走出情境创设的沼泽地

树形象悟诗情——《七律.长征》的课堂实录襄阳市襄州区张湾办事处红星小学吴娟教材分析：《七律•长征》这篇精读课文是统编语文教材六年级上册第二单元的第一篇课文。

是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。

这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

《清平乐•六盘山》写的是长征途中翻越六盘山，抒发了开阔壮美、乐观大气的革命豪情，表现了毛主席及其统率的英雄红军彻底打垮国民党的坚强决心。

这首词既有“屈指行程二万”的自豪，又有“何时缚住苍龙”的气魄。

学情分析：本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。

所以，如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。

因此，我就在课前布置学生必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

此外，《七律•长征》是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。

同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。

如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

教学目标：知识与能力：1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，了解毛泽东创作这首词的历史背景。

3、有感情地朗读课文，熟读诗词。

过程与方法：1、品评作品中的诗句，激发学生阅读的兴趣。

2、让学生通过诗句展开丰富的想像。

情感态度与价值观：了解红军在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，懂得今天的幸福生活来之不易，培养热爱祖国，热爱人民军队，热爱伟大领袖的思想感情。

教学重点：1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概；2、领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

教学难点：体会诗词饱含的革命豪情和老一辈无产阶级革命家的革命乐观主义精神和使命感。

陷入沼泽如何脱身拿藤蔓救人作文《陷入沼泽如何脱身》小朋友们，你们知道吗，如果不小心陷入了沼泽，那可是很危险的！但是别害怕，只要知道方法，就能有机会脱身。

有一次呀，小明去野外玩耍，没注意就走到了一片沼泽地。

他的脚一下子就陷进去了，他特别着急，使劲挣扎，结果越陷越深。

这可怎么办呢？其实呀，这时候不能乱挣扎。

要先慢慢地躺下来，让身体尽量多地接触沼泽表面，这样就不会陷得更快啦。

然后呢，轻轻地把身体向前移动，就像小虫子爬一样。

可以找一些比较硬的东西，比如木板或者粗树枝，放在身下，增加支撑力。

小朋友们，记住啦，遇到沼泽不要慌，用对方法就能安全脱身！《拿藤蔓救人》小朋友们，今天我给大家讲一个用藤蔓救人的故事。

在一个美丽的森林里，小熊和小兔子一起去探险。

走着走着，小兔子不小心掉进了一个大沼泽里。

小熊急坏了，它想拉小兔子上来，可是自己的力气不够。

这时候，小熊看到旁边有好多藤蔓。

它想到了一个好办法，它把藤蔓的一头紧紧地绑在一棵大树上，然后把另一头扔给小兔子，让小兔子紧紧抓住。

小熊在大树这边用力拉，一点一点地，终于把小兔子从沼泽里救了出来。

所以呀，当我们遇到危险的时候，要像小熊一样，冷静想办法，利用身边的东西来帮助别人。

《陷入沼泽如何脱身》小朋友们，想象一下，假如有一天你走在一片草地里，突然感觉脚往下陷，这可能就是陷入沼泽啦。

我给你们讲个真事儿。

有个小朋友叫花花，她跟着爸爸妈妈去郊外玩，不小心就陷入沼泽了。

一开始她特别害怕，大哭起来，还拼命乱动，结果陷得更深。

还好爸爸告诉她别乱动。

她慢慢地把身体往后仰，尽量让自己平躺在沼泽上，就像躺在一张软软的大床上。

然后她轻轻地用手和脚拨动周围的泥水，慢慢地，一点一点地，她就从沼泽里挪出来啦。

小朋友们，要是不小心陷入沼泽，一定别慌张，要冷静想办法哦。

《拿藤蔓救人》小朋友们，你们有没有想过，一根小小的藤蔓也能救人呢？有一天，小猴和小松鼠一起在森林里玩。

小松鼠跑得太快，没注意就掉进了沼泽里。

走出小组合作学习的“沼泽地”◆您现在正在阅读的走出小组合作学习的“沼泽地”文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!走出小组合作学习的“沼泽地”《数学课程标准》指出：小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一。

因此，在新课程改革的今天，小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式。

但在一些数学教师的课堂教学中，我们不难发现，有的教师仅仅将小组合作学习当作体现课标精神的标签，追求教学的时尚，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概用上。

殊不知，过滥、过度、过于花哨的小组合作学习充斥着数学课堂，就象沼泽一样，表面绿意融融，实则有害无益。

这样的小组合作学习徒有其表，失去了其应有的价值。

下面是笔者在听课中见到的一些小组活动现象，值得我们深思。

1.小组合作学生迎合教师。

克的认识教学片断：教师让学生以小组为单位，称一称2分硬币的质量，活动要求是：请同学们在天平左边的托盘里放硬币，砝码放到右盘中，组长主持这次称一称的活动，称完后，组内同学轮流把这枚硬币放到手里掂一掂，交流一下感觉。

小组合作活动开始，一学生在天平的托盘里放了一枚2分硬币，组长用镊子夹起1克的砝码放入右盘中，这时，天平上下摇摆起来。

组长面对着天平，她迫不及待地用手去扶平，到最后，指针是停下来了，但不是停在中央。

她马上就说：是1克。

另外几个学生坐在旁边，把头探过来一瞧，连连点头：是1克。

听课教师提醒他们：走过去看呀！但是他们只是看看听课教师，始终没有离开自己的座位，而是根据讲课老师的要求开始掂一掂这枚2分硬币。

这种合作交流，学生的参与度似乎很高，课堂也显得活跃热闹，但仔细分析学生合作发言，不难发现热闹之下掩盖着做作的成份，充满迎合教师的味道，学生的真正收获并不多。

为什么会出现这样的现象？是因为教师安排的组长一般是优生，在组内有较高的威信，其他同学对他的话有一种盲从的心理，而聪明的组长又为了迎合教师味口，热心安排组内活动，完成老师布置的各项任务，以迎得教师的称赞。

大班幼儿晨间体育活动游戏化的实施策略摘要：晨间体育活动作为幼儿“一日活动”的开端，是幼儿提高身体的协调能力，集中注意力，开启美好积极幼儿园生活的基础。

因而在设计幼儿园晨间体育活动时，要依托游戏化教学理念，遵循多元、丰富的原则，如此才能调动起幼儿参与活动的积极性。

幼儿园通过开展晨间体育游戏活动，不仅能够激发幼儿参与体育活动锻炼的积极性，增强幼儿身体素质水平，还能够培养幼儿不怕困难、坚韧不拔的意志品质及互帮互助、团队协作的能力。

因此有必要采取有效策略，做好晨间体育游戏化活动的实施，从根本上提升幼儿身体素质。

关键词：一、幼儿园晨间实施体育活动游戏化的作用价值幼儿园开展晨间体育活动，对幼儿的身心发展均有着非常积极的作用。

一方面，在晨间开展体育游戏活动，幼儿能够呼吸新鲜空气，通过适当的游戏活动锻炼还能够促进幼儿身体新陈代谢，加速幼儿营养吸收，促进幼儿身体发育。

另一方面，在晨间开展体育游戏活动，将体育锻炼以幼儿喜爱的游戏活动形式开展，能够激发幼儿参与体育活动的积极性，让幼儿更加快乐地进行体育锻炼，在丰富且趣味十足的体育游戏活动中，能够有效调节心情，满足幼儿多方面的需求，还能够培养幼儿团队协作、坚韧不拔的精神品质，促进幼儿实现全面发展。

二、幼儿园晨间体育活动游戏化的实施策略（一）充分考虑游戏材料的安全性在开展晨间体育游戏活动前，一般需要幼儿教师准备一些合适的游戏材料，在这一过程中，教师应充分考虑不同年龄段幼儿的个性特点和游戏需要，保证游戏材料投放的适宜性和使用安全性。

例如在晨间开展球类游戏时，小班幼儿与大班幼儿相比，二者身体素质有很大差距，因此针对小班幼儿，教师可以为其提供适合年龄特点的游戏材料，比如羊角球、5 号篮球等小号球类游戏材料，而针对大班幼儿，则可以为其准备跳跳球、7 号篮球等适合的游戏材料。

与此同时，还应注意做好游戏材料的分区摆放，为不同年龄段幼儿设置不同的游戏空间，防止游戏材料被混用，更好地保护幼儿游戏安全。

初中武术五禽戏教案穿越森林主讲人：教材内容1．武术：五禽戏2．跑的练习：障碍跑教学对象：水平四教学目标1．通过学练五禽戏，培养学生的动作模仿和形象感悟能力，增强学生的民族自尊心。

2．在游戏中发展学生速度、灵敏和协调素质，培养团结合作、勇敢顽强的优良品质，从而体验体育的美和快乐。

3. 提高学生自我防范和自我保护的意识。

4. 增强学生热爱大自然、珍爱生命的健康意识。

结构教学内容师、生活动及要求走进森林1．创设情境置身于森林边，准备穿越森林，认识、了解森林中的动物并与之交流。

2．教师带领学生“S”形慢跑（走进森林）队列：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××△师：语言创设情境。

生：进入角色，置身于森林之中教师带队，学生跟随队列：亲近自然五禽戏1. 猜一猜：五位学生分别模仿五种动物的动作，其他学生猜动物名称并模仿。

2. 说一说：介绍五禽戏3. 做一做：让学生自己选择五禽戏中的一戏，看图解学动作。

（提高学生看图解学动作的能力）4.比一比：同学们以小组为单位表演所学动作。

5. 想一想：同学们自己创编动物动作，并展示。

生：尽量模仿动作，让学生“动”起来。

师：五禽戏是我国古代宝贵的文化遗产。

它是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的动作和神态来进行健身运动的一种方法，为汉末医学家华佗所倡导。

生：每个学生先看图解，再由体育骨干做示范，并带领学生一起练习，使学生“做”起来；认真练习，动作不仅形似还要神似。

中班科学教案认识沼泽地【引言】沼泽地是一个神秘而又充满生命力的地方。

在中班科学教案中，引导孩子认识沼泽地的特点和生态系统，可以培养他们对自然环境的观察力和探索精神，同时也有助于培养他们的团队合作能力和科学思维。

【一、了解沼泽地】1. 沼泽地的特点：沼泽地是一种湿地类型，它以湿润为主要特征，并且通常是不适宜耕种和建设的。

沼泽地的水分来自于降雨、地下水或河流。

由于水分的积聚，沼泽地通常非常湿润，甚至可以形成浅水区。

沼泽地还具有独特的植被和动物群落。

2. 沼泽地的分布：沼泽地广泛分布于世界各地，无论是寒冷的北极地区还是炎热的热带地区。

它们可以在海岸、内陆湖泊、河流和水库周围找到。

在地理上，沼泽地在全球的生态系统中起着举足轻重的作用。

【二、探索沼泽地】1. 观察浅水区：在探索沼泽地时，可以带领孩子们观察沼泽地中的浅水区。

观察水中是否有浮萍、莲藕、睡莲等植物。

同时，还可以观察水面上是否有鸟类、昆虫等生物。

通过观察，孩子们可以发现水中和水面上的生物之间的关系。

2. 了解沼泽地的植被：带领孩子们一起了解沼泽地独特的植被。

例如，沼泽地常见的植物有芦苇、香蒲、红树等。

这些植物适应了湿润环境，并具有特殊的适应机制，例如长根和适应水浸的茎。

3. 观察沼泽地的动物：沼泽地是各种动物的家园。

在探索过程中，可以带领孩子们观察沼泽地中的动物。

例如，孩子们可以看到青蛙在水中跳跃，观察到浅水区中的鱼儿。

通过观察，可以让孩子们了解沼泽地对动物提供了丰富的食物和栖息地。

【三、体验沼泽地】1. 沼泽地模拟实验：为了让孩子们更好地了解沼泽地的形成和生态系统，可以进行沼泽地的模拟实验。

可以准备一些湿润的泥土、草本植物和一些水。

让孩子们用这些材料在一个容器中搭建一个小型的沼泽地。

通过亲身体验模拟实验，孩子们可以更好地理解沼泽地的特点和生态系统。

2. 沼泽地小组活动：组织孩子们分成小组，每个小组可以根据自己对沼泽地的了解，设计一个沼泽地小组活动。

一堂课就是一个美妙的故事——初中科学“创设故事情境，提出科学问题”案例一、背景自从跟随一位专家共同申报了“初中科学‘设置情境与提出问题’教学实践研究”课题，我在对科学教学中“创设情境”、“提出问题”的进行了一些理论研究和教学实践。

随着课题研究的不断深入，近两年来我们便派生出“创设故事情境，提出科学问题”的课例研究，我们尝试着用创设几个相关情境，融合成一个故事来贯穿整个教学过程，使得堂课就像在讲述一个故事，并以此吸引着学生，达成教学。

正当我们对课题兴趣正浓之时，一堂《鱼儿眼中的水外世界——光的折射和凸透镜成像复习》，使我们研究得到了升华。

我们不但要创设故事情境，而且要让课堂像在讲述一个美丽动人的故事，使得一堂课就是一个美妙的故事。

二、案例描述（一）案例1《鱼儿眼中的水外世界——光的折射和凸透镜成像复习》。

这是杭州听过的一堂科学复习课，这节课堪称初三科学复习课的经典，课堂上教师的整个教学流程通过动画影片《海底总动员》中的主角尼莫的故事情境来贯穿，下面是对这堂课稍做修改的几个片段。

[课堂片段一]：创设故事情境，让学生自主提出问题。

师：今天我想请海底总动员的主人公尼莫带着我们一起复习生活中的光学。

下面我们有请尼莫出场。

尼莫来自美丽而又神秘的大海，它曾无数次幻想人间生活，但在大海里尼莫所看到水外世界是如此简单，完全不像他书上看到的那样色彩斑斓。

大家想不想知道尼莫在大海里看到的世界是怎么样的？教师展示尼莫眼中的水外世界的一些图片（圆形世界），要求学生结合所学的光学知识，说说对鱼儿所看到的世界可以设计哪些问题？[课堂片段二]：创设故事情境，引出照相机师：尼莫自己也没想到就它看到的世界还能引出这么多光学问题，它更觉得人类的不可思议，更想了解人类的生活，终于有一个机会，尼莫来到了上海水族馆，那天它非常兴奋，认识了许多新朋友，也见识了许多人类的活动，但尼莫不知道他们在干什么，希望能得到我们同学们的帮助。

尼莫看到了一家三口，那可爱的小孩不停地在尼莫面前摆POSE，而他的爸爸妈妈拿了什么不停地在闪光，大家告诉好学的尼莫他们在干什么？以我们现在所知道的光学知识，我们还可以告诉尼莫什么？（二）案例2《小燕子的成长日记——环境对生物行为的影响》，这是温州市一位老师上的一堂课，在本堂课中老师以写博客的形式将整堂的内容融合在其中，让学生随着小燕子一起进入奇妙的生物世界，下面是这堂中提炼出的几个片段。

走出心灵的沼泽地
王晖
【期刊名称】《中小学心理健康教育》
【年(卷),期】2004(000)006
【摘要】学校是伴随着绝大多数人成长的一个重要生活空间，一个人能否顺利进入社会，适应社会，融入社会，很大程度上取决于他在中学时代是否形成了健康的心态和人格。

【总页数】2页(P35-36)
【作者】王晖
【作者单位】河北省邯郸市第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.1
【相关文献】
1.个案辅导——走出心灵的“沼泽地” [J], 陈海飞
2.让“灰色儿童”走出心灵的沼泽地 [J], 孔花粉
3.浅谈如何引领小学生走出网络沼泽地 [J], 张奎
4.走出以健康换金钱的沼泽地 [J], 许波
5.帮助学生走出心灵的沼泽地 [J], 徐静;童康怀
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走出情境创设的沼泽地创设情境，是当今课堂教学的基本手段，形式也越来越多样化。

然而，我们经常能够看到一些教师在创设情境时弄巧成拙，画虎成狗，陷入情境创设的沼泽而不能自拔，影响了教学目标的实现。

一、情境创设远离教学内容一位农村小学教师在执教《今天我当家》一课时创设了这样的情景：“你们知道我们国家有哪些节日？”师一边板书“儿童节，妇女节……”一边播放故事《五月的花》：有个王后想当天下最美丽的女人，于是把天下所有的女人都关了起来,包括自己的妈妈……然后老师提出要求：赶快为自己的妈妈做件重要的事，把妈妈救出来。

接着展示课件：超市的一角——逛商店——“你想为妈妈买点什么东西？”板书课题《今天我当家》……这样的情境设置与教学内容无甚关联，相对于农村孩子比较陌生，脱离了学生的生活实际，令人一头雾水，莫名其妙，导致“教者手忙脚乱，学者眼花缭乱，听者心慌意乱”的“三乱”局面。

教学创设的情境只有生动有趣，切合教学内容，才能有利于引导学生从生动、具体的背景材料中观察、思考、发现、探索，激发学生学习的兴趣和求知欲望，让他们积极主动地参与教学活动，最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。

某位教师执教“儿童乐园”时，出示教材中的情境图并提问：同学们，老师领你们到儿童乐园玩，开心吗？生齐答：开心。

师接着问：“你们发现了哪些信息？”生1：我发现有蓝天、白云。

师鼓励：真聪明。

生2：我发现有小桥流水。

生3：小兔在跳动。

生4：小鸡在啄米。

师接着鼓励：你们的想象力真丰富。

生5：老师，小鸡不是啄米，它在吃虫子。

生6：两个小兔要过桥，不，不过桥……10多分钟过去了。

老师不断地鼓励，学生的问题越来越多，离本节课教学内容——乘法越来越远。

教学中的情境创设是为学生学习服务的。

然而，这位老师却没能把握住教学目标，把它上成了“看图说话”。

学生为何漫无边际地发散开去，迟迟切入不到正题呢？是老师留给学生空间太大的缘故吗？不是。

主要是教师创设的情境缺少了“教学价值”。

《望洞庭》教学反思《望洞庭》教学反思1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。

２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。

【教学重点】想象古诗所描绘的景色。

【教学难点】理解古诗的意思。

【教学准备】１、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。

２、课件。

【教学过程】一、激趣，导入１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。

２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

二、读通古诗１、生自由练读古诗。

２、录音范读古诗。

３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。

三、读懂古诗１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。

２、分组汇报古诗的意思。

四、品读古诗１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？２、学生汇报，课件逐一展示。

３、设问：⑴为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？⑵为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？４、生借助课件展示的情境作答。

５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。

五、会读古诗１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。

２、试读古诗。

３、指读点评。

４、背诵古诗。

六、课外拓展１、链接刘禹锡的其他古诗。

２、让学生自由读读背背。

七、课堂小结【教后记】本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。

我认为成功之处地于：１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。

２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。

３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。

４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。

《望洞庭》教学反思2《望洞庭》是有“诗豪”之称的唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。

在诗中，作者勾勒出一幅美丽的洞庭湖秋月图。

我在学习的过程中我反复引导学生朗读，让学生在读的过程中读准字音，抓住字眼，理解词意、句意、诗意，进而感悟诗中所蕴含的情感。

珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地【小故事大道理】有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。

有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。

爸爸就从兜里掏出５枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余４枚放在阿巴格的手上，说：“人生有５枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把５枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。

今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。

世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。

”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。

长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。

秘诀：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。

沼泽边缘地，路在何方？——走向身心健康之路一、班会背景现在的独生子女沐浴在父母、爷爷、奶奶等亲人的爱护之下。

这些爱让他们感到无比的快乐幸福，但此同时他们缺乏了人生更重要的沟通、爱护、尊重及相互宽容，部分同学心理上存在着一定的障碍，适应社会的能力比较差。

二、班会目的1 教育学生要拥有一个健康的身心，要理解父母、亲人、老师、朋友、同学的爱。

2 让学生能够接纳自我，自我诊断，自我调控、自我评价、自我强化、自我抉择。

3 让学生明白健康的身心对于自己的重要作用，积极行动起来，让自己成为快乐健康的孩子。

三、活动形式从生理健康、心理健康、社会适应能力等方面入手，通过小品、歌曲、辩论、朗诵等学生喜闻乐见的形式，让学生自我诊断，自我抉择。

四、活动地点04营销教室五、活动过程引子——心理健康测试主持人：致欢迎词，宣布本次班会正式开始。

作为独身子女的我们，正赶上朦胧的花季，或许心中有几分迷惘几许彷徨，但是很难找到一味知心朋友来开导自己！朋友你是否徘徊在沼泽的边缘，心地总是充满疑虑“路在何方”，那么今天就让我们来一起来揭开心中的迷惑吧！“大家认为自己健康吗？”（同学们回答：“很健康！”）主持人：我们现在所说的健康不仅仅是胜利方面的健康，还有我们的心理以及社会适应能力的完美状态。

要使自己成为一个健康快乐的人，一个重要方面就是要敢于诊断自我，我们先来进行一下自我诊断好不好啊？（放课件）做下面的题目，看看你是否健康。

（结果仅供参考）1.你生活有规律,基本上按时起床按时睡觉?A.基本上B.基本上不C. 偶尔2.你早晨起来是否感觉轻松,精神饱满?A.基本上B. 一星期有2,3天不好C.基本上不好3.你上课是否参与课堂活动?A.积极参与B.看心情C.基本上不参与4.你碰到难题怎么办?A.自己先想办法,找老师同学商量B.马上找别人C.自己想,想不出就算或抄别人的.5.同学考得比你好,你怎么想?A 找找他做的好的原因,下次看我的.B 有点难受,自己没他好, 但会找自己的原因.C 说他坏话“这么笨的人考得起啊”6、你自己考得不理想了。

走出青春沼泽地读后感走出青春沼泽地读后感（一）这本书搜集了源自心理健康教育一线的优秀案例，分成自我意识辅导、人际交往辅导、学习心理辅导三大类，每类案例都按从低年级到高年级的顺序呈现。

从中可以领略现代家庭一些共通的心理问题：父母工作繁忙，与孩子沟通少；隔代抚养，过分溺爱，造成孩子脾气暴躁以自我为中心；父母有意无意将孩子与别人的孩子比较，导致孩子产生强烈的自卑感和无助感，等等。

教师们提供了许多常用的有效的辅导方法：对话本、自我提醒卡、思维阻断、投币制、空椅子技术、行为契约、森田疗法、系统脱敏等。

对于新教师而言，对学生心理健康的关注也是一个要学习的难点。

虽然在大学里也学过教育学心理学，对心理方面的知识多少知道一点，但是总是觉得不够用。

在平时的教学中遇到相应的问题学生，就不知道怎么下手。

急需提高自己这方面的理论知识，能够让自己更好的来运用心理学方面的知识帮助学生，来更好的为教学服务。

走出沼泽地中写了很多中小学生的心理健康的案例，也详细地写出了治疗的方案，对我有些帮助。

其中一个案例写的是小学生有攻击性行为的治疗方案。

该学生有攻击性行为，源于家长对孩子的溺爱，让学生养成了唯我独尊，不顺我的意就出手打人的习惯，在经过谈话的引导后，学生慢慢改正了过来，并且帮助老师一起管理班级，让其他同学也喜欢跟他交往。

在我自己的班级中，有个学生也跟他比较类似。

但是情况没有这么严重。

就是有点为我独尊，有点不把同学和老师放在眼里，屡次谈话都没有取得很好的效果，所以很头疼，希望看了这本之后，能帮助这位学生改正自己的坏习惯。

走出青春沼泽地读后感（二）文/陈定勇本学期我在全体教师中开展每学期阅读教育教学着作1本并写读后感读书活动，我从学校提供的四十余本教育教学理论书籍中挑选了一本，浙江教育出版社出版的《走出沼泽地》，认真研读，受益匪浅。

书中所谈到的一个个感人肺腑的事例及原因和方法分析，深深地吸引了我，让我如身临其境，让我不知疲倦。

更主要的是，这本书进一步提高了我对当代心理健康教育的认识，对我今后的教育教学工作必将有很大的指导作用。

《障碍跑》教学设计一、设计理念：以新课程为依据，遵循“以人为本，健康第一”的宗旨，以学生的主动发展为目标，促进学生全面发展。

多角度给学生适宜的刺激和引导，关注学生的自身体验，让知识和技能的有效性很好的发挥。

以《障碍跑》的情境过程创编活动方式。

从学生生活出发，结合学生实践活动的学习情境，激发学生积极参与探究学习及运动能力的发展。

通过万里长征故事的渲染、营造战斗的氛围，学生在创设的情境里进入到学习体验环境中。

培养学生的创造性思维和自主学练、互动合作的精神，提高学生的操作能力及创新精神的渗透，体验参与体育活动的成就感。

二、教材分析：《障碍跑》是小学体育水平三的教学内容。

本课教材是一项实用性较强的技能运动项目。

利用万里长征故事的场景，将创设情境和题材有机结合。

在老师的引导下，学生通过的创设情境，用小垫子、跳箱、栏架、体操凳、肋木等体育器材创设一系列的草地、山洞、雪地、独木桥等障碍物。

教学中要求学生在放松快跑的途中运用跨、跳、绕、钻、滚等方法越过障碍.，提高学生综合应用体育所学有关运动技能。

练习中与同伴积极合作，充分发挥想象力、创造性。

发展学生力量、灵敏、协调等身体素质。

活动中强调学生相互协作能力的培养，发扬和继承长征精神。

教学重点；学习跨、跳、绕、钻、滚通过障碍的方法。

教学难点；1、学生综合运用体育所学相关运动技能知识，进行勇敢、灵巧、协调合理的方法通过障碍。

2、情境式的游戏教学，通过讲故事的渲染，调动了学生积极参与的热情。

游戏中包括跑、爬、投等各种活动，对全面发展身体素质有一定的积极作用。

游戏的目的是对学生进行爱国主义教育及培养学生良好的合作精神。

三、学生分析：本课是水平三的学生，这五、六年龄段的学生具有较强的表现欲,有一定丰富的想象力，他们集体互助合作观念及综合应用能力较强，学生在创设情境的中：效仿万里长征路上的小战士和英雄故事中的人物，为人民的解放事业而战斗的英雄事迹，激发学生勇敢顽强面对困难，机智、灵活战胜各种障碍，情境中将学生的兴趣和激情融合在一起。