小学数学低段计算教学的策略研究

小学数学计算教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

其中，计算教学更是小学数学教学的基石，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有举足轻重的作用。

然而，传统的小学数学计算教学往往侧重于机械记忆和重复练习，忽视了学生主动探究和思维能力的提升，导致教学效果不尽如人意。

因此，本文旨在探讨小学数学计算教学策略的研究，以期能够为教师提供一种更加科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量。

本文首先将对小学数学计算教学的现状进行梳理和分析，指出存在的问题和不足。

在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，提出一系列具有针对性的教学策略。

这些策略包括创设计算教学情境、引导学生主动探究、注重思维训练、加强计算练习等方面。

通过实施这些策略，旨在帮助学生更好地理解计算原理，掌握计算方法，提高计算速度和准确性，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文还将结合具体的教学案例，详细阐述这些策略在实际教学中的应用。

通过案例分析，展示这些策略的有效性和可行性，为教师提供具体的操作指南和参考。

本文还将对小学数学计算教学策略的未来发展趋势进行展望，以期为小学数学教学的持续发展提供有益的借鉴和启示。

二、文献综述小学数学计算教学策略研究是教育领域中的一个重要课题。

通过对已有文献的梳理和分析，可以发现研究者们对此进行了广泛而深入的研究，并提出了多种有效的教学策略。

一些研究强调了计算教学的基础性。

他们认为，小学阶段的数学计算是学生数学学习的基石，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面都有深远影响。

因此，在教学过程中，应注重基础知识的传授和基本技能的训练，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。

许多研究关注了学生的个体差异。

他们指出，不同学生在数学计算方面的发展速度和兴趣点存在差异，因此，教学策略应根据学生的实际情况进行个性化调整。

例如，对于计算能力较强的学生，可以通过引入更复杂的计算问题来挑战他们；而对于计算能力较弱的学生，则需要提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高。

小学数学计算教学的研究课题研究方案一、课题名称小学数学计算教学的研究二、课题提出的背景计算是小学数学教学的重要内容之一，贯穿于数学教学的全过程。

学生计算能力的高低直接影响着他们的数学学习质量和后续的数学学习。

然而，在当前的小学数学教学中，计算教学还存在着一些问题，如学生对计算的兴趣不高、计算方法掌握不牢固、计算错误率较高等。

因此，我们有必要对小学数学计算教学进行深入的研究，探索出有效的教学策略和方法，提高学生的计算能力和数学素养。

三、课题研究的意义1、理论意义通过本课题的研究，可以进一步丰富小学数学计算教学的理论体系，为小学数学计算教学提供新的理论支持和指导。

2、实践意义（1）提高学生的计算能力和数学素养，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。

（2）改进教师的计算教学方法和策略，提高计算教学的质量和效率。

（3）促进小学数学教学的改革和发展，推动素质教育的实施。

四、课题研究的目标1、探索出适合小学生年龄特点和认知规律的计算教学方法和策略，提高学生的计算兴趣和计算能力。

2、分析影响小学生计算能力的因素，提出相应的解决措施。

3、培养学生良好的计算习惯和认真、严谨的学习态度。

4、提高教师的计算教学水平和专业素养。

五、课题研究的内容1、小学生计算错误的类型及原因分析通过对学生的作业、测试等进行分析，总结出学生计算错误的类型，如粗心大意、算理不清、算法不熟等，并深入探究其产生的原因。

2、适合小学生的计算教学方法和策略研究（1）情境教学法在计算教学中的应用研究。

（2）游戏教学法在计算教学中的应用研究。

（3）对比教学法在计算教学中的应用研究。

3、计算教学中培养学生良好计算习惯的研究（1）如何培养学生认真审题的习惯。

（2）如何培养学生仔细书写的习惯。

（3）如何培养学生自觉检查的习惯。

4、计算教学与数学思维培养的关系研究探讨如何在计算教学中培养学生的数学思维，如逻辑思维、创新思维等。

六、课题研究的方法1、文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学数学计算教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。

在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。

本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。

一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。

采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。

通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。

情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。

通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。

如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。

在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。

老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。

通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。

视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。

让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。

分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。

在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。

小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。

这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。

小学低年级数学进位、退位加减法教学策略研究发布时间：2022-06-11T02:33:58.646Z 来源：《中国教师》2022年5月作者：韦凤珍[导读] 小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。

另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。

小学数学进位、退位加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。

韦凤珍广西梧州市岑溪市第六小学【摘要】小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。

另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。

小学数学进位、退位加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。

【关键词】小学低年级数学；进位、退位加减法教学；教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）5-088-01作为小学教学阶段的一门基础课程，数学知识的抽象性和逻辑性会给小学生的数学学习造成很大的困扰，所以，在实际的教学活动中，树立正确的教学理念，根据小学生的实际情况，运用合适的教学方法，创造良好的教学环境，不断提高数学教学的质量，引导学生养成良好的数学习惯，成为广大小学低年级数学教师的教学任务。

一、尊重学生的主体地位，培养学生的计算兴趣在传统的加减法教学过程中，许多小学低年级数学教师过度强调自身的主导作用，一味采用灌输式的教学模式，讲解进位、退位加减法则和运算方法，没有充分发挥学生的主观能动性，未能给学生提供进行计算的机会，忽视了培养学生的数学学习兴趣，导致学生的课堂参与积极性不高、数学学习能力较低，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该积极更新教学思想，充分尊重学生的主体地位，合理开展加减法教学活动，不断提高学生的课堂参与热情，以增强学生的计算兴趣，提高学生的数学运算能力。

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算教学是培养学生数学能力的关键时期。

在这个阶段，学生需要掌握基础的计算方法，如加减法、乘除法等。

为了让学生更好地掌握这些基础知识，教师需要使用一些有效的教学策略。

一、掌握基础知识是关键在小学数学低段教学中，第一步是确保学生掌握了基础知识。

教师需要讲解各项基本计算规则，如位值、进位、借位等，并教授各种计算方法的步骤和原理。

通过这些基础知识的讲解，学生才能够正确理解和掌握计算算法。

二、充分训练加强能力在掌握基础知识的基础上，教师也需要让学生进行充分的训练。

通过大量的练习，学生可以更好地掌握计算技能，并且更容易记忆方法和规则。

另外，教师也需要针对每个学生的情况给出不同程度的挑战。

这样可以让每个学生都能找到适合自己的训练量和难度，培养他们的计算能力。

三、运用游戏融入教学小学生对于学习往往缺乏足够的兴趣，所以教师需要通过引入游戏元素来激发学生的兴趣。

例如可以组织学生进行分组PK，或者以课堂比赛的形式，让学生在愉快的氛围中学习。

在游戏过程中，教师也可以设置不同的难度关卡，让学生逐步提高技能水平。

四、鼓励学生自主学习思考教师需要引导学生在计算过程中进行思考和推理。

这样可以培养他们的数学思维能力，并且增强他们的自主学习能力。

例如，当学生遇到困难时，教师可以通过提问，让他们自己找到解决办法。

这样不仅可以提高学生的解决问题能力，还可以增加他们的自信心。

五、帮助学生对计算过程进行总结和归纳一个成功的教学方法是让学生总结和归纳计算方法。

当学生掌握了各种计算方法后，教师需要向学生展示整个计算过程的图形和表现形式。

这样，学生将能够更好地掌握整个计算过程的每个步骤，并且可以更好地将所有的知识点联系在一起。

总之，在小学数学低段计算教学过程中，培养学生的数学思维、兴趣和能力是教师需要关注的重点。

只有注重基础知识的讲解，充分训练，引导学生思考，融入游戏等多种策略的使用，才能够帮助学生快速提高数学计算能力。

小学数学计算教学的现状及策略1. 引言1.1 现状简述小学数学计算教学的现状可以说是多方面的，在目前的教学中存在着一些值得关注的问题。

随着现代科技的发展，学生们对数学计算的兴趣似乎有所下降，他们更愿意依赖计算器或电子设备完成简单的数学运算。

而传统的教学方法和教材未能很好地吸引学生的注意力，导致教学效果不尽如人意。

一些教师在教学中缺乏足够的创新和启发性，使得学生的学习兴趣无法得到充分发展。

为了解决以上问题，有必要深入研究小学数学计算教学的现状，分析存在的问题，并制定有效的策略来提高教学效果。

教师们需要更多地关注学生的学习需求，积极开展教学创新，注重基础知识的巩固，以提升小学数学计算教学的质量和效果。

通过对教学现状的深入调研和分析，我们有望找到更多改进教学方法的途径，从而提升学生的数学计算能力和学习兴趣。

1.2 问题分析小学数学计算教学是小学数学教育的重要组成部分，对学生的数学学习能力及数学思维能力起着至关重要的作用。

在实际教学中，我们也会发现一些问题存在。

部分教师在计算教学中缺乏足够的耐心和耐心，导致在学生不理解或者错题时不能有效地引导。

这样会使学生产生学习数学计算的厌恶情绪，影响学生对数学的积极性和自信心。

传统的计算教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习数学计算的兴趣不高，学习效果不佳。

学生在枯燥的计算练习中容易失去耐心和动力。

部分学生缺乏对基础知识的掌握和理解，导致在解决复杂问题时出现困难。

这表明数学基础知识对于数学计算的学习至关重要，而一些学生在基础知识上的薄弱会影响他们的数学综合能力。

小学数学计算教学存在着诸多问题，如教学方法单一、教师耐心不足以及学生基础知识薄弱等。

我们需要找到有效的策略来提高小学数学计算教学的效果，从而更好地促进学生的数学学习和发展。

1.3 研究目的研究目的是为了了解小学数学计算教学的现状，分析其中存在的问题，并探讨提高教学效果的具体策略。

通过本研究，希望能够找到针对小学生数学计算学习困难的解决方法，提升他们的学习兴趣和能力，使其能够更好地掌握数学基础知识，为今后更高级数学学习打下坚实的基础。

小学低年级学生计算能力的培养策略小学低年级是学生数学基础知识的重要阶段。

在这个阶段，培养学生的计算能力对整个学生数学学习的发展具有重要意义。

以下提出一些培养小学低年级学生计算能力的策略。

一、从基础开始打牢小学低年级学生数学基础知识出现的频率非常高，如数字的认识、计算符号、数学术语、算术运算等等。

因此，在教学中，要从基础入手，对这些基础知识进行深入浅出、详细易懂的讲解和强化练习，帮助学生打牢数学基础。

二、把握学生思维发展规律小学低年级学生的思维发展还处于初级阶段，需要通过训练和引导培养他们的逻辑思维能力。

在学生的学习过程中，老师要根据学生思维的发展规律，进行恰当的引导和启发，帮助学生逐步形成正确的思维方式。

三、开展游戏化教学小学低年级学生的注意力有时难以集中，教师可以借助游戏等形式，增强学生的学习兴趣，培养他们的学习动力，激发积极性。

通过游戏化教学的方式，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的计算能力。

四、注重复习和归纳总结通过多次重复练习和深思熟虑，学生可以巩固所学知识，提高计算能力。

在教学中，要强调学生的复习和归纳总结，帮助他们掌握知识要点和方法，提高他们处理问题的能力。

五、注重综合运用小学低年级学生学习数学不仅要单纯地掌握计算方法，还需要学会综合运用。

教师要注重让学生通过实际生活的经历，发现数学运算的应用场景，帮助他们发掘数学在生活中的实用价值。

六、巧用教学工具在教学中，教师可以采用各种教学工具，如实物、图示、电子白板等，激发学生的兴趣，帮助学生更易于理解和掌握知识。

通过巧妙利用教学工具，可以提高学生计算能力。

以上就是培养小学低年级学生计算能力的策略。

希望教师在教学实践中加强对学生的认知和发展规律的理解，在教学实践中通过多种方式提高学生的计算能力。

小学低年级数学计算教学存在问题及对策研究
1.缺乏实际操作：传统的数学计算教学多以书本上的题目为主，缺乏实际生活中的应用，导致学生对数学计算的理解和兴趣不高。

2.缺乏趣味性：传统的数学计算教学以机械的计算和死记硬背为主，缺乏趣味性和互
动性，容易导致学生对数学计算产生厌烦和抵触情绪。

3.缺乏个性化教学：传统的数学计算教学往往以一种统一的教学方法和步骤来进行，
忽视了学生个体差异，导致学生的学习效果和兴趣受到限制。

对于以上问题，可以采取以下对策来改进小学低年级数学计算教学：
1.引入实际生活应用：通过将数学计算与实际生活中的问题相结合，让学生在实践中
感受到数学的实用性和意义，提高学生的学习动机和兴趣。

2.增加趣味性和互动性：引入游戏化教学的元素，设计各种趣味性的数学计算活动和
游戏，让学生在游戏中学习和实践，提高他们的学习积极性和参与度。

3.个性化教学：了解学生的个体差异，根据学生的具体情况和学习水平，采取差异化
教学策略，给予学生个性化的指导和支持，提高学生的学习效果和兴趣。

4.多样化的教学资源：利用多媒体技术，引入丰富多样的教学资源，如教学视频、互
动教学软件等，让学生通过多种形式的呈现和学习，提高他们的学习效果和兴趣。

5.注重师生互动：教师应注重与学生的互动和沟通，关注学生的学习情况和困惑，及
时给予他们指导和帮助，建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和积极性。

改进小学低年级数学计算教学需要注重实际操作、增加趣味性和互动性，个性化教学，并利用多样化的教学资源和加强师生互动，以提高学生的学习效果和兴趣。

教师也需要不
断提升教学技能和专业素养，不断探索适合学生特点和需求的教学方法和策略。

小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。

小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。

本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。

一、教学方法1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。

教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。

教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。

这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。

2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。

教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。

教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。

3. 创设情境法二、教学策略1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。

教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。

对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。

这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。

2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。

教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。

教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。

启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。

教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。

3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。

三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。

本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。

具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。

同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。

我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。

对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。

我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。

在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。

在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。

第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。

小学低年级学生计算能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学低年级学生计算能力培养的研究背景：随着社会的发展和教育的进步，小学教育在培养学生的数学计算能力方面起着至关重要的作用。

数学计算是小学阶段学生学习数学的基础，也是其他学科学习的基础。

近年来，我们发现很多小学低年级学生在数学计算方面存在着诸多问题，如计算速度慢、粗心大意、容易出错等。

这些问题不仅影响了学生学习的效果，也影响了他们对数学的兴趣和自信心。

为了帮助小学低年级学生提升数学计算能力，有必要对他们的计算能力进行深入研究和探讨。

通过了解小学低年级学生目前的计算能力水平、重视计算能力培养的重要性以及影响计算能力的因素，可以有效制定相应的策略和方法来提升他们的计算能力水平。

这也是本研究的背景和动机所在。

希望通过本研究能够为小学低年级学生的计算能力培养提供一定的启示和帮助。

1.2 研究目的小学低年级学生计算能力培养的研究目的是为了探索如何有效提升学生的基础数学运算能力，帮助他们建立良好的数学学习基础。

通过研究，我们旨在找出适合小学低年级学生的有效计算能力培养方法，促进他们对数学的理解和应用能力的提升。

研究目的还在于发现影响学生计算能力发展的因素，为教师和家长提供科学的指导和帮助，使学生能够更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的质量和效率。

在研究过程中，我们还将关注学生学习态度和情感因素对其计算能力的影响，为制定个性化的教学计划提供参考。

通过本研究，我们希望能为小学低年级学生的数学教育提供有益的借鉴和指导，促进他们全面发展和健康成长。

1.3 研究意义小学低年级学生计算能力培养的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，小学低年级是孩子认知发展的关键阶段，其数学学习的基础阶段。

培养学生的计算能力，有助于提高他们的数学学习水平，建立良好的数学基础，为将来深入学习提供坚实的支撑。

其次，提高小学低年级学生的计算能力，能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

浅谈关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究数学计算是小学一年级至三年级数学课程的重点，它是数学学习中的基础和核心，也是孩子日后学好数学的基础。

然而，小学低段数学计算教学目前存在许多问题，如缺乏趣味性、重复性强、注重机械运算等，这些问题使得很多孩子对数学感到枯燥，学习兴趣不高，记忆难度大，需要寻求相应策略来提高教学效果。

一、发现问题首先，教师需要观察每一个学生的学习状态，对于掌握不好的学生进行有针对性的指导，帮助学生发现并改正数学计算中的常见错误，如忘记进位、进位错误、竖式不对齐等。

其次，教师应该通过日常微笑、鼓励等方式，增强孩子对数学的兴趣和自信心。

最后，建议教师去多参加一些教育类的讲座、课程，获得更丰富的教学技巧和方法，提高自己的水平。

二、趣味性小学低段数学计算教学比较枯燥，学生容易感到乏味。

为了调动学生的学习兴趣，教师可以采用互动式教学法，引导学生通过游戏、故事等形式，通过各种趣味化的方法来加深对数学计算的理解。

通过与学生亲密的交流、各种游戏、竞赛等活动，可以激发孩子对数学的积极性。

三、减少重复性小学低段数学计算教学注重机械运算，老师应该为孩子们提供更多的有意义的训练，并且让孩子有足够的时间去思考和理解一些基本的数学概念和运算规则。

在教学中，可以用生动有趣的故事、情境等方式，激发孩子们的好奇心和求知欲，提高他们对数学计算的兴趣。

四、情境教学让孩子在真实情境下学习，可以使数学计算更加有趣、有意义。

在教学中，我们应该以孩子们认识的事物为基础，从具体生活实例中提取出数学概念，让孩子们在实际情境中感受到数学的用途，从而更深刻地理解和掌握数学知识。

五、引导探究小学低段的孩子们具有很强的好奇心和求知欲，我们可以通过引导孩子积极探究，让他们参与探索和发现，提高学生学习数学计算的主动性和自主性。

总之, 对于小学低段数学计算教学，教师应该注重发现问题、增强趣味性、减少重复性、开展情境教学、引导探究这几个方面，提高教学的实效性，使孩子们能够更加主动地投入到学习中，掌握数学的基础技能，为将来的学习打下坚实的基础。

科学咨询/教育科研 2019年第17期(总第636期)· ·关于小学数学低段计算教学的策略研究徐吉龄(重庆市渝北区龙溪小学)摘 要：通过调查，造成历届一年级小学生的计算错误的深层原因在于：1.数的概念没有形成，瞎蒙得数，造成计算结果出错；2.计算时对时错，粗心大意，其实还是计算掌握不牢固。

3.加减符号看错，造成计算出错，缺失对计算学习积极的心理品质。

关键词：计算能力；教学策略从一年级数学教材分析，计算占了相当大的篇幅。

从小学阶段数学教材分析，不管空间与图形还是统计与概率，都需要学生掌握计算；纵观小学数学“运算能力”的培养顺序，先是20以内的加减法学习，再是100以内的加减法、整数乘除法、小数计算、分数计算……可见，计算能力是学生数学学习的根本。

学生除了要掌握算理和算法外，还需要口算能力做为基础，一年级上册的计算“20以内的加减法”是基础中的基础。

“20以内的加减法”的教学在教材中呈现了四个计算表，这四个表能把20以内的所有加减法涵盖完。

学生在一年级上册的学习中要想口算能力得到提高，就必须能把20以内的所有加减法又快又准地计算。

下面，我就结合课堂教学实例来谈教学策略：策略一：注重对“数的认识”的教学20以内数的认识的顺序是1～5的认识、6～10的认识、11～20的认识。

对入学一年级小学生的认知调查，他们大多数对数的认识局限于会认、会读、会数、会写的表象。

但是他们没有对数字意义的理解的能力，缺乏一一对应和数形结合的数学思想感悟，数感、符号化意识、数学抽象都没有建立起来。

因此，学生没有建立“数”是“数量”的抽象，再去理解“合并”加法，“减少”减法就很有难度，在计算时学生也容易“瞎蒙”。

所以，在教学数的认识时，必须组织学生开展看、数、摆、说、比、画、读、写多种形式的学习活动，让学生经历数学学习的过程，体验数学的思想和方法，理解数的意义，建立数的概念，为数的大小比较和计算做好认知的准备。

小学数学计算有效教学策略研究小学数学是培养学生数学思维能力和逻辑思维能力的重要阶段，也是数学基础知识的建立阶段。

有效的教学策略对于提高学生的数学学习成绩和数学兴趣具有重要意义。

本文将从教学环境、教学内容和教学方法三个方面来研究小学数学计算的有效教学策略。

一、营造良好的教学环境小学数学教学环境应该能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生良好的学习习惯和学习态度。

具体策略包括：1、创设良好的课堂氛围。

教师应该注重与学生的互动沟通，鼓励学生发表自己的观点和意见，积极参与课堂活动。

课堂上可以适当设置小组合作学习或者角色扮演活动，培养学生合作意识和团队精神。

2、提供多样化的学习资源。

教师可以准备一些具有趣味性和启发性的教具、游戏、视频等辅助教材，激发学生的学习兴趣。

教师还可以引导学生在日常生活中寻找数学的应用，提高学生对数学的认识和兴趣。

3、关注学生的学习情况。

教师可以通过观察学生的学习状态、与学生交流和反馈等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。

二、合理安排教学内容小学数学的计算内容主要包括加减法、乘除法和简单的数学应用题。

在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知水平来合理安排教学内容。

1、把握学习重点和难点。

小学数学计算内容比较多，教师应该把握好学习的重点和难点，将知识点和技能进行适当分类和梳理，帮助学生理解和掌握。

2、设置循序渐进的学习目标。

教师可以将数学计算内容进行阶段性划分，逐步引导学生增强计算能力。

在每个阶段的学习目标上设置具体而明确的要求，让学生有目标性地进行学习。

3、灵活变化教学方式。

教师可以通过引导学生进行发现性学习、探究性学习、实践性学习等方式来培养学生的问题解决能力和创新思维能力。

教师还可以采用多媒体技术、教学游戏等形式来增加教学的趣味性和互动性。

三、选用合适的教学方法小学数学计算中，适当的教学方法对于学生的学习效果具有重要影响，以下是一些有效的教学方法：1、启发式教学法。

浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑思维的重要环节。

而100以内的加减法是小学阶段数学学习的基础，对学生的数学能力和数学素养的培养具有重要意义。

本文将浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略，旨在为教师提供一些有益的教学思路和方法。

一、教学目标的确定小学100以内的加减法教学，首先要确定教学目标。

教学目标的确定应具体到每一个学生，既要考虑学生的实际情况，也要符合课程标准和教育要求。

教学目标的确定有利于教师有的放矢地开展教学工作，有利于学生有针对性地进行学习。

在确定教学目标的过程中，可以考虑学生的年级水平、学习态度、学习动机以及学习方法等方面的因素，综合而定。

二、教学内容的设计小学100以内的加减法教学内容设计应该循序渐进，由浅入深。

教学内容要符合学生的认知规律和心理发展规律，要适应学生的学习能力和学习兴趣。

教学内容设计应该从数的认识入手，逐步引入加法和减法的概念，然后进行基础的加减法计算练习，最后进行加减法的进阶练习。

教学内容设计的合理性和严谨性是教学工作的重要保障。

三、教学方法的选择小学100以内的加减法教学方法的选择是关键的。

在进行加减法教学时，教师要注意灵活运用多种教学方法，如示范教学、引导教学、讨论教学、实验教学等。

在选择教学方法时，要根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，尽量做到因材施教，因时制宜。

1.示范教学示范教学是一种直观的教学方法，适合小学低年级的学生。

在进行加减法教学时，教师可以通过示范让学生看到如何进行加减法的计算，让学生模仿并跟随，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。

3.讨论教学讨论教学是一种合作式的教学方法，适合小学中年级的学生。

在进行加减法教学时，教师可以通过讨论让学生交流和分享自己的计算方法和经验，培养学生的团队合作精神和分享精神。

四、教学手段的运用小学100以内的加减法教学手段的运用是教学工作的重要环节。

教学手段是教学方法的具体载体，是教学目标的具体实现。

小学低段数学计算教学的有效策略探究摘要：计算是小学数学教学的重要内容，也是今后数学学习必备的技能。

因此，从小学低年级就加强对学生进行计算训练意义重大。

小学数学教师在计算教学中，既要注重培养学生的计算能力，又要避免计算教学由于过分注重题海战术而变得枯燥乏味，降低了学生的计算兴趣。

本文着重就如何提高小学低段数学计算教学的有效性做详细阐述。

关键词：小学数学；计算教学；低段；策略在新课改的大背景下，小学数学教师在进行计算教学时，既要避免传统计算教学中的题海战术，通过创新计算训练的形式来增强计算的趣味性，又要克服传统计算教学中重结果而轻过程的弊端，将学生良好计算习惯的培养渗透进计算教学的点滴中，从而促使学生的计算兴趣和计算能力得到培养。

一、培养计算习惯，降低计算错误率从多年的教学实践来看，低年级的小学生在计算中常常出错，很大的一个原因是没有养成良好的计算习惯。

许多小学生粗心、大意，常常抄错数字、符号，或在列竖式时数位不对齐，这些错误一开始就决定了学生会计算出错。

然而，这些又是不应该犯的错误，是可以通过养成良好的计算习惯而避免的。

因此，小学数学教师在进行计算时，就要不断强调学生在计算时的各种习惯，并严格要求按照规范来做，从根本上杜绝学生由于粗心造成的不必要的错误，大大降低学生计算的错误率。

例如，在日常计算训练中，我要求学生要做到以下几点。

1、书写要规范。

数字书写要清晰、规范，不能把6、9、0、5、3、8、1、7等写得模糊不清，影响自己的计算。

另外，在进行两位数的加减运算时，列竖式时一定要把数位对齐，不能出现十位数和个位数相对的情况。

2、在审题时做到一看、二划、三想、四算。

3、要养成估算的好习惯，一方面在计算前进行估算，估计得数的范围；另一方面在计算后估算，判断得数是否正确。

4、养成自我检验的好习惯。

不仅要在计算完成后验算结果是否正确，而且还要在抄题时、列完竖式后都要认真检查，确保数字、符号准确无误，横式和竖式一字不差，竖式数位对齐，从而真正做到万无一失。

小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学低段计算教学是小学课程中重要的一个环节。

在这个阶段，学生需要掌握基本的加减乘除四则运算及其应用，并建立起数学思想和计算能力。

为了提高教学效果，教育工作者需要探索出一些有效的策略。

一、提供多样化的教学资源在小学时期，学生的学习兴趣和认知水平都不同。

如果只使用课本、黑板、口头解释等传统的教学方式，就很难满足学生的需求。

因此，提供多样化的教学资源是非常重要的。

例如，教师可以使用数字积木、珠算盘、数学卡片等教学工具，让学生更加深刻地理解数学概念和运算规则。

此外，可以引导学生通过多媒体、动画等视觉化的方式来学习数学，再配以相应的练习和游戏，增强学生的学习兴趣和参与度。

二、让学生感受到数学的实际运用小学阶段的数学教学应当与学生的生活实际结合起来，让他们感受到数学的实际运用。

例如，在教授加法时，可以将实物放在黑板上，让学生通过视觉来理解运算；在教授减法时，可以从一些实际情景入手，例如家庭开支、商店购物等，让学生通过情景模拟来学习减法运算，在实践中加深对减法的理解。

这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能让他们感受到数学的实际运用。

三、适度的评价和反馈在教学过程中，及时地对学生进行评价和反馈是非常重要的。

评价和反馈不仅能够总结学生的学习成果，还可以指导学生的学习方向和方法。

教师可以采用定期测试、作业讲评等多种方式进行评价和反馈。

同时，还要注重个性化教学，因材施教，针对不同的学生制定不同的教学计划和评价要求，使学生感受到被尊重和被认可的满足。

四、积极的学习氛围在数学教学中，营造积极的学习氛围也是非常重要的。

教师可以采用分组讨论、小组合作培养团队合作精神，充分调动学生的积极性和主动性。

同时，教师也要注重对学生的激励和鼓励，增强他们的自信心。

在学习氛围中，教师还可以注重审美体验的创设和营造，以便激发学生的学习兴趣和情感投入，从而在其中获得成长与快乐感。

总之，小学数学低段计算教学的有效策略应该是多样化的，应充分考虑学生的认知水平和学情特征。

小学数学计算教学方法与策略小学生数学验算习惯的培养策略探讨在小学数学计算教学中，培养学生的计算技巧和养成正确的计算习惯非常重要。

下面将从教学方法和策略两个方面讨论如何有效地培养小学生的数学计算能力。

一、教学方法1.渐进式教学法小学生的计算能力有限，因此教学要从简单到复杂，由易到难，使学生能够逐步掌握计算的基本技能。

可以从最简单的加法和减法开始，逐步引入乘法和除法，慢慢提高难度，让学生逐步理解和掌握数学计算的规律。

2.启发式教学法启发式教学法是培养学生思维能力和解决问题的方法，可以帮助学生理解问题的本质。

在计算教学中，可以引导学生通过观察、模仿、比较、总结等方式去解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

3.拓展应用教学法二、策略1.示范演示教师可以通过示范演示的方式，给学生展示如何正确进行计算，包括一步一步的操作过程和注意事项。

可以用具体的例子来说明，帮助学生理解计算的步骤和方法。

2.分步演练在计算教学中，可以采用分步演练的策略，让学生逐步完成计算过程。

例如，在进行乘法计算时，可以先进行个位数的乘法，然后进行十位数的乘法，最后进行整体的乘法计算。

通过逐步演练，可以帮助学生理解计算的步骤和方法，并逐步提高计算的准确性和效率。

3.巩固训练为了培养学生的计算习惯和技能，可以通过丰富多样的练习，巩固学生的计算能力。

可以设计一些练习题，包括填空题、选择题、应用题等，既要考察计算能力，又要培养学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，也要注意定期进行复习和检测，及时发现和纠正学生的错误，提高其计算能力和水平。

4.鼓励互助学习在教学中，可以鼓励学生进行互助学习，即学生之间相互帮助和交流，共同解决问题。

可以组织学生进行小组讨论，或者进行竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过互助学习，学生可以相互促进，共同提高计算能力。

总之，小学数学计算教学涉及到方法和策略的选择。

教师可以采用渐进式教学法、启发式教学法和拓展应用教学法等方法，引导学生掌握计算的基本技能和方法。