赏《春》之树——分解法作文训练(资兴市鲤鱼江中学)樊国平2

七年级语文《春》一等奖说课稿1、七年级语文《春》一等奖说课稿一、说教材1、教材的地位及作用本课是苏教版初中《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。

而《春》是写景抒情散文中的精品，以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

因此《春》作为第四单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标○1知识目标A、掌握生字词B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

○2能力目标A、引导学生品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握情感。

○3情感目标深刻理解通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3、教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

春天来了春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。

春天到了，到处是一片花的海洋。

田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。

金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳出柔美的舞姿。

它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。

正是这样，给春天也增添了不少乐趣。

油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂。

蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。

偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。

远远望去，美不胜收！春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。

俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。

”在春天里，人们就开始耕田、播种、插秧、栽树……候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。

鸟儿们有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在电线上，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。

在春天里，动物们也从沉睡中醒来。

小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象，一眼望去，就像一幅水彩画。

评语：开头总写春天的特点，围绕油菜花、农事活动和鸟儿来写，较好地运用了拟人、比喻等修辞手法，恰当引用了俗语，为本文增彩。

结尾简要，提到苏醒的动物和小草，并无详细描绘，紧接着总结，逻辑关系上不太恰当。

寻找春天放学回家，爸爸笑着告诉我：“春天来了！”我惊奇地问道：“我怎么没看见？”妈妈说：“你下楼在小区里仔细找找，就能找到春天了”。

我听了，立刻跑下楼去。

一下楼就看见小草不知什么时候从地里钻了出来，探头探脑的给我打着招呼，五颜六色的小花也竞相开放了，像一张张美丽的笑脸。

这时一只蝴蝶从我的身边飞过，“咦？小蝴蝶，你什么时候穿上了这么漂亮的衣裳？”它停到一簇海棠花上，轻轻地扇动翅膀，好像在说：“春天来了呀，妈妈就送给我了一身美丽的衣裳！”我走到后院河堤边一看，岸边的柳树姑娘也睡醒了，一片嫩绿。

一阵微风吹来，小柳条随风荡漾，像是在跳舞，美丽极了。

关于春天树的题目升华我就是春天的柳，顽皮的风吹在脸颊上，好像是别人在帮我按摩。

春风吹绿了大地，也吹红了天空，那是我的笑脸。

耳畔回荡着河流的声音，唱春天来了。

小草在阳光下舒展着自己的枝叶，花儿在风中开放。

树枝上的小鸟让人赶紧起来，而且我正在安静的钓鱼.我就是春天的桃树，刚刚进入春天便急不可耐的绽开了笑脸，引来成千上万的蜜蜂，嗡嗡嗡，树下大家还纷纷称赞我，我的心情很好，再次舒展了筋骨，再次绽放了花朵.我是春天的杨树，从小就在公园长大，早春，耳畔回响着人的歌，像是在催我，赶快起来。

我喜欢春天，因为它给了我一种温暖和希望，让我感受到春天的气息。

春天来了，我知道自己很幸运。

我喜欢春天。

春天的风是那么温柔，那么美丽。

春风吹绿了大地。

春天来到了！春天到来了！春天来了！！春天来啦！每天都会有很多人经过此地而没有发现我——一根尚未长出新叶子的枯枝。

我没有柳树的俊美，没有桃花的绚丽，我不过是一株默默积蓄着坚强的杨树。

晚春时节，我像毛毛虫一样，在杨絮和蚕丝编织的地毯上爬行。

我就是春天里的那棵大树，晒着太阳、体验着春雨、感受着春风照拂、辛勤地成长。

评论：小作者以春天这棵大树的特殊角度去看春，采用比喻和拟人的各种写作方法，使观赏者似乎也成为春天这棵大树，伴着作家的画笔，懒洋洋地开着花，潇洒自如地飘着他的杨絮...角度带来新的。

感受——清新明快；内容——生动形象；语言——简洁凝练。

这些都是小作者在创作过程中努力追求的结果，体现出她对儿童审美心理的深刻把握与独到理解。

读后令人回味。

回味无穷。

耐人寻味。

赏心悦目。

情趣盎然！引人入胜！妙趣横生？观察与体会使人耳目一新。

春说课稿等奖尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是朱自清先生的散文《春》。

一、说教材《春》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第三单元的第一篇课文。

本单元以“四季美景”为主题，所选课文均为写景抒情的佳作。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃的景象，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。

这篇课文在教材中的地位和作用十分重要。

首先，它是培养学生语感和提高语言表达能力的重要范本。

文中语言生动形象、清新自然，多处运用比喻、拟人等修辞手法，值得学生品味和模仿。

其次，通过学习这篇课文，可以激发学生对大自然的热爱之情，提高学生的审美情趣和文化素养。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于散文这种文学体裁的特点和表现手法还不够熟悉。

他们对春天有一定的感受，但往往停留在表面，缺乏深入的观察和思考。

因此，在教学过程中，要引导学生通过阅读和分析，感受作者笔下春天的美，体会作者的情感，同时学习作者的写作技巧，提高他们的文学鉴赏能力和写作水平。

三、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的生字词，如“朗润”“酝酿”“卖弄”等。

（2）有感情地朗读课文，背诵全文。

（3）学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。

2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，品味文中优美的语言，感受春天的美。

（2）通过小组合作，探讨文中修辞手法的运用及其表达效果。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生热爱大自然的情感。

（2）激发学生对生活的热爱，珍惜时光，积极进取。

四、说教学重难点1、教学重点（1）有感情地朗读课文，体会文中优美的语言和作者的情感。

（2）学习作者抓住特征描写景物的方法，品味文中精彩的比喻、拟人等修辞手法。

2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的语句，体会作者的思想感情。

春天里的树作文春天里的树作文在平日的学习、工作和生活里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。

相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的春天里的树作文，希望对大家有所帮助。

春天里的树作文1垂柳也喜欢风。

哪怕只有一丝风，她也能觉察到，于是你呼我，我唤你，悄声地互相传递消息。

风雨急些，她们就像一群受了惊吓的小鸟一样不安起来，手牵手一起荡动一起转侧。

风更大了，那千百根柔条，千百丝秀发，千百张柳帘，就兴奋地跳起了舞。

那舞姿是绝妙的，披挂的柔条时散时聚，时起时伏，时而欲凌空飞奔，时而又缠绵柔顺，时而翩然若惊鸿，时而又清雅似仙鹤，那气势，那韵味，宛然徜徉天际的仙女，飘逸极了，洒脱极了。

每逢这时节，便是我们最快活的时候。

各家的孩子都甩开冬日的束缚，轻爽地走出小院，来到垂柳下雀跃着攀上树去，折一根柔条，采一片新叶，望一会儿远处，惬意得很。

不会爬树的孩子，个个仰着脑瓜，眼巴巴地盯着树上，嘴里不住“哥、姐”地叫着，渴望他们能给自己做一支柳笛。

柳笛刚到手里，赶紧吮吸几下，一股清凉苦涩的味道沁人心脾，五脏六腑也随之清新。

于是悠悠的哨音从各处响起，仿佛就是一首春天的谐奏曲。

唐诗里有“不知细叶谁裁出”的佳句，的确如此，谁也不晓得是什么时候，这光滑的油绿的柔枝上又添了几片新绿。

泛着几丝鹅黄的生命，在微风中努力地抱定树枝柔软的身躯颤颤地舒展开去，让人看后，不知那感觉究竟是清新、爱怜、欣慰还是激动，或许都有点吧。

倘若是在无风的日子里，垂柳的长枝就从树上直倾下来，静静地偎在一起，倒像是一张翠竹帘，又仿佛是小姑娘额前的一抹刘海儿那般密，那般整齐。

谁也难说这绿究竟有多深，那绿到底有多浓……春天里的树作文2几天前。

当我漫步在校道上的时候，突然发现校园里的树叶被春风吹落一地，残存未落的几片叶子也在枝头颤颤微微地飘摇，迟迟不肯离去，显得那么孤独无助......“哦，原来落叶飞花不仅属于秋天，还属于春天啊。

七年级语文教案：如何利用《春》教学生写作一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《春》这篇文章的主要内容和写作技巧。

2. 培养学生运用比喻、拟人等修辞手法进行写作的能力。

3. 引导学生观察生活中的美好事物，提高对自然和生活的热爱。

二、教学内容：1. 分析《春》这篇文章的写作结构和技巧。

2. 学习并运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

3. 练习观察生活中的美好事物，并将其融入写作中。

三、教学步骤：1. 导入新课，让学生阅读《春》这篇文章，感受春天的美好。

2. 分析文章的写作结构，引导学生了解作者是如何安排文章的。

3. 讲解并示范如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

4. 布置写作任务，让学生练习运用所学技巧进行写作。

四、课堂练习：1. 让学生根据所学内容，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描述春天的文字。

2. 选取部分学生的作品进行展示和点评，让大家共同学习进步。

五、课后作业：1. 让学生继续观察生活中的美好事物，并将其融入写作中。

2. 布置一篇以“春天”为主题的作文，让学生课后完成。

3. 鼓励学生多读优秀的文学作品，提高自己的写作水平。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评价学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法的熟练程度。

2. 评价学生对《春》这篇文章的理解程度和写作结构的掌握情况。

3. 鼓励学生自我评价和相互评价，提高他们的写作自信和鉴赏能力。

七、教学拓展：1. 引导学生阅读更多关于春天的文学作品，拓宽他们的阅读视野。

2. 组织学生进行户外观察，让他们亲身体验春天的美好，为写作提供更多素材。

3. 邀请作家或文学爱好者进行讲座，分享写作经验和技巧。

八、教学反思：1. 总结本节课的教学目标和达成情况，反思教学过程中的不足之处。

2. 根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

3. 不断更新教学内容，使之与学生的实际需求相结合。

九、教学反馈：1. 收集学生对本次课程的评价和建议，了解他们的学习需求。

《春》教例评析[ 教例简述 ]设计一（于漪）1、理解课文层次：盼春——绘春——颂春。

2、读析“盼春”部分中作者的心情。

3、读析“春草图”四个句子的描绘内容。

4、“春花图”五个描绘句各用了什么艺术手法？产生了如何的艺术成效？5、作者借助哪些事物把春风的特色详细而形象地表现出来？6、“春雨图”中的正面、侧面描绘。

7、写春季里的人，抓住了哪几个方面的特色？8、“颂春”部分颂扬了春季的哪几个特色？设计二（王曼筠）1、学生自读课文。

概括课文纲要。

2、表情朗诵。

3、议论：作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描绘不一样的光景？你最喜欢哪些？4、议论：你以为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（景色难写）5、要点剖析“春风”的段：①独有的性格，②特有有气味，③独有的音响，④大自然独有的温暖。

6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三（王松泉）1、读析第一自然段：春回大地——（写时）2、读析二至六段：春光明媚——（写景）春草：特色、范围、神态（教师详讲）春雨：自己特色，雨景特色（教师详讲）春花：多、美、甜、闹、广（学生剖析练习）春风：神态、气味、声音（学生剖析练习）3、读析第七自然段：春早人勤——（写人）4、读析第八至十段：春意催人——（写意）设计四（王聚元）1、朗读。

理清构造，领悟感情。

2、用“同义替代”法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。

①调动词语。

如“小草偷偷地从土里钻出来” 改为“小草一下子从土里钻出来” 。

②、增删词语。

如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，振作精神，各做各的事去”。

③改变语序。

如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各种的闻名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。

如“不错的”句改为“不错的，春风是十分轻柔的”3、朗读。

领悟文中的语言文字的精妙。

[ 评析]以上四例设计，大多出自名家笔下。

从对教材的办理角度看，设计一与设计二邻近，都是抓“五幅图”的讲析；设计三从写时、写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言剖析方面着手。

教育实践言文行远湖北教育·2020-08写景文章注重语言美和情感表达，一般来说，作者在描写景物时，往往选用优美的词语、灵活的句式、多变的修辞，给读者带来美的阅读感受，并从优美的语言中感受到作者炽热的情感。

所以，中学生在描写景物时，模仿并借鉴课文中的经典语段，是一个不错的写作思路。

《春》这篇写景文的语言非常优美，句式错落有致，景物如诗如画。

在写作教学中，笔者就以此文中“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”为例引导学生借鉴语言描写。

针对这个语段，笔者首先设置了4道题目：1.语段选用了哪些描写对象？2.本文运用了哪些修辞手法？3.本文运用了哪些句式？4.这个语段中你最喜欢的内容是哪些？请说明理由。

学生对这个语段很熟悉，甚至能够背诵下来，稍加思考，即解决了前三个问题。

然后，笔者结合学生所答，归纳出打造语言美的基本方法：1.精心选取最能代表景物特征的写作对象；2.善于运用比喻、拟人、夸张和排比的修辞手法，如果能综合运用，更好；3.灵活使用句式，如排比句、长句、短句等。

对于第4个问题，学生各持己见，有学生最喜欢“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿”，因为这些句子写出春天热闹的景象；有学生喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，因为这些内容从修辞、视觉、听觉、嗅觉等方面写出了春天的美好；有学生喜欢“杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，因为这些句子把花儿写活了。

鉴于此，笔者与学生合作归纳出写景文表情达意的基本方法：写一处景物，必须带着某种感情，并且把自己的感情巧妙嵌入所写的景物中，这样，才能让读者从文章中感知作者对景物的情感，也才能让所写之景给读者留下深刻的印象。

春一课片段写作教学第一篇：春一课片段写作教学《春》说课稿一、教材分析《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，也是本册书中的重要的精读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

本单元中的向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。

《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

二、说教法学法初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，本课采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的新课改教学理念，主要采用情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究和学生自主研读讨论交流、作品展示教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。

通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读和片段仿写来传达内心的感受，将阅读和写作相结合并学会品味美，感受美、抒写美。

二、说教学目标本课是第二课时，我采用多媒体课件授课。

第一课时主要是有感情的诵读课文，整体感知，赏析春草图和春花图。

1、知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘景物，进行仿写。

体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。

话题作文“春”题解及示范例文作者：居刚建来源：《作文周刊(中考版)》2006年第12期【文题展示】面对一树金灿灿的迎春花，几位幼儿园小朋友争得面红耳赤。

一个说“春天从天上来”，一个说“不对，春天从地里来”；一个说“春天从南方来”，一个说“不对，春天从东方来”；一个说“春天从花骨朵里来”，一个说“不对，春天从我小姨家来，我小姨家在春城”。

阿姨听后乐了，心里说：“多可爱呀，这些花一样的孩子！春天不就写在你们的脸蛋儿上、眼睛里、心灵中吗？”是啊，春天究竟是从哪里来的呢？请以“春天从哪里来”为话题，自选角度，展开联想，写一篇６００字左右的文章。

【文题导引】春天，既有大自然的春天，又有人类社会的春天；既有个人人生的春天，又有国家的、民族的、事业的春天。

它既是多彩的自然季节，又是丰富的艺术象征。

艾青不是有诗云“人问：春从何处来？我答：来自郊外的墓窟”吗？这里的春，显然是指革命烈士用鲜血换来的美好生活。

那么，这各种各样、林林总总的春天究竟从哪里来？大家可以根据自己的感受来写。

【佳作看台１】草色遥看近却无江苏省如皋市三案中学三（２）班王亚平世界上的事情常常是非常奇怪的：倘在夏季，树木，野草，满眼的墨绿、翠绿、嫩绿杂乱地交织着，显示出生机勃勃、茁壮茂密、葱葱郁郁的壮丽景象，但是人们却往往对此视而不见；而对于刚刚萌芽的四月的绿，那零零散散、朦朦胧胧、似有似无的绿，却别有一番钟爱。

这也许是因为这绿是春天的使者，是大自然勃勃生机的前奏，是人们度过漫长、荒漠的严冬之后所看到的希望吧！一个清晨，我怀着追求复苏的大自然的喜悦心情，到城外的田野里去寻找绿。

我想，那里一定有绿色的丝、绿色的线，甚至有绿色的锦缎，一定很招人喜爱的。

向远处望去，在逐渐开阔的大地上我找寻到了绿。

但却不像我想象的那样轻柔、细腻、条理，只是用淡淡的绿意点缀了一些地方。

那是带有浅黄的嫩绿，假如把这绿色放到水墨画上去，那便是画家在画笔上蘸了一丁点儿绿和一丁点儿黄，然后再饱浸了清水，轻轻地泼洒在宣纸上。

《春》的解读及教学策略大桥中学张丽华（一）、散文《春》的解读本文编排在语文版七册第三单元第一篇，该单元以写景抒情的散文为主。

在前两个单元的基础上继续学习抓住事物的特点进行描写的方法，这篇课文课文层次清楚，语言生动形象优美、字里行间洋溢着作者对春的喜爱之情。

对培养学生有感情的朗读和抓住景物特点进行描写都起到了很好的示范作用。

依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。

为此我将从以下几个方面来设计我的教学目标。

1、知识与能力：有感情地朗读课文，感知全文内容，获得美的熏陶。

2、过程与方法：学会抓住春天景物的特点，学习比喻，拟人，排比等修辞的运用，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景从而提高写作能力。

3、情感态度价值观：激发学生对生活的观察和热爱之情。

（二）、散文《春》教学策略一、导语设计：同学们，一年四季你喜欢哪个季节？并简单说明理由。

接下来，老师带你们走进春天，让我们一起去品读朱自清的写景散文《春》此设计帮助学生回忆每个季节美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。

二、听读课文，感知画面听录音示范朗读让学生思考：你听出了几幅画面，分别抓住了春的哪些事物？从而引导学生理清全文结构层次。

1、盼春总领全文，开启下文总括轮廓山（郎润）水（涨）太阳（红）2、绘春春草图春花图春风图春雨图迎春图新3、颂春三个比喻句美力这一步骤让学生初步理解课文的内容和思路三、品读课文，感悟春景把学生分为四个小组，分别读出春草图，春花图，春风图，春雨图的音韵美。

（从节奏的快慢，连读，语气轻重，情感）从而再次感受春景的美。

由此突破教学重点。

［说明］采用分组朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

四、再读课文，感悟春情分小组合作学习，你最喜爱哪一幅图画，分别抓住了春景的哪些特点来进行描绘。

春中学春中学作文1静静地，轻轻地。

春姑娘迈着轻快的脚步，踩着微风来到世界。

她将世界万物复苏。

“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”燕子的尾巴，像剪刀似的，拂过天空，划出一道弧线。

一会儿，飞到刚刚探出芽头的柳树上站会，将柳树的秀发“剪下”几缕；一会飞到电线杆上，扮演着五线谱上的音符，弹奏出“哆、来、咪、发、嗦、啦、提”式的音乐。

这淘气的燕子们，有时高飞，有时低走；有时放声高歌，有时被窝睡觉，惹人宠爱。

春天的果园一派独特的风光。

一开春，苹果树露出了小嫩芽，从远处看，像一树的小星星。

再过几天，树上就像长了“草”似的，又像许多小草在草坪上生长。

不长时间，树上结出青、红的果实，挂在树梢上，褐色的枝干、红通通的苹果，可爱极了。

梨花也开了，白里透黄，过一段时间就会长出小梨，像一个个小娃娃在树上悠来荡去。

草莓也露出了崭新的、红扑扑的笑脸。

不时一阵风吹来，小叶子飘起来，像在向我们招手。

还有很多水果，我们都数不清了。

有的人在自家的果园里种几株花，有菊花、凤仙它们穿着五光十色的衣服，仿佛在跳舞。

有的人还种几枝竹，它们穿着一身绿，给果园投下了一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，竹笋成群结队地从土里探出头来了。

有的还种几棵菜，他们把树与树之间的空地翻得松软软的，一挖就有蚯蚓呢。

种上白菜、萝卜“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”你瞧！那和煦的春风吹抚着大地，像一个慈母摩挲着孩子的脸颊。

春风不像夏天的风那么闷热，不像秋天的风那么伤感，更不像冬天的风那么寒冷。

春风是暖和的，它带给人们的是一种美好的感觉。

仰视天空，阴沉沉的，像是要下雨了。

对，没错，就缺这东西！随着一声春雷的炸响，雨，便淅淅沥沥地下了。

雨下了，心安了，眉头也便伸展了。

由于，春没有雨，又何谈春呢？雨在春天是最寻常的，通常要下两三天，不用恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

雨不停地下，她要把整个世界的污洉全给除得干洁净净。

慢慢地，在一些显得比较凹的地上积起了小水潭，雨丝跳到这里，小水潭便消失了渐渐扩大的波纹，倒也有几分韵味。

江武讲授《春》一、这篇文章的教学价值在哪里？作为脍炙人口的名篇，文本值得学习的地方很多：1、文章总起总结之间，是折扇式的并列结构，清楚明白，一目了然。

这是值得学习的结构之法，而且不难掌握。

2、一篇短短的文章写的是一个季节，写的是这个季节最优美的时段，写的是这个季节最典型的风景和感受。

全文让我们读出来的是“景物之美”和“感情之美”，借景抒情，情景交融。

景物之美，贵在作者善于“选图”，又善于“打开感官”“工笔描绘”，形成了“声、色、嗅、味、触”不同感官感受交织的一组美妙春光图。

我们能够感受的“情之美”：是喜悦，是激动，是陶醉，是赞美，更是希望和奋进。

这是春天带给我们的美好的感情，值得我们同学细细玩味，感同身受。

我认为，最大的教学价值，就是我们同学们要细心揣摩，活学活用，学会“朱自清式”的景物描写。

3、我们再细细体会，会发现含蓄在文本中的一些特色：文中，不同的图（春草、春花、春风、春雨、迎春），如果比作不同的音符，它们的音调高低是变化错落的，有的欢快，有的热烈，有的沉醉，有的低沉，有的沉稳。

在前后几段景物描写之中，传递内在感受与感情的起伏变化，应该说，这是一个较高层次的学习目标。

其实，这是因为作者采用的眼光和情趣在悄悄变化。

前三幅图鲜明体现了儿童的眼光和心理，就是觉得新鲜、陶醉、好玩。

到了春雨图，写乡村雨夜，写雨中的动与静，这就不太像儿童所能欣赏的了。

到了“迎春图”，把众人迎春的心理，写到了“做事”“希望”，这也不是儿童的单纯喜悦了，已经是上升到了一种生命和事业的追求了。

与此相应的，是文章最后三段，从小娃娃（富有生机）、小姑娘（美丽可爱），写到健壮的青年（创造与建设），这是照应了前面五幅图的内在情趣的变化，并非像孙绍振所说的全文最后一句话与前文脱节。

我们在这里，可以学习这种在写景之中，实现心理情趣的转变、升华，以及前后照应的写作模式4、写景风格上，体现了朱自清的个性特征。

文中这些图，虽然没有交代的地域特征，我们能看出来应该是属于江南的，是一种绚丽而柔美的风格。

春天的树七年级作文7篇集合春天的树初春是一个脚步轻轻的画家，当你察觉到它的来到时，它已经把每一个角落都印上了色彩……下面给大家带来一些关于初一的作文——春天的树，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!春天的树作文1春天，公园里的一排排柳树泛出一片片新绿。

柳树长的笔直笔直的，柳枝倒挂像一群婀娜多姿的少女，沐浴在阳光明媚的春风中。

柳树基本上都在二三月发芽，四月份新枝就长出来了。

柳树的树干是棕褐色的，枝繁叶茂，叶子是橄榄形的，叶子多的不可计数。

春天，春姑娘给花草树木穿上了新衣。

小鸟在枝头歌唱;蜻蜓在空中飞翔;蝴蝶在花丛中嬉戏;蜜蜂在花丛中采蜜;鱼儿也在池塘中玩耍。

这让我想起“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”池塘两岸，绿树郁郁葱葱，草木非常旺盛，树叶都连成一片，接成了一片片绿荫，就像一把把巨大的绿伞。

茂盛的树叶把池塘也辉映成绿油油的，显得十分幽静。

池塘边有一位画家在画画：春天的勃勃生机;柳叶的纤细妩媚;大自然的万千姿态;在他的笔下栩栩如生，美丽极了。

柳树姑娘弯着腰，把长发散落在水中，好像在梳洗打扮。

远方有一大群鸟儿飞来了，有的在树上休息;有的像小孩一样在树上荡秋千;有的在树上荡秋千;有的在树上找虫吃;有的正站在枝头上梳理自己的羽毛。

一阵微风吹过，柳条飞舞起来，好像是柳树姑娘在展示自己的美貌。

柳树、鸟儿、蝴蝶都倒映在水中。

柳树依然挺立在阳光中，它带给人们的，是一大片荫凉。

春天的树作文2在春天里，有许许多多美丽的景物，但我觉得最美的是春天的木棉树。

春天的木棉树长着一朵朵红色的花儿，像是一个个身穿红色衣服的小姑娘，花儿上还长着一片片美丽的花瓣儿，给春天增添了许多美丽。

树枝上还长着一些毛绒绒的小棉花，像一个个害羞的·圆圆的红精灵，可爱极了!棉花里还长着一粒粒黑黑的东西，像黑豆，听别人说那是棉花的种子，种在土里能长成木棉树呢!春天的木棉树还特别高大，差不多有一栋教学后那么高。