正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个

人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。

文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。

但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。

因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。

四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。

2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。

2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。

2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。

3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。

人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。

美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。

请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。

二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。

B.提出值得探究的问题。

2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。

A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。

4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案【五篇】.篇二一、导入新课每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察角度不同，结论也不尽相同。

我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。

今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。

二、自主学习1、你了解作者吗? 罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。

“真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2、给加横线的字注音。

根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 锲而不舍( ) 汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( ) 驾驭( ) 渊博( ) 3、解释下列词语汲取：根深蒂固：孜孜不倦：持之以恒：锲而不舍：。

不言而喻：轻而易举：一事无成：三、默读课文，自主探究，思考下列问题：默读是较快获取信息的方式之一，文章娓娓倾谈，字句比较容易进入学生头脑，启发学生心智。

九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。

为进一步对话、讨论做好准备。

问题设计：文中句子，我的理解是。

引导：作者的观点是什么?哪些语句给你留下了深刻印象?哪些语句给你启发?你有没有疑难问题?围绕这些语句大家有什么看法。

学生交流后，教师点拨，可能出现的问题大致如下：1、“事物的正确答案不止一个。

”明白生活中的这些道理。

2、“不满足于一个答案，不放弃探求。

”关键在于“不满足”的心态和“不放弃”的精神。

3、“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

”引导学生明确，自己偶尔的灵机一动并不能完成创造性的伟大事业，更不能因此请示知识积累，不肯耐心学习，他们所谓的“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。

最终让学生明白要努力求知，为创造准备好“源头活水”很重要。

4、“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。

”有知识只是前提，关键在于如何“运用”。

2理解本文的中心论点和分论点。

3理解并运用事实论据。

重点难点1重点理解本文的中心论点和分论点。

2、难点理解并运用事实论据。

教学时间一课时教学过程一、导入前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢?二、阅读课文思考问题1事物的正确答案为什么不止一个?因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2、为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法的好处是什么?作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。

先从反面说，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

;再从正面说。

不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。

正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。

3、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?1富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

2必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

3持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么?拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人?○1关键是要经常保持好奇心，不断积累知识;○2不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识;○3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。

三、阅读3-6段，回答问题。

1、第五段中的这种情况、当事人它分别指什么?这种情况知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人富有创造性的人。

它新的创意。

2、认为正确答案只有一个有什么危害性?当你找到某个答案以后，就会止步不前。

3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段?并说说其作用?第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案（6篇）作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么什么样的教案才是好的呢？壶知道为朋友们精心整理了6篇《九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学目标：1、通过学生自读课文，积累：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等词语，读准这些词语的字音，理解它们的意思。

2、在教师的启发引导下，认识议论文“引论——本论——结论”的结构方式，并以之感知文章内容，理清作者写作思路。

赏析本文论证逻辑的严密性。

3、培养学生“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生创造性思维。

教学重难点：1、学习本文“引论——本论——结论”的结构方式和层层深入论证的技法，识别本文的论证方法，探究作者严密的论证逻辑。

2、理解文章的思路，培养学生创造性思维。

课时安排：1课时教学内容与过程：一、导入新课以图片激趣导入。

二、教读新课：（一）初读课文，整体感知文章内容，明确本文的中心论点，积累词语。

1、学生自读课文，将文中出现的：根深蒂固、孜孜不倦、锲而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起来，借助注释，读准字音，理解词语在具体语言环境中的意思。

2、读完文章，你认为本文的中心论点是什么？（学生谈最初认识，教师暂时不做肯否定）3、引导学生用学过的`议论文知识寻找中心论点。

复习讲解议论文两种典型的结构方式，明确两种结构方式中心论点的位置：提出问题——分析问题——解决问题（例子：《怀疑与学问》引论——本论——结论（例子：《想和做》4、学生辨别本文结构方式，用圈点勾画读书法画出本文的中心论点和结论。

5、教师出示自己初读这篇文章所做的圈点批注，进一步指导学生圈点批注的读书法，同时针对之前学生对本文的中心论点的认识做分析。

（二）摘读课文主体部分，明确本文论证的角度。

事物的正确答案不止一个第一课时[课时目标]1、掌握运用根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、锲而不舍、持之以恒这些词语。

2、能找出本文主要论述的问题- --创造性思维需要的要素。

3、学会举例的论证方法。

[预习导学]1、给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字（1）汲．（）取（2）锲．（）而不舍(3)孜孜．（）不倦（4）压榨．（）（5）不言而yu（）（6）持之以heng （）（7）根深di（）固２、解释词语（１）轻而易举：（２）持之以恒：（３）不言而喻：（４）锲而不舍：３、（１）议论文的三要素是------（２）常见的论证方法有---------［课堂研讨］一、导入：给出“２、２、３、９”四个数字，请同学们通过四则运算得到２４，有几种方法？二、展示交流预习情况三、研讨课文１、本文主要论述什么问题？２、正确答案只有的思维模式有什么弊病？３、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？４、创造性思维有哪些必需要素？５、发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？６、课文列举（）的事例和（）的事例有什么作用？四、［课堂达标诊测］请列举能证明本文观点的二个例子？五、［拓展延伸］学后反思：（１）我之收获（２）我之思考第二课时［课时目标］１、学习课文的论证方式及方法２、能理解文中设问句的作用３、能说出创造性思维在实际生活中的重大意义［温故知新］１、本文主要论述什么问题？作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？［课堂研讨］一、学生表演赵本山的小品《卖车》片断导入二、组织讨论１、分别让几个学生阅读文中出现例子的段落，并思考例子说明的是什么观点。

２、课文说“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

”３、作者说了那么多，归结到一个中心的话题，就是作者自己的一个主张，一个观点，是什么呢？在课文的哪儿呢？４、从课文中找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

教材分析《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于“关注科学”单元。

我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。

我想本来语文和科学就是相通的。

而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。

学情分析初三的学生害怕答错问题。

因此课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。

为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。

并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。

教学目标 1．知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系；2．能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力；3．情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。

重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。

2. 难点：理解并运用事实论据。

课时安排一课时教学方法自主，合作，探究教学过程一.导入：播放歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。

由歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二.整体感知请用你喜欢的方式读课文，思考：1.作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？2. “用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。

”请组长把小组的共同见解作好记录。

学生读书2分钟，然后自由交流：4-5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。

二.交流见解第一题指导回答问题的思路：问题---观点---论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？（观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)--都是从自然科学方面设例。

九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of Lesson 13 "more than one correct answer to t hings" in Chinese volume 1 of grade 9九年级语文上册第13课《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：事物正确答案不止一个2、篇章2：事物正确答案不止一个3、篇章3：事物正确答案不止一个篇章1:事物正确答案不止一个一、教材依据人民教育出版社，九年级语文上册。

二、设计思路《事物的正确答案不止一个》一文，阐述“创造性思维”的问题，从直观的图形入手，娓娓道来，亲切平易。

既是对读者思维的启迪，又不强加于人。

本文有较强的思辨色彩，可以帮助点燃师生理性的火苗，激发学习议论文的兴趣。

同时本文有着清晰的思路、恰到好处的事例和道理论证、强大的说服力，是一篇很耐揣摩的说理文，也是一篇学习议论文的经典范文。

在教学本文时，我首先从兴趣入手，让学生明白“事物的正确答案不止一个”这一观点毋庸置疑，然后让学生在文中筛选信息，结合以前学过的议论文知识，了解本文围绕中心逐层展开论述的方法，并能指出一定的论证方法，最终使学生建立“我具有创造性思维”的自信，树立在生活中活用知识的意识。

三、教学目标知识与能力：1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

人教版九年级上册语文教案《事物的正确答案不止一个》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解课文中的基本概念，掌握创造性思维的基本特征和要素；2.过程和方法：学生能够通过小组合作、课堂讨论和案例分析等方式，深入理解创造性思维的重要性和培养方法；3.情感态度和价值观：学生能够理解创造性思维对于个人和社会的重要性，激发自己的创新意识和创造性思维。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解创造性思维的基本特征和要素，掌握创造性思维的培养方法；2.教学难点：学生能够深入理解创造性思维的重要性和创造性思维在个人和社会中的意义。

三、教学过程1.导入新课：教师通过一个小游戏或者故事等方式导入新课，引导学生进入创造性思维的主题。

2.课文讲解：教师通过讲解课文内容，让学生了解创造性思维的基本概念和特征，引导学生深入理解创造性思维的重要性和培养方法。

3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，针对创造性思维在日常生活和学习中的应用进行探讨，并分享自己的见解和感受。

4.案例分析：教师提供一些实际案例，引导学生通过分析案例来进一步了解创造性思维的重要性和应用价值。

5.课堂互动：教师提出一些问题，引导学生思考并回答，鼓励学生发表自己的见解和感受，进一步拓展和深化学生对创造性思维的理解。

6.作业布置：教师布置相关练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。

四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学与合作学习相结合。

通过问题引导，启发学生自主思考和分析；通过小组合作学习和课堂讨论，鼓励学生互相交流和学习。

2.教学手段：多媒体教学课件辅助教学。

通过生动形象的课件内容，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师通过课堂提问和小组讨论的方式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。

2.作业布置：教师布置适当的练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。

3.评价方式：教师将采用综合评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作学习成果等方面，以便全面了解学生的学习情况和能力水平。

《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。

（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。

议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。

）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。

如果有学生不会的教师再作讲解。

如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。

.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。

三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。

人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思邵锋琴教材分析《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，。

本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个话题，主要论述了“ 怎样才能成为一个富有创造性的人”。

学生分析九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。

学习本文，可激发他们的创新精神，因此，教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。

由于学生是第一次接触议论文，对议论文的文体知识了解太少，学习中会遇到一些困难。

教师在教学中应将议论文的文体知识有机透露给学生，注重学生的自我发展，将学习的主动权交给学生。

设计理念引导学生自主学习，培养学生的阅读能力，激励学生积极参与，注重学生的自我发现。

兼顾所有学生，注意教学层次。

培养学生的创新精神和探究意识，在自学与探究中强化学生学习语文的能力。

教学目标1、了解议论文的基本知识，把握作者观点，理清思路。

2、提高学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

3、培养学生创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。

教学重点培养学生的创新能力。

教学难点本文的论证方法。

课时分配第一课时，主要任务是理清思路，明确中心论点。

第二课时，通过小组合作，解决问题，进一步理解课文。

培养学生的创新意识和创新精神。

第一课时自学指导（15分钟）1、了解作者。

2、理解词语并给加点的字注音。

1 / 4人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思汲取根深蒂固锲而不舍孜孜不倦不言而喻 3、初读课文，理清思路，理解课文大意。

4、联系实际，说说生活中有哪些事物的正确答案不止一个。

自学要求目标1、2用5分钟独立完成，目标3、4用7分钟先独立思考，再用5分钟小组交流。