人教版七年级新教材语文第4课 散文诗两首-新华ZJ

新人教新课标七年级上册第4课《散文诗两首》精编教案4、散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》略读课文教学目标知识与能力1、透过诗作的表面文字理解诗的主旨。

2、有感情的朗读课文。

3、理解纸船的象征意义。

4、学习托物抒情的写法。

5、培养鉴赏诗歌的能力。

过程与方法1、学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

2、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

情感态度与价值观1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2、培养鉴赏诗歌的能力。

教学难点1、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2、理解诗歌表达的思想感情。

第一课时一、导语设计唐朝诗人孟郊的《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

”母爱是世上最伟大的爱。

当你沐浴在母爱的光辉中时，你是否想到，你又该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天就让我们一起来学习泰戈尔的散文诗《金色花》，感受人间最动人的亲情。

[板书设计 1]金色花泰戈尔二、文学常识：诗歌是最早出现的一种文学样式，也是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁。

它要求以高度精炼的语言，形象地表达作者丰富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律。

它的特点有：概括性、形象性、抒情性和音乐性。

按不同的标准，从不同的角度，诗歌可以分为许多类别。

如按题材分，有田园诗、山水诗、边塞诗、讽谕诗等；按表达方式分，有抒情诗、叙事诗、哲理诗；按格律分，有格律诗、自由诗；按作者分，有文人诗、民歌等；按创作手法分，有古体诗、近体诗、新诗等。

三、作者及有关资料学生展示泰戈尔是印度著名的作家、诗人、社会活动家。

他著名的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。

小说有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。

泰戈尔用孟加拉文写作，１９１３年诺贝尔文学奖。

所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定为印度国歌。

人教版语文七年级上册第四课《诗两首》第一篇：人教版语文七年级上册第四课《诗两首》浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案诗两首初中语文七年级（人教版）下册一、教学目标1．积累词语，了解诗人，理解诗意。

2．体味诗人的思想感情，提高诗歌鉴赏能力。

3．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

二、教学重点1．理解诗歌蕴涵的哲理；2.学习诗歌艺术表现手法——象征手法。

三、教学难点1．《假如生活欺骗了你》中作者觉得生活会欺骗人的内涵。

2．《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路的原因。

3、诗歌的象征手法。

四、课时安排2课时。

五、教学过程第一课时（一）导入新课诗两首.ppt诗人简介：他是俄国诗人（1799~1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。

他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。

他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。

他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自已的座右铭。

（二）朗读课文1．听课文录音。

假如生活欺骗了你.mp3 2．学生自由朗读，相信一定读得比录音更好。

3．请一位学生朗读。

要求：注意节奏停顿，初步读出感情。

方法：生读，其他同学点评，师指点。

4．全班齐读。

（三）赏析诗歌1．你读完诗歌后有和感受或想法？ 2．生活怎么会欺骗人？生谈自己的理解。

师穿插写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案泊娃的女儿的纪念册上的。

那时俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。

（四）探究主题1．诗人通过这首诗想表达怎样的生活态度？明确：诗人通过对心爱的孩子的谆谆叮嘱，表现了对生活的热爱和对未来的憧憬，同时也表现了坚强乐观、积极向上的生活态度。

2．为什么“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？生谈自己的理解。

《散文诗两首》教学内容本课在教材第129—132页。

这两首诗体现了子女与母亲之间真挚的爱。

教学目标◆知识与能力1．有感情地朗读诗文。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆过程与方法1．学习借助一种具体的形象来抒发对母亲的热爱的写法。

2．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

◆情感、态度与价值观1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重、难点及突破◆重点1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．培养鉴赏诗歌的能力。

◆难点1．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

2．理解诗歌表达的思想感情。

◆教学突破1．反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2．联系生活，培养健康高尚的审美情趣。

教学准备◆教师准备1．查阅相关资料，准备录音机、磁带。

2．布置学生预习。

◆学生准备1．查字典解决生字词，熟读课文。

2．查阅与作者相关的资料。

教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．介绍作者，导入新课。

1．感受情与景进入新课。

2．整体感知。

2．整体感知。

3．体验反思。

3．体验反思。

一、导入新课（约分钟）二、整体感知（约分钟）三、体验反思（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．复习上课内容，导入新课。

1．复习上次课知识，进入新课。

2．设置问题，合作探究。

2．以小组为单位进行交流讨论。

3．体验反思。

3．结合自己实际，谈谈自己看法。

一、复习已学内容，进入新课学习（约分钟）二、组织学生讨论（约分钟）三、总结全诗，布置练习（约分钟）本课总结《金色花》这首诗，篇幅短小，意蕴却十分丰富，写的是一个假想，以儿童的方式表达对母亲的感情。

教学中让学生通过反复朗读加深对诗歌的理解，培养了学生的语感和领悟诗歌的能力。

《纸船》写的是离家的游子对母亲日夜思念。

在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的意义。

教学中，抓住这个关键，最后明确了诗歌的象征意义。

板书设计（略）问题探究与拓展活动《金色花》中，作者为什么要把孩子想象成一朵金色花，是一个关键的问题。

4、散文诗两首一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

•二、学习目标• 1. 通过听读诗歌能从整体上说出诗歌内容。

• 2. 通过诵读诗歌，说出诗歌的思想感情、人物形象。

三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能从整体上说出诗歌内容。

2.针对目标2，设计两个活动：通过品读诗歌的关键语句，能总结出诗歌主旨及作者所表达的情感；通过抓语言来分析人物形象。

四、教学过程一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2.教材分析：本文是七年级上册第一单元的第四课。

本单元所选课文都是有关亲情或家庭生活的，而本文中作者以自己的切身体验，努力捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美。

3.中招考点近年来的河南中招对于诗歌的考查主要侧重于：（1）诗歌的主旨及所表达的思想感情；（2）赏析诗歌的语言。

4.学情分析：七年级学生不具备欣赏诗歌的经验，还不能揣摩和体会诗歌语言的凝练性并加以联想和想象，体味诗歌的意境美也有困难，对于诗歌主旨和情感内涵的丰富性还不能准确全面地说出。

散文诗两首教学目标：1、通过多种形式的朗读，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。

2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。

3、体会诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

教学重点：有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。

教学难点：品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。

课时安排：两课时第一课时教学内容：《金色花》教学过程：一、导入。

花作为一种自然物，美丽而芬芳，深受人们的喜爱。

你喜欢什么样的花？能说说喜欢的原因吗？人们爱花养花，文人们更是咏花，咏花之色、貌、香味和神韵，因而赋予花许多特别的内涵，这种内涵大多与美有关，或者与美好的事物有关。

比如：梅花不畏严寒、独步早春，象征坚贞不屈的品性；荷花喻纯洁；水仙花则被誉为超凡脱俗的“凌波仙子”；牡丹花表示荣华富贵；菊花傲霜而开，为花中四君子（梅，兰、竹、菊）之一；兰花被视为幽谷中的“君子”，同时也表示虔诚，兰薰桂馥，以示历久不衰。

今天，我们一起来欣赏一首印度诗人、作家泰戈尔的散文诗——《金色花》。

看看在印度诗人、作家泰戈尔笔下，金色花又将给我们一种怎样的内涵？谁来介绍一下泰戈尔？作者简介：泰戈尔（1861～1941），世界级文学大师，印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。

一九一三年获诺贝尔文学奖。

其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。

对冰心的影响很大。

检查预习：匿笑（nì）沐浴(mù) 祷告（dǎo）衍（yǎn）二、整体感知。

1、听教师范读课文，在听的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。

如：“假如我变成金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。

子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）(3)、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

(4)、齐读，再次感受语言美。

三、合作探究必答题：（加油哦！）1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？（由具备了神力的小男孩变的花。

）2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。

母亲读书时，“我”将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。

）3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。

母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。

）抢答题：（挑战你！）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?（一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? ）（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

）3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

）4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）四、拓展延伸1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？2、请你本周回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。

《散文诗两首》金色花［教学目标］1、知识与技能：整体感悟诗歌内涵，有感情地朗读诗歌，培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。

［教学重点］反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

［教学难点］通过想象画面感悟诗意。

［教学过程］一、导入新课我们每个人都有自己的母亲，母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。

母爱是人类情感中最崇高、最美好的。

今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。

《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。

（同学交流资料）明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、初读诗文，整体感知学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。

用一句话概括出来。

明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。

在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

三、再读诗文，合作探究1、请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着“我”和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。

然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。

注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。

但不同的地方，朗读处理方法不同。

）例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

散文诗两篇教学目标：1、有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、学习这两首散文诗借助具体形象抒发情感的写作手法，写一段话，表达对父母的爱。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：篇末含蓄的语句理解。

教学方法：朗读法、四环节教学法课时安排：2课时第一课时《金色花》教学过程第一循环自学质疑1、请同学们阅读课下注释并结合相关资料了解作者。

参考资料：泰戈尔：印度著名作家、诗人、社会活动家。

他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。

他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。

用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。

在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、轻声读一遍课文，完成下列任务：【1】边读边把不认识的字和不理解的词语在课本上做上标记。

【2】读完后，①借助工具书，读准并掌握做标记字词的读音或意义。

②注意标注重音，把握语速、节奏和感情合作释疑与小组伙伴交流一下标记的朗读节奏和重音，在标记有争议的地方说明理由，达到意见基本统一。

展示评价1、各组选派一名代表朗读课文。

（可读某一节也可读全文）2、听读后，临近的两个小组之间相互评价打分。

第二循环自学质疑1、教师范读课文（配乐—班得瑞钢琴曲《初雪》）。

（在朗读中把学生带入诗歌的意境。

）2、练读，学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

根据听读和自己的体会，说说各节表达的朗读情感：合作释疑1、与小组伙伴交流你对这首散文诗朗读情感的理解，并选择两节读给小组伙伴听听。

2、小组内通过交流对这首散文诗的朗读情感达成一致意见。

展示评价1、各组的____号进行朗读展示，要求：读出文章的情感美。

2、展示后，老师简要分析朗读时各节应体现的情感和各组朗读表现并评价打分。

第三循环自学质疑默读诗歌，感知诗意，思考下列问题：【1】请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

七年级语文上册《散文诗两首》课文词语
汇总（人教版）
七年级语文上册《散文诗两首》课文词语汇总（人教版）第4课散文诗两首（《金色花》、《荷叶母亲》）（15个
1、匿（nì）：隐藏、躲藏。

2、蒂（dì）：花或瓜果跟枝茎相连接的部分。

3、梗（gěng）：植物的枝或茎。

4、摇摆（yáobǎi）：摇动，摆动。

5、沐浴（mùyù）：洗澡，洗浴。

6、祷告（dǎogào）：向神祈求保佑。

是主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己
的思想或愿望。

7、阴影（yīnyǐng）：阴暗的影子，也比喻生活中不愉快不顺利的事情。

8、姊妹（zǐmèi）：姐妹。

9、繁杂（fánzá）：事情多而且杂乱。

也形容雨点的“繁”、“密”、“多”。

10、烦闷（fánmèn）：烦躁、厌烦而郁闷，心情不畅快。

、徘徊（páihuái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。

12、遮蔽（zhēbì）：遮挡，遮住；挡住某物不易显
露。

、覆盖（fùgài）：遮盖;掩盖。

、心绪（xīnxù）：心思，心情。

、荫蔽（yīnbì）：：①（枝叶）遮蔽。

②隐蔽。