《诗两首》教学设计6-教学教案

《诗两首》教案教学设计(人教版七年级下册)教学三维目标：知识与技能：有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。

过程与方法：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

情感、态度、价值观：培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

课时安排：两课时第一课时《金色花》一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。

今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗――《金色花》。

二、朗读诗歌1. 前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。

祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。

衍(ｙǎｎ)2. 朗读诗歌教师配乐范读。

学生配乐仿读。

朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

这句应读出妈妈惊喜的语气。

例：“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

三、感悟诗歌1. 教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。

为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。

｝爱是交流的。

小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?2. 合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。

）①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。

泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

《古诗两首》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计（通用14篇）《古诗两首》教学设计篇1【教学目标】1、理解古诗内容，感受诗中描写的送别的情景，体会诗人对朋友的真切情意。

诗两首教学设计设计目标本教学设计旨在通过教授两首经典诗歌，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

通过深入分析诗歌的结构和意义，帮助学生理解诗歌的独特魅力，并激发其对文学的兴趣。

教学时间安排•第一课时: 介绍课程和目标 (10分钟)•第二课时: 教授第一首诗 (30分钟)•第三课时: 分析第一首诗 (40分钟)•第四课时: 教授第二首诗 (30分钟)•第五课时: 分析第二首诗 (40分钟)•第六课时: 总结与评估 (20分钟)教学内容安排第一课时: 介绍课程和目标•介绍课程内容和目标。

•引导学生思考诗歌的特点和重要性。

•激发学生的学习兴趣和动力。

第二课时: 教授第一首诗•选择一首简短的经典诗歌，如李白的《静夜思》。

•逐句讲解诗歌的意义和修辞手法。

•帮助学生理解诗歌的主题和情感。

第三课时: 分析第一首诗•提供诗歌的诗歌分析模板，引导学生分析诗歌的结构和意义。

•帮助学生掌握诗歌分析的基本方法和技巧。

•鼓励学生发表自己的观点和见解。

第四课时: 教授第二首诗•选择一首与第一首诗风格迥异的诗歌，如杜甫的《月夜忆舍弟》。

•讲解诗歌的背景和作者的情感。

•引导学生理解诗歌中的意象和抒情之情。

第五课时: 分析第二首诗•引导学生对第二首诗进行分析和解读。

•鼓励学生比较第一首诗和第二首诗的异同点。

•帮助学生体会不同诗歌风格带来的不同情感和意义。

第六课时: 总结与评估•和学生一起总结所学的两首诗的主题和意义。

•分享学生的观点和见解。

•以小组形式进行诗歌鉴赏比赛。

•给予学生反馈并进行评估。

教学方法与评价标准•教学方法: 讲解、分析、讨论、小组合作、评估。

•评价标准: 学生对诗歌的理解和分析能力，以及表达和鉴赏能力的提升程度。

教学资源准备•诗歌《静夜思》的文本资料。

•诗歌《月夜忆舍弟》的文本资料。

•诗歌分析模板。

•小组活动所需材料。

以上是《诗两首》教学设计的大致安排和内容。

通过深入分析和解读经典诗歌，帮助学生提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力，激发他们对文学的兴趣与热爱。

《诗两首》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并欣赏两首诗歌的意境和情感。

学生能够分析两首诗歌的修辞手法和结构特点。

学生能够解读诗歌中的象征和隐喻。

2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。

学生通过分析诗歌的韵律、节奏和语言特点，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够体验诗歌中的情感，理解诗人的思想感情。

学生能够培养对文学的热爱，提高人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：两首诗歌的主题思想和情感表达。

诗歌中的修辞手法和语言特点。

2. 教学难点：诗歌中的象征和隐喻的理解。

诗歌的深入分析和解读。

三、教学准备1. 教师准备：诗歌文本和相关的背景资料。

教学PPT或黑板，用于展示诗歌和重点内容。

教学音频或视频材料，用于辅助朗读和欣赏。

2. 学生准备：学生预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。

学生准备笔记本，用于记录重点内容和个人的思考。

四、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的文化背景或历史背景，激发学生对诗歌的兴趣。

教师可以通过提问或讨论的方式，引导学生思考诗歌的意义和价值。

2. 朗读与欣赏：教师组织学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的传达。

教师引导学生欣赏诗歌的语言美和情感表达，鼓励学生分享个人的感受和理解。

3. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，解释诗歌中的象征和隐喻。

教师鼓励学生提出问题，通过讨论和小组合作的方式，共同解读诗歌的意义。

4. 写作与表达：教师给予学生写作任务，要求学生根据诗歌的主题和情感，创作一首小诗。

教师指导学生运用诗歌的语言和修辞手法，表达自己的思想和感情。

5. 总结与反思：教师引导学生总结课堂教学的内容和收获，回顾诗歌的理解和鉴赏过程。

教师鼓励学生反思自己对诗歌的感受和思考，提出进一步的学习计划或建议。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，鼓励学生提问和表达自己的观点。

2. 学生理解与鉴赏能力：通过学生的写作和口头表达，评估学生对诗歌主题和情感的理解和鉴赏能力。

《李商隐诗两首教学设计 [《诗两首》教学设计6]》摘要：[教学思路]两首诗都有共主题对母亲深爱，代表作品有《繁星》、《春水》、《寄者》等，、课《飞鸟集》、《繁星》、《春水》[教学思路]两首诗都有共主题对母亲深爱《纸船》是献给母亲曲深情颂歌诗人以纸船题赋予纸船以特别含义寄托了对母亲刻骨铭心思念《金色花》从假想写起假如我变成了朵金色花由生发想象神奇儿童与他母亲捉迷藏以儿童特有方式表现对母亲依恋教学教师要引导学生多反复朗加深对诗歌理提高感悟诗能力使学生受到美熏陶和感染培养健康高尚审美情趣和审美能力由假如我变成了朵金色花生发想象让学生感受到想象新奇而美妙激发想象力和创造潜能合作探究学习程既发展学生性又发展合作精神提高学生语素养[教学设计]、导入新课母亲是孕育万物泉母爱是人世崇高美感情我们伟母亲给了我们无微不至爱你怎样向母亲表达你爱呢？学们说很都向母亲倾诉了己深深依恋情母爱直是学作品永恒主题古今外不知有多少人深情地颂扬母亲今天我们就起学习这样两首诗国女作冰心《纸船》和印豪泰戈尔《金色花》二、出示目标、把握诗基调表情朗诗培养鉴赏诗歌能力；背诵诗歌丰富语言积累、主、合作、探究地进行学习3、体验人至爱亲情受到美熏陶和感染培养健康高尚审美情趣和审美能力三、知识积累以下知识主要让学生预习作积累笔记课堂上教师以检方式了学生预习情况、词积累预习了吗？看看这些词你了没有？嗅摩衍匿祷词匿笑祷告讲讲、作作品知识积累关泰戈尔泰戈尔印诗人、作他生创作丰富诗集有《新月集》、《飞鸟集》等长说有《沙子》、《沉船》等曾获93年诺贝尔学奖关冰心原名谢婉莹现代诗人、散、说、儿童学代表作品有《繁星》、《春水》、《寄者》等四、《纸船》教学整体感知、《纸船》是远离乡游子对日夜思念母亲深情呼唤默这首诗体会下这首诗应该用什么样语调？（学生体会哀愁、深情）、离远了你有想感觉吗？女诗人冰心把这种思念亲人哀愁用只只纸船诠释到了极致谁试下把这种哀愁语气出？（师指导学生朗尤其强调停顿和语调可以让学生课上标明停顿处）3、学生初步感知教师提出评价要你喜欢这首散诗吗？什么？（教师引导学生课370页对《繁星》、《春水》指导教学生懂得对学作品欣赏是可以有多种观学习独立鉴赏、评价作品）合作探究学生品这首诗通主思考然合作探讨师生交流对话方式以下问题、诗人叠纸船什么含着泪？什么除了爱还有悲哀？（引导学生体会远离乡游子心情）、你觉得纸船回流到我要他到地方吗？什么作者要借纸船抒情？（我要他到地方是母亲身边纸船当然到不了作者明知道到不了还要不停地叠是要以寄托对母亲深切思念引导学生理诗歌抒情是要借助定形象）3、你觉得这首诗哪几句写得？什么？（引导学生到诗眼所体会诗人精妙构思）师生交流探讨理诗人感情学习对诗歌品味鉴赏生活链接母亲爱滋润了每孩子心灵子女对母亲爱又何尝不是动人心弦？以组单位以母子或母女爱主题集感人感人歌曲感人诗言笔记上办专题材库看看哪组集得多材丰富《金色花》教学整体感知、教师课学生仿（教师定要有示作用朗把学生带入诗歌境）、学生由朗结合己生活体验调皮孩子口吻教师指导朗重音、语速、节奏、感情（这首诗感情基调是舒缓、温馨、深情但不地方朗方法处理不）重体会你到哪里了你这坏孩子？（出妈妈惊喜、嗔怪）我不告诉你妈妈（出孩子撒娇、调皮）孩子你哪里呀？（出妈妈着急、关爱）3、学生教师提出评价要你觉得这首散诗写得怎样？（学生只要能谈出己看法即可定要是己）合作学习这首表现母子情深散诗作者我们展现出幅儿童嬉戏画面心人物是我我想象己变成了朵金色花天里与妈妈三次嬉戏什么我那么快乐那么天真那么活泼那么可爱？（因沐浴着母爱）我是怎样回报母爱呢？请学们品这首散诗思考以下问题、我什么想象己变成朵金色花？那金黄色彩又象征什么？、我变成金色花什么不愿让妈妈知道？3、我和妈妈各是什么性格？学生研课思考然四人组讨论交流教师参与交流引导学生理诗歌理作者可以简介泰戈尔作品特引导学生理爱涵高尚、纯洁神圣爱交流探究师生研课共探究以下问题、假如你是那朵金色花你能想象妈妈脸上表情吗？、孩子妈妈做了那么多事妈妈什么反而责怪孩子？3、母爱就我们身边泰戈尔想象己变成了朵金色花回报母亲爱学习了这首诗你从感悟到了什么？请结合己实际谈谈教师鼓励学生充分发挥想象力结合实际谈感受师生交流动探究发展提高对学生回答教师给予肯评价和热情鼓励创造性学习请你模仿《金色花》感情基调以妈妈我想说爱你题学写首散诗作业、背诵两首诗准备背诵比赛、课《飞鸟集》、《繁星》、《春水》。

第6课《诗两首》教案●教学目标知识目标．积累字词，能读会写“嗅、叠、匿笑、花瓣、沐浴、祷告、妄弃、惊讶、倘若、无端、至爱”等词语。

．了解两首诗歌中所表现的感人至深的亲情。

．熟读背诵两首诗。

能力目标．掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

．学习和借鉴两首诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标两首诗展示、歌颂母爱。

学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

●教学重点．准确领悟诗歌所抒发的感情，把握诗歌托物言情的写法。

．熟读背诵两首诗。

●教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，如《金色花》中“作者为什么把孩子想像成一朵金色花？”《纸船》中“叠纸船为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？”●教学方法．朗读教学法。

借朗读传情，活现作品情感。

朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。

●教具准备多媒体cAI、两幅挂图、录音机、示范朗读带、打印好的文字资料●课时安排课时●教学过程［教学要点］朗读两首诗歌，整体把握诗意；重点研读《金色花》；指导学生自读《纸船》。

［教学步骤］一、导语设计教师出示挂图。

泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。

泰戈尔用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。

泰戈尔对中国诗的影响是广泛的，惟独冰心最得其思想和艺术精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。

今天，我们就来学习他们的两首精巧的诗歌，一首是泰戈尔《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《纸船》。

二、学生朗读两首诗，教师给予必要的朗读指导．要求学生读准字音，读得通顺流畅。

多媒体显示：下列诗句加粗字字形正确的是A．你会溴到这花香B．我暗暗地在那里匿笑c．我从不肯忘弃了一张纸D．有的被海浪打湿，粘在船头上解释下列词语并造句。

《诗两首》教学设计6【教学目标】1、理解这两首诗，背诵《假如生活欺骗了你》。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

【教学重点】理解诗歌的内容，结合自己的体验，想像和理解诗歌形象化的语言。

【课前准备】1、根据提示，阅读这两首诗。

2、搜集作者的有关资料。

第一课时〖教学内容〗教学《假如生活欺骗了你》。

〖〗一、导入人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。

假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。

板书课题，出示相关教学目标：1、理解这首诗的大意。

2、培养积极乐观的人生态度。

3、背诵这首诗。

二、了解作者及作品背景教师组织学生将搜集到的有关资料进行课堂交流，达到资源共享。

只要大体了解一下，有助于诗歌的理解就可以了。

亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。

他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。

他的思想和诗作，引起沙俄统治者极端的不满，曾两度被流放，最终死于沙皇政府的阴谋之下。

这首诗歌就是写于流放期间。

二、整体感知教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。

思考题：1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。

明确：1、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

2、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。

第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

3、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。

九年级下《诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《诗两首》的作者、背景及主题。

（2）能够分析诗中的修辞手法和意象，体会诗歌的美感。

（3）能够背诵并默写课文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，培养文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的美好情感，提升个人情感素质。

（2）树立正确的审美观，培养热爱文学、热爱生活的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的理解与欣赏。

（2）诗歌中的修辞手法和意象的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌深层次意义的理解。

（2）诗歌鉴赏能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《诗两首》的作者、背景及主题。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌欣赏的学习。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解诗歌内容。

（2）学生通过注释、查阅资料，解决生字词及难点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和意象。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生感受诗歌的美感，培养文学素养。

（2）学生分享自己对诗歌的感悟，进行互动交流。

5. 背诵与默写：（1）学生集体背诵课文。

（2）教师随机抽取学生默写课文。

四、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学知识，为自己喜欢的诗歌进行分析鉴赏。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行评价，关注学生的诗歌分析鉴赏能力和读后感写作水平。

3. 背诵与默写评价：检查学生的背诵和默写情况，评估学生的记忆能力和对诗歌的理解程度。

七、教学拓展1. 组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美。

2. 邀请文学爱好者或诗人到校进行讲座，分享诗歌创作和欣赏的经验。

3. 开展诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作自己的诗歌。

《诗》教学设计《诗两首》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《诗两首》教学设计，希望能够帮助到大家。

《诗两首》教学设计1【学习目标】１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

【课前准备】１、课文插图的实物投影。

２、课件。

（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）３、生字卡片。

第一课时望庐山瀑布一、情境导入，理解诗题１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。

同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。

（注意“瀑”的读音）３、齐读诗题。

二、吟诵感悟，想象画面１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。

自己读完以后再读给同桌同学听。

２、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？３、伙伴之间交流，老师随机点拨。

４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

５、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

２、练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字１、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

３、重点指导“流”字。

（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

1、通过诵读品味语言，体会诗歌所表达的感情，感受意境美。

2、教给学生欣赏诗歌的方法步骤。

3、引导学生感受亲情，孝敬回报父母。

教学过程：与学生交流，导入新课：有没有较长时间离开父母的经历？为什么离开？离开后想些什么？想家时怎么办？思念亲人是人类的一种普遍感情。

作家冰心在远离亲人、思念父母的时候，就把这种感情融化在一篇篇优美动人的诗歌、散文中。

今天我们就来欣赏其中的一篇：《纸船寄母亲》。

学生朗读，体会诗歌表达的感情，注意把握节奏和重音。

（放悠扬而略带忧伤的背景音乐）请一位同学朗读，学生互评，再读。

听录音，比较一下哪些地方读的比我们好。

我们读得还不够好，是因为的诗歌的理解还不够深入。

请同学们默读，品味揣摩语言，找出不明白的地方及最精彩的地方，小组讨论交流。

小组讨论仍不能解决的问题，全班讨论。

教师注意精彩语句的朗读指导。

学生自己品读，便读边想象诗歌所描绘的画面。

读完后给同学们描绘一下。

师总结欣赏诗歌的方法步骤（投影：诗歌欣赏的步骤：1、朗读吟诵，感受诗歌音乐美2、品味揣摩，感受诗歌语言美感悟诗歌意境美)3、联想想象，感受诗歌图画美学生进行背诵比赛。

过渡：歌颂母爱、歌颂亲情是永恒的主题。

父母无私的爱不仅会使子女无限思恋，而且也会赢得子女纯真的回报。

印度大文豪泰戈尔的散文诗《金色花》就表达了这样一种感情。

请同学们用学到的方法赏析这首诗，注意同学间的交流与帮助。

小结：今天我们所学的两首诗都是描写、歌颂亲情的，它使我们更加感受到母爱的伟大，亲情的无私。

在生活中，我们更要珍惜这份感情，并用自己的实际行动来回报父母，回报亲人，回报社会。

如果同学们还想进一步了解泰戈尔及其作品，请在课下阅读：（投影：推荐阅读：《泰戈尔抒情诗选》《泰戈尔其人其作》）作业：模仿《金色花》4、5段的写法，展开联想和想象，写一段回报母亲的话。

22.诗二首教学目标：1、有感情地朗读并背诵这两首诗，了解这两首诗的写法和风格。

2、理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

3、体会诗歌的思想感情，体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教学重点: 体会诗歌的思想感情。

教学难点: 理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。

课时安排：二课时教学过程：第一课时天上的街市一、导入新课你喜欢星光灿烂的夜晚吗？能说说原因吗？（学生自由发言）在星光灿烂的夜晚，当我们仰望星空时，我们常常会产生许多遐思幽想，群星璀璨的天空令我们心驰神往。

今天，让我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受诗人笔下美丽、新奇的夜空。

二、自学指导一：朗读诗歌，整体了解诗歌内容。

（一）读出音乐美。

（1、学生自由朗读。

2、指名读。

）（二）读出画面美。

（1、聆听配乐朗读，交流自己“看到”的画面。

2、配乐，沉醉在想象中朗读。

）（三）探究理解诗歌感情。

（有感情朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。

）三、自学指导二：探究诗歌感情。

1、所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。

思考：诗歌是怎样逐步展开想象的？诗人想象的目的是什么？2、描写诗中想象的牛郎织女的生活画面，并比较它跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同。

你是通过哪些词语表现出来的？作者为什么对传说中的故事情节做这么大的改动？3、诗中反复使用“定然”、“定”，有什么作用？明确：1、逐步展开想象的过程是：街灯、明星—天上的街市—街市上陈列的物品—牛郎织女的自由2、神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

这一大胆的改动恰恰表现了诗人对理想的向往和执着的追求。

上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍然没有到来，许多人因此感到绝望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。

七年级语文下册《诗两首》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《诗两首》的作者及其背景，能够准确地把握诗歌的主题和情感。

能够分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。

1.2 过程与方法：通过自读、互读、集体读等多种形式，培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。

运用小组讨论、分享心得等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

1.3 情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱和欣赏能力。

学会品味诗歌，提升人文素养和审美情趣。

第二章：教学内容2.1 教材分析：《诗两首》选自七年级语文下册教材，包括《归园田居》和《春望》两首诗歌。

这两首诗歌分别描绘了诗人对田园生活的向往和对国家命运的忧虑，具有很高的文学价值和历史意义。

2.2 学情分析：学生已经具备一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于古代诗歌的理解还需加强。

通过本节课的学习，学生将更深入地了解诗歌的内容和情感，提高诗歌鉴赏能力。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：准确理解《诗两首》的内容和主题，把握诗歌的情感。

学会分析诗歌中的意象、修辞手法等，提高诗歌鉴赏能力。

3.2 教学难点：理解诗人通过诗歌表达的思想感情，提高学生的情感共鸣能力。

运用诗歌中的意象、修辞手法等，进行诗歌创作和表达。

第四章：教学过程4.1 导入新课：通过展示《诗两首》的题目，引导学生思考：什么是诗？诗的特点是什么？引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。

4.2 自主学习：让学生自主阅读《诗两首》，了解诗歌的内容，感受诗歌的情感。

引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等，进行初步的诗歌鉴赏。

4.3 合作学习：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

引导学生通过讨论，深入理解诗歌的主题和情感。

4.4 课堂讲解：针对学生的理解情况，进行诗歌的讲解，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等。

引导学生通过讲解，提高诗歌鉴赏能力。

4.5 课堂练习：设计相关的练习题，巩固所学内容，提高学生的诗歌鉴赏能力。

《诗两首》优秀的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析两首诗歌的文学特点和艺术手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度和层面去欣赏和评价诗歌。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。

（2）提高学生的文化素养和人文精神。

（3）引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两首诗歌的主题思想和情感表达。

（2）两首诗歌的文学特点和艺术手法。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

（2）诗歌的深层含义和内涵解读。

（3）如何运用诗歌中的意象和修辞手法。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人背景和诗歌创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读诗歌主题和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌分析：（1）分析诗歌的文学特点和艺术手法。

（2）讲解诗歌中的生僻字词和古代文化常识。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和收获。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业1. 熟读并背诵两首诗歌。

2. 写一篇关于两首诗歌的鉴赏心得体会。

3. 查找相关资料，深入了解诗人背景和诗歌创作背景。

五、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。

2. 学生对诗歌主题和情感的理解程度。

3. 学生对诗歌文学特点和艺术手法的掌握情况。

4. 学生课堂参与度和合作探讨的能力。

5. 学生课后作业完成质量和鉴赏能力提升情况。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示诗歌相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

《诗两首》教学设计15篇《诗两首》教学设计1教学目标：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词。

2、联系课文内容，理解诗句的意思，初步体会诗句中对伏句的特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、借助课文具体的语言材料，感受朋友之间聚散两依依的情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学重难点：1、理解诗句的意思，品味诗的内涵。

2、从平淡的描写中领悟浓厚的情味。

感受语言美和情境美。

教学用具：小黑板、录音机教学用时：两课时教学过程：第一课时一、提示课题。

人与人之间存在着很多感情，其中友情是非常值得留恋的。

我国的古代诗人为了表现彼此之间的友情，留下许多千古名句，今天，我们就要学习两首古诗，这两位诗人用不同的笔法表达了朋友之间的浓厚情谊。

让我们一首一首来欣赏。

二、学习第一首古诗《赠汪伦》1、初读古诗。

（1）自读《赠汪伦》，要求读准字音。

（2）标出停顿的符号，画出不理解的词语。

（3）检查自读情况。

a、指名读古诗，相机正音。

b、指名标出停顿。

赠汪伦李白/乘舟//将欲行，忽闻/岸上//踏歌声。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪伦//送我情。

2、学习古诗的学习方法。

师：我们学习古诗一般可以分为四步进行。

（1）释诗题，（2）知诗人，（3）明诗意，（4）悟诗情。

3、用这四步方法自学《赠汪伦》。

交流。

（1）释诗题。

赠：赠送。

（2）知诗人。

作者是同学们非常熟悉的李白。

汪伦是他的朋友，这首诗是汪伦为李白送行时，李白送给汪伦的。

（3）明诗意。

a、交流难解的字词。

欲：将要。

闻：听到。

不及：比不上。

踏歌：用脚步打着拍子唱歌。

b、朗读诗句。

开火车读。

齐读。

逐行朗读，理解。

c、指名说说诗意。

李白我乘船要走的时候，忽然听到岸上传来脚打节拍唱歌的声音。

即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。

（4）悟诗情。

a、李白描写自己要走了，汪伦来送行的一件事，从诗中的哪些语句你体会到他们二人比潭水还深的情谊？b、如果你是李白，你看到这感人的情景，该如何表达自己的感叹与感激之情。

《诗》教学设计《诗两首》教学设计15篇作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《诗两首》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《诗两首》教学设计1教学目标知识与能力：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时一、导入同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。

这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。

今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》1、走近作者泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。

用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。

（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。

）（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。