人教版五年级下册语文园地四

第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。

书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。

写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。

日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。

在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。

语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

课时目标知识与能力1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能说一说同一个人物前后不同的表现。

3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。

教学重难点教学重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学准备多媒体课件。

教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

3.能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学过程一、回顾导入。

1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

现在我们来交流一下这种方法。

想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。

”病人脸色苍白。

他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。

”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。

《语文园地四》教学设计一、教材分析本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。

语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。

教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。

例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿写。

第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。

“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。

“日积月累”编排了两首唐诗。

第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵。

二、教学目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。

4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明，标点符号不顶格书写。

5、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

三、课时安排两课时第一课时一、课时目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。

2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。

二、教学重难点教学重点：引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。

五年级语文下册部编人教版教学教案《《语文园地四》一. 教材分析《语文园地四》是人教版五年级语文下册中的一单元，本单元的主题是“综合性学习”。

通过本单元的学习，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。

教材内容包含了“口语交际”、“阅读理解”、“写作”和“语文实践活动”四个部分。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、阅读理解和写作都有了一定的了解和掌握。

但同时也存在一些问题，如口语交际能力不够强，阅读理解深度不够，写作能力参差不齐等。

因此，在教学过程中，要针对学生的具体情况，进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.提高学生的口语交际能力；2.加深学生的阅读理解深度；3.提高学生的写作能力；4.培养学生的语文实践能力。

四. 教学重难点1.口语交际的技巧和方法；2.阅读理解的深入和全面；3.写作的思路和技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实践中学习语文；2.案例教学法：通过分析具体案例，让学生深入理解语文知识；3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生互相学习，共同提高。

六. 教学准备1.准备好相关的教学材料，如教材、教案、课件等；2.准备好教学环境，如教室、多媒体设备等；3.准备好学生名单，以便于点名和课堂管理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的口语交际场景，引起学生的兴趣，然后引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现本节课的主要内容，包括口语交际、阅读理解、写作和语文实践活动。

通过实例讲解，让学生了解和掌握相关知识。

3.操练（10分钟）让学生进行口语交际练习，可以选择小组练习或个人练习。

教师进行指导和评价。

4.巩固（10分钟）通过阅读理解和写作练习，让学生巩固所学知识。

教师进行指导和评价。

5.拓展（10分钟）让学生进行语文实践活动，如演讲、表演等。

教师进行指导和评价。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，巩固所学知识。

人教版部编五年级下册语文《《语文园地四》教案一. 教材分析《语文园地四》是人教版部编五年级下册语文的一个重要组成部分，以“家乡”为主题，通过一系列富有地方色彩的课文、口语交际、语文实践活动等内容，让学生了解和热爱自己的家乡，提高学生的语文素养。

本单元的内容丰富多样，旨在培养学生独立阅读的能力、合作学习的精神以及创新思维的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力，对家乡的概念有一定的了解。

但在文本分析、情感态度把握以及创新思维方面仍有待提高。

同时，学生的学习兴趣和学习习惯存在差异，因此在教学过程中要关注每一个学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确认读“庐、巷、乘”等10个生词，理解词语“庐山、巷子、乘凉”等，会读写“庐、巷、乘”等15个生字。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能够理解课文内容，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的情感，增强对家乡文化的认同感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，学会课文的表达方法。

2.教学难点：体会作者对家乡的喜爱和赞美之情，培养学生的创新思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和运用语言。

2.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。

六. 教学准备1.课文录音带、课件等教学资源。

2.生词卡片、课文阅读材料。

3.相关家乡的文化资料、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如播放家乡的风景录音，引导学生谈论自己对家乡的认识和感受，从而引出本课的主题——家乡。

2.呈现（10分钟）教师出示生词卡片，让学生认读，然后通过阅读课文，让学生初步感知课文内容。

3.操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。

一、交流平台：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。

体会人物内心想法时，要细腻揣摩，准确全面地把握人物心理，还要注意人物语言、神态、动作变化所反映出来的人物心理的变化。

二、词句段运用:1、读下面的句子，体会人物的内心。

再选择一种情景，照样子写一写。

(1）从见到这封电报起，毛泽东整整N天没说—句话，只是一支接着一支地吸着烟。

(2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!"(3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们....."停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人—筷子。

”这些句子通过动作、神态、语言描写，表现人物的心理活动。

第—句主要抓住毛泽东的动作描写体会，“整整—天没说─句话”—支接着一支地吸着烟"表现了毛泽东内心的无比痛苦。

第二句抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。

第三句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。

我会从下列情景选择一个，仿写一段话。

焦急地等人 期待落空 久别重逢示例：我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。

李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”2、下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。

（1）手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次（2）平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

这些句子都通过一个人物对一件事情前后不同表现的描写，运用对比来表现出人物的反常，以此更加突出某种情态。

第一句中，沃克医生在往常的手术中是镇定从容，而这一次的表现体现出这不是一次普通的手术。

语文园地（四）教学目标1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。

2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。

教学重难点1.交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。

2.从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。

教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、自主学习一、交流平台1.自主阅读文本，读懂例句。

预设：①抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，是一种很好的阅读方法；②抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解；③例句从刘伯承的语言描写中体会到了他的顽强意志和坚定信念，从沃克医生的神态变化描写中，体会到了他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。

2.结合文中印象深刻的语句，梳理自己是如何通过人物的动作、语言、神态体会人物内心的。

二、词句段运用（一）自读题目，明确要求和任务（二）仿写情景1.朗读例句并思考：句子中的哪些描写让你体会到了人物的内心？从三组例句中体会到了人物怎样的感情，他们当时心里可能在想些什么？2.选择一种情景仿写句子。

（三）仿说句子1.自由读句子，发现两个句子在内容、结构上的特点：先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现；并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式，将前后紧密联系起来。

2.体会句子（对比）的表达效果：以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处。

（1）①手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

②手术台上，沃克医生双手颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

（2）①平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

②这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。

第四单元语文园地内容分析交流平台：读交流平台的内容，自己发现本单元课文的表达方法，感悟抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

词句段运用：读例句，感悟抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物的心理活动的方法。

书写提示：观察硬笔书法作品《帆》，发现写硬笔书法时需要注意的问题。

写一幅硬笔书法作品并展示作品成果。

日积月累：运用学过的方法自学古诗，有感情地朗读古诗。

在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情，熟读成诵，达到积累记背古诗的目的。

语文要素通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。

课时目标知识与能力1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能说一说同一个人物前后不同的表现。

3.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

过程与方法能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

情感态度价值观在朗读中理解诗意，感悟诗人的思想感情。

教学重难点教学重点1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

教学难点能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学准备多媒体课件。

教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心。

2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。

3.能说一说同一个人物前后不同的表现。

教学过程一、回顾导入。

1.本单元学习了抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心的方法。

现在我们来交流一下这种方法。

想一想你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？【语文要素】脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。

”病人脸色苍白。

他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。

”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。