赵健伟《教育病》

拓宽思路，激发写作情趣
赵庆伟
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2015(000)008
【摘要】生活是写作的源泉，这是人人皆知的道理。

可问题是尽管现代生活日新
月异，绚丽多姿，我们的学生还是一提作文就头疼，一看作文题目就觉得无话可写，即使写出来的也是选材陈旧，内容单一，或者干脆照搬作文选上的。

【总页数】1页(P45-45)
【作者】赵庆伟
【作者单位】黑龙江省大庆市东湖第一小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.激发情趣,使学生乐于写作 [J], 张守林;
2.激发学生阅读、写作情趣的有益尝试 [J], 宁维会
3.激发学生写作情趣提高作文教学质量 [J], 王广胜;
4.快乐作文,激发孩子写作情趣 [J], 张伟;
5.激发情趣,使学生乐于写作 [J], 张守林
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

PAGE寻找成长顺利型学生的特质赵坡广东省深圳市龙华中书院教师，全国中学生化学竞赛金牌教练员，深圳市首届名班主任工作室主持人，深圳市优秀中考命题教师，深圳市高考工作先进个人，深圳市中小学教师评审专家库成员。

出版了《做“有问题”的班主任》等十余本教育专著，其中多本专著入选“全国中小学教师阅读推荐书目”“影响中国教师的100本书”及“全国中小学图书馆推荐馆藏书目”。

学生在成长过程中，通常会因为家庭、同伴等因素的综合影响，在品行、习惯、心理等方面遇到一系列成长问题。

如果这些成长问题不能及时解决，受困于问题的学生成长就会受到阻碍，表现出与教育目标相悖的观念及言行，偏离期望的成长轨道。

这些在成长过程中因遭遇不良因素影响、偏离期望成长轨道的学生，我们称为“成长受阻型”学生。

他们是不良成长因素的受害者，主观上有迫切的正向成长的需求，却被某些不良因素压迫得透不过气。

教育“成长受阻型”学生时，我们需要基于学生的现状，面向学生的未来，用发展的视角策划“成长受阻型”学生的教育方案，为学生的后续成长设计可行的道路，在帮助学生发展的过程中顺带把当下的问题解决。

案例1：那名大声给老师打招呼的女生小童是一名七年级女生，性格活泼开朗，每次看见老师，她都会大声向老师问好，声音干脆、直接、响亮。

老师们都特别喜欢她。

小睿是一名七年级男生，每次看见老师，他会立刻低下头，用非常微弱的声音说“老师好”！一次，在学校篮球赛的首场比赛中，小睿没有得到上场机会，于是告诉父母：“篮球队长对我有成见，所以不让我上场。

”其实，小睿的篮球技术并不出色，最多只能算替补队员。

48赵坡专栏/专栏COLUMN对比那些外向、阳光、勇敢，在遇到老师会主动大声问好的学生和那些内向、敏感、畏缩，在遇到老师选择逃避或小声问好的学生，前者更容易理性认识困难，后者更容易无限放大困难；前者更积极乐观，后者更消极悲观；前者更容易选择接受挑战，后者更容易选择放弃。

当一个人能够肌肉放松、铿锵有力、抑扬顿挫、情感饱满地讲话、诵读或演讲时，他就能把自己的勇气、力量、感情、认识等全面呈现出来，就会逐步变得更加外向、阳光、勇敢。

四类问题判别及教育措施作者：***来源：《新班主任》2021年第04期林志超全国优秀教师，浙江省特级教师（德育），浙江省“春蚕奖”获得者，浙江省教科研先进个人，温州市名班主任等。

致力于学生问题艺术化教育的研究，该课题获浙江省教育科研优秀成果奖一等奖，并获得全国“十三五”教育部重点立项资助。

著有《教师艺术应对学生问题36记》《从班会课到成长课程》等4部著作。

学生行为问题的发展具有酝酿、积淀、爆发三个环节，教育者可以通过日常观察，对学生行为问题的动机、时间、影响、后果4个维度分别设定系数，利用一个合适的公式来判断四类问题：小小问题、小问题、大问题或严重问题，根据问题严重程度及时采取适当的教育措施。

措施一：设定问题判断公式，便于正确识别行为问题的早期识别是一项比较模糊，且难以准确把握的任务，需要与日常行为表现相联系，进行综合判断，并跟进相应的教育措施。

设定问题判断公式，借助系列载体来协助判别。

如美国的学生行为问题干预是利用李克特（Likert）表、关键行为事件、学校档案记录、行为观察、行为问题的系统识别、早期识别计划等方法。

我综合一线教育者的日常观察和判断法，结合学生行为问题4个维度，设置系数值，形成问题判断公式。

四类问题指数及判断表四类问题判断表简单、明晰、深刻，方便教育者通过观察学生日常行为来确定哪些是无关紧要的“小小问题”，哪些是需要及时教育的“小问题”，哪些是需要综合教育跟进的“大问题”，哪些是需要求助专家甚至专业医师的“严重问题”。

判断表可以帮助一线教师做出较正确的判断。

措施二：正确判别四类问题，善于策略梳理学生问题显露早期，教师可以依据四类问题识别表，正确识别并初步判断学生行为问题的性质及发展情况，“小小问题”是否是个性使然？这些“小小问题”若不重视跟进，及时教育，是否会发展为“小问题”或“大问题”。

根据“现象点击+系数判定+问题识别+策略建议”，及时识别，采取针对性措施进行教育预防。

[现象点击上课的时候，小R同学频繁地举起双手做摇摆动作，刚开始的时候，同桌有时会被干扰，跟小R同学交流之后，他表示自己也没有意识到有这样的行为。

课堂教学诊断：亲知闻知说知
高建伟
【期刊名称】《现代中小学教育》
【年(卷),期】2016(0)10
【摘要】中小学教师开展课堂教学诊断对于提高教师课堂教学质量,促进教师的专业发展,营造良好的师生关系具有重大意义。

课堂教学诊断效果取决于教师开展教学诊断的意识,教学知识与经验的积累。

教师应具有开放的、有责任心的教学态度以提升教学诊断意识。

注重"亲知"以获得直接经验的知识,注重"闻知"以获得间接经验的知识,注重"说知"以获得解决问题的知识,达到"亲知,闻知,说知"的统一,从而使课堂教学诊断效果最优化。

【总页数】3页(P19-21)
【关键词】教学诊断;亲知;闻知;说知
【作者】高建伟
【作者单位】沈阳师范大学教育科学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.亲知闻知说知 [J], 关耳
2.闻知,说知,亲知r——浅谈如何上好试卷讲评课 [J], 李俊杰
3.闻知,说知,亲知——浅谈如何上好试卷讲评课 [J], 李俊杰;
4.闻知、说知＋亲知=真知——高中地理课堂研究性学习探讨 [J], 唐文;
5.“闻知”“说知”不如“亲知” [J], 阎永复
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

论述教育教学问题的论著
以下是几本关于教育教学问题的论著，供参考：
1. 《教育的艺术》- 约翰·迪维：这本书探讨了如何通过创造性、启发性的方法来激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

2. 《从学生出发的教学》- 李开复：这本书主张教育应该以学
生为中心，关注学生的个体差异和兴趣，在教学过程中注重培养学生的实际能力和创造力。

3. 《教育改革: 名师名校传奇》- 戈登·李：这本书通过讲述一
些杰出教育工作者和学校的成功经验，探讨了如何改革传统的教学方法，为学生提供更好的教育环境和资源。

4. 《深度学习的艺术与科学》- 理查德·穆特：这本书介绍了一种基于对学习过程的研究和理解，提出的一种新的学习方法，旨在促进学生的认知能力和思维方式的发展。

5. 《教育改革的病理学》- 埃克霍尔姆：这本书分析了当前教
育系统中存在的问题，如教师培训不足、标准化考试的限制等，并提出了一些解决问题的建议和观点。

请注意，以上书籍仅是提供一些例子，还有很多其他在教育教学问题上的论著可供参考。

具体选择哪本取决于您对教育教学问题的兴趣和需求。

读《教育病——对当代教育的拷问》有感作者：徐梅来源：《江苏教育·职业教育》2012年第07期作品简介：作者赵健伟。

本书通过大量触目惊心的案例及鞭辟入里的剖析，指出应试教育的理念已经病入膏肓。

这种教育理念通过对“成功”强盗般的独裁解释，使大批学子涌向了“成功贼船”。

存在于中国当代教育理念中的种种弊病导致所有的家长和老师都进入了一种疯狂状态，许多孩子从小就被抽去了生命的灵性。

本书观点尖锐并切入时弊，对当下流行的错误教育理念予以了严厉的批判，很多观点振聋发聩、发人深省。

书中不仅责问了国内诸多著名学府和相关教育机构，还责问了许多社会知名人士，是近年来不可多得的一本好书。

在高校工作近二十年了，什么是教育？什么样的老师才算好？读完《教育病——对当代教育的拷问》这本书后我陷入了深深的沉思中。

——题记在读此书前，我发现自己以往扮演的角色多半是一个正义凛然的主持正义者、传授知识者，从来也没有想过，对待问题要注意智慧和策略。

谈到教育，每个人都有自己的理解，但作为教师，只有正确理解了教育一词的含义，才能真正理解自己的责任所在，才能更好地把学生当做一个活生生的动态的人来看，在自己的教学生涯中更好地促进学生的成长。

传统的对于教育的定义认为，教育是教育者根据一定社会和阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

但每个人都有自己不同的性格特点、不同的人格差异、不同的生长环境、不同的成长经历，更重要的是有不同的兴趣爱好和自己擅长的地方。

教育就应该让他们能够根据自己的兴趣爱好、擅长点、人格类型成长为一个身心健全的独特的自己。

教育的本质应该是培养一个完整的人，这个完整的人应该是各方面都充分发挥作用的人，应该是拥有持续发展能力的人，应该是在人格、品质、身体和心理等各个方面都获得成长和获得成长能力的人。

教育并不是想要给学生输入多少的知识，但学生可以在教育的帮助下获得持续学习的能力。

2021年总目录（C版）作者：来源：《教育实践与研究·理论版》2021年第12期教育心语以切实成绩献礼建党百年《教育实践与研究》编辑部1（1）育人不可不育情怀曹振坡2（1）春风化雨见微知著吴小春3（1）家校合力提升学生的自律能力李红霞4（1）做塑造学生灵魂的雕塑家王帅5（1）加强党史教育传承红色基因孙小梦6（1）教育惩戒需刚柔并济张弛有度刘梦薇7/8（1）重视学校体育工作促进学生健康成长李红霞9（1）“无痕”思政如盐在食赵海滢10（1）尊师重道铭记师恩韩梁彦11（1）两个辛丑感知历史启智未来荣光12（1）原理探究润、学、化：三大基本育人路径的探索与实践重庆/李方红3（4）班级悟修制及其优势的理论推测河北/牛其刚马占营李爱国山西/刘羽熙5（4）逆向教学设计新论及启示浙江/吕伟艳赵玉辉6（4）教育过程中师生同为“游戏人”的现实思考湖北/马甜7/8（6）杜威经验哲学对当前课堂教学的启示上海/岳静10（4）智能技术支持下精准教学的研究辽宁/吴华孙安琪10（8）河北省规划课题专页课程思政：新时代学校文化建设的原点和归宿河北/刘凤彪1（4）探讨高效教学的实施途径河北/范春贤柳更武1（10）生涯教育助力县域初中班级管理模式探究河北/段海叶1（12）展传统艺术风采育德才兼备新人——以卢龙镇中学为例河北/王凤云张瑜1（16）立德树人背景下初中“生活德育”育人模式研究河北/韩海兵2（4）新时代中小学思政教师职业能力提升路径研究河北/蔡杭州刘佳2（7）论课堂中的情境脉络河北/娄延果3（9）网络学习空间中分布式认知建构模式研究河北/刘玲3（12）幼儿园教育“小学化”倾向的成因与对策河北/高文慧魏天依3（16）多元传播格局下的考试招生信息公开体系构建河北/马春环刘娟赵建国3（18）延实补虚探索中职项目式教学——以建筑装饰设计课程为例河北/李永霞3（22）借助“互联网+教育”促进京津冀基础教育协同发展河北/张强4（4）基于IRF理论的实习教师教学有效提问分析与策略河北/高军生张聪慧4（7）5G时代虚拟现实技术在建筑装饰教学中的应用与发展河北/姚立国刘思佳赵天雨4（11）基于5G时代建筑装饰专业教学的新探索河北/宁艳新康小兰4（15）区块链促进乡村小规模学校师资结构优化调整河北/郭立平5（11）推进中小学研学旅行的实践探索与研究——以长城文化资源为载体河北/娄卫润5（14）河北省基础教育教研扶贫政策执行分析河北/张磊张岚5（19）5G时代教师信息素养的提升途径河北/李红霞5（25）“兵教兵”课堂问题的对策研究河北/门社强王增科杜素娥5（28）小组合作学习在城镇初中课堂中的应用研究河北/姚惠卿宋改锋5（33）意向性自我调节：中学生核心素养的自主发展河北/孙晓静6（9）河北省小學城乡网络优质教育资源现状研究河北/马若李子肖6（12）“5G”时代建筑装饰专业项目式教学模式改革创新研究河北/李永霞6（18）国内中小学校园欺凌文献的热点主题研究河北/黄爽6（21）生涯规划谋发展科学施教促成才河北/董力方刘润梅夏丽霞张伟伟7/8（10）生涯动力引导下的高中班级管理模式研究——以S市L中学为例河北/武会霞7/8（14）行润泽教育育阳光少年——迁安市第七实验小学文化办学纪实河北/杨晓刚7/8（17）提高农村初中课堂学生专注力的主要策略河北/张成群7/8（22）新时代中小学教师专业发展基本素养提升策略河北/宋德正苗壮7/8（25）体验式培训：让教师的学习真正发生河北/柳诚蕊7/8（28）小学教师教育惩戒权研究综述河北/雷博雅张小莉7/8（31）中小学教师要学会传递正能量河北/于梦静王新生梁彦庆7/8（36）多元模式融整对集团化办学的意义河北/冯立忠7/8（38）县域教育集团化办学的实践与探索河北/倪清合刘海军7/8（42）工匠精神融入艺术类院校教学体系研究——以思想道德修养与法律基础课程为例河北/温玮璇7/8（46）信息技术环境下生涯规划课程的开展河北/郭浩琳何世平9（4）实施全面质量管理力保国家课程落地河北/赵立芬9（7）集团化学校教师专业成长路径探析河北/贾君君9（9）小学教师语言惩戒的心理分析及实施策略河北/刘海涛曹冉张小莉9（12）班级管理中传递正能量的策略河北/王新生于梦静魏慧卿9（16）基于产教融合的幼儿师范生科学教育模式探索河北/郑天然王晶许艳玲9（19）核心素养下小学生学业评价策略研究河北/白静10（14）关于学前教育立法的几点思考河北/杨雅清贾君君宋德正10（18）新时代中小学心理健康教育评估的“五坚持”河北/赵兴万10（21）县域教研共同体促进农村幼儿教师专业发展河北/王久儒11（4）线上线下融合背景下教师专业素养刍议河北/张腾腾李学伟冯博智11（6）“生活即教育”理论在家庭教育指导中的应用河北/李卫胜12（4）“金种子少年”评价体系助力学生成长河北/和晓珍12（8）落实学前教育立法具体实践的思考河北/杨雅清宋立会贾君君宋德正12（10）德育研究勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角广东/邓李君1（19）生命教育的反思与重构——基于学生生命危机行为探析吉林/李护君1（23）学生深度学习的知识观阐释山东/王有鹏1（28）后疫情时代引导学生积极探求生命“真知”河北/马庆荣2（10）网络空间社会主义意识形态引领力提升研究江西/曾玲胡恒钊2（14）德育发展新理念：知性德育与生活德育的融通广西/庞玉兰3（25）国际理解教育的必要性、价值导向及推进建议湖北/向长征彭新华3（30）学校是礼仪教育的重要场所河北/吴小春齐志輝贾智永3（34）在活动中落实“生活德育”的策略研究河北/侯淑君3（37）德育与校园文化活动融合的理论与实践初探河北/李建敏张希倩李建荣4（17）家庭德育问题及对策初探广东/陈君宜4（20）生命教育研究之我见河北/董羊城5（36）以问题解决为触点的文化体验活动设计开发河北/李建敏张双进李金芳5（39）中小学线上教学课程思政实践路径探析陕西/屈艳娥6（26）5G时代工匠精神对技能型人才“养”与“育”的研究河北/张潇月湖南/吴汀宇河北/朱敬民周慧7/8（49）初中学生规则意识培养的实践与研究河北/孙健7/8（52）《颜氏家训》对青少年道德建设的启示河北/冯丽7/8（57）乡村振兴背景下农村中学生乡土情怀培育研究江西/胡玉兰7/8（61）深度教学：培养学生核心素养的必由之路河北/耿怡欣7/8（65）小学德育管理长效机制的多重构建广东/梁家雄7/8（67）教育信息化视域下农村学校德育管理研究初探重庆/代俊华9（24）充分发挥德育在学科教学中的作用河北/尹朝勇姜艳9（27）进城务工随迁子女德育问题影响因素调查分析——以石家庄市S小学为例河北/赵娅芳北京/付尧9（29）新时代学校评价育人的创新与实践——以“苹果银行”模式为例江苏/李根10（25）九年一贯制学校党史教育一体化实现路径初探安徽/汤汝昭刘燕晏凌波11（9）道德边界约束：探讨教育惩戒改进路向的新视角浙江/王少华11（15）我国教育惩戒研究热点与趋势的可视化分析陕西/黄华芳12（12）美育研究中小学美术微课的常见问题与改进策略新疆/鲁粲5（42）新时代学校美育的价值意蕴与实践路径河南/刘振芳6（29）美及其形成原理对美术教学实践的启示河北/阮春闳齐龙腾11（20）传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践中小学教师要学会传递正能量河北/于梦静王新生梁彦庆7/8（36）多元模式融整对集团化办学的意义河北/冯立忠7/8（38）县域教育集团化办学的实践与探索河北/倪清合刘海军7/8（42）工匠精神融入艺术类院校教学体系研究——以思想道德修养与法律基础课程为例河北/温玮璇7/8（46）信息技术环境下生涯规划课程的开展河北/郭浩琳何世平9（4）实施全面质量管理力保国家课程落地河北/赵立芬9（7）集团化学校教师专业成长路径探析河北/贾君君9（9）小学教师语言惩戒的心理分析及实施策略河北/刘海涛曹冉张小莉9（12）班级管理中传递正能量的策略河北/王新生于梦静魏慧卿9（16）基于产教融合的幼儿师范生科学教育模式探索河北/郑天然王晶许艳玲9（19）核心素养下小学生学业评价策略研究河北/白静10（14）关于学前教育立法的几点思考河北/杨雅清贾君君宋德正10（18）新时代中小学心理健康教育评估的“五坚持”河北/赵兴万10（21）县域教研共同体促进农村幼儿教师专业发展河北/王久儒11（4）线上线下融合背景下教师专业素养刍议河北/张腾腾李学伟冯博智11（6）“生活即教育”理论在家庭教育指导中的应用河北/李卫胜12（4）“金种子少年”评价体系助力学生成长河北/和晓珍12（8）落实学前教育立法具体实践的思考河北/杨雅清宋立会贾君君宋德正12（10）德育研究勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角广东/邓李君1（19）生命教育的反思与重构——基于学生生命危机行为探析吉林/李护君1（23）学生深度学习的知识观阐释山东/王有鹏1（28）后疫情时代引导学生积极探求生命“真知”河北/马庆荣2（10）网络空间社会主义意识形态引领力提升研究江西/曾玲胡恒钊2（14）德育发展新理念：知性德育与生活德育的融通广西/庞玉兰3（25）国际理解教育的必要性、价值导向及推进建议湖北/向长征彭新华3（30）学校是礼仪教育的重要场所河北/吴小春齐志辉贾智永3（34）在活动中落实“生活德育”的策略研究河北/侯淑君3（37）德育与校园文化活动融合的理论与实践初探河北/李建敏张希倩李建荣4（17）家庭德育问题及对策初探广东/陈君宜4（20）生命教育研究之我见河北/董羊城5（36）以问题解决为触点的文化体验活动设计开发河北/李建敏张双进李金芳5（39）中小学线上教学课程思政实践路径探析陕西/屈艳娥6（26）5G时代工匠精神对技能型人才“养”与“育”的研究河北/张潇月湖南/吴汀宇河北/朱敬民周慧7/8（49）初中学生规则意识培养的实践与研究河北/孙健7/8（52）《颜氏家训》对青少年道德建设的启示河北/冯丽7/8（57）乡村振兴背景下农村中学生乡土情怀培育研究江西/胡玉兰7/8（61）深度教学：培养学生核心素养的必由之路河北/耿怡欣7/8（65）小学德育管理长效机制的多重构建广东/梁家雄7/8（67）教育信息化视域下农村学校德育管理研究初探重庆/代俊华9（24）充分发挥德育在学科教学中的作用河北/尹朝勇姜艳9（27）进城务工随迁子女德育问题影响因素调查分析——以石家庄市S小学为例河北/赵娅芳北京/付尧9（29）新时代学校评价育人的创新与实践——以“苹果银行”模式为例江苏/李根10（25）九年一贯制学校党史教育一体化实现路径初探安徽/汤汝昭刘燕晏凌波11（9）道德边界约束：探讨教育惩戒改进路向的新视角浙江/王少华11（15）我国教育惩戒研究热点与趋势的可視化分析陕西/黄华芳12（12）美育研究中小学美术微课的常见问题与改进策略新疆/鲁粲5（42）新时代学校美育的价值意蕴与实践路径河南/刘振芳6（29）美及其形成原理对美术教学实践的启示河北/阮春闳齐龙腾11（20）传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践中小学教师要学会传递正能量河北/于梦静王新生梁彦庆7/8（36）多元模式融整对集团化办学的意义河北/冯立忠7/8（38）县域教育集团化办学的实践与探索河北/倪清合刘海军7/8（42）工匠精神融入艺术类院校教学体系研究——以思想道德修养与法律基础课程为例河北/温玮璇7/8（46）信息技术环境下生涯规划课程的开展河北/郭浩琳何世平9（4）实施全面质量管理力保国家课程落地河北/赵立芬9（7）集团化学校教师专业成长路径探析河北/贾君君9（9）小学教师语言惩戒的心理分析及实施策略河北/刘海涛曹冉张小莉9（12）班级管理中传递正能量的策略河北/王新生于梦静魏慧卿9（16）基于产教融合的幼儿师范生科学教育模式探索河北/郑天然王晶许艳玲9（19）核心素养下小学生学业评价策略研究河北/白静10（14）关于学前教育立法的几点思考河北/杨雅清贾君君宋德正10（18）新时代中小学心理健康教育评估的“五坚持”河北/赵兴万10（21）县域教研共同体促进农村幼儿教师专业发展河北/王久儒11（4）线上线下融合背景下教师专业素养刍议河北/张腾腾李学伟冯博智11（6）“生活即教育”理论在家庭教育指导中的应用河北/李卫胜12（4）“金种子少年”评价体系助力学生成长河北/和晓珍12（8）落实学前教育立法具体实践的思考河北/杨雅清宋立会贾君君宋德正12（10）德育研究勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角广东/邓李君1（19）生命教育的反思与重构——基于学生生命危机行为探析吉林/李护君1（23）学生深度学习的知识观阐释山东/王有鹏1（28）后疫情时代引导学生积极探求生命“真知”河北/马庆荣2（10）网络空间社会主义意识形态引领力提升研究江西/曾玲胡恒钊2（14）德育发展新理念：知性德育与生活德育的融通广西/庞玉兰3（25）国际理解教育的必要性、价值导向及推进建议湖北/向长征彭新华3（30）学校是礼仪教育的重要场所河北/吴小春齐志辉贾智永3（34）在活动中落实“生活德育”的策略研究河北/侯淑君3（37）德育与校园文化活动融合的理论与实践初探河北/李建敏张希倩李建荣4（17）家庭德育问题及对策初探广东/陈君宜4（20）生命教育研究之我见河北/董羊城5（36）以问题解决为触点的文化体验活动设计开发河北/李建敏张双进李金芳5（39）中小学线上教学课程思政实践路径探析陕西/屈艳娥6（26）5G时代工匠精神对技能型人才“养”与“育”的研究河北/张潇月湖南/吴汀宇河北/朱敬民周慧7/8（49）初中学生规则意识培养的实践与研究河北/孙健7/8（52）《颜氏家训》对青少年道德建设的启示河北/冯丽7/8（57）乡村振兴背景下农村中学生乡土情怀培育研究江西/胡玉兰7/8（61）深度教学：培养学生核心素养的必由之路河北/耿怡欣7/8（65）小学德育管理长效机制的多重构建广东/梁家雄7/8（67）教育信息化视域下农村学校德育管理研究初探重庆/代俊华9（24）充分发挥德育在学科教学中的作用河北/尹朝勇姜艳9（27）进城务工随迁子女德育问题影响因素调查分析——以石家庄市S小学为例河北/赵娅芳北京/付尧9（29）新時代学校评价育人的创新与实践——以“苹果银行”模式为例江苏/李根10（25）九年一贯制学校党史教育一体化实现路径初探安徽/汤汝昭刘燕晏凌波11（9）道德边界约束：探讨教育惩戒改进路向的新视角浙江/王少华11（15）我国教育惩戒研究热点与趋势的可视化分析陕西/黄华芳12（12）美育研究中小学美术微课的常见问题与改进策略新疆/鲁粲5（42）新时代学校美育的价值意蕴与实践路径河南/刘振芳6（29）美及其形成原理对美术教学实践的启示河北/阮春闳齐龙腾11（20）传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践中小学教师要学会传递正能量河北/于梦静王新生梁彦庆7/8（36）多元模式融整对集团化办学的意义河北/冯立忠7/8（38）县域教育集团化办学的实践与探索河北/倪清合刘海军7/8（42）工匠精神融入艺术类院校教学体系研究——以思想道德修养与法律基础课程为例河北/温玮璇7/8（46）信息技术环境下生涯规划课程的开展河北/郭浩琳何世平9（4）实施全面质量管理力保国家课程落地河北/赵立芬9（7）集团化学校教师专业成长路径探析河北/贾君君9（9）小学教师语言惩戒的心理分析及实施策略河北/刘海涛曹冉张小莉9（12）班级管理中传递正能量的策略河北/王新生于梦静魏慧卿9（16）基于产教融合的幼儿师范生科学教育模式探索河北/郑天然王晶许艳玲9（19）核心素养下小学生学业评价策略研究河北/白静10（14）关于学前教育立法的几点思考河北/杨雅清贾君君宋德正10（18）新时代中小学心理健康教育评估的“五坚持”河北/赵兴万10（21）县域教研共同体促进农村幼儿教师专业发展河北/王久儒11（4）线上线下融合背景下教师专业素养刍议河北/张腾腾李学伟冯博智11（6）“生活即教育”理论在家庭教育指导中的应用河北/李卫胜12（4）“金种子少年”评价体系助力学生成长河北/和晓珍12（8）落实学前教育立法具体实践的思考河北/杨雅清宋立会贾君君宋德正12（10）德育研究勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角广东/邓李君1（19）生命教育的反思与重构——基于学生生命危机行为探析吉林/李护君1（23）学生深度学习的知识观阐释山东/王有鹏1（28）后疫情时代引导学生积极探求生命“真知”河北/马庆荣2（10）网络空间社会主义意识形态引领力提升研究江西/曾玲胡恒钊2（14）德育发展新理念：知性德育与生活德育的融通广西/庞玉兰3（25）国际理解教育的必要性、价值导向及推进建议湖北/向长征彭新华3（30）学校是礼仪教育的重要场所河北/吴小春齐志辉贾智永3（34）在活动中落实“生活德育”的策略研究河北/侯淑君3（37）德育与校园文化活动融合的理论与实践初探河北/李建敏张希倩李建荣4（17）家庭德育问题及对策初探广东/陈君宜4（20）生命教育研究之我見河北/董羊城5（36）以问题解决为触点的文化体验活动设计开发河北/李建敏张双进李金芳5（39）中小学线上教学课程思政实践路径探析陕西/屈艳娥6（26）5G时代工匠精神对技能型人才“养”与“育”的研究河北/张潇月湖南/吴汀宇河北/朱敬民周慧7/8（49）初中学生规则意识培养的实践与研究河北/孙健7/8（52）《颜氏家训》对青少年道德建设的启示河北/冯丽7/8（57）乡村振兴背景下农村中学生乡土情怀培育研究江西/胡玉兰7/8（61）深度教学：培养学生核心素养的必由之路河北/耿怡欣7/8（65）小学德育管理长效机制的多重构建广东/梁家雄7/8（67）教育信息化视域下农村学校德育管理研究初探重庆/代俊华9（24）充分发挥德育在学科教学中的作用河北/尹朝勇姜艳9（27）进城务工随迁子女德育问题影响因素调查分析——以石家庄市S小学为例河北/赵娅芳北京/付尧9（29）新时代学校评价育人的创新与实践——以“苹果银行”模式为例江苏/李根10（25）九年一贯制学校党史教育一体化实现路径初探安徽/汤汝昭刘燕晏凌波11（9）道德边界约束：探讨教育惩戒改进路向的新视角浙江/王少华11（15）我国教育惩戒研究热点与趋势的可视化分析陕西/黄华芳12（12）美育研究中小学美术微课的常见问题与改进策略新疆/鲁粲5（42）新时代学校美育的价值意蕴与实践路径河南/刘振芳6（29）美及其形成原理对美术教学实践的启示河北/阮春闳齐龙腾11（20）传统艺术鉴赏在中小学美术教学中的运用与实践。

论中国传统辩证思维方式的特点作者：曾庆福来源：《河南教育·高等教育》2022年第06期摘要：中国传统辩证思维方式重视整体，善于从阴阳对立和变化发展中去考量事物。

与西方思维方式相比，中国传统辩证思维方式具有模糊性、直觉性、和谐性的特点。

当前，要推动中国传统辩证思维方式现代化，就必须对其进行理性反思和变革创新。

关键词：辩证思维;模糊性;直觉性;和谐性人类是通过一定的思维方式来认识客观世界的，中西思维方式由于其自然环境、社会环境和文化环境的不同而具有不同的风格和特点。

中国传统辩证思维方式注重整体，善于从阴阳对立和变化发展中去考量事物。

与西方思维方式相比，中国传统辩证思维方式一般具有以下几个特点。

一、模糊性中国传统辩证思维方式强调从整体上对事物进行认识，注重对事物的意会、顿悟、体悟，不注重对事物进行定量定性分析。

因此，中国传统辩证思维方式具有明显的模糊性。

这种模糊性主要表现为中国古代哲学家用词多有歧义，使用的概念没有明确的含义，提出的命题没有明确的形式，做出的推理没有明确的过程。

在中国古代的哲学著作中，有些名词和概念在同一个章节中往往用来表示不同的含义。

不同的人，所处的环境不同、目的不同，对同一个哲学命题，也会做出不同的解释。

同一个哲学术语或同一个哲学命题，常常由于不同的人、不同的环境、不同的目的而有不同的解释。

例如，“道”“气”“仁”是中国哲学中非常重要的概念。

但是，中国哲学对这几个概念缺乏明确的规定。

例如，老子就从来没有对“道”做出明确的定义。

在老子看来，“道”这个名称本身是可有可无的，“道”是无法起名、无法定义的。

至于“道”究竟是物质的还是精神的，更是说不清楚，也是无须说清楚的。

由于“道”这个概念不明确，使得后来的研究者陷入无穷无尽的争论中。

再如，“气”这个概念也是模糊的。

一般来说，在中国历史上，“气”是表示物质实在的概念，大体可以理解为构成天地万物的始基物质。

但是，对不同的思想家来说，到底什么是“气”，则存在不同的解释：西周末期的伯阳父强调“气”的实体形态;春秋时期的医和则强调“气”的功能形态;老子认为“气”就是天地万物的始基，和“道”是一回事，既确实存在但又看不见、摸不着;庄子也认为“气”是物质始基，但对于“气”的确切含义也没有讲清楚。

2023-11-06•引言•辣椒蚜虫的生物学特性•辣椒蚜虫的危害症状目录•辣椒蚜虫的综合防治措施•防治效果评估与展望•参考文献01引言辣椒蚜虫是病毒的主要传播媒介，容易造成病毒病的流行，严重影响辣椒的产量和品质。

辣椒蚜虫的危害传播病毒病蚜虫大量繁殖，不仅损害植株的健康，还会导致辣椒植株早衰，缩短辣椒的生长期，严重影响辣椒的产量。

虫害严重蚜虫以叶片为食，大量繁殖后会导致叶片萎缩、卷曲、皱缩，严重时甚至会导致落叶，对辣椒的生长发育造成极大影响。

破坏叶片防治辣椒蚜虫的意义提高辣椒产量和品质通过防治蚜虫，可以减轻病毒病的传播，提高辣椒的产量和品质，增加农民的收益。

维护公共卫生安全防治蚜虫还可以防止病毒病的传播，保障公共卫生安全。

保障农业生态环境防治蚜虫可以有效地控制其数量，减轻其对辣椒生产的危害，同时也有利于保护天敌和农业生态环境。

02辣椒蚜虫的生物学特性虫体较小，通常为绿色或黄绿色，有时呈红色或紫色。

虫体表面有细小的毛刺。

虫体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足。

形态特征生活习性辣椒蚜虫是一种常见的蚜虫，生活在辣椒等茄科植物上。

它们通常以群体形式生活，在叶背或嫩枝上聚集。

它们会吸取植物的汁液，影响植物的生长和发育。

繁殖与扩散它们可以通过风、雨和昆虫等途径进行扩散。

在温暖、湿润的环境下，它们的繁殖和扩散能力会增强。

辣椒蚜虫的繁殖速度非常快，一年可以繁殖多代。

03辣椒蚜虫的危害症状辣椒蚜虫会吸取辣椒叶片的汁液，导致叶片卷曲、皱缩，影响植物的光合作用。

叶片卷曲生长受阻病毒传播蚜虫吸取植物汁液时，会影响植物的营养吸收和分配，导致植物生长受阻，甚至停滞。

蚜虫是多种病毒的传播媒介，它们在吸取植物汁液的同时，也会将病毒传播给植物，导致植物生病。

03直接危害0201植物品质下降由于蚜虫的危害，会导致辣椒生长受阻，果实发育不良，植物品质下降。

植物产量下降由于蚜虫的危害，会导致辣椒叶片卷曲、皱缩，光合作用减弱，植物产量下降。

一个自刹个案引出的性教育追问资料图片：1月15日，王蓟（左一）在宿舍里和朋友们交流。

新华社记者杨俊江摄贵州民族学院新闻系四年级女生王蓟，历时1年半编写了12万字的性教育读本，即将由灌输文艺出版社以《玫皮书——性成长自助手本》为书名出生。

此书虽沿未问世，但手抄本、打印本就已在同学中传阅，从而也在学生、家长、教师和性教育工作中引起了各种争论。

——新华网贵阳1月１５日电（“新华视点”记者李春惠）2016年12月13日下午5时，昆明一所大学生命科学学院大四女生高淇（化名）从7楼的宿舍一跃而下，结束了自己22岁零7天的生命。

青春的瞬间消逝引来无数叹息和惋惜。

这名已经报考中科院研究生的女孩子，在给父母的遗书中，诉说自己两次遭到强奸，“我没有办法承受身心上受到的玷污，我走了”。

“她没有跨过这个沟”在老师眼中，来自山东武城县农村的高淇是个善良朴实的好学生。

一名相熟的同学回忆说，高淇学习十分刻苦，立志考中科院研究生，每天去图书馆复习备考。

此前没有见过她与别的男生交往。

她的突然离去让周围的人都一时难以接受。

由于“强奸”情节的证据有限，警方暂时未予立案。

学校通过走访调查，认为高淇与该男生是恋爱关系。

学校有关负责人认为，这个悲剧是高淇的情感因素导致的，“她没有跨过这个沟”。

有知情人分析说，两人可能陷入了一种非常复杂的关系中，就算第一次确实是该男生以暴力胁迫高淇就范，而她出于种种考虑没有报警；但第二次高淇再去他的宿舍，就说明她非常缺乏自我保护意识。

可以确定的是，高淇发现自己怀孕后，没有及时采取措施，也没有告诉第三个人。

高母李风芹后来回忆，大约去年11月时，高淇好几次在电话中哭着说想家，追问下却什么也不肯说。

让这位母亲后悔不已的是，她当时并没有多个心眼向学校反映女儿的反常表现。

直到去年12月12日，该男生不得已下向学校报告。

在这之前，老师和同学都以为高淇的情绪异常不过是考研压力太大所致。

校方说，在给高淇做思想工作时，高淇表示能够处理好自己的问题，“但是她后来情感上出现了反复和波动。

以教育彰显人性光辉[摘要] 自党的十七大以来我国坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的科学发展观,促进经济社会和谐。

这就为教育提出了更高的要求,人的全面发展成为教育的终极目标。

因此,我们当前的教育必须渗透以人为本的理念。

[关键词] 科学发展观教育以人为本全面发展教育作为社会的一个先导性、基础性部门,为各行各业输送专业人才、提供智力支持,是传承和创新先进文化的重要途径。

作为科学发展观的核心,“以人为本”是以实现人的全面发展为目标,从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境。

今天的教育能否承载这份重任呢?应该说希望还是有的,但不足之处是未能兼顾到所有学生的发展。

例如,我们上课时多数学生很专注、很投入,但个别成绩不是很好的学生就无法融入课堂,他们常置老师的讲课于不顾,自顾自地去寻找自己更感兴趣的事情:看垃圾书、听歌、画画、做手工、写日记、传纸条……日复一日他们会在老师心中留下一个难以改变的坏印象,而这又会影响老师对这些学生的客观评价,常此以往不利于学生的全面发展。

凭心而论,多数老师还是非常敬业的,他们钻研教材、领悟课程标准,还要广泛收集材料,总而言之,为了上好一堂课,老师在背后付出的辛苦和努力是难以计量的。

但为什么我们不能把所有孩子们的目光都吸引过来呢?让我们仔细观察一下课间孩子们的表现答案就不言自明了。

每当下课铃响起的时候,学生们都兴奋地冲向教室外面,刚刚还空无一人的操场,一下子被他们的笑声激活,到处都是跳动的身影。

对学生来说,短短10分钟的课间,因为夹在几个漫长的45分钟之间,也就显得格外珍贵。

爱玩是孩子的天性,他们的个性在这短短的10分钟里得以释放,这种对成长发挥着重要作用的个性释放在课堂上是无法实现的。

我们不得不面临一个似乎无法改变的事实,我们无法使上课变得和下课一样让学生感到快乐,如果讲台是舞台的话,各科老师就像是生、旦、净、末、丑轮番登场亮相,虽使尽浑身解数,可坐在下面的“观众”也许早已厌烦了那一幕幕雷同的演出和一个个熟悉的“演员”,但这些敬业的“演员”们还在乐此不疲地表演着。

语文教育改革的全方位突破
佚名
【期刊名称】《山东教育：中学刊》
【年(卷),期】1998(000)0Z2
【摘要】语文教育改革的全方位突破本刊评论员新年伊始，作为奉献给广大读者
的礼物，我们隆重推出高密一中的＂语文实验室计划＂。

从大处着眼，从小处入手，这是为文之定则，也是成就任何事业之定则。

所谓从大处着眼，是指立足点要高，视野要宽，不能一叶障目，不见泰山；所谓从小...
【总页数】1页(P36-36)
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.论中学语文教育改革必须突破的难点 [J], 赵乔翔
2.语言教育改革，我们该树立怎样的课程意识？——语文教育改革的突破口：树立语文课程意识——语文课程价值分析 [J], 马豫星
3."十三五"期间河南基础教育
取得全方位、深层次、突破性进展 [J],
4.试论语文教育改革的突破口 [J], 林德成
5.天津成人教育全方位改革全方位突破 [J], 刘贵顺;任长元;彭春元
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2023寒假教师读书方案10篇寒假教师读书方案1一、指导思想濡染“书香校园”氛围，促进学习型组织建设，丰富校本研训活动，引领教师养成终身读书的良好习惯，激励教师专业自觉，促进教师专业成长，提升教师人文素养。

二、活动目标坚持读与思结合，带着问题读书，寻求解决方法，促进学以致用，努力提高与时倶进的学习能力与创新能力，提高业务素质，为推进任务型生本课堂建设提供精神保障。

三、参加对象：全体教师四、读书内容（学校已准备，一人一本，2月6日开会时领取，先到先得）《面向个体的教育》《跳出教育看教育》《阅读的旅程教师专业成长地图》《迷恋学生的成长——一位中学教师的德育思考与实践》《爱的`教育》《用服务的态度做教师》五、具体要求：1．有效阅读。

熟读精思，力争读深、读透，读有所感，读有所悟。

2．实践反思。

在阅读的基础上，结合自身生活、工作或教育教学实践，撰写读书心得（必须原创）。

文件请以自己的名字命名，于3月1日上传至教科ftp“__寒假读书活动”文件夹内。

登录名：____x,密码：123______，3．评比交流。

下学期开学后，所有原创的读书心得将进行评比、奖励，并汇集成册作为学习共享资源。

先以各教研组为单位组织专题读书会活动，相互交流阅读体会。

在此基础上，各组推荐一位教龄在__年以上的教师在全校读书活动中进行交流。

校工会、教科室.2.2寒假教师读书方案2落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和全国教育大会精神，进一步在我校营造多读书、读好书的良好氛围，营造书香校园。

特举办“寒假读好书”活动。

一、活动主题以“和阅读相伴·与书香同行”为主题，立德树人为根本任务，丰富学生的阅读量，感悟阅读力量，开展好深入阅读、系统阅读、深层次阅读，提升自身文学素养和综合素质，为成长成才奠定坚实基础。

二、活动对象一至六年级在籍学生自愿参加。

三、活动内容(一)“寒假读好书”活动第一阶段：阅读闯关(1月3日至2月28日)活动启动后，教师以班级为单位进行报名，学生加入班级后，即可看到本年级对应的阅读书目并自动获得参与资格。

Vol.372019No.16卫生职业教育高教研究叙事医学应用于临床医学的研究进展乔怡玉1,Moua Japor1,周洪丹2,赵铁夫2*（1.首都医科大学，北京100069；2.首都医科大学附属北京安贞医院，北京100029）摘要：叙事医学是一种能够将人文关怀合理融入临床应用的工具。

然而，这一工具目前在我国尚未广泛应用于临床医疗实践过程中。

叙事医学对于临床医疗的多个方面都有重要意义，包括建立和谐的医患关系、了解患者的就诊期望、制定合理的治疗方案、提高患者的依从性。

系统梳理叙事医学的国内外现状、对建立良好医患关系以及对临床实践的作用，以期为临床工作者更好地了解叙事医学和医疗实践行为的改善提供帮助。

关键词：叙事医学；人文关怀；临床实践中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）16-0001-03叙事医学，又称基于叙事的医学（Narrative-based medicine），是一种在临床实践中用于评估患者病程经历的有效工具。

Charon在2005年将叙事医学定义为将医疗实践用叙事的形式进行记述、倾听、吸收和整合患者在疾病历程中的故事，并产生共情[1]。

它要求医生的诊疗过程以患者为核心，能够与患者共情，并对患者的叙述以及行为进行反思。

叙事医学在临床实践的多个方面具有重要意义。

我们就叙事医学对于目前医疗实践的意义进行文献综述和系统归纳，希望能够为叙事医学的进一步发展应用提供有益的借鉴。

1叙事医学的国内外发展现状21世纪初，在叙事医学概念最初提出的10年间，国外的叙事医学研究及应用在Charon等人的推动下逐渐得到发展。

自2011年以来，叙事医学在医学相关领域中得到了迅速的发展：一方面，叙事医学继续得到国外医学相关研究人员的关注，并逐渐在医学教育领域和临床实践中得到应用；另一方面，叙事医学作为人文医学发展的产物，逐渐被国内医学相关领域的研究专家及从业者所关注，国内的叙事医学研究及应用也逐渐起步。

教育之病作者：侯杰来源：《杂文选刊·上半月》2014年第11期我们的教育病了！钱学森的“世纪之问”，问出了教育的尴尬和病症。

培养不出大师级人才，可能有很多原因，但有一点是大家都明白却始终无法解答的，那就是打破以“听话”为核心的教育文化，让孩子学会独立思考，学会提问，学会质疑，学会批判。

学问，非问无以成学。

而我们如今的教育文化，不是让学生学会提问，而常常是让学生“多学一点，早学一点，学深一点”。

“听话”成了好孩子的代名词，学生习惯于无条件地接受老师传授的知识和观点，丝毫不会怀疑老师讲授内容的正确性。

这是深入教育骨髓里的“病毒”。

據说，在许多犹太人家庭里，碰到放学回家的孩子，第一句话往往是：“孩子，你今天提问题了吗？”而我们很多家长常常会问自己的孩子：“今天，你在学校里学到了什么新知识？”这种差异反映了家长的关注点不同，也反映了文化的不同。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

发现一个问题比解决一个问题更重要。

这些学习常识、教育常识在我们的教育实践中始终没有得到应有的重视。

我们的教学方式和学习方式都是基于讲授和被动接收。

有人曾这样概括学生的学习生涯——“平时记笔记，临考背笔记，考时默写笔记，考完扔掉笔记”，这样的学习方式使学生严重缺乏质疑、争鸣和批判精神。

曾有人形象地比喻今天的学生是“移动生物硬盘”，是知识的容器，这是对今天教育的有力讽刺。

蒙文通是一位史学大师，他晚年曾任教于四川大学。

他那与众不同的考试方式让学生记忆犹新。

其他老师考试都是老师出题考学生，而蒙文通的考试方式则是让学生出题问老师。

考场也不在教室，而在四川大学旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里。

学生按指定分组去陪蒙先生喝茶，喝茶之际，由学生向先生提问，蒙先生回答。

往往考生的题目一出口，蒙先生就能知道学生的学识程度。

这样的考试方式着实让人感到新鲜，但蒙先生的考试方式不只是“新”，“新”的背后还体现了“高”，“高”就“高”在这种方式真正将学生变成了考试的“主体”，过去出题考试的权力在老师那里，现在把出题考试权还给了学生。

生命整体即教学价值(上)
李秀伟
【期刊名称】《新课程教学:电子版》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】教学的价值在哪里?仅仅是整体推进一个单元的教学就可以了吗?其实,无论是一节课一个单元、一节课一本书,还是一节课只教学一个字、一个词,都可以产生应有的教学价值。

而以“合”为基点,选择学生的整体认知发展来重构课程与教学是关键。

透视语文“单元引领”教学法所呈现出来的“爱”的单元教学,我们能发现语文教学走向学生价值的基本途径。

属于学生的教学价值的流程是:教学首先要“顺应性情”,顺应学生的情感;要让学生“获得方法”,学会自己去学习;要让学生“积累兴趣”,积累从方法得来的内在兴趣;最后要让学生“形成习惯”,形成一个自觉学习的习惯,通过方法和兴趣进入审美自觉的学习状态。

【总页数】1页(PI0001)
【作者】李秀伟
【作者单位】不详
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.把握教材整体呈现有效衔接r——英语基础模块教学中辅以单元整体教学的价值
2.以真实的教学过程深挖生命教育的意义——以统编道德与法治教材七上“生命的
思考”单元教学为例3.走出“整体性生命存在”的现代性危机--基于马克思整体生命观研究4.基于冬奥会素材形成生命观念的单元整体教学——以高三二轮复习课“生命系统的稳态与平衡”为例5.生命整体即教学价值(下)
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

教师必学的16堂修养课作者：来源：《教育》2016年第10期面向教育世界的家庭教育学邵泽斌该书系统介绍、分析和阐释了在当代中国社会变迁的背景下，家庭教育实践中各个领域、各个层面和各个维度的特征、优势、挑战、成因与对策，是一部切近家庭教育生活、展示家庭教育特征、分析家庭教育现状、反思家庭教育问题、提供家庭教育指导、面向真实教育世界的家庭教育教材。

该书以真实的家庭教育实践为关照面，多维度、多层面地关注当代中国家庭教育的实践场域，分析当代中国家庭教育的“问题丛”，展示家庭教育的“多界面”。

既包括诸如婚姻家庭、亲职指导、孕育生命、蒙以养正、成长指导等这些不同阶段的家庭教育内容；也包括认知发展、身体养育、心理健康、艺术熏陶，这些不同领域的家庭教育内容；还包括家庭教育与媒体、家庭教育政策法规等典型的家庭教育议题。

这样的内容设计，真实地面对了当代中国家庭教育的丰富领域、多样内容和复杂场景，让不同类型、不同需求、不同背景的读者和家长都能从中找到自己需要的家庭教育内容，发现自己关注的家庭教育问题，满足自己的家庭教育兴趣诉求。

全书在三个维度上实现了教材内容的结构整合与逻辑统整：①在家庭教育的任务上，教材分别结合儿童不同的成长阶段和儿童全面发展的不同方面，分析了家庭教育的目标任务，体现了家庭教育任务阐释方式的多样综合。

②教材分别从原则、方法和艺术三个层面提出了家庭教育的策略建议，实现了家庭教育策略表现形式的多层衔接。

教材针对不同时期、不同侧面的家庭教育提出了针对性的教育原则，诸如在胎教方面，分别从生理、心理、起居等方面阐释了自觉、及时、科学和个别化等教育要求。

这种阐释既形象生动、通俗易懂，又启迪心智、增长智慧、富于操作性。

③教材分别从社会结构的横向和纵向两个维度，分析了家庭教育与社会的关系，体现了家庭教育与社会间关系的多维贯通。

教材针对社会转型过程中父母权威式微、流动儿童教育等问题，深入地分析了成因，提出了应对策略。

小学语文教学建模小学语文教学的细节及案例小学语文教学设计与特色案例评析小学语文教学案例专题研究现代教育技术与小学语文教学儿童文学视野下小学语文教学研究小学语文教学理念与教学示例<<小学语文享受对话教学>><<中国特级教师文库・小学语文情境教学——李吉林与青年教师的对话>>我与小学语文教学《于漪于教育教学求索》《赵谦翔于绿色语文》《李吉林于情境教育》《窦桂梅于主题教学》苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《叶圣陶教育文集》新课程：小学语文课堂教学如何改革与创新――校本研修热点丛书《名师课堂经典细节——小学语文卷》小学语文读写探索小学语文常识教学设计（邱雪华）新课程小学语文教学透视（方斐卿）名师营造课堂氛围的经典细节（高帆）新课程小学语文学科教学指导小学语文教师必读书目推荐一、教育名著1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3、《中国古代教育论著选读》（已经编好）4、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月5、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]6、《终身教育引论》[法]保罗•郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]7、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）8、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版9、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰•罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月10、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版11、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月12、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0113、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.14、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）15、《学习，别听学校的》（德国，菲拉•费•毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）16、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行17、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版18、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版19、《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

2024年教师随笔活动实施方案（精选篇）教师随笔活动实施方案1一、实施原则1．统筹性原则。

学校要科学规划、统筹安排，正确处理好读书与工作、实践与研究、学习与反思的关系，将培养教师阅读习惯和建设书香校园、提高教师理论素养与增强实践能力紧密结合起来，探索学校可持续发展的道路。

2．创新性原则。

学校要在继承中华经典诗文颂读经验的基础上,着眼于创新与发展，根据学校和教师的实际状况，探索富有特色的读书方式、方法，把读书的过程变成实践与研究的过程，将日常教学中感到困惑的问题作为研究课题，围绕课题研究进行读书，在研究学习中不断提高。

3．实效性原则。

开展读书计划要引导教师结合读书学习进行反思，指导教师在实践中积极应用所学理论、用理论指导实践。

要建立科学合理的教师读书评价激励机制，引导教师自觉、主动地参与到读书活动中来，确保读书活动取得明显成效。

二、指导思想实施“教师读书计划”，目的是扩大教师阅读视野、丰富阅读内容、形成阅读习惯、提升精神境界、提高综合素养，以建设书香校园为载体，以教师为核心，通过系列读书、反思活动，努力促进全体学生、教师和学校的共同提高。

三、内容与步骤第一阶段：学习与创建（10月下旬）学习上级文件精神，成立工作领导小组，制定工作计划，全面部署读书学习工作。

妹冢镇联校“教师读书计划”工作领导小组名单组长：副组长：成员：第二阶段：全面读书（11月——12月）1、教师根据实际，制定具体可行的“教师读书计划”。

2、学校加大投资，配备阅读图书，每年向教师推荐阅读书目。

3、教师要选择阅读文章、刊物或教育专著进行认真学习，做好笔记；做到读思结合、读议结合、读研结合，通过阅读解决教学实践中遇到的问题。

4、学校定期邀请有关专家以“读书与教师专业发展”为题作学术报告，引领教师读书。

5、学校搭建读书平台，开展读书沙龙、读书协会、读书报告会、读者俱乐部等形式多样的读书活动。

6、每年组织一次以教师读书为主题的征文或成果展示活动。