提高初中语文课堂教学的有效性策略

新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。

在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。

教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。

2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。

通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。

在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。

2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。

教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。

教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。

三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。

2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。

通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。

3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。

通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。

提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。

新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。

有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。

本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。

一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。

传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。

因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。

启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。

启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。

二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。

差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。

例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。

三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。

例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。

同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。

四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。

初中语文教师如何有效备课策略全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中语文教师如何有效备课策略初中语文教师在备课过程中起着至关重要的作用，一个好的备课工作可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣。

如何有效备课成为每个初中语文教师需要重视的问题。

下面就让我们来探讨一下初中语文教师如何有效备课的策略。

一、充分了解教学内容在备课之前，教师首先要充分了解教学内容，包括教材内容、教学目标等。

只有对教学内容有深刻的理解，才能够有针对性地准备教案，做到有的放矢，在教学中起到事半功倍的效果。

二、制定详细的备课计划备课计划是备课工作的重要组成部分，教师需要根据教学内容和教学目标，合理安排备课时间，制定详细的备课计划，包括备课的步骤、时间安排、教学方法以及教学活动等等。

只有有条不紊地制定备课计划，才能够高效地完成备课工作。

三、选取适合的教学材料备课的一个重要环节就是选取适合的教学材料。

教师应该根据教学内容和学生的特点，选择符合教学要求的教学材料，包括课文、教学辅助资料等。

选取好教学材料可以提高教学质量，激发学生学习的积极性。

四、灵活运用教学方法在备课过程中，教师需要考虑如何灵活运用不同的教学方法来增加教学的趣味性和有效性。

可以采用多种教学方法，如讲述法、讨论法、示范法、实践法等，根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活选择合适的教学方法，使教学更加生动有趣。

五、设计丰富多彩的教学活动备课的最终目的是为了让学生在教学过程中更好地掌握知识，培养学生的综合能力。

在备课过程中，教师需要设计丰富多彩的教学活动，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和创造力。

六、及时反馈和评估教学效果备课工作并不是一劳永逸的，教师需要及时关注教学效果，对教学过程进行反馈和评估。

在备课之后，教师应该及时总结教学过程中的不足和问题，调整教学方法和教学内容，以提高教学效果，不断完善备课工作。

初中语文教师要想在备课工作中取得良好的效果，需要充分了解教学内容，制定详细的备课计划，选取适合的教学材料，灵活运用教学方法，设计丰富多彩的教学活动，及时反馈和评估教学效果。

浅谈初中语文教学减负增效策略语文教学一直是学生学习中不可或缺的一环，而在当前教育体制下，学生的学习负担一直备受关注。

为了减轻学生的学习压力，学校和教师需要不断探索和实践减负增效的教学策略。

本文将围绕初中语文教学的减负增效策略展开讨论。

一、加强学生自主学习能力学生的学习压力往往来源于学习任务的多样性和复杂性。

为了减轻学生的学习负担，教师可以通过增加学生的自主学习能力来减轻学习压力。

教师可以通过开放性的问题引导学生思考，提高学生思维的深度和活跃性，引导学生去主动学习、自主思考。

有计划的安排一些集体备课形式，增加学生参与进来的机会，增强学生的自主学习和学习自觉性。

让学生们更多的参与到课堂讨论、学习活动、把学习当成一种自觉的行为。

在教学中，可以通过创设角色扮演、游戏化学习等形式激发学生的学习兴趣，开展小组合作学习，培养学生的自主协作能力。

二、合理安排课堂作业课堂作业作为巩固和延伸课上所学内容的重要手段，也是学生学习的一部分，但是课堂作业也是学生学习压力的一大来源。

为了减轻学生的作业负担，教师可以合理安排课堂作业。

在课堂教学中，教师可以将一部分作业留在课堂上完成，通过课堂活动和互动提高学生的学习效率，减少家庭作业量。

家庭作业应该主要是巩固课堂知识、培养学生自主学习能力的作业。

可以将阅读、写作等任务放在家庭作业中，督促学生独立完成和巩固。

要注重作业质量，尽量避免重复性的作业和机械性的作业，引导学生有效利用时间。

三、注重多元评价传统的教学评价往往只注重学生的知识积累和考试成绩，这容易造成学生的学习压力。

为了减轻学生的学习压力，教师应该注重多元评价，综合评价学生的学习情况。

多元评价应该包括日常表现、作业、考试等方面，以多种形式和方式对学生进行评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。

教师应该关注学生的学习兴趣、学习态度，培养学生的创新精神、实践能力等。

通过多元评价的手段，可以更加准确的了解学生的学习情况，有针对性的帮助学生提高学习能力。

浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和能力的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。

课堂教学的优劣，对减轻学生的课业负担以及全面提高教学质量，有着决定性的作用。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

努力培养学生学习的主动性和积极性、培养学生的探究意识和创新能力已成为广大教师的自觉行动，语文教学出现了不少新的气象。

但是我们也看到，在当前的语文教学中，效率低下的状况还没有得到根本性的转变，一些语文课中的低效甚至无效教学依然存在。

如何改进语文教学现状，切实提高学生参与意识、探究意识和创新能力，进一步提高语文课堂教学效率，实施真正意义上的有效教学，是目前语文教学中需要我们认真研究并亟待解决的问题。

可以说，没有科学有效的语文课堂教学，即使有理想的课程计划，课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。

因此，语文老师必须关注课堂，追求“有效教学”，只有这样，才能提高课堂教学的质量，提高学生的能力。

一、目前语文教学的现状1、课堂形式化李海林先生说过：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文课的本质就是“学生与语文的充分接触”，但许多语文课上得失掉了“语文味”，闻不到语文特有的气息，成了“没有语文的语文课”（黄耀红语）表现为课堂中既有音乐、又有舞蹈，又有表演，手脚并用，花样繁多，让人目不暇接、眼花缭乱。

结果学生被这些表象所吸引，却远离了文本本身。

把科学的语文课上成了纯艺术的表演课。

2、忽视内容的语文课新课程提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。

有一种误解是把“合作”简化为讨论。

全班讨论、大组讨论、小组讨论，甚至以为“无讨论不成好课”，因为讨论体现师生互动，体现自主学习，一堂之中，看似七嘴八舌，气氛活跃，实则哗躁有余，浮泛浅表。

3、忽视工具性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

近来，在有关语文素质教育的文章中，“人本”“个性”“人文”等词语出现的频率较高。

怎样提高初中语文课堂教学的有效性作者：姜鸿来源：《学习导刊》2013年第12期课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。

如何做到提高初中语文课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈感受。

一、教学过程要把握“感受语言——感悟思想——运用语言”过程我国著名美学家朱光潜先生认为，语言与思想是同时成就的，“思想是实体，语文是投影。

语文有了完整的形式，思想决不会都是模糊不清的”。

所以，在语文课堂教学中，首先让学生从语言入手，感悟文本的思想内涵，然后再体会作者表达主题的语言技巧，并能灵活运用语言。

从语言入手，感悟文本的思想内涵：“空言无实，不济事。

”（朱熹）先有语，后有文。

因此，在语文教学过程中，我们要恪守语文姓“语”不动摇，抓住语言文字这一本体。

对于文本中那些该抓的词句，要脚踏实地地旗帜鲜明地抓；该品味的地方，要引导学生细细地咀嚼品味；该落实的地方，要脚踏实地地要求落实，让文本语言哺育学生。

对语言的品味，咀嚼使得学生对文本的思想内涵感悟的更深刻，从而学生的语文能力也就得到了有序有效的提高。

从感悟文本内涵的过程中体会语言技巧并学会运用：学习、积累、应用语言是语文的根本，培养学生的语言能力是语文教学的最终目标。

落实“语言教育”的方法很多，但行之有效的方法我认为主要是比较揣摩。

比如《天上的街市》中“天上的明星现了”。

“现”是一个非常普通的词语，如果不是教师引导，学生在阅读中很可能让它轻易滑过去。

把它换成“亮”让学生加以对比揣摩。

便可显出三个层面的意蕴来：1.从诗歌情境角度看，“现”更能体现出夜幕的慢慢降临；2.从事实层面上看，“现”字更符合实际情况：因为星星没有从暗到亮的过程，只有由隐到现的过程；3.从语言运用角度看，既然称为明星，再用“亮”字就重复了。

提高初中语文课堂教学有效性的策略研究初中语文课堂教学的有效性对学生的语文能力的提高和学习兴趣的培养起着至关重要的作用。

对于提高初中语文课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行策略研究。

一、加强课堂互动课堂互动是提高语文课堂教学有效性的重要手段。

教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式引导学生参与课堂教学。

课堂上增加互动的机会，可以增强学生的主动性和积极性，提高学生的学习效果。

二、设计多样化的课堂活动为了提高语文课堂教学的有效性，教师可以设计多样化的课堂活动，如课堂演讲、小组合作、阅读分享等。

通过丰富多样的活动形式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创造力。

三、提供个性化的学习支持初中学生存在个体差异，需要教师提供个性化的学习支持。

教师可以通过个别辅导、错题讲解、课后扩展作业等方式帮助学生克服困难，提高学习效果。

教师还可以针对学生的不同学习需求，设置不同的教学目标和评价标准。

四、运用多媒体辅助教学多媒体技术的运用可以提高初中语文课堂教学的有效性。

教师可以通过投影仪播放电子课件、音频和视频等教学资源，使语文知识更加直观生动，提高学生的学习兴趣和理解能力。

五、培养优秀的语文教师队伍教师是语文教学的重要因素，培养和发展优秀的语文教师队伍对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

教育部门可以通过组织教师培训、提供教学资源、推广优秀的教学案例等方式，提高教师的教学能力和教学水平。

六、建立有效的评价体系评价是促进学生学习的重要手段，建立有效的评价体系对提高初中语文课堂教学的有效性至关重要。

评价内容应涵盖语文知识、语言运用和思维能力等多个方面，评价方式可以包括平时表现、小测验、作业和期末考试等。

通过有效的评价体系，可以激励学生的学习动力，促进其语文能力的提高。

要提高初中语文课堂教学的有效性，需要加强课堂互动、设计多样化的课堂活动、提供个性化的学习支持、运用多媒体辅助教学、培养优秀的语文教师队伍和建立有效的评价体系等措施。

怎样提高初中语文课堂教学的有效性摘要：随着初中的语文课本知识点繁杂，对老师的教学水平产生了考验，如何让学生们对不感兴趣的知识点进行学习，并能够灵活的运用这是老师现在需要思考的，顺应当下教学节奏，与新的教学方式进行结合，取长补短，增强学生的学习兴趣，引导学生阅读，掌握技巧，将书面内容化为能量，提高学生各方面的综合素质。

关键词：提高；初中语文教学；有效性一、教学过程存在的弊端1.1教学模式缺乏新意初中语文对学生们来讲有一定的压力，不仅增加了更多更难的知识点，也会根据学生学习情况进行考试。

在这样的压力下，部分老师会对学生的展现出来的能力更加重视，而缺少了对阅读理解能力的提升。

初中的语文课程和小学课程相比之下，大大的增加了知识面的覆盖，对于题材也是进行了多方面的选择，让学生对于需要学习内容有着更多地兴趣。

但是大部分教学模式缺乏新意，让学生对于课堂形式产生厌倦心理，并不能燃起学习兴趣，这样学生自主学习能力就得不到锻炼。

1.2阅读观念不同在教学时，部分教师对高效这一理念存在异议，认为每一节课传授大量的知识让学生学习便是高效，其实不然，这样会导致讲课速度过快，学生跟不上课堂节奏，也会导致老师传授过多的知识，学生不能及时吸收，头脑混乱，对于正在学习的知识点掌握不牢固。

所以，应该对教学理念进行改变，重视对阅读教学的创新，为学生营造一个融洽有活力的阅读氛围，在阅读中让学生的情感，思考方式得到多方面的发展。

教师在教学过程中借助互联网多种教学模式，让学生的阅读能力得到提升。

1.3读写教学缺少融合阅读与写作是具有互相配合的关系，缺一不可。

相互结合有可以避免产生敷衍阅读的情况，而且一目十行的阅读即不能体会文章的思想，也会让知识掌握的不够牢固。

在阅读时遇到很优美词句可以进行摘抄，积累起来，这也让学生的写作以及运用能力得到提升。

二、怎样提高教学效率2.1改变教学模式在国家的高速发展下，教育行业也在随着进行改变，在实施过程中，越来越多的教师明白了教材的运用，不在于教而在于用。

初中语文课堂教学有效性提升策略研究俎静发布时间：2023-06-29T02:55:31.585Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：俎静[导读] 在新时代的教学背景下，语文教师采用有效的方式提升了课堂的效果，不但提升了课堂的效果，还同时培养了教师与学生之间的感情，提高了学生的语文文化底蕴。

近几年的发展，中国基础教育课程已经实现了深层次变革，初中语文教育成为中国基础教育中较为关键的一项科目，并引起了父母和教师的广泛重视。

目前，全国不少专家学者已经在基础教育改革的具体实践领域，尤其是在课堂教学的有效性方面，提出了各种教育改革模式，不过，究竟怎样的语文教学才是最有效的？在提升初中语文教育的实效性方面又有什么问题？作为教育者，应当研究怎样采取最有效举措增强课堂语文教学的效能。

惠民县何坊街道中学 251700摘要：在新时代的教学背景下，语文教师采用有效的方式提升了课堂的效果，不但提升了课堂的效果，还同时培养了教师与学生之间的感情，提高了学生的语文文化底蕴。

近几年的发展，中国基础教育课程已经实现了深层次变革，初中语文教育成为中国基础教育中较为关键的一项科目，并引起了父母和教师的广泛重视。

目前，全国不少专家学者已经在基础教育改革的具体实践领域，尤其是在课堂教学的有效性方面，提出了各种教育改革模式，不过，究竟怎样的语文教学才是最有效的？在提升初中语文教育的实效性方面又有什么问题？作为教育者，应当研究怎样采取最有效举措增强课堂语文教学的效能。

关键词：课堂教学；效率；有效性；语文素养一、语文课堂重要性及对加强语文教学的重要意义小学语文课堂教学的实效性是，在给定的课堂时间内，语文教师和学生共同参加并完成了课堂教学内容，并通过一定的手段对课堂教学效果进行评价和分析，最后达到了一定的效果。

在以往的课堂教学中，许多教师都经常采用放养式、灌输式、游戏式的教学方法，而这些教学方法效果通常不好，大大影响了孩子的学习热情，也因此极大地削弱了教学效果，影响了教学质量。

©I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。

一、做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状态，很难实现高效课堂。

所以教师还应思考如何真正做到以人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。

例如在学习鲁迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自主地发表意见。

学生们发表完自己的看法后，教师再次提出问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？”通过这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动的探究。

二、更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效课堂效果。

所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容，采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实现初中语文高效课堂的构建。

例如在学习《老王》这篇课文时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前，教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60椒节參巧2019年第02期好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。

有 的教 师 配 合 音乐 ， 把 自己对 祖 国的 热爱 融 入 到 朗诵 中去 ， 当 朗诵 完 毕 ， 学 生 似 乎还 沉 浸 在 这 种 激 情 之 中 ， 停 顿 了片 刻 后 随 之 而来 的是 雷 鸣 般 的掌 声 。接下 来 ， 再 让 学 生 读 的时候 ， 学 生 也 可 以像 教 师 一样 投 入 。在
摘 要 ：课 堂教学是做好初 中语文教学的关键。提 出建 立情感课 堂， 对话课 堂和 自由课堂三方面策略 ， 增强 学生 学 习语 文 的积 极 性和 主动 性 。通 过 这 三方 面 策 略 的有效 实 施 ， 能够 显著 增 强初 中语 文 课 堂效 率 ， 使 学 生学 有
所乐 、 学有 所 思 、 学有 所 悟 、 学 有所 得 ， 培 养 学 生 自主 学 ＞ － ｊ的 ＞ － － ｊ － 惯， 提 高 学 生语 文 学 习 的效 率。 关 键 词 ：初 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有效性， 策 略 语 文 学 科 是 兼 顾 工 具 性 和 人 文 性 的 一 门基 础 学 科， 在 基 础 教 育 中与 其 他 学 科 的教 学 存 在 着 较 大 的 差 会 拉进 教 师 与 学 生 之 间 的距 离 ， 并 让 学生 懂 得 语 文 课 堂是 充 满温 暖 与感 动 的 。 （ 二） 尊重 “ 需要 ” ， 注 重“ 激趣 ” 尊重学生学习的“ 需要” 、 激 发 学生 的学 习兴 趣 是 实现“ 学生 积 极 、 主 动学 习 ， 提 高教 学 效率 ” 的前 提 。语 文 课 一 定 要 了解 学 生 读 书 、 求知和情感 的需要 ， 切 忌
第３期
课 程 改 革 研 究
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｄ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ

如何提高初中语文课堂教学的有效性关键词：初中语文；课堂教学；有效性中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0088-02自从国家实行素质教育以来，学校教学已经不能像传统的教学方式一样通过占用学生大量的娱乐和休息时间来提高学生的学习成绩了。

学生的娱乐和休息时间增多了，势必会造成学生学习时间的减少，为了在有限的学习时间内提高学生的学习成绩，提高课堂教学的有效性至关重要。

提高课堂教学的有效性，不仅可以缓解教师的教学压力，还有利于提高学生的学习效率。

本文中，笔者将对当前初中语文课堂教学中出现的问题，以及提高初中语文课堂教学的有效途径做简单的阐述。

1.当前初中语文课堂教学中出现的问题1.1讲与练的关系把握不好。

随着素质教育的开展，在教学中比较盛行的方法是教师对课文少讲、精讲，留出足够的时间让学生多做练习，当堂练习、当堂反馈的教学方式比较流行。

但是，在现实中，教师并不能够完全把握讲与练的度，要么出现了以讲为主，学生缺乏足够的时间进行练习的现象，要么出现了以练为主，教师对重点知识和课文语段的讲解蜻蜓点水、草草了事的现象，还有的教师在当堂的习题训练中，选题的数量、难度和深度存在问题，这些问题严重影响了老师的教学质量和学生的学习效率。

1.2不重视对学生朗读的指导和训练。

众所周知，朗读在学生语文学习的过程中具有重要的意义，它不仅可以培养学生的语感，还有利于帮助学生理解文本，实现与文本的心灵对话，加深学生对课文内容和中心思想的理解和感悟。

但是，在现实的初中语文课堂教学中，老师的语文课堂上很少听见朗朗的读书声，没有了对课文的大声朗读，学生很难把握文章作者的思想情感，学生听、说、读、写的语文综合素质也很难建立和培养起来，如果教师不重视对学生朗读的指导和训练，长期下去会导致学生语文综合素质和学习能力的严重缺失。

所以，教师在语文课堂教学中，不仅要对语文课本中的重点知识进行强调，还要组织学生开展演讲比赛和课文朗读的活动，提高学生的课文阅读能力和水平。

教学法 ，学生 自主探究教学法 ，语文情境教学法等 。应该说 ，各 还有是一 个商 家故意写错的 ，如 果不特别注明 ，很 容易让初 学 种教学模式的核心任务就是要实现语文学科 的有效 教学。 生字者形成误解 。如药 品广告 ： … 咳 ’不容缓 ” ，山地 车广
ห้องสมุดไป่ตู้
改变教 学观 念 ，拓 展语 文教 学 内容 告 ： “ ‘ ’乐 无 穷 ” 补 品 广 告 ： … 鳖 ’来 无 恙 ” ， 眼镜 广 骑 语 文具有＿ Ｔ具性和人文性 的特点 ，语 文教育的 目的是让学 告 ： “ ‘ ，． ”等 。 一 明 凉人 生不但具备 丰富的学科知识 ，还要具 备较高 的道德修养 和丰富 由 于 学 生 在 成 果 交 流 中掌 握 了一 手 的材 料 ，获 取 和 整理 了
对 比阅读 ，鲁迅 的 《 百草原到ｉ味书屋 》、 《 乡 》两 从 故
的形成过程 ，通过挂图帮助学生进行分析。引导学生多关注天气 文 ，教学 中，要求学 生从 文体 、写作手法 、人 物心理 、主题思 预报 ，从 中获 取有 价 值 的气 象信 息 更好 的服 务 生产 、生 活等 。 想 等方面进行对 比阅读 。这样会收到很好 的阅读效 果 。有的学 生 在课 堂 上 发 感 言 ，鲁 迅 不 愧 是 我 国 的 文学 家 、思 想 家 、革 二 ，转换 师生 角色 ，增 强学生 探究 能力 传统 的语 文课堂往往 是教师具有绝对的权威地位 ，学 生作 命 家。能看透 当时的社会 ，用笔作为战斗 的武 器 ，打破封建观 为受教育者只能被动 的接受和理解知识 。事实证 明，这样 的课 念 ，冲破束缚 ，激发 人们创造新生活 的斗 志。他是一代文豪 ， 堂教学忽视 了学生 的主体 性地位 ，抑制 了学 生的求知欲望 和学 是 文学巨匠 。学生能有 这样的感言 。是对作 品进行 对 比阅读 ， 习热情 ，导致 了教学效率 低下 。新课程理念 下的语文教学更多 理解较为透彻 。这不是提高了阅读理解能力 了吗？ 联想阅读 ，学生在预 习课文 时 ，我常问学生一个问题。你 倡 导给学生提供一个 自主探究 、自主合作 的舞 台 ，让学生亲身 经验知识 的生成过程 ，从 而完成知识 的内化 、吸收。 例 如 ，在 综合 性学 习 《调查社 会用 字 的情况 》内容 时 ，

核心素养下的初中语文课堂教学策略在核心素养指导下的初中语文课堂教学策略有很多，下面就列举一些常用的策略来进行讲解：1.情境教学法运用情境教学法可以让学生在真实的情境中学习语文知识，提高学习的积极性和主动性。

在讲解古文时，可以结合历史背景和人物故事，让学生了解文化背景，并通过情境进行角色扮演和讨论，提升学生对语文知识的理解和应用能力。

2.合作学习法采用合作学习法可以培养学生的合作精神和团队合作能力。

可以通过小组讨论、合作解题等形式，让学生合作完成任务和项目，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3.差异化教学法差异化教学法能够满足学生不同的学习需求，根据学生的不同水平和能力设置不同的教学目标和任务。

对于学术能力较强的学生，可以设置拓展性的学习任务，培养他们的创新思维和独立研究的能力；对于学术能力较弱的学生，可以提供更具体的指导和帮助，让每个学生都能在适合自己的水平上有所提高。

4.任务型教学法任务型教学法通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中自主探究、合作学习。

对于古诗词的学习，可以设计任务让学生自己去查询和翻译古诗词中的生字和熟词，通过合作讨论整理出诗词的意境和寓意，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。

5.认知策略教学法在语文教学中，教师可以引入一些认知策略，帮助学生提高记忆和思维的能力。

对于课文的阅读理解，可以教授学生一些读书方法，如预览、快速浏览、划重点等，让学生运用这些方法进行课文的阅读和理解，提高学生的阅读能力和思维能力。

6.评价策略在课堂教学中，教师可以采用多样化的评价方式，如个人报告、小组展示、作品评比等，让学生通过参与评价的过程，反思和总结自己的学习成果和不足，培养学生的自我评价和发展能力。

核心素养指导下的初中语文课堂教学策略需要综合运用不同的教学方法和策略，让学生在实践中体验语文的魅力和乐趣，培养学生的综合能力和素养。

初中语文课堂教学的策略与方法介绍语文课是学生学习中不可或缺的一部分，它不仅是学习语言文字的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。

为了提高语文课堂的教学效果，教师们需要灵活运用各种策略与方法。

本文将介绍几种有效的初中语文课堂教学策略与方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发学生思维为核心的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索。

例如，在教授一篇古文时，教师可以提出问题，引导学生从字词的意义、句子的结构等方面进行分析，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。

二、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境，使学生身临其境，提高学习兴趣和参与度的教学方法。

在语文课堂中，教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生亲身体验文学作品中的情节和人物。

例如，在教授一篇故事时，教师可以让学生分组演绎故事情节，提高学生对故事的理解和记忆。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体形式，提高学生学习效果的教学方法。

在语文课堂中，教师可以使用PPT、视频等多媒体工具，展示文学作品的背景知识、作者的生平等内容，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还可以通过播放录音、视频等形式，让学生听到标准的语音和朗读，提高学生的听说能力。

四、任务型教学法任务型教学法是一种通过给学生提供任务，让学生主动参与和探索的教学方法。

在语文课堂中，教师可以设计一些有挑战性的任务，如写作、演讲等，让学生在完成任务的过程中提高语文能力。

例如，在教授一篇诗歌时，教师可以要求学生写一篇与诗歌主题相关的作文，培养学生的写作能力和创造力。

五、评价反馈评价反馈是一种通过对学生学习成果进行评价和反馈，促进学生进一步提高的教学方法。

在语文课堂中，教师可以采用多种评价方式，如作业批改、口头评价等，及时发现学生的问题并给予指导。

同时，教师还可以组织学生进行同伴评价，让学生互相学习和进步。

综上所述，初中语文课堂教学的策略与方法多种多样。

提高初中语文课堂教学有效性的策略
语文课堂教学一直是教育中的重点，通过课堂教学，学生可以达到加深对语文知识的理解和掌握，提高语文应用能力的目的。

但是，初中生年龄小，好动性强，很容易分心，所以提高初中语文课堂教学的有效性是必要的，下面就为大家介绍一下几个提高初中语文课堂教学有效性的策略。

一、注重课堂互动性
让学生在语文课堂上处于被动角色是不可取的，提高课堂互动性是让学生积极参与的秘诀。

可以选择让学生分组互动，听到声音回答问题，互相讲解答案等方式来引导学生参与课堂。

二、使用多媒体技术
多媒体技术使得信息的传递方式多样化，可以帮助学生更好地理解学习内容。

教师可以通过将相关的图片、视频、音频等内容呈现给学生，让学生感性认识和理解知识点。

三、提高文化与生活融合
在语文课堂上不仅仅是传授知识，更要注重文化、以生活为背景的知识推荐。

可以结合一些文化经典、名人故事、生活小常识等让学生了解并理解文化中的含义以及它对日常生活的影响。

四、多样化教学方法
老师可以采用一些不同于以往的教学方法，例如拓展阅读，给学生一些阅读练习，提高学生语文素养，也可以开展文学创作作业，让学生创作故事等来提高学生语文综合应用能力，同时也能够启发学生创造性思维。

五、引导学生探究
学生直接参与到探究中，可以积极引导学生探究问题，学习和演示知识点。

教师可以设置一些实验、小组讨论等活动来鼓励学生积极参与课堂内容探究。

以上策略可以提高初中语文课堂教学的有效性，促进学生在语文学习中的积极性，不仅能够提高学生的语文成绩，还可以在综合应用能力、思维、创新等方面起到更好的提高作用。

如何提高初中语文课堂教学的有效性【摘要】伴随着教育标准的提高和新课改的推进，更多的教育工作者把目光投向了教学工作的有效性上。

初中语文课堂教学的有效性不是简单地体现在学习成绩的提高上，而是包括授课、学习、互动和成果四个环节的有效与高效。

想要提高初中语文教学的有效性，必须以教学有效性的四个方面为突破口，以学生为核心，以高效教学为目标，逐步改进教学思想、方法和模式。

【关键词】新课改初中语文课堂教学有效性一、初中语文课堂教学有效性的内容初中语文教育是我国国民基础教育的核心，其教学内容和教学理念都会对学生今后的学习方向产生影响，具有非常重要的作用。

伴随着教育标准的提高和新课改的推进，日常教学的过程中，更多教育工作者把目光投向了教学工作的有效性上。

初中语文课堂教学的有效性不是简单地体现在学习成绩的提高上，而是包括授课、学习、互动和成果四个环节的有效与高效。

（一）教师授课的有效性韩愈曾日：“师者，传道授业解惑也。

”所以几千年来，从古代的私塾教育到现在的课堂教学，我国教师的主要责任从来没有离开过传道、授业和解惑这三个使命。

初中语文在国民教育体系中属于基础性课程，这一阶段的学习涉及的理论并不深，难度也不大，但是这个阶段语文教育的主要特点是以课堂教学为主，语文课外实验或者实践活动比较少，学生接受知识的渠道和途径比较单一。

因此，教师授课的有效性直接决定了课堂教学效果和学生的学习语文知识的效果。

（二）学生学习的有效性学生的学习是指学生对所需知识的认知、理解和掌握，包括课内学习和课外学习两个方面。

本文提到的学习主要指课内学习。

我国历来是一个重视教育的国家，教育在我国已经有几千年的历史了，几乎在历史的各个阶段，国家都会投入大量人力、物力和财力，开展兴建学校、置办器材、培养教师等工作，不遗余力地发展教育事业。

而这些工作的出发点和落脚点无一例外地都是为了学生的学习。

在我国的教育模式下，初中阶段学生接触的课程比较多，语文的学习时间比较有限，所以语文学习的有效性是初中语文课堂教学有效性的核心。