基于人才成长的初中生物有效教学“三步曲”

中学教资生物教学设计的过程中学生物教学设计的过程主要包括以下几个步骤：确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、确定教学过程、设计评估方式。

第一步：确定教学目标教学目标应该明确、具体、可测量，并符合中学生物教学大纲的要求。

通过明确教学目标，能够指导教师进行教学内容和教学方法的选择，为学生提供明确的学习方向。

第二步：设计教学内容根据教学目标，设计教学内容，包括教材知识的选择、补充教材的准备等。

教师应该结合学生的实际情况，选择具有针对性和趣味性的教学内容，注重培养学生的科学思维能力和实践能力。

第三步：选择教学方法教学方法是教学设计的核心，教师应该根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法。

常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、研究法等。

教师还可以采用多种教学方法的组合，以提高教学效果。

第四步：确定教学过程根据教学目标、教学内容和教学方法，确定具体的教学过程。

教学过程应该合理、条理清晰，注重教学步骤和学习环节之间的衔接。

教师可以根据教学内容的不同，设计启发式问题、案例分析、实验操作等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

第五步：设计评估方式教学评估是教学设计的重要环节，教师应该根据教学目标设计合适的评估方式。

评估方式可以包括课堂小测验、课堂展示、作业评价、实验报告等。

教师应该根据评估结果进行反思和调整教学设计，以提高教学效果。

在整个教学设计的过程中，教师还应该关注学生的个性差异和兴趣特点，尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

同时，教师还应该利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。

总之，中学生物教学设计的过程是一个循序渐进的过程，需要教师全面考虑教学的各个方面，并根据学生的实际情况进行调整和优化。

只有合理、科学地设计教学过程，才能够提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。

新课改下初中生物教学的有效途径随着时代的发展，教学理念和方法也在不断改革创新。

新课改下初中生物教学的有效途径主要从以下三个角度展开。

一、情境教学法情境教学法是针对学生实践能力不足、知道与做到之间存在较大差距、生物学教育需要与生活、社会和环境相结合的因素而提出的。

利用情景创设与学科内容相关的案例和实际情境，将学科知识融入到实际生活中，让学生在情境中积极探究和解决问题。

在教学中，可以通过一系列的设计，如角色扮演、小组合作、实验探究等多种方式，在生物学教育中创造一个逼真的情境，让学生参与其中，通过自我发现和实践体验，激发学生的学习兴趣，掌握知识和技能，锻炼学生的创新能力和合作精神。

二、探究式学习法探究式学习法是一种通过学习、发现和解决问题来学习知识和技能的方法。

这种学习方法通常是自主、开放和富有创造性的，让学生在实现学科目标的过程中获得愉悦和满足感。

通过探究式学习，学生可以更好地了解生物知识，提高自身的思维能力和问题解决能力，并在生物学实践中学会应用知识。

在教学中，教师需要为学生提供适当的资源、指导和支持，让学生自主探究和思考，在探究中获得知识，达到学科的目标。

三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是利用计算机、网络和多媒体技术，将视频、音频、动画、图像等多种元素融合到教育教学中，形成一种更加丰富、生动的教学资源。

这种教学方式不仅可以吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和学习积极性，还能够通过分层、分类或分类，针对不同的学生群体进行针对性的教学。

同时，它还可以加强教学效果，深入学生的内心，将生物学知识呈现得更加直观清晰、容易理解、易于个性化升华、适应多样化知识表达方式的要求，提高学生的学习成就。

因此，多媒体辅助教学法是一种十分重要的生物学教学法。

浅谈初中生物教学中如何做好“有效教学”作者：金晶来源：《读写算》2013年第22期【摘要】生物是初中学校教学的一项基础科目，其丰富多彩的知识内容在帮助学生提升知识面的同时也对学生的世界观、人生观产生着很大的影响，对于学生更好的认识世界、认识自身有着很大的促进意义，需要教师在教学的过程中予以重视。

新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

本文笔者就自身的一些教学经验，从生物科目的备课、授课、提问以及引导学生的学习等几个角度入手，谈一下我对初中生物有效教学的一点思考。

【关键词】初中生物有效教学策略一、首先需要进行有效的备课备好课是上好课的基础，特别是在当前阶段，随着新课改的进行，一些新的教学理念、教学方法需要教师综合到备课中来，这就需要教师要以学生为中心，以实现学生的发展为目的去进行备课工作。

首先有效备课要求教学目标明晰、具体、精确：传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。

备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

其次有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。

现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。

因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

另外有效备课要求教师要对教材进行有效利用，并“再度开发” ：教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。

教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。

提高初中生物教学质量的有效途径摘要：伴随课程改革深入，初中生物课程标准也面临提升，重视研究学科教学策略旨在转变传统教学模式，更好地满足新时期学生的学习需求。

本文针对初中生物学科展开教学对策研究，以期提高初中生的生物核心素养。

关键词：初中生物；教学质量；有效途径引言：伴随新课程改革深化，各学科教育理念不断升级、完善，带动了教学方法的改进和优化，初中生物教师也能够基于新时期的课程教学需求选择合适的教学手段，生物课程的整体教学质量得到提升。

新时期的人才培养目标在不断转变，生物教学中教师要着眼于学生的能力发展，不能够再以单一的知识教学目标为主。

传统初中生物教学活动中存在一些问题，在教学改革过程中我们必须深入反思，构建更有效的学科教学模式。

1.创设有效的教学情境教学情境可以推进教学进展、辅助教学目标落实，无论是在理论教学环节还是实验教学环节，教学情境都有广阔的应用空间[1]。

首先，理论教学环节，如《传染病及其预防》一课，我们可以通过创设多媒体情境，展示乙肝、区滋病、流感等传染性疾病的临床症状、传播途径、预防措施、治疗手段等理论知识，增进学生对传染病的预防意识。

其次，实验教学环节，比如部分实验不易操作、安全性无保障、操作时间长、实验条件不允许等情况下，我们可以采用情境展示的方式，既可以展示完整的实验过程还可以细节展示实验现象，激发学生的实验探究欲望，引导学生深化记忆生物学知识。

比如“用显微镜观察洋葱表皮细胞”的观察实验，为了便于学生了解实验操作步骤和方法，我们在示范演示环节就可以利用提前录制好的视频让学生边看视频边操作，放大细节，提高学生自主实验的成功率。

比如对于“载玻片上到底需要滴多少水？怎样用刀片取洋葱鳞片？取多少？怎样操作才能防止盖玻片时的气泡？”等细节问题都可以在视频中强调和展示，让学生明确实验操作的要点和注意事项，并且自主实验中学生能够在实验操作中获得更多成就感。

2.贯彻生活化教育理念生物学科知识与我们的生活密切关联，生物教学中落实生活化教育理念更利于转变学生的学习视角，可以降低生物知识的理解难度，更利于强化学生的知识应用意识，体现生物学习的价值，让生物知识指导学生的生活，提高学生的学科实践能力[2]。

农村中学生物教学探究的“三步走”策略【内容摘要】: 本文根据《全日制义务教育生物课程标准》的指导思想,结合初中学生身心特点, 牢牢把握生物科学的特征,运用建构主义学习理论, 探讨了在当前农村中学开展探究式教学的“三步走”策略,在应用中, 对全面提高学生科学素养,培养学生的创新精神和实践能力以及转变学生的学习方式都有明显的意义。

【关键词】: 课程标准探究式教学探究性学习
新的课程标准,新的教材, 需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。

对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言, 尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴, 但由于不同学校发展水平差异很大, 课程的教育资源丰欠不一, 教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致, 教学中面临的实际困难也不一样。

基于此,为了创造性的开展教学, 探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求, 全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求, 遵循学生身心的发展规律, 利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导, 关注学生学习中存在的困难和问题, 采取了“三步走”的策略。

第一步: 引导启蒙——认识探究的一般步骤
陶行知先生讲, 教的法子要根据学的法子, 这既是“以学论
教”。

而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动, 是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效。

初中生物课堂教学基本流程初中生物课堂教学是培养学生对生物知识的理解和应用能力的重要环节。

在课堂上，教师需要按照一定的流程进行教学，从引入课题、讲解知识到巩固学习内容，最终达到培养学生的生物学习兴趣和提高学业成绩的目标。

下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。

第一步：引入课题初中生物课堂教学的第一步是引入课题。

教师可以通过提问、展示图片、实物或引用有趣的故事等方式，激发学生的学习兴趣，为即将开始的课堂活动做好铺垫。

引入课题需要教师选取有趣、具有代表性的例子，以引起学生的思考，并激发他们的求知欲望。

第二步：讲解知识在引入课题之后，教师需要对相关的生物知识进行讲解。

讲解知识是初中生物课堂教学中的重要环节，教师要结合学生的实际情况选择适当的教学方法，如讲授、演示、实验等，使学生能够理解和掌握生物知识。

教师应该注重生物知识的层次性和系统性，将知识点进行分类和整合，使学生能够建立起科学的生物学知识体系。

第三步：检查理解在讲解知识之后，教师需要对学生的理解情况进行检查。

通过提问、小组讨论、练习题等方式，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时发现并纠正学生对知识的错误理解。

此外，教师还可以通过学生之间的互动、同伴间的合作等方式，促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队意识和合作能力。

第四步：巩固学习内容为了巩固学生对生物知识的掌握，教师需要进行巩固学习内容的活动。

这可以通过练习题、实例分析、小组讨论、实验、观察等方式进行。

在巩固学习内容的过程中，教师可以鼓励学生提问、总结学习经验，并及时给予鼓励和表扬，激发学生对生物学习的兴趣和自信心。

第五步：作业布置最后一步是作业布置。

通过作业，教师可以进一步巩固学生对生物知识的掌握，并促使学生主动学习，培养他们的自学能力。

作业的设计应当具有一定的针对性，既能够考察学生对知识的掌握情况，又能够提高学生的思考和分析能力。

总结：初中生物课堂教学的基本流程包括引入课题、讲解知识、检查理解、巩固学习内容和作业布置。

初中生物怎样进行有效教学
初中生物怎样进行有效教学
何谓有效教学?即达到了预期的和生成的教学目标,能
促进学生全面、和谐、可持续的发展的教学。

“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”学生、有效地“激励”学生。

一、有效“讲授”
有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目标。

首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点,在此基础上,结合学情,明确每节课的三维目标。

然后对学生已有的知识经验基础,思维特点及身理心理状况的分析,再结合教学的
重难点,找准切入点来进行有效教学设计,以学定教。

有效“讲授”要保持与学生能力相适应的“教学节奏”,给学生留出独立思考的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。

有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投
入”学习。

二、有效“提问”并“倾听”
有效教学基本状态是对话式的、互动式的。

在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。

而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决
提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。

教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的局面,使学生敢于打破思维定势,发展求
异思维。

初中生物有效教学探讨摘要：生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。

实施有效教学是我们教育者不断追求并为之奋斗的目标，本文就如何实施有效教学提出了自己的几点看法。

关键词：初中生物有效教学新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都得到充分发展。

如何实施有效教学？需要从以下几个方面努力：一、知识系统化策略知识组织的好坏，对运用知识解决问题的思维过程有很大的影响，与学习成绩有密切的联系。

优等生和差等生知识组织是不一样的。

差等生头脑中的知识是零散和孤立的，而优等生头脑中的知识是有组织和系统的，知识按层次排列，而且有内在联系，呈现出一个层次网络化系统，即所谓“知识系统化”这样，在学生提取知识时，会准确而有效。

那么，如何使知识系统化呢?在生物学教学中，可以采用目前比较流行的“概念图法”。

所谓概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。

它通常是将关于某一主题、不同级别的概念或命题置于方框内或椭圆内，再以各种连线将相关的概念或命题连接，这样就形成了该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构及对某一主题的理解。

它是一种将概念之间的关系图形化表示的技术，便于学生思考、表达。

由于生物学的知识点比较零碎，教学中涉及的概念多，通过绘制概念图将知识形成一个彼此联系的知识网络，有利于学生的理解和记忆，是生物课有效教学的一种好方法。

二、鼓励学生手脑并用策略操作是一种手、脑等器官的协调活动，动手操作是培养学生创新能力的有效方法。

生物学教学中教师应尽苛能多地提供让学生动手、动脑的机会，这样可以调动、发挥学生的主体性、独立性、能动性，从而解决学习中的难点，实现有效教学。

例如，在“肺与外界进行气体交换”一节教学中，关于“肺的容积到底有多大?”的问题，我告诉学生，直接测出肺的容积比较难，不过我们可以借助其他手段进行大致测量。

培养初中生有效的生物学习方法生物学作为一门科学学科，对于初中生来说可能是一门相对新颖而又抽象的学科。

初中生在学习生物学的过程中，需要掌握一些有效的学习方法，以提高学习效率，更好地理解和应用生物学知识。

本文将介绍一些适用于初中生的有效的生物学习方法。

一、了解课程要求和学习目标在学习生物学之前，初中生应该先了解教材的课程要求和学习目标。

通过阅读教材的前言和目录，初中生可以对本学期要学习的知识有一个整体的了解，为后续的学习做好充分的准备。

二、建立知识框架初中生在学习生物学时，可以开始建立一个知识框架。

他们可以用大纲或思维导图的形式，将不同的知识点有机地串联起来，帮助他们更好地理解各个知识点之间的关系。

这种整体性的学习方式可以提高初中生对生物学知识的整体和系统性的理解。

三、积极参与课堂学习课堂学习是初中生学习生物学的重要环节。

初中生可以通过积极参与课堂讨论、提问问题等方式，更好地理解和掌握知识点。

同时，他们还可以做好课堂笔记，将老师讲解的重点内容和自己的理解记录下来，以备复习时使用。

四、多做实验与观察生物学是一门实验性较强的学科，初中生可以通过做实验和观察来加深对生物学知识的理解和记忆。

他们可以利用课余时间做一些简单的实验，观察生物现象，同时进行记录和回顾，从实践中体会生物学原理的应用。

五、合理利用多媒体资源在现代科技的支持下，初中生可以充分利用多媒体资源来学习生物学知识。

他们可以通过观看相关的生物学视频，浏览电子图书馆或生物学网站等途径来获取更多的生物学知识。

多媒体资源的互动性和直观性可以帮助初中生更好地理解和记忆生物学知识。

六、定期复习和总结定期的复习和总结对于初中生巩固和深化生物学知识非常重要。

初中生可以定期回顾之前学过的知识点，通过练习题和习题集来检验自己对知识点的掌握程度。

在复习和总结过程中，他们可以将重点内容整理成简明扼要的笔记，以便随时翻阅和温习。

七、与同学互助学习与同学互助学习是一种有效的学习方法。

初中生物课堂教学基本流程生物是一门科学，研究生命现象及其规律。

在初中生物课堂上，教学流程的设计合理与否直接影响学生对生物知识的掌握和兴趣的培养。

下面将介绍初中生物课堂教学的基本流程。

一、课堂准备在开展生物课堂教学前，教师应完善课堂准备工作。

这包括：理清课程目标、确定教学重点与难点、准备教学资料和实验器材、组织好课堂环境等。

课堂准备的充分与否直接关系到教学效果的高低。

二、导入活动在生物课堂的导入环节，教师可以引入生活实例、图片、视频等多种形式的素材，通过激发学生的好奇心和探究欲望，引起学生的注意和兴趣。

以此为基础，引导学生提出问题，预测学习内容，为接下来的学习做好准备。

三、知识讲解在生物课堂的知识讲解环节，教师应注重将学科知识与学生的生活经验相结合，通过形象生动的语言描述、图像和实物等多种方式，向学生传授生物知识。

同时，教师需注重知识的层次性和逻辑性，让学生从基本概念、原理和规律逐步深入理解。

四、讨论与互动在生物课堂的讨论与互动环节，教师可以通过提问、小组活动、实验演示等方式，引导学生积极思考和互动交流。

让学生在交流中思考和解决问题，培养他们的独立思考和合作意识，提高他们的学习兴趣和能力。

五、实践操作在生物课堂的实践操作环节，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等活动，让学生亲自动手，通过实践探究的方式巩固和应用所学知识。

同时，教师需注意实践操作的安全性和操作规范，确保学生的身体健康和实验结果的准确性。

六、概括与拓展在生物课堂的概括与拓展环节，教师应通过回顾、总结本节课的重点内容，激发学生进一步思考和应用所学知识的能力。

同时，教师可引导学生拓展知识，了解相关科学前沿或生物相关职业和实践，培养学生终身学习的意识和能力。

七、课后巩固在生物课堂的课后巩固环节，教师可以布置作业、提供参考资料、设计小练习等，巩固学生对该课堂内容的理解和掌握。

同时，教师需留出足够时间，与学生进行个别指导、答疑解惑，帮助学生弄清概念和解决问题。

“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式*马琳（泗县中学安徽宿州 234300）摘要：“学科知识以什么样的方式呈现给学生”是基础教育改革重要课题。

研究“学科知识以什么样的方式呈现给学生”最有效，必须在教学观上有根本变化，要真正以“学习者为中心，以学生发展为本”设计教育。

基于上述思考，我校构建了“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式。

此教学模式把“学科知识”以“情境体验”的方式“呈现给学生”，再通过教师“有意义讲授”和学生“动手做”来构建有效的生物课堂教学。

关键词：情境体验有意义讲授动手做初中生物教学存在一种误区，认为课堂教学讲一点与生活或健康有关的常识，就是走进生活，很少考虑是否和中学生实际生活真正贴近；介绍一点环保知识或概念，就算贴近社会，很少研究这样的内容是否真能使学生产生贴近社会的感觉和萌生出社会责任感。

课堂教学脱离学生实际生活和社会，缺乏生活性、实践性，很难激发学生主动学习热情和兴趣。

教学强调学科体系，忽视生活和意义建构，强调学生对知识理解、掌握，忽视学生体验和体会，生物教育形成了机械的、单调知识传授和行为训练模式。

“学科知识以什么样的方式呈现给学生”是基础教育改革重要课题。

研究“学科知识以什么样的方式呈现给学生”最有效，必须在教学观上有根本变化，要真正以“学习者为中心，以学生发展为本”设设计教育。

教师教学不仅要考虑学科知识体系，更重要的是考虑学生的现实和学生学习的基本特点，以及未来社会发展、经济建设和青少年身心发展需要。

为了分析和研究适宜初中学生学习生物学的“有效教学”，我校生物教研组构建了“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式。

一、“情境体验—有意义讲授—动手做”初中生物三步循环教学模式的理论依据（一）生物课程标准生物课程标准确定的课程理念：“面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究学习”【1】（2），突出过程评价和发展性评价。

“生物教学不仅是教师的讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。

初三生物课程学习的有效步骤初三的生物课程犹如一场激动人心的探险，每一步都充满了发现的乐趣。

掌握这门课程的关键在于科学地安排学习步骤，以确保能够深入理解复杂的生物概念并有效地应用这些知识。

首先，建立坚实的基础是必不可少的。

初三生物课程的内容涉及到细胞学、遗传学、生态学等多个方面，这些内容是相互关联的。

因此，最初的步骤应该是系统地回顾和巩固初中阶段学到的基本知识，确保对这些基础概念有足够的理解。

可以通过整理笔记、查阅教科书以及与同学讨论来强化对基础知识的掌握。

接下来，设定学习目标是一个有效的步骤。

每一章节的内容都应该有具体的学习目标，这些目标帮助学生明确学习的重点，避免在广泛的内容中迷失方向。

例如，对于细胞结构的学习，可以设定目标为理解细胞各个部分的功能以及它们如何协作维持细胞的正常运作。

在明确了学习目标之后，制定详细的学习计划就显得尤为重要。

合理安排每日的学习时间，确保每个知识点都有足够的时间进行深入探究。

同时，利用课外资源，如网络课程、视频讲解和生物实验，能够进一步丰富学习内容，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。

实践和复习是巩固知识的关键。

通过做习题和模拟测试，学生可以检测自己对知识的掌握程度，并及时发现和纠正自己的不足之处。

此外，复习不仅仅是重新阅读笔记，还包括对重点内容进行总结，进行知识点的串联和归纳，从而形成系统的知识网络。

讨论和互动也是不可忽视的学习步骤。

通过与同学、老师的讨论，能够从不同的角度理解生物学概念。

这种互动不仅能够加深对知识的理解，还能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。

生物学的知识常常涉及复杂的过程和系统，团队讨论可以帮助学生更全面地掌握这些内容。

在学习的过程中，保持积极的学习态度至关重要。

生物学的内容有时可能会显得抽象和复杂，遇到困难时，学生应当保持耐心，寻求帮助，并且不断调整学习方法。

积极的态度不仅有助于克服学习中的困难，还能够提高学习效率和效果。

最后，做好自我评价和反馈是学习的终极步骤。

农村中学生物教学探究的“三步走”策略【内容摘要】:本文根据《全日制义务教育生物课程标准》的指导思想,结合初中学生身心特点,牢牢把握生物科学的特征,运用建构主义学习理论,探讨了在当前农村中学开展探究式教学的“三步走”策略,在应用中,对全面提高学生科学素养,培养学生的创新精神和实践能力以及转变学生的学习方式都有明显的意义。

【关键词】:课程标准探究式教学探究性学习新的课程标准,新的教材,需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。

对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言,尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴,但由于不同学校发展水平差异很大,课程的教育资源丰欠不一,教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致,教学中面临的实际困难也不一样。

基于此,为了创造性的开展教学,探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求,全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求,遵循学生身心的发展规律,利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导,关注学生学习中存在的困难和问题,采取了“三步走”的策略。

第一步:引导启蒙——认识探究的一般步骤陶行知先生讲,教的法子要根据学的法子,这既是“以学论教”。

而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动,是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效的学习策略,教师要利用建构主义学习理论,通过同化与顺应使学生在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中构建自己的新知识,并使其得到不断的丰富、提高和发展,从而使探究学习成为学生的自觉行为和有效的学习策略。

(1)充分利用农村初中生直观经验丰富的优势进行引导教学任何新知的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新知识。

这对农村初中开展探究式教学极为有利,如:七年级《生物学》教材上册第九页的“技能训练”要求学生通过观察找出相同点和不同点。

浅谈初中生物有效教学摘要：生物学科已经成为新世纪里一门基础科技学科，在它的基础上，衍生出了诸多新时代所需的必需旁支学科，所以，我们一定要认识到初中生物学科在学生学习中的基础性地位。

另外，传统意义上的生物教学背背写写的教法已完全不能适应时代的发展要求，我们应更多地将目光投以学生的探究意识、生物观念、创新能力、合作学习等诸多方面，打造一个高效的初中生物教学课堂。

关键词：初中生物；有效教学；教学策略学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标，实施有效教学是教育工作者不断追求并为之奋斗的目标。

在多年的生物学教学中，笔者不断探索实施有效教学的策略，本文就最为实用有效的几种策略做一简单介绍。

一、有效备课1.在当前课程改革的背景之下，有效备课的内涵已经远远不再限于让教师能够明晰教材的重点、难点，而应当在传统备课的基础之上，明晰本节课的知识掌握哪些，学生在学习这些知识之后应该培养他们的哪些能力，还要根据学生情况选择合适的教学方式与方法、教学模式与教学流程。

另外，当前的课程改革对于学生人文精神的养成非常重视，因为我们教学的最终目的在于培养德才兼备的建设人才，而不是应付考试的高分机器，故而高效备课的概念在很大程度上取决于教师在备课过程中对于学生的情感态度价值观的把握。

2.有效备课的内涵不仅仅包括对教材知识、教法选择的准备，还包括对于学生情况的了解。

其中包括学生在知识掌握方面的个性差异，学生的学习热情方面的距离。

还有就是学生在当前的社会条件之下，肯定对于相应的生物知识通过不同渠道有了一定的了解，而这些了解良莠不齐，参差有别。

我们教师在准备学情的时候就是要了解学生的这些情况，为有效的课堂教学保驾护航。

3.在备教材的过程中，我们一定要注意教材上的每一个文字、每一幅图画都是教材编写者慎之又慎地考虑过后所加上去的，从这些专家的角度来看，对于学生的学习都有着较大的意义和影响，我们当然不能轻易地对其进行删减，一定要充分考虑到其巨大的价值。

初级中学生物教师三年发展策略
目标：
- 提高教学能力
- 加强学科知识和专业能力
- 增加教育经验和教育资源
策略：
第一年：
1. 参加专业培训和教育研讨会，提升教学技巧和方法。

2. 寻求导师或资深教师的指导和帮助，分享经验并学习他们的教学策略。

3. 注重学科知识的更新和扩展，阅读相关专业书籍和期刊，参与学科研究。

4. 积极参与学校内外的教研活动，与其他教师合作，交流和分享教学资源。

5. 参与学校教学改革和课程开发，积极提出建议和参与实施。

第二年：
1. 继续参加专业培训和教育研讨会，深化教学技巧和方法。

2. 参与学校内外的学科研究项目，提高学科知识和专业能力。

3. 积极申请参加学校或地区组织的教学比赛和评比活动，提高
教学水平和竞争力。

4. 建立个人教学档案和教学资源库，整理和分享教案、教学课
件等教学资源。

5. 定期反思和评估自己的教学效果，根据学生反馈和评估结果，不断改进教学方法。

第三年：
1. 申请参与学校或地区的教研项目和课题研究，提升教育经验
和研究能力。

2. 担任学校的学科组长或教研组长，负责组织和指导其他教师
的教学工作。

3. 参与学校的教育管理和决策工作，积极参与学校教学改革和
发展规划。

4. 继续积极参加专业培训和研讨会，与其他学校和地区的教师
交流和合作。

5. 不断提高个人的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教
育服务。

以上是初级中学生物教师三年发展策略的建议，希望对您有所帮助。

初中生物教师个人三年成长策略目标我作为一名初中生物教师，在接下来的三年中，我的主要目标是提升教学能力，提高学生的研究成绩和兴趣。

为了实现这些目标，我将采取以下策略：1. 提升专业知识水平我将不断研究和更新生物学科的最新知识，并深入了解教材内容。

我将参加各种专业培训和学术研讨会，与其他生物教师分享经验和教学方法。

通过提升自己的专业知识水平，我能够更好地教授生物学知识，满足学生的研究需求。

2. 制定有效的教学计划我将制定详细的教学计划，根据学生的研究能力和兴趣制定不同层次的教学目标。

我将使用多种教学方法和资源，包括实验、讨论、多媒体等，以提高学生的参与度和理解能力。

我还将定期评估学生的研究情况，并根据评估结果进行必要的调整和改进。

3. 培养学生的实践能力为了提高学生的研究成绩和兴趣，我将注重培养学生的实践能力。

我将组织实验课和实地考察，让学生亲自动手进行实践操作和观察。

我还将鼓励学生参加生物学科竞赛和科学展览，提供机会让学生展示他们的实践能力和创造力。

4. 积极与家长沟通合作我将积极与学生的家长沟通合作，了解他们对孩子研究的期望和需求。

我将定期向家长汇报学生的研究情况，并与他们共同探讨如何帮助学生提高研究成绩和培养兴趣。

我还将鼓励家长参与学校的教育活动和家长会议，促进家校合作。

5. 持续反思和提升我将持续反思自己的教学方法和效果，并根据反思结果不断提升自己的教学能力。

我将积极参与教师交流和专业研讨，向他人请教和研究优秀的教学经验。

我还将利用教育技术工具和平台，提高自己的教学效果和教学资源的利用率。

通过以上策略的实施，我相信我能够成为一名更出色的初中生物教师，帮助学生提高研究成绩和兴趣，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

创建有效的初中生物课堂“三部曲”初中生物课堂的有效性建构关乎到学生的学习兴趣也关乎到学习效率。

有效的初中生物课堂可以帮助学生了解到生物的美，进而加深对于生物学科的理解。

本文基于笔者在实践中创设的三部曲探讨初中生物教学。

标签：初中生物；三部曲；教学改革初中生是培养生物学科意识和兴趣的良好群体，因此在初中阶段的生物教学尤其要把握好课堂有效性的问题。

只有把课堂效率提高了，才能够让学生感受到学科之美。

笔者将结合自身教学实践经验，探讨创建有效的初中生物课堂“三部曲”。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣利用直观教具，创设问题情境生物教学中的直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录像等，其中前四种直观教具对学生具有很大的吸引力。

如何能够选择合适的教具，会对本堂的教学起到决定性的效果。

如，讲解《单细胞的生物体》这节内容的时候，在开始新课教学之前，我一直在思考应该怎样开展这节新课的教学，因为单细胞的生物体学生在生活中很难用肉眼观察到。

但是，对于利用酵母菌制作出来的一些东西学生却是非常的熟悉。

于是，我就准备了学生最为熟悉的酒酿和馒头，在上课时让两名学生到讲台前通过“闻”的方式，告诉同学，两者在气味上有什么区别，通过学生的亲身体验，让学生对本节课产生浓厚兴趣，然后提出不管是酒酿还是馒头在制作过程中都离不开一种叫做酵母菌的单细胞生物体的作用，为什么同樣是酵母菌发挥的作用，结果却如此不同呢？在这一问题的引领下，学生带着探究的心理，走进这节新课的教学。

诗歌辅助教学，活跃课堂气氛新课的导语至关重要，有时运用一首小诗导入新课，既可以导出本课的主要教学内容，又能在新课的一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。

如，七年级下册第九章第一节《地面上的植物》，在没有上新课之前，先让学生看一首小诗：去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

再让学生一起思考一下，在曾经学习的诗歌中还有哪些描写桃花的美丽诗句，通过诗歌让学生产生一定的意境，在感受诗歌带给我们奇妙感受的同时，让学生对这节课的内容产生了浓厚的兴趣。