立思考和表达自己的观点，培养学生的思辨能力和创新精神。

二、注重培养学生的实践能力新课改要求思想政治课注重培养学生的实践能力。

教师可以通过案例分析、观察实践等方式，让学生参与到实际问题的解决中。

在讨论具体问题的时候，教师可以引导学生进行实地调研，采访相关人员，了解真实的情况，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

通过实践活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高自己的综合素质。

三、利用多媒体技术和互联网资源新课改提倡利用多媒体技术和互联网资源进行教学。

教师可以使用多媒体教学课件，结合图像、声音、视频等多种方式呈现教学内容，提高学生的学习效果。

教师可以引导学生利用互联网资源进行研究和学习。

学生可以通过搜索引擎找到相关的资料和图片，进行研究和分析。

通过利用多媒体技术和互联网资源，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的获取和应用能力。

五、关注学生的情感体验新课改要求思想政治课注重学生的情感体验，教师可以通过一些案例、故事等方式，让学生深入体验和感受思想政治课所传递的思想和价值观。

在讨论某个历史事件时，教师可以给学生讲述相关的故事，引发学生的思考和情感共鸣。

通过关注学生的情感体验，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

新课改下的思想政治课创新教学需要注重学生的主体性和能动性，培养学生的实践能力和批判思维能力，利用多媒体技术和互联网资源，关注学生的情感体验。

浅谈如何在高中思想政治课教学中渗透研究性学习泉州九中龚慧莹研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

在新课程改革的背景下，研究性学习作为一门课程发挥着重要的作用。

把它引入到高中思想政治课的教学中，对于教学效果与质量的提高也大有裨益。

传统的政治教学偏重于“教师的讲授”而忽视“学生的自主构建”，大大降低了思想政治课的价值与教学效果。

把研究性学习与具体教学内容相结合，可以改变学生的学习方法，增强学生的自主性、探索性，有助于激发其好奇心和创造力，培养创造性人格，发展创造性思维，提高解决问题的实践能力；也能进一步使教师从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从而达到创设情境、营造良好学习氛围、提升教学效果的目的。

一、在教学内容中渗透研究性学习，应注意以下几个问题:首先，要确保探究目标、价值与教学内容的统一，要选择贴近学生实际、贴近社会生活、贴近地域特点的问题作为研究的内容，研究价值要以提高学生人文素养和科学素质的统一作为标准。

比如，在“新时代的劳动者”一框，我设置了“泉州用工状况及自主创业情况”探究课题，让学生在探究中明确人的职业理想与社会理想的统一，求职技巧与良好素质的统一，自我价值与社会价值的统一等关系。

力求探究价值的最大化与教学效果的最优化，是确定研究课题和方案的出发点和归宿。

其次，要以研究性学习为契机，充分运用讨论、辩论等容易激发学生思维的方法，积极启发学生思维，开发学生智力。

研究性学习就要让学生在研究中充分挖掘自己的思维潜能，教师在其中只是“火星”的制造者，而要放手让学生自己去“燃起熊熊大火”。

“疑问是学问的先导”，因此在教学中要多设疑引思、以思促学。

比如“社会发展的规律”一框，上课伊始，我就抛出一个问题——“社会历史是由人们的动机、目的决定的吗”，学生们立刻展开激烈的争论，对此我并不急于讲解，下结论，而是引导双方辩一辩。

新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课改的深入推进，初中思想政治课堂教学也在不断改革与创新。

为了更好地实现新课程目标，培养学生的思想品德和创新能力，教师在教学过程中需要采用一些有效的策略。

本文将探讨新课改下初中思想政治课堂教学的一些有效策略，以促进学生的综合素质发展。

注重学生主体地位。

传统的思想政治课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者。

而新课改强调教师与学生的主体关系，要求教师更多地发挥引导和辅助的作用。

在课堂教学中，教师应注重充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主角。

教师可以通过课前预习、学生讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂教学中，积极思考和表达自己的观点。

强调问题意识和创新精神。

新课程目标强调培养学生的创新能力和解决问题的能力。

在思想政治课堂教学中，教师应引导学生关注社会热点问题、学习新知识和掌握解决问题的方法。

通过提出具体问题，引导学生积极展开思考和讨论，并激发他们的创新意识。

也要给予学生创造的空间，鼓励他们提出自己的见解和解决方案，培养他们的创新思维和实践能力。

注重实践与体验。

新课程目标要求教师通过实践活动来促进学生的综合素质发展。

在思想政治课堂教学中，教师可以组织学生参观社会机构或参与社会实践活动，让他们身临其境地感受社会环境和社会问题，增强他们的社会责任感和公民意识。

在课堂中，教师也可以运用角色扮演、案例分析等方式，让学生亲身体验、感受和思考，提高他们的思辨能力和实践能力。

重视情感教育与价值引导。

思想政治课是培养学生思想品德的重要课程，教师要注重情感教育与价值引导。

教师可以通过讲述真实的人生故事、展示正能量的影视资源等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

教师也要注重培养学生的情感体验和情感认同，鼓励学生表达自己的情感和观点。

通过情感教育与价值引导，教师可以引导学生树立正确的世界观和人生观，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。

新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课程改革的推进，思想政治课成为中学教育中非常重要的一个学科。

新课改要求思想政治课程要贴近学生生活、贴近社会实际，培养学生的思想道德素质和社会责任感。

为了更好地实施新课改，思想政治课堂教学需要有针对性的策略。

思想政治课堂教学要关注学生的参与度。

新课改强调学生的主体地位，要求学生积极参与课堂活动。

教师可以采用启发式教学法、讨论式教学法等方式，引导学生参与到课堂讨论中，让学生发表自己的观点和见解，培养学生的思辨能力和表达能力。

思想政治课堂教学要关注学生的情感体验。

思想政治教育是培养学生的价值观和人生观的教育，因此教师要注重培养学生的情感体验。

教师可以通过讲故事、播放相关影片等方式，让学生深入了解一些重大历史事件或社会问题的背后的人的故事，引起学生的共鸣，激发学生对社会问题的思考和表达。

思想政治课堂教学要关注学生的实践能力培养。

新课改要求思政课程要贴近社会实际，培养学生的社会责任感和实践能力。

教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如社区服务、参观考察等，让学生真实地感受社会的现实问题，培养他们解决问题的能力和意识。

思想政治课堂教学要关注学生的综合素养培养。

思想政治教育是全面培养学生的教育，教师要注意培养学生的综合素养，包括思辨能力、创新能力、协作能力等。

教师可以通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，培养学生的多元思维和多元能力。

新课改下初中思想政治课堂教学需要采取多种策略，关注学生的参与度、情感体验、实践能力和综合素养培养。

只有通过这些策略，才能更好地实施新课程改革，培养更多有社会责任感和创新能力的学生。

高中思想政治学科研究性学习的探索与实践随着新课程改革的深入进行，“研究性学习”作为一种“综合实践活动”的核心课程已经在各地广泛展开。

高中思想政治课是对学生进行思想道德教育和马克思主义常识教育的基础性学科课程，如何把研究性学习引入思想政治课学科教学中，构建研究性学习与学科课程整合的教学模式，是我们一直在探索的，而这种做法无论是对研究性学习的开展，还是对于思想政治课教学改革的推进都有十分重要的意义。

在对研究性学习的探索与实践的过程中，在进行了两轮研究性学习的课题研究的辅导之后，我感觉到对研究性学习概念的认识越来越清晰和深刻，在操作和实践能力上也大大提高了，也逐渐摸索出了一些经验和方法。

一、对研究性学习的认识与理解研究性学习，既是一种课程，也是一种学习方式。

作为教学方式的研究性学习，是一种学习的理念、策略和方法。

它是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

它在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己搜集和整理、分析和处理信息来感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养学生的创新精神和实践能力。

作为一种学习方式，它是可以渗透到所有学科、所有活动中的。

作为一种课程，“研究性学习”课程是为这种学习方式的充分展开提供更多独立的、有计划的学习机会。

研究性学习从问题入手，综合调动学生的各种能力，分析问题，解决问题，在改变学生学习方式的同时，也改变着学生的学习目的，它将深刻地影响着人的思维方式的改变。

使学生由被动的学习变成主动的学习。

１．研究性学习具有开放性、多元性、实践性的特点。

研究性学习并不是课本知识的机械延伸，它的学习对象不是课本的知识体系，而是原有知识向社会生活的一种辐射。

它具有开放的、多元的特点，所研究的问题多为学生关注的一系列的社会热点问题和是贴近生活实际的问题。

２．研究性学习是以“问题”为中心的学习，是一种探究式学习。

古希腊著名生物学家普多塔戈曾说：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火炬。

浅谈新课改下高中政治学科的研究性学习作者：李卓来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第03期【摘要】研究性学习注重培养学生独立思考和学习的能力，使学生的学习由被动地接受转向主动地探究学习，符合把学生培养成为课堂主体者的新课改理念。

在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。

【关键词】高中；政治；研究性；学习随着普通高中新课程方案的实施，作为综合实践活动课程的重要组成部分——研究性学习，已正式列入课程计划传统的教学方法是一种注入、封闭、吃苦型的教学方法。

在高中思想政治课课堂教学过程中，如何结合本学科教学特点，通过引入研究性学习方式，充分发挥课堂教学这一素质教育的主阵地作用，以培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力从而提高高中思想政治课的教学实效？这是一个值得探索的课题。

一、讲究学习方式，提高研究性学习的实效性高中思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点，为研究性学习的开展提供了丰富的题材。

结合新课程教学，我着重总结和探索了研究性学习的以下几种具体方式。

问题探究方式。

例如，在讲课时可以结合一些问题，让学生们在完成问题探究的过程中，不但学会相关的知识，懂得相关的传统道德，树立相关社会主义思想道德观念和荣辱观，并要把它付诸于实际行动，从小事做起，从现在做起，不断提高自己的思想道德水平。

活动体验方式。

例如，在进行经济生活课程教学中，可以通过组织学生开展市场调查的活动。

给学生们指定好目标，在老师的指导下，学生们在活动中不但体验了生活，也验证了书本知识，培养了学生分析问题的能力，使学生具有了透过现象看本质的抽象能力，激发学生学习的积极性和创造性，从而提高参与经济生活的水平，并为下阶段的学习创造了良好的氛围。

课题研究方式。

例如，我们围绕思想政治课的教学目标编制的一组课题：《在市场经济条件下，如何正确看待金钱？》《如何正确认识当前物价（猪肉）上涨现象？》《官桥的历史文化》《中学生与网络世界》《绿化、净化、美化我们的校园》等。

新课程理念下的高中思想政治课堂教学随着新课改的实施与发展，我们发现传统照本宣科的高中思想政治教学模式具有许多弊端，乏味枯燥的课堂激不起学生的学习兴趣，更谈不上调动学生学习思想政治课的主动性。

这就要求我们认真学习新课程精神，更新教学理念，争取给高中思想政治课堂带来新的生机与活力。

那么，我们怎样在教学实践中追随新课改的脚步，抓住机遇，发起挑战，最终实现有效的高中思想政治课堂呢？下面笔者从多年的教学实践出发，展开探索与分析。

一、结合实际生活，打造探究情境新课改告诉我们，理论知识学习要和生活实际相联系，从理论联系实际的角度唤起学生的生活经验。

因此，教学过程中，我们可以设置符合学生生活实际的教学情境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

我们还能诱导学生借用固有的生活经验和知识来理解抽象的理论知识，让大家意识到知识来自生活，反馈生活，这样才能充分激发学生的自主参与学习和探索兴趣与积极性。

比如，我们在学习“经济生活”部分时，笔者就带领学生通过模拟“蛋市交易”来感受价值规律对市场的制约作用：找一位学生扮演饲养主，几个学生扮演鸡蛋贩子，剩下的学生来做消费者，一个简易的市场具备了。

实践活动中，大家可以发现“消费者”购买量上升，贩子赚钱就多，就会刺激他们大量收购，这时，饲养主在利益面前必然会扩大规模；但是，当多到一定程度，“消费者”购买乏力时，商贩积压的鸡蛋卖不出去，肯定就不会再继续收购，饲养主在养殖成本不变的情况下利润下降，为了抑制损失他就不得不通过减少养鸡来节约成本。

这样设置与生活相关联的体验活动，引导学生在固有生活经验的基础上对模拟的经济现象引进新知识的理解和阐述，学生成了自主探索知识的主体，他们发现问题、探索问题和解决问题的能力肯定会得到发展和提高。

二、实践小组讨论，追求共同提高萧伯纳说：“你一个苹果我一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你一个观点，我一个观点，交换后每人两个观点。

”可见在学习过程中，讨论交流是互助学习的必要手段，讨论学习有助于培养学生互助合作的团队精神，启发他们发散思维、探索知识的精神。

新课改下思想政治课教学中的探究性学习甘河林业一中李凤纯随着初中新课程改革的深入实施，探究性学习已成为思想政治课必须面对的课题。

探究性学习就是教师以课程标准和教材要求为基本依据，在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考，小组讨论、交流去分析解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识、技能的教学形式。

探究性学习是新课程所倡导的一种学习方式，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生在探究的过程中，将外在的知识转化为内在的经验，促进学生形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。

从而使学生得到多方面发展，培养他们的创新精神和实践能力。

下面就思想政治教学中的探究性学习谈几点看法。

一、巧设探究性问题是探究性学习的关键探究性提问的主要目的在于引起学生的探究欲望，激发他们的创造性思维，调动学生的积极主动性；为达此目的，在思想政治教学中进行探究性提问时，要注意以下几方面的问题。

（1）问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。

而问题一旦解决，学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉，在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。

学生的有疑之处一般有两种情况：一种是在自知有疑的地方；另一种是自觉无疑其实有疑的地方。

学生自知有疑的地方，教师要引导学生自己将它提出来，鼓励他们大胆猜测和假设，然后通过资料的搜集和社会调查，把它们逐一解决。

例如，在“思想政治上册《竞争合作求双赢》这一课的讲述中，教师可以进行这样的探究设计：让学生通过对挂图和课件的观察，自己提出问题。

要引发学生去独立思考，创造性地解决问题。

对于学生的多种看法，教师应适时加以引导，鼓励学生大胆发表自己的见解，寻求正确答案。

对于那些司空见惯、学生自觉无疑实则有疑的地方，教师要通过社会实践设“疑”，以激起学生探究的热情。

当然，初中学生不会知道当今社会激烈的竞争就是综合国力的较量，教师要列举几个发达国家和发展中国家的科技发明，通过引导学生从差异中找到疑问，引起学生探究的兴趣。

浅议新课改背景下初中思想政治课教学的新思路莆田华侨中学陈淑琴摘要：在新课程背景下怎样去把握好教学，这是很多初中老师需要探讨的事情。

结合初中政治课程的教学实践，总结了初中政治教学改革的新思路和新方法，同时还指出了政治教师在教学时应该注意的问题——强调学生的主体地位和教师的主导地位。

关键词：政治教学教学思路教师主导学生主体初中思想政治课教学由其学科本身的特点、性质决定，一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,另一方面是充分考虑、选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象、社会问题的能力。

初中课程改革处处渗透着现代教育的新理念，体现着时代发展的新形势，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要出发。

初中政治课教学新思路要在中国特色社会主义理论指导下，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学新理念，培养新模式，全面构建和谐教育；要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一，优化课堂结构，实施教学改革，采取多种方式力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。

一、创新教学理念教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会发展，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。

现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。

如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。

因此，要创设学生感兴趣的情境，使学生处在情境中，像自己处身其中，能提高学习热情，并在轻松的气氛中受到启发和教育。

例如，我上《世界因生命精彩》一节时，给学生播放了歌曲《一个真实的故事》，把学生带到了歌词所描绘的情景与氛围之中，学生们被徐秀娟为救一只丹顶鹤而不惜牺牲生命的真实故事深深感动，从而达到了让学生尊重生命、关爱生命的教育目的。

德育教育 >>164浅谈如何在思想政治课中尝试研究性学习李艳芳河北省景县广川镇中学在新课改中，中学思想政治课教学如何尝试研究性学习，本文从立足课堂，唱响研究性学习的主旋律；课题研究，是实施研究性学习的最佳途径；共同实践，师生在研究性学习中一起成长三个方面阐述自已的教学教改实践体会。

研究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，在教师的指导下，以科学的研究方式去获取和应用知识。

研究性学习作为一种创造性学习方式和自主型的教学模式，充分体现了素质教育重在培养学生创新精神与实践能力的目标要求，被越来越多的师生接受。

我在多年的初中思想政治课教学实践中对研究性学习进行了有益尝试，以下谈几点体会。

一、立足课堂，唱响研究性学习的主旋律教师空洞说教的填鸭式教学模式，学生被动接受抽象性和概括性较强的理论知识，既难理解，又难启迪思维和提高知识运用能力；甚至导致学生厌学，使思想政治课堂丧失活力。

新课标要求教师在课堂上应给学生一片自由的空间，让他们充分发表自己的想法，在平等民主和谐的气氛中主动获得知识，体会思想情感，培养创新意识，提高实践能力。

为适应新课改要求，恰当运用研究性学习的教学模式则能克服空洞说教的填鸭式教学缺陷，构建充满活力的政治课堂。

而实践研究性学习的关键在于教师能否立足课堂，唱响研究性学习的主旋律。

（一）做好课前预习，确定研讨对象孔子说：“疑是思之始，学之端。

”爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

”因此，我在教学中深入研究新课标，结合所教内容，给学生提供自主学习的预习提纲，学生根据预习提纲预习所学的内容，仔细阅读和分析教材后发现一些疑点问题，共同设计出本课具有代表性的讨论题。

完成这一环节后，学生对所学内容就有了初步认识，同时萌发了对疑点问题的思考和解决欲望，进入主动思维状态。

（二）改变教学空间的组织形式，营造良好的研究性学习氛围我常把4至6位学生分成一组，让他们围坐在一起进行合作研讨学习，共同完成学习任务。

浅析高中思想政治课的研究性学习策略论文摘要:在高中思想政治课教学中实施研究性学习，能够培养学生主动地获取知识、应用知识、解决问题能力。

在选题策略上要从培养学生的问题意识、确定研究目标、分析指导等方面入手，通过课题的实施、成果的交流和展示等激发学生对思想政治课的兴趣和爱好，使课程内容与学生学习生活实际密切联系起来，到达全面推进素质教育的目标。

论文关键词:研究性学习思想政治课策略高中思想政治新课程改革的一个根本理念，就是强调课程实施的实践性和开放性，指出“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。

一、研究性学习在中学思想政治学科教学中的选题策略“研究性学习是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进展研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。

”思想政治课的选题工作，是中学思想政治学科中实施研究性学习的一个重要环节，选题的恰当与否是研究性学习开展成败的关键。

因此中学思想政治教师在引导学生选题的教学过程中应当注意以下几个方面。

(一)转变观念，培养学生的问题意识。

培养学生发现问题是研究性学习的第一个根本目标。

高中思想政治课要改变学生以单纯地承受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的时机，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创造精神和实践能力，就必须有意识地培养学生的问题意识。

即培养他们发现问题、明确问题的意识和能力。

1．从日常生活中发现问题中学生的思维开展还处于形象思维为主的开展阶段，他们对课题研究是建立在感性的根底上的。

在中学思想政治学科教学中创设研究性学习，如果一开始便从概念、原理、法那么等人手，往往因其高度的概括性、抽象性，使学生感到高、难、空，影响其研究情绪。

2020年第11期思想政治教育研究性学习是一种探究式学习方式，尤其学生不再是传统课堂中的“接受者”，而是肩负着实践者、制定者、创造者的责任。

新一轮课程改革逐步推进的今天，将“研究性学习”与“思想政治课”结合起来，能够加强学生学习的主体作用，强化学习的针对性与开放性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，很大程度上满足初中生学习思想政治课的需求，提升思想政治课教学的质量与效率。

为此，笔者结合教学实践经验，提出了初中思想政治课实施研究性学习的有效途径，具体如下：一、融洽师生关系，让学生主动讨论与交流让研究性学习进初中思想政治课，能够满足新课改对教师“教”提出的新要求——从“关注教”转向“关注学”，同时也能够很好地消除学生对思想政治课的片面认知。

因此，初中思想政治课堂上，教师要主动地走向“讲台”，放弃高高在上的“主权”，主动走向、走进学生，尤其要化身为课堂探索活动的参与者，与学生一起进行交流、讨论，让学生主动地“张口说”“动脑想”，便于教师精准地捕捉学生的内心看法与见解，更重要的是，通过交流与讨论解决问题的过程中，不仅能够强化学生对知识的理解与掌握，还能够促成学生树立学习的主人翁意识，让学生体验学习思想政治的快乐。

可见，建立融洽师生关系，能够让初中思想政治课“鲜活”起来，很大程度上强化研究性学习的价值与功能，进而构建高质量、高效率的思想政治课堂。

二、开放教学时空，为学生创造探索的契机研究性学习强调学生学习的主体作用，这就要求教师为学生提供充分的时间与空间，让学生进行思考与分析，以达到“脑中有想法，口中有说辞”。

为此，开展研究性学习时，教师要注重整合各种教学资源、择定科学又恰当的教学方法，促成初中生顺利地走出狭隘的学校空间，让学生走向社会，主动观察与访问，引领学生将“思想政治知识”与“社会热点”、“实际生活”结合起来，让学生亲自观察、用心体悟的实践过程中寻到解决问题的适用方法与有效途径，一定程度上加强学生深度学习思想政治的原动力——智慧与快乐。

浅谈新课程背景下的思想政治课教学课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。

在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。

要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。

新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。

下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。

一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。

久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。

改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。

课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。

首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。

在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。

这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。

其次，要重视师生之间的交流和互动。

教学是教师和学生的活动，他们的实质是交流。

传统意义上的教学是教师教与学生学，他们之间是一个学习共同体。

新课程理念下的课堂教学是师生交往、共同发展的关系。

因此必须构建和谐平等的师生关系，使师生之间、生生之间能够平等交流，彼此互动。

再者，教师对学生要一视同仁，以饱满的热情去组织教学，以丰富的情感去感染学生。

在学习“社会主义从理论到现实”时，为了突破“社会主义发展的必然性和曲折性”的教学难点，我上课时在黑板上写了一句歌词：“风雨之中依然信着你。

创新课堂模式开展研究性学习摘要：研究性学习作为一项教育教学活动，是推进教学工作有效开展的重要手段。

创造性的将研究性学习运用在高中思想政治教学课堂，是对原有高中思想政治爱课堂的教学改革。

它能够扭转教学倾向，将教学由过去的知识传授转移到引导学生学会学习。

本文也将从研究性学习在高中思想政治课堂的教学应用出发，探析研究性学习内涵，把握研究性学习在高中思想政治课堂的应用价值，并结合教学实践探析研究性学习在高中思想政治课堂的有效应用对策。

关键词：高中；思想政治；研究性学习；创新应用高中思想政治新课程改革提出的基本理念之一，即强调思想政治课程实施过程中的实践性与开放性，指出“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义：关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。

研究性学习这一活动恰好满足高中新课程改革提出的要求，它能够转化学习的主体，建立开放且实践课堂。

高中思政教师应当积极创新，从研究性学习角度探析高中思想政治课堂教学新路径。

1.研究性学习概念内涵研究性学习它的内涵丰富，主要包括三个方面：1.研究性学习可以被理解为一门课程。

《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》都对其课程性质作出了确定；第二，研究性学习被理解为一种学习方式，是指在教师的指导下，仿照科学研究过程实现对所学内容的探究、理解和应用；第三，研究性学习也被理解为一种教学方式，指教师在开展课程教学过程中运用该教法开放性完成教学活动的重要教学手段。

教师应当充分理解研究性学习内涵，把握其开放性、实践性教学特征，借此将其有效带入高中思想政治教学课堂。

1.研究性学习在高中思想政治课堂的应用价值1.有助于师生角色转变，建立开放课堂利用研究性学习开展教学活动，学生成为研究学习的主体，在开放的思想政治课堂上学习热情饱满。

同时教师正确自己的角色，将自己放在引导者和监督者的位置，能够借助研究性学习协调思政课堂的教与学，从而让思政课堂带上开放色彩。

新课改下初中思想政治课堂教学策略探究随着新课程改革的不断深化，初中思想政治课程的教学也在不断进行创新和探索。

如何更好地利用新课改下的教学资源和改革理念，设计出更有效的思政课堂教学策略，是当前教育工作者需要思考和解决的重要问题。

本文将围绕新课改下初中思想政治课堂教学策略进行探究，并提出一些可行的教学方法和策略。

一、关注学生的兴趣和需求新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在思政课堂教学中，我们也应该结合学生的兴趣和需求，设计生动有趣的课堂内容和教学方式。

可以通过开展讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

在讲解思政课知识点的时候，可以结合当前社会热点和学生的实际生活，引导学生进行深入的思考和讨论。

通过这种方式，可以使学生更加主动地参与到课堂教学中，培养他们的批判性思维和分析能力。

二、多元教学方法的运用新课程改革提倡多元教学方法的应用，这也适用于思政课堂教学。

除了传统的讲授法之外，我们还可以结合实际教学情境，采用启发式教学、问题式教学、合作式学习等多种教学方法。

启发式教学可以引导学生通过提出问题、观察事实、进行实验等方式，自主探究和发现知识点，从而培养他们的自主学习和创新能力。

问题式教学可以通过设置开放型问题和情境故事，引导学生进行思考和辨析，帮助他们深入理解和把握知识点。

合作式学习可以通过小组合作、集体讨论等方式，促进学生之间的交流和合作，增强他们的团队意识和协作能力。

三、注重实践教学的开展思政课程重视学生的情感态度和价值观培养，因此实践教学在课堂教学中也显得尤为重要。

实践教学可以通过组织学生参与社会实践活动、进行志愿者服务、参观纪念馆等方式，增强学生对思政课知识的实际应用和体验。

在学习爱国主义教育内容时，可以组织学生前往革命纪念馆参观，或参与革命传统教育基地的参观活动，让学生深刻感受爱国主义精神的伟大意义和深刻内涵。

通过这种方式，可以使学生更加深刻地理解课堂知识，加深对思政课内容的印象和理解。