2019秋人教版八年级物理上册(RJ)教案第四章 光现象第4节 光的折射

最新人教版八年级物理上册教案第四章光现象第4节光的折射光的折射教学目标知识和能力:1。

理解光折射现象。

2。

理解光线从空气进入水或其他介质时的偏转规律。

3.理解光折射发生时光路的可逆性。

教学重点:了解光的折射规律教学难点:解释简单折射教学用具激光光源、光折射演示装置、水箱、碗、筷子、杯子、硬币和适量水教学工具玻璃砖、激光笔、水槽、水、圆形表盘、两个碗、硬币、实物投影仪、多媒体计计算器教学过程1。

场景介绍播放一段视频“空罐显示硬币”(放在杯底的硬币看不见，加水后还能看到)。

引导学生思考:思考问题:我们如何看待物体？光线的路线改变了吗？示范:拿一根筷子，让学生看清楚。

将筷子斜着放入水中，然后让学生观察筷子有什么变化。

问题:筷子为什么会断？提出光从空气中斜入水(两种介质),光的传播路径改变，导致折射的概念当光从一种介质斜入射到另一种介质时，传播方向发生偏转。

这种现象被称为光的折射。

第二，新课教学探索光的折射。

问题1:播放视频“海市蜃楼”。

它们是如何形成的？问题2:为什么放大镜可以放大？问题3:我学习了平面镜成像的一个例子，比如在水中的反射，因为光从空气反射到水面，再反射到空气中，进入人眼形成的图像。

但是水中的反射比物体本身更暗，为什么？1。

教师演示下图(在水中加入墨水或牛奶以提高可见度)，并要求学生填空第1页有4页显示小黑板的内容(也可以通过课件呈现)现象:①光在水面上的传播方向突然改变(2)反射和折射现象同时发生③入射光分解为反射光和折射光(反射光进入人眼，比入射光弱，所以看起来很暗)2。

相关名称①一点:点O是入射点(也是反射点和折射点)第二辅助线:正常神经网络？？垂直②接口？水面？嗯？？AO称为入射光线③三种光线？OB叫做光？OC将光线°°的入射角称为法线NN’的夹角。

？二元关系是:平等？反射角是与法线的夹角吗？？④三角形？？？折射角为°°°°°探索点2光的折射规律。

第4节光的折射教学目标1．通过实验认识光的折射规律。

能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。

能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。

2．通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。

3．通过实验探究，培养学生实验操作能力。

教学重、难点1、重点(1)探究光的折射规律。

(2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。

2．难点实验探究光的折射规律。

教学方法科学探究法，实验法，讨论、交流法教具准备学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子演示实验：细长铁丝(当作鱼叉)，鱼(塑料片剪成的)，装满水的塑料桶。

教学过程一、深题引入1．分组实验。

（1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。

生：烧杯的底盛满水后上升了。

(2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象?生：筷子在水面处折断了。

(3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象?生：笔看起来折断了。

2．演示实验。

“刺鱼”活动(个别学生上台演示)。

各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示)通过细线绑在石块上，浸入水中，使“龟”潜入水中较深的位置。

甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“负”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功。

有的同学失败了师；是否对准了“鱼”才刺去?生：点点头。

师：为什么对准了却剌不到呢?有的同学成功了师：是否对准了“鱼”才剌去?生：不是，叉子往“鱼”的下方刺去。

师：为什么对准“鱼”下方就会剌中。

师：以上各种现象，都是光的折射现象，由此引出课题。

板书：第三节光的折射二、新课教学1．光的折射现象。

演示实验：在水槽中放置一个光屏、光屏一半露出水面如果P58图4—26所示水中滴人少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏斜射向水面让学生观察现象。

师：你们看到了什么现象?生甲：光在空气中沿直线传播。

《人教版八年级上第二章第四节光的传播》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：1、知识与技能●了解光的折射的现象。

●了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

●了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程与方法●通过观察，认识折射现象。

●体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

【教学重点】：光的折射规律【教学难点】：用光的折射规律解释简单的光现象【教学工具】：烧杯、牛奶、筷子、250ml烧杯、玩具激光器、激光演示器、硬币、玻璃砖、水、计算机，校园网，苏亚星多媒体网络教室、网络。

◆教学情景导入1.玻璃杯中的筷子为什么看起来弯折了？大家将筷子插入水中观察。

2．人们看鱼时为什么鱼为什么会上升呢？渔民叉鱼要怎么才能叉到？引入概念：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射◆教学过程设计一、实验探究：探究光的折射规律器材：筷子、250ml烧杯、玩具激光器、白光屏、水。

猜想：a、折射光线、入射光线和法线的位置关系有何特点？b、增大入射角，折射角有何改变呢？c、当光从空气斜射入水中时，比较折射角和入射角大小关系。

d、当光从水中斜射入空气时，比较折射角和入射角大小关系。

s s＇实验：在白光屏上画十字，将水倒入杯中，再把白光屏垂直插入水中，用玩具激光器斜射白光屏，激光斜射入水中。

1．观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。

2．比较折射角与入射角的大小。

3．改变入射角大小，观察折射角的变化情况。

实验结论：光从空气射入水中时，折射光线与人射光线分居法线 ；折射角 人射角；人射角增大时，折射角也随着 ，当光线垂直射向介质表面时，传播方向 。

（光的折射定律）作图：将你的实验光路画在笔记本上。

三．教师演示：1．换用玻璃砖，用激光演示器将上面的实验过程重复一次。

2．观察光从玻璃砖内射出到空气中时，折射角和入射角的关系。

第四节光的折射科目物理年级八年级主备人课题第四节光的折射上课人知识与技能目标1.了解光的折射现象。

2.知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法目标1.通过实验观察，认识折射现象。

2.体验由折射引起的错觉。

情感态度与价值观目标初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

教学重点 1.光的折射规律 2.光的折射的应用教学难点 1.光的折射规律 2. 解释有关光的折射现象。

问题探讨补充折射光路图的基本步骤和技巧要点记忆光的折射规律（分为3种情况）教具、学具准备盛水烧杯、筷子、碗、硬币、厚玻璃砖、钢笔、激光手电筒、铅笔教学过程教师活动学生活动新课引入：1．学生实验：“折射断筷”。

2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？新课教学：一、光的折射现象1．猜想什么条件下，会发生光的折射？2．自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、火柴、盛水烧杯、纸盖）3．交流实验过程及观察到的现象。

4．学生归纳“什么叫光的折射”。

（二、探究光的折射规律探究1：光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折?1．学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

2．小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

3．进行实验收集证据: （要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）4．交流实验结果,得出结论。

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

进行实验，观察实验现象后叙述自己所观察到的实验现象学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。

设计实验所需器材和方案。

分组实验，收集证据。

交流实验结果。

学生回忆光的反射规律，并讨论光的折射需从哪些方面进行研究。

光的折射中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

哈哈哈哈哈哈哈哈你好第4节光的折射知识与技术1．认识光的折射现象，知道光的折射规律。

2．知道光在发生折射时，光路的可逆性。

3．学会画折射光路图，学会用光的折射规律讲解生活中的折射现象。

过程与方法1．经过观察，认识折射现象。

2．体验由折射引起的错觉。

感情、态度与价值观1．初步领悟折射现象的美好，激发学生研究自然现象的兴趣。

2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

重点研究并认识光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

难点利用光的折射定律讲解生活中的相关现象。

激光笔、玻璃砖、水槽、水、玻璃杯、碗、硬币、筷子、多媒体课件。

一、创立情境，导入新知让学生做两个实验，激发学习兴趣。

实验 1：在玻璃杯中盛满水，把筷子斜插到玻璃杯的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去忧如向上弯折了。

实验2：在空的碗里放一枚硬币，搬动碗，使眼睛方才看不到硬币，保持眼睛和碗的地址不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的高升，观察者看到了硬币，还会发现硬币高升了。

上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“高升”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。

二、自主合作，感觉新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实质，完成《研究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知( 一) 光的折射出现上述不能思议的现象，是由于光在水和空气中流传时发生了一种光现象。

若是能观察到光的流传路径就好了，为此需要光源——激光笔。

怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你有什么方法？学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，能够显示光在水中的路径。

在水面上方喷烟哈哈哈哈哈哈哈哈你好演示实验： (1) 将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加必然量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？请同学们猜猜，若是光从空气射入水中，光可否还沿直线流传？( 光沿直线流传。

)(2)将激光笔发出的光从不同样角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

人教版八年级物理上册第四章光现象《第4节光的折射》教学设计【教材分析】《光的折射》是第四章《光现象》的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。

学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。

在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。

在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。

因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多动脑、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。

【教学目标】1．通过实验观察让学生认识光的折射现象。

2．引导学生通过实验探究光的折射规律。

3．使学生会用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。

【教学重点】光的折射规律的探究。

【教学难点】光的折射规律的应用。

【教具准备】学生用器材：小激光器、光的折射实验器（若干套）。

教师用器材：激光器、光的折射演示器、玻璃水槽、多媒体课件。

【教学过程】情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？魔术表演：碗中窥币引导学生思考：你看到的硬币是真实的吗？碗里真的有硬币吗？为什么会出现神奇的现象？（猜想）引入：要解释这一现象，我们一起来学习光的折射。

展示教学目标。

引导：我们说光沿直线传播，是指光在同种均匀介质中传播的情形。

如果让光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？演示：让一束光从空气以不同角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹。

画出光从空气斜射入水中的大致的折射光线和法线，并标出入射角和折射角。

引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

结合图示介绍：通过魔术神奇的效果激发学生的求知欲和想象力。

畅所欲言，积极猜想。

学生进行猜想，可能的情况有：（1）继续沿直线传播；（2）可能弯曲了。

（3）……观察光从一种介质射入另一种介质的传播路径。

建立光的折射光路图模型。

光的折射教学设计教材分析本课时是八年级物理上册第四章《光的折射》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。

所以本节是本单元教学的重点。

学情分析学生对光的折射现象有一定的生活经验，在小学科学中已经有一定的认识，本节内容的难点是从实验现象中总结出反射定律，以及应用光的折射规律来解释、解决一些实际问题，作光路图的能力要求是比较高的。

学生经过了《声现象》的学习，有了一定的探究试验的能力，而且学生有学习了光的反射现象，有了一定的作图能力，所以达到这个目标，是比较容易的。

教学策略：根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。

针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。

体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。

通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。

在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

教学目标(一)知识与技能1.了解光的折射的现象，掌握光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

2.能用光的折射规律解释生活中一些简单的现象。

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性。

(二)过程与方法经历试验探究光的折射规律的过程，重点培养学生的观察能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。

(三)情感态度与价值观1.体验由折射引起的视觉错觉，对学生进行安全教育，增强安全意识。

第四章光现象1．通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

2．探究并了解光的反射和折射规律。

3．通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。

4．通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。

本章主要学习光现象及其规律。

内容包括：光的直线传播，光的速度，光的反射规律，平面镜成像，光的折射规律，光的色散等。

其中核心知识点是光的直线传播，光的反射规律，平面镜成像特点，光的折射规律。

在中考考查中，主要是：用光的直线传播解释简单的现象，以光的反射规律为核心的三线两角关系，平面镜成像的特点，平面镜对光的控制作用，光的折射现象、规律。

另外正确画出光路图，应用光路图去解决问题也是应掌握的。

光的直线传播，光的反射常以填空、选择、作图等题型出现，光的反射，平面镜成像，光的折射也经常设计为实验探究题。

由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此光污染的有关问题将成为中考的一个新的热点。

1．在前三章学习物理研究方法的基础上，学生基本知道探究物理问题的基本实施程序：提出问题—猜想假设—实施检验—得出结论。

此程序在今后的学习中会经常用到。

在本章学习中主要让学生认真体会此探究过程的重要性。

2．学生刚学习入射角、反射角、折射角，还分不清入(或反或折)射角，入(或反或折)射光线与镜面的夹角。

在画光路图时会出现一些小错误，如光线忘记画箭头，法线用实线画等。

做光学探究题时，不是利用光的反射或折射规律分析问题，而是凭自己的主观想象来下结论。

为此，应让学生明确概念和规律，多加练习。

3．光的折射一节是光学学习中难度较大的一节，学生理解起来有点困难，教师可分步设计几个探究小问题，以分解难度。

此年龄阶段的学生思维活跃，求知欲强，可让学生课前自己观察一些生活中的光现象并做点简单的教具，会大大激发学生的学习热情。

1．教学过程中对课本安排的实验探究活动，如“光的反射规律，平面镜成像特点，光的折射规律”等，要让学生积极参与，细心观察，体验科学探究的过程，在实验中提高观察和动手的能力，逐渐建立学好物理的信心。

《光的折射》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。

（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。

（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。

（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

二、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。

2、难点：解释简单的折射现象。

三、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。

四、教具准备：激光笔、装有烟雾到的矿泉水瓶、光的反射、折射实验器，玻璃砖、白纸。

五、教学过程：（一）、引入新课。

让学生观看一段有关光的折射的小故事视频。

师：大家想知道这些问题的答案吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案了，今天我们来学习《光的折射》这节课。

板书：光的折射（二）、进行新课1、折射现象教师演示：打开激光手电，射向矿泉水瓶中，问：这是一种什么现象？生：光的直线传播继续演示：激光笔照射到光的反射实验器的小平面镜上，让学生观察。

问：这又是一种什么现象？生：光的反射教师演示：激光笔射向光的折射实验器的玻璃砖上。

师生共同回答：光照射到玻璃中，我们观察到了在玻璃中有一部分光发生了反射，还有一部分光射入了空气，光从玻璃斜射向空气的现象就是折射现象。

发生光的折射时，光是否还沿直线传播？生：不是直线传播，光线发生了偏折师：光从空气斜射入玻璃时也发生了折射现象，光的传播方向是否也发生了偏折？（教师演示）光从空气斜射人水中呢？从水中斜射向空气呢？学生实验后回答。

师：光的折射现象和光的直线传播、光的反射现象是否都是在同种介质上发生的？生：光的直线传播和光的反射是在同种介质中发生的，而光的折射是光是从一种介质射入另一种介质。

师：谁能总结一下光的折射的定义呢？学生回答并板书：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折,我们把这种现象叫做光的折射。

《光的折射》一、教材分析1、教材的地位：本节是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，光的折射是生活中比较常见的现象，在生活中有广泛的应用。

学好本节课有利于学生学习透镜的有关知识，为学生分析自然界的折射现象提供理论的依据。

也为高中的光学学习打下了一定的基础。

2、教学目标：（1）认知目标：知道光的折射现象，理解光的折射规律，知道在折射中光路是可逆的；能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；能用光的折射规律解释简单的折射现象；（2）能力目标：培养学生的观察、实验的基础上，分析、概括出物理规律的能力。

（3）情感目标：培养学生热爱生活，培养学生辩证唯物主义思想3、教学重点、难点分析：教学重点：理解、掌握折射初步规律依据：初二学生刚接触光学的知识，对光路的规律较生疏。

教学难点：解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。

二、教学教具：大烧杯、水、筷子、小烧杯、光具盘、三棱镜、激光三、教学方法：1、以实验为基础，以学生为主体，逐步分析、归纳得出结论。

2、鼓励学生从各个不同的角度发现问题，提出问题，培养学生的质疑、创新精神。

3、突出折射知识的实用性，理论联系实际的特点，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。

依据：学生对自然现象有较强的好奇心和求知欲，现实社会需要学生学会或掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题。

四、学习方法：观察法、归纳法、实验法、分析法、比较法、作图法等。

五、教学程序：1、新课引入：[教师演示实验]小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。

（从学生生活中常见的现象引出课题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察与动手能力）实验前，让学生猜想一会儿。

问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？2、主要教学过程设计：（1）[演示实验]光从玻璃斜射到空气中，观察在玻璃与空气接触面处发生的折射现象。

第四章第4节光的折射教案教学目标知识与技能1．了解光的折射现象。

2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法1．通过观察，认识折射现象。

2．体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

2．培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

重点难点重点光的折射和光的折射规律的推导。

难点光的折射规律的应用。

教学准备激光笔、光的折射演示装置、水槽、CAI课件：玻璃砖、玻璃杯、铅笔、碗、硬币。

教学设计一、创设情景，引入新课演示：如图，在杯中放入铅笔，从侧面看，铅笔好像向上折断了。

二、进行新课(一)光的折射问题：我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象．以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。

这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。

那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。

如图学生观察现象，回答问题。

1．光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？2．光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向界面偏折呢，还是向法线偏折？教师总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生了偏折，这种现象叫光的折射。

教师演示：改变入射角度，看看光的折射有何规律。

学生观察、总结：光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。

(二)用光的折射解释一些现象1．盛了水的碗，看上去好像变浅了。

[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的交点S′发出来的。

S′就是S的虚像，S′比S离水面的距离近。

所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了。

2．放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见。

[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光被杯的边沿挡住，如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头。