近五年有关小学语文朗读教学的文献综述_程晓红

近五年有关⼩学语⽂朗读教学的⽂献综述-教育⽂档近五年有关⼩学语⽂朗读教学的⽂献综述“朗读”是书⾯语⾔的有声化，是化⽆声的⽂字为有声语⾔的阅读⽅法。

“朗读教学”作为阅读教学的组成部分，不等于学习朗读，⽽是通过朗读的⽅式启发、引导学⽣感知、体验作品的语⾔形式。

⼀、朗读教学训练⽅法及作⽤的研究（⼀）对朗读训练、技巧指导的研究有近⼀半的论⽂是研究⼩学语⽂阅读教学中朗读的训练、指导和朗读能⼒的培养等。

总体上看，⼩学语⽂阅读教学中朗读的训练⽅法或朗读技巧指导的探讨主要涉及：激发学⽣兴趣，营造良好氛围，采⽤多种朗读形式，让学⽣投⼊感情并掌握⼀定的朗读技巧。

朗读训练要有原则，要循序渐进，根据不同学段学⽣的不同情况，逐步提⾼；要授之以渔，给予⽅法指导，使学⽣达到举⼀反三的境界。

朗读不是没有主次之分，不是没有详略之分，⽽是要重点段落重点朗读。

其中，⽐较深⼊的研究集中在学⽣兴趣的激发、朗读技巧的指导、组织形式等⽅⾯。

多篇⽂章都重视教师的范读。

如《⼤阅读，⼩细节》（蒋芳，2011）中指出：“⽰范朗读是朗读指导的⼀个法宝。

好的范读不仅能以真挚的情感、优美的语⾔、动⼈的形象感染学⽣，更能使学⽣真切感受语⾔的⾳乐美、节奏美、情感美，还能潜移默化地进⾏朗读⽅法的指导。

”教师范读的重要性不⾔⽽喻，这就要求教师要研究朗读的技巧，并且⾃⼰也要多读、多练。

同时，教师范读不可以也⽆法取代学⽣⾃⼰的实践朗读。

在课堂上，朗读的主⾓还是学⽣，教师应“该出声时就出声”，更多时候还是要倾听、欣赏学⽣的朗读。

《让阅读教学中的朗读指导扎实⽽灵动》（何⽟莲，2008）⼀⽂中指出，朗读要适时导悟，要彰显个性。

“导悟”区别于⼀般的朗读技巧指导，它主要是“在教师的引导下，在⼀次次的点拨中，使学⽣的思维、想象、情感等⼼智活动积极地参与到阅读实践活动中去”，从⽽“对阅读材料的内涵及语⾔组织形式等⽅⾯有深层把握和领会”，最终投⼊适合的感情，轻松⾃然地掌握正确的朗读⽅法，于⽆痕之中教会学⽣朗读。

119670 基础教育论文小学语文经典诵读教学的现状与对策小学语文经典诵读教学可以让小学生对中华民族文化有一个更深层次的了解，小学生正处在身心快速发展阶段，在这一时期引导学生熟悉我国经典文化，不仅可以突出语文学科的人文性特点，还能激发学生的学习兴趣和学习潜能，帮助学生积累写作素材，塑造学生健全的人格，更重要的是能够将中华民族经典文化传承和发扬下去，具有十分重要的意义和作用。

一、小学语文经典诵读教学现状（一）教师对经典诵读教学认识不足无论是“经典”还是“诵读”，本身就是一个范围很广的概念，对于经典，目前还没有一个明确的界定，因此在教学方面，每个老师都由于自身认知不同，对经典有一个不同的理解，对于经典、诵读和经典诵读的教学目的也就会产生不同的理解，这就导致认知上出现混乱局面。

例如，笔者在调查中得知，有些老师认为经典诵读就是古诗文诵读，而且认为必须要在理解的基础上才能背诵，所以一直专注经典文学解读。

而且很多语文老师认为小学生认知能力比较低，所以不宜诵读一些内容太难的经典作品，而是选择一些内容比较简单、理解起来相对比较容易的经典作品。

实际上，经典诵读教学就是为了利用小学生记忆力的黄金时期去背诵一些最有价值的古代经典作品。

老师选择简单的经典作品不但没有达到这一目标，相反，还会让学生觉得毫无挑战性而逐渐丧失学习兴趣。

这一矛盾就表明语文老师对传统语文古诗文教学和经典诵读教学之间的关系没有一个明确清晰的认识，导致经典诵读教学无法取得预期的教学效果。

（二）诵读时间无法得到保障受应试教育的影响，经典诵读在当前小学中还未受到语文老师的高度重视，学校也没有安排单独的时间用来做经典诵读教学之用，语文老师可以用来进行经典诵读教学的时间不仅不固定，而且比较少，还特别分散。

笔者在调查中发现，小学中经典诵读教学时间大多是都是语文老师从其他项目教学中挤出来的，经典诵读教学的开展缺乏持续性和连贯性。

但实际上，经典诵读教学要求小学生反复诵读、不断诵读，这样才能对经典作品形成语言感受力，在潜移默化中接受经典文化的熏陶。

小学语文朗读教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文朗读教学一直是教育领域中备受关注的话题，语文是小学教育的重要组成部分，朗读是语文学习中不可或缺的技能。

在实际教学过程中，我们发现小学语文朗读教学存在着一些问题和挑战。

传统的朗读教学方式往往缺乏趣味性和互动性，学生缺乏主动参与的动力，导致学习效果不佳。

学生的阅读素养普遍偏低，对文字理解和表达能力有所欠缺，影响了他们的朗读表现。

针对小学语文朗读教学中存在的问题，有必要进行深入研究和探讨，以寻求有效的改进策略和方法。

通过引入多媒体辅助教学策略，可以提高教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和动力。

积极培养学生的阅读素养，提升他们的文字理解和表达能力，有助于提高他们的朗读水平和表现。

通过深入研究小学语文朗读教学现状和探讨改进策略，可以为未来的教学实践提供有益的参考和借鉴，推动小学语文朗读教学质量的提升。

1.2 研究目的研究目的是通过对小学语文朗读教学现状进行深入分析，探讨存在的问题及其原因，提出改进策略和多媒体辅助教学策略，进一步探讨如何培养学生的阅读素养。

通过本研究，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用语文朗读教学，提高学生的阅读能力和口头表达能力，促进学生语文素养的全面发展。

为小学语文教学的改进提供借鉴和参考，为未来小学语文教学的发展指明方向，提高教学质量，促进学生全面发展。

2. 正文2.1 小学语文朗读教学现状分析小学语文朗读教学一直是语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美情趣等方面起着重要的作用。

在实际教学中，我们发现小学语文朗读教学存在一些问题。

部分学生缺乏朗读的兴趣，对课文缺乏理解，导致表达时缺乏情感投入，声音单调枯燥，无法引起听众的共鸣。

部分学生朗读时语速过快或过慢，节奏不准确，影响了语言的节奏感和韵律感。

部分学生在朗读时缺乏语音语调的准确把握，表现出音节模糊、声调不准等问题，影响了整体的朗读效果。

一些老师在教学中重视朗读的速度和准确性，而忽视了情感的表达和语言的韵律感，导致学生朗读时过于机械化，缺乏生动感和感染力。

小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文学情操方面具有重要意义，然而目前存在的问题主要表现在学生对诵读缺乏兴趣和参与度不高。

为解决这些问题，教师可以转变角色，激发学生诵读兴趣，设计创新课堂，增加学生参与度，结合现代科技拓展诵读方式，强化评价机制规范诵读教学，加强家校合作共同促进学生语文素养。

通过这些对策的实施，可以提升小学语文经典诵读教学的质量。

未来，随着教学理念的不断发展和技术的进步，小学语文经典诵读教学将不断创新和完善，促进学生全面发展。

【关键词】小学语文经典诵读教学、重要性、问题、教师角色转变、课堂设计创新、现代科技、评价机制、家校合作、素养、对策、总结、发展、未来。

1. 引言1.1 当前小学语文经典诵读教学的重要性当前小学语文经典诵读教学的重要性在于培养学生的语文修养和情感体验，提高学生的语文素养和审美情趣。

经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过经典诵读可以让学生感受到古人的智慧和情感，学习到优秀的语言表达和修辞技巧，培养学生的情感体验和审美情趣。

经典诵读还可以帮助学生提高语文素养，提高阅读能力和写作能力，培养学生良好的语言综合运用能力。

经典诵读也可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在诵读中体会到文字的魅力和美感，激发学生对文学的热爱和对美的追求。

当前小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视，只有加强对经典诵读的教学，才能培养出更多具有良好语文素养和情感修养的学生。

1.2 小学语文经典诵读教学存在的问题1.学生参与度低：由于传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏足够的互动与参与机会，导致学生在诵读经典文学作品时缺乏兴趣和动力，认为这是一种枯燥的任务而缺乏主动性。

2.诵读方式单一：目前很多学校的语文课程中，对于经典诵读教学仍停留在传统的“师生诵读”模式，缺乏诵读方式的多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。

3.评价机制不完善：在诵读教学的评价方面，仍存在着注重形式、忽视效果的现象。

毕业论文文献综述小学教育让朗读教学活跃起来——新课程背景下小学语文朗读教学策略刍议一、引言由于本篇文章主要讨论的问题是当今小学语文朗读教学的意义、现状、暴露出来的问题以及将要采用的优秀的朗读教学手段，所以所参考的文献基本有三部分组成。

第一，阐述朗读在语文教学中的意义和作用的相关文献；第二，论述当今语文教学中朗读教学现状的相关文献；第三；朗读和朗读教学相结合的相关文献。

这些文献通过查阅专门的研究评论书籍，教育报刊杂志上的相关论文和互联网上的文献资料库的方式进行搜集整理，形成论文的理论依据。

二、研究历史及现状1．研究历史我国对朗读的研究已有相当长的一段历史了，朗读作为语文教学的手段也是古而有之。

这也说明朗读在语文教学中重要地位。

但是在现代教学中如何运用朗读手段，充分发挥朗读在语文教学中的优势研究的不是很多。

尤其是既提出现在语文朗读教学中存在的问题，又能根据这一现状进行分析提出解决的措施的研究还不是很多。

2．研究现状(1)在相当部分的研究著作中都阐述了朗读和朗读教学的重要性。

朗读是眼、口、耳、脑并用的一种智力活动。

它是言语视觉分析器的活动、语言运动分析器的活动、语言听觉分析器的活动和大脑中枢协同活动。

一个正常人朗读的神经过程路线是这样的：文字符号反映到眼睛的视网膜，引起神经兴奋，由视网神经传到大脑的视觉区，然后再传到角回区、维尔尼克氏区、布罗卡氏区的相应的运动中枢，便引起唇、舌、喉等处肌肉的活动，从而发出声音。

同时大脑又对内容进行着积极地理解。

从阅读能力发展过程来看，朗读先于默读，这与儿童的语言和思维的发展相联系。

小学低年级儿童的注意力不稳定，要依靠大声的朗读，要注意稳定，保持视觉与听觉言语运动器官的联系，把书面文字和它的含义联系起来，并进行识记。

随着年级的升高，朗读能力逐步提高。

由于课文所描述的故事情节或感情思想，并不是学生亲身感受过、经历过的，这就要借助于联想和想象。

默读要以朗读做基础，朗读的能力提高了，默读能力也会随之提高。

近五年有关小学语文朗读教学的文献综述作者：程晓红来源：《新课程·小学》2012年第07期摘要：对近五年小学语文阅读教学中朗读教学的训练与作用以及朗读教学现状、问题及对策等进行梳理，归纳综合，以期发现新的研究方向。

关键词：小学语文；阅读教学；朗读“朗读”是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读方法。

“朗读教学”作为阅读教学的组成部分，不等于学习朗读，而是通过朗读的方式启发、引导学生感知、体验作品的语言形式。

朗读是语文教学的一种传统方法，关于它的研究从未间断过，收录在中国期刊数据库中的各种各类相关文章有数百篇之多。

本文选取近5年有关“小学语文阅读教学中的朗读教学”的论文46篇，深入细读、归纳综合。

研究者们对朗读教学相关问题的思考是多方面、多角度的，概括起来，主要集中在朗读教学的作用、意义，朗读教学中朗读训练和指导的方法、技巧，朗读教学现状、问题及对策、建议等。

这反映出教育者们对朗读教学的关注度越来越高，同时也存在一些问题。

一、朗读教学训练方法及作用的研究（一）对朗读训练、技巧指导的研究有近一半的论文是研究小学语文阅读教学中朗读的训练、指导和朗读能力的培养等。

总体上看，小学语文阅读教学中朗读的训练方法或朗读技巧指导的探讨主要涉及：激发学生兴趣，营造良好氛围，采用多种朗读形式，让学生投入感情并掌握一定的朗读技巧。

朗读训练要有原则，要循序渐进，根据不同学段学生的不同情况，逐步提高；要授之以渔，给予方法指导，使学生达到举一反三的境界。

朗读不是没有主次之分，不是没有详略之分，而是要重点段落重点朗读。

其中，比较深入的研究集中在学生兴趣的激发、朗读技巧的指导、组织形式等方面。

多篇文章都重视教师的范读。

如《大阅读，小细节》（蒋芳，2011）中指出：“示范朗读是朗读指导的一个法宝。

好的范读不仅能以真挚的情感、优美的语言、动人的形象感染学生，更能使学生真切感受语言的音乐美、节奏美、情感美，还能潜移默化地进行朗读方法的指导。

探索篇誗教学研究经典诵读在小学语文教学中的实施及其研究罗虹（四川省珙县巡场米市街小学校）语文作为我国传承文化与为学生打下学习基础的一大学科，其重要性自是不必多说。

这一学科是学生将来学习的基础，因此，在小学这个为学生将来学习打基础的阶段，对学生的语文教学是非常重要的，但是由于语文这一学科的特性，很容易就会使课堂教学枯燥乏味，让学生丧失学习的兴趣，给教师的教学带来了很大阻碍，因此，经典诵读在语文教学课堂上的运用就具有十分重要的意义。

一、合理安排诵读时间———提升学生的识记与理解力一个人的精力是有限的，特别是对于还在小学阶段的学生来说就更是如此，所以教师在为学生安排经典诵读任务时，应当合理安排时间，为学生制订一个详尽的计划，使学生的学习效率达到最高，由此来提高学生的语文成绩。

另外，教师也可以与家长进行沟通，在学校由教师带领学生进行经典诵读，而在家中就由家长带领学生进行诵读，因为学生小时候的学习能力是很高的，对学生进行经典诵读的训练，可以有效锻炼学生的实际能力并提升他们对于文章的理解能力，从而使学生得到更加全面的发展。

比如，教师在进行《晏子使楚》这一篇课文的教学时，可以先带着学生或让学生在家中诵读一遍，让学生感受一下这篇文章中晏子的风采以及楚王等人的丑态，激发他们对这篇课文的学习兴趣，对于学生在语文课堂上的学习是极其有利的，同时还可以锻炼学生的识记与理解能力，可谓是一举两得。

二、引导学生诵读———提升学生的语言感知能力由于学生还处于小学打基础的阶段，他们对于很多方式的学习都是不能自主的，这个时候就需要教师进行引导，使学生能够顺利学习，而这其中就包括经典诵读。

因为学生还不能很好地对经典进行具有情感的诵读，从而使他们不能很好地进入文章中，那么这一教学方法所起到的效果就会大打折扣，因此教师在让学生进行经典诵读的时候，就应当引导学生进行诵读，带领他们来读，使学生能够进入文章情境中，对于学生语言感知能力的提升是非常有帮助的。

小学中低段语文朗读教学的现状和措施研究一、研究背景随着教育改革的不断深入，语文教学的特点也在不断变化，其中语文朗读教学也成为了重要的一项内容。

语文朗读教学的目的在于提升学生的语音、语调、语感和语文表达能力，让学生能够更好地理解和运用语文知识。

而如今，小学中低段的语文朗读教学也面临着一些问题，比如学生表现不佳、教学方法不合理等，因此需要寻找有效的措施来改善这种现状。

二、研究现状1.学生表现不佳在小学中低段的语文朗读教学中，学生的表现往往不够理想。

这主要与学生语音、语调、语感的熟练度有关。

对于一些发音不准、节奏不清、语调不正确的学生来说，他们往往在朗读过程中遭遇一些困难，导致朗读表现不佳，从而影响到整个教学质量。

2.教学方法不合理小学中低段的语文朗读教学中，常常出现教学方法不合理的现象。

一些老师可能会采用教条化的方法进行教学，只注重朗读的速度和准确度等表面现象，却忽略了学生的语音、语调和语感等方面的培养，导致学生只是机械地念诵，而无法真正地理解课文内容。

三、解决措施1.提高教师的教学水平教师是语文朗读教学的关键人物，而提高教师的教学水平是解决小学中低段语文朗读教学问题的关键。

教师可以通过参加各种教育培训活动、阅读学术文章和与同行交流等方式来提高自己的教学水平，从而更好地指导学生。

2.注重朗读练习和情感投入在教学过程中，要注重学生的朗读练习和情感投入。

朗读练习可以帮助学生熟练掌握语音、语调、语感等方面的技能，从而更好地把握课文内容。

同时，情感投入也是非常重要的，可以帮助学生更深入地理解课文内容，从而更好地表达自己。

3.多种教学手段的运用在小学中低段语文朗读教学中，要多种教学手段的运用。

比如可以采用电子课件、音频辅助等方式来帮助学生更好地理解和掌握语音、语调等方面的技能。

同时也可以采用互动形式、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣和积极性。

四、案例解析在某小学中，由于教学方法不够合理以及学生的朗读练习不够到位，导致学生的语音、语调、语感等方面的表现较为不佳。

小学语文课堂朗读教学有效性探究作者：施晓虹来源：《速读·中旬》2017年第11期摘要：在基础教育改革的不断深化下，小学语文课堂也不再是以往那种“填鸭式”教学方法，也不是靠学生死记硬背去掌握知识了。

课堂气氛活跃教学内容丰富多彩，孩子们在这种教学方式下收获颇丰。

在小学语文教学方式不断改变中，课堂朗读教学逐渐受到老师们的重视。

因为在朗读的课程中学生的情感会带入其中，使学生们身心得以发展。

本文就小学语文课堂中运用朗读教学的探索过程中出现的问题，加以分析提出建议。

关键词：小学语文；朗读教学；有效性；策略曾经，应试教育是小学教育的主导理念时，“有感情的朗读课文”这句话反复出现在课本中却从未真正的实施。

这种做法扼杀了多少孩子完善心灵情感的机会。

而今，在素质教育的理念下，朗读课文真正的走进了课堂，给了同学们练习语言的紧凑性，熏陶心灵完善情感的机会。

虽然朗读教学给学生们带来了很大的益处，但在这个探索语文朗读教学的过程中仍是出现了许多问题等待老师们思考解决。

一、发展朗读教学中的问题（一）学生缺乏朗读信心对于低年级学生来说，他们自身的语言能力并不完善且识字不全，能够顺利的朗读一篇课文很困难。

有些孩子面对困难容易产生退缩心理。

而且有的学生缺乏信心，在课堂上不开口、不敢读。

这两大问题造成了成学生们对朗读有畏惧感，久而久之，发展成为对朗读兴趣的缺失。

更甚学生们在朗读上不敢开口，可能会演化成为不敢与同学们交流说话。

这对于学生们练就自我表达能力十分不利，对于学生的人格发展也是非常危险的。

（二）学生缺乏朗读技巧朗读需要学生们饱含感情，停顿合理，识字正确等条件。

由于低年级的孩子语言组织能力不完善，认识的文字有限。

所以在朗读时会出现读字磕磕绊绊，朗读不紧凑等问题。

这些孩子在朗读课文时或许看重自己朗读的顺利程度。

从而对感情带入方面容易放松。

所以语气和语调方面容易出现更严重的问题。

（三）教师朗读水平较差以往传统教学方式对朗读并不做要求，所以有些语文老师初为人师时，朗读水平本身就不够。

小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文化修养方面具有重要意义。

目前小学语文经典诵读教学存在的问题和挑战不容忽视，需要采取一系列对策来提升教学效果。

加强师资队伍建设和优化教学方式和手段是关键措施。

通过完善培训机制和提高教师素养，能够提升教学质量；引入多样化的教学手段和资源，可以激发学生学习兴趣和提高诵读效果。

加强小学语文经典诵读教学的重要性，制定有效的对策和措施，可以促进学生语文素养的全面提升，培养更多具有优秀文学修养的学生。

【关键词】关键词：小学语文经典诵读教学、现状、问题、挑战、对策、师资队伍建设、教学方式和手段、重要性、有效措施、学生语文素养。

1. 引言1.1 小学语文经典诵读教学的重要性小学语文经典诵读教学是语文教育的重要组成部分，具有极其重要的意义。

经典诵读是传承中华民族优秀传统文化的重要途径，可以让学生在潜移默化中感受并领悟古人的智慧和情感，培养学生良好的道德品质和人文素养。

经典诵读有助于学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣和热爱。

通过朗读经典文言文和现代文学作品，学生可以充分体会语言的韵律美和情感表达，提升自己的语感和审美能力。

经典诵读还有助于学生培养正确的价值观念和世界观，在不断重复诵读中感悟经典背后的哲理和道理，拓展学生的思维和视野，提高他们的综合素质。

小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视。

通过经典诵读，学生可以获得全方位的教育，提高语文素养，培养综合素质，促进个人全面发展。

对于学校和教师来说，应该更加重视经典诵读教学，在课堂教学和课外活动中注重学生朗读经典，让经典融入学生的日常学习生活中，实现经典与现实的有机结合。

1.2 小学语文经典诵读教学的现状小学语文经典诵读教学在我国教育体系中占据着重要的地位，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径之一。

目前小学语文经典诵读教学也存在一些不足之处，需要引起我们的重视和关注。