初二年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案 (新版)济南版

第二节性状的遗传
【教学目标】
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；（重点）
2.描述染色体与基因的关系；
3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）
4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）
【课前准备】
制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】
（1）基因位于染色体上，基因的如何传给后代的？
（2）图中的后代体细胞中遗传了母亲的a基因，为什么还表现为双眼皮？
【板书设计】
第二节性状的遗传
生殖细胞的染色成单
【教学反思】
本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课
通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。

体现了新课程的评价理念。

评价要满足学生的内心需要，评价的作用在于促进学生发展而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。

本节课中教师的评价关注的不是学生学习的结果，而是更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发给予了积极而又客观的评价。

老师对这些同学的评价除了对生物知识本身理解的肯定外，更多在注重开发与唤醒每个学。

《第二节性状的遗传》教学设计一、教材分析《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。

本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。

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二、课标解读针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的：1、举例说出身边生物的性状和相对性状2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

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3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

三、教学设计思路说明本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。

对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。

教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。

为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。

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性状的遗传-济南版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解性状的遗传规律；2.能够根据孟德尔遗传规律分析简单的遗传问题；3.能够识别和描述伴性遗传；4.能够应用遗传规律解释一些生活中的现象。

二、教学重点和难点1.理解孟德尔遗传规律；2.掌握分析简单遗传问题的方法；3.理解伴性遗传的原理。

三、教学内容和方法1. 性状的遗传规律1.1 孟德尔遗传规律1.讲解孟德尔遗传规律的基本概念；2.通过实验让学生了解孟德尔遗传规律的产生过程。

1.2 孟德尔遗传规律的应用1.通过讲解应用案例，让学生了解孟德尔遗传规律在生活中的应用；2.指导学生通过分析简单遗传问题来巩固应用能力。

2. 伴性遗传2.1 伴性遗传的概念1.讲解伴性遗传的基本概念；2.通过实验了解伴性遗传的现象和原理。

2.2 伴性遗传的表现方式1.引导学生观察伴性遗传的表现方式；2.讲解伴性遗传的表现方式和临床意义。

3. 遗传规律在生活中的应用3.1 遗传规律在人类疾病预防中的应用1.讲解遗传病的概念；2.通过案例讲解遗传病的预防和治疗。

3.2 遗传规律在植物育种中的应用1.讲解遗传育种的基本概念；2.通过案例讲解遗传育种的方法和原理。

四、教学计划第一课时：孟德尔遗传规律1.孟德尔遗传规律的基本概念；2.孟德尔遗传规律的产生过程。

第二课时：孟德尔遗传规律的应用1.应用案例的讲解；2.分析简单遗传问题的方法。

第三课时：伴性遗传1.伴性遗传的概念；2.伴性遗传的现象和原理。

第四课时：伴性遗传的表现方式1.观察伴性遗传的表现方式；2.伴性遗传的表现方式和临床意义。

第五课时：遗传规律在人类疾病预防中的应用1.遗传病的概念；2.遗传病的预防和治疗。

第六课时：遗传规律在植物育种中的应用1.遗传育种的基本概念；2.遗传育种的方法和原理。

五、教学评价1.引导学生回顾遗传规律的基本概念；2.让学生分析简单遗传问题的能力；3.提高学生应用遗传规律解决实际问题的能力。

性状的遗传【教学目标】1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．描述染色体与基因的关系。

3．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

4．尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【教学重难点】（一）重点：1．识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2．举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（二）难点：尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

【教学准备】制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。

【教学过程】（一）复习提问回顾所学知识，思考并回答下列问题：1．什么是基因？基因与染色体的关系是怎样的？2．在生物的体细胞中，染色体是如何存在的？3．在人类生殖的过程中，父母的染色体是怎样传给后代的？（二）创设情景，导入新课导入语：同学们好！很高兴和大家一起学习《性状的遗传》，老师想对同学们有所了解，咱们先来做一个小调查，好不好？展示问题：1．同位之间相互观察一下，你具有下列哪些特征？（展示图片：单双眼皮、有无耳垂、能否卷舌等。

）2．请双眼皮的同学站起来。

3．在站着的同学中，不能卷舌的请坐下，请无耳垂的同学再坐下。

师：大家看，现在只剩下了一个同学！可见，每个人都有与别人相似的特征，也有自己独特的特征，在这个世界上，你是独一无二的，请相信你也是最棒的！刚才我们调查的这些人体特征叫生物的性状，大家想一想，你的哪些特征与父亲的相似？哪些特征与母亲的相似？为什么你与父母之间有这么多的相似之处呢？那么父母的这些性状是如何遗传给后代的呢？这节课我们就一起来探究这一问题。

板书课题：性状的遗传。

（三）引导探究，层层推进知识点一：生物的性状。

继续以问题串的形式引导学生的思考：1．除了我们刚才列举的外部形态特征，父母还可以遗传给子女一些什么呢？2．植物和动物的一些特征也能遗传给后代吗？谁能举例说明？归纳总结：大家列举的人的身高、眼睛、肤色、花的颜色、叶的形状、动物的毛色等都属于生物的形态、结构特征；而血型、免疫力等属于生理特征；走路的姿势、说话的声音、动物的叫声、运动等属于行为方式，我们把这些特征和行为方式统统称为生物的性状。

2019-2020学年八年级生物上册 4.4.2 性状的遗传教案（2）济南版一、学习目标：1.识别性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.学会描述染色体与基因的关系，并能举例说明显性性状，隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

3.尝试用遗传图解说明亲代与后代的基因组成及性状表现。

二、学习过程;请同学们展示课前调查结果：在家人、朋友、同学中，单眼皮、双眼皮的比例，直发和卷发的比例，卷舌与不卷舌的比例等。

这一些就是我们本节课要讲的性状。

那么什么是性状呢？请同学们自读教材98页—99页。

说出什么是性状，什么是相对性状？并举出身边的实例。

自主学习一：生物的性状：1.性状的概念2.判断相对性状的的要点是：①②③3、下列各组中，属于相对性状的是（）A 父母是双眼皮，子女也是双眼皮B 山羊的毛较直，绵羊的毛卷曲C 玉米的圆粒与扁粒D 马的白毛与鼠的灰毛自主学习二：基因与性状的遗传1.基因、性状和染色体之间的关系：①.控制性状的基因是单独存在还是成对出现？②.什么是显性基因？什么是隐性基因？③.如果我们用A还表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？④.如果某人的某一性状的基因组合是Aa,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、思考：试着用以上知识确定图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。

得结论后在同学中交流。

3、自读教材101页最后两段，学会用遗传图解的方式分析遗传现象。

请学生质疑，通过学生提出的问题引入合作探究张娜同学说：“我的父亲、母亲都是双眼皮，我却是单眼皮，我是不是被抱错了？”1、你能用图解帮她解决疑惑吗？2、假设她的父母再生一个孩子，是单眼皮的机率是多少点拨：生物的性状一般是由DNA上的基因控制的，基因位于染色体上，由于染色体在细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对的。

必须弄清以下两组概念：显性性状、隐性性状；显性基因、隐性基因三、训练反馈：1、把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交,子代中有高茎198株,矮茎189株,则亲代的基因组合为（）A.EE×eeB.Ee×eeC.Ee×EeD.EE×Ee2、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子（决定正常的基因是显性），如果再生一个孩子，患白化病的几率是多少（）A.100％B.75％C.50％D.25％四、跟和学生一起小结本节课的收获。

《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识与技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。

（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。

2.过程与方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。

3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。

【教学重点】（1）生物的性状和相对性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

【教学方法】图解分析、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：预习内容。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。

随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导，探究质疑（一）生物的性状课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察与思考：你会从哪些方面去描述它们的特征？教师点拨，学生注意观察事物的外部特征和内部特征。

学生观察讨论，畅所欲言。

总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。

血型：生理特征。

惯用左右手：行为方式。

2.同学之间从不熟悉到熟悉，你是如何辨认这么多同学的呢？先来玩个游戏吧！（1）小游戏同学们把眼睛闭上，老师随便找两个同学向你们说声“HELLO”，同学们能把这两名同学的名字说出来吗？你是根据什么辨认出来的呢？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。

（2）同学尝试总结一下性状的概念，同学之间可以互相补充。

性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。

3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）三幅图分别表示哪种生物的什么性状？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生分小组交流，教师帮助小组完成问题以形成相对性状的概念。

第二节性状的遗传一、学习目标1.列举人体常见的性状；2.说出人的相对性状；3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、学习重难点重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、预习交流（一）自主学习（从教材中找出）1.生物体可以遗传的特征叫做；同种生物的一种性状的不同表现类型叫做。

2.在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，控制显性性状的基因叫做，控制隐性性状的基因叫做。

3.人类的右耳垂由显性基因（D）控制，无耳垂由隐性基因（d）控制。

当一个人体细胞中的这对基因为DD时，此人表现为，当这对基因为Dd时，此人表现为，当这对基因为dd时，此人表现为。

（二）交流学习1.基因和性状有什么关2.若人的双眼皮由显性基因（R）控制，单眼皮由隐性基因（r）控制，一个人是双眼皮，那么他的基因组成是_______，而单眼皮的人其基因组成是_____。

四、展示提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部分（交流学习）的3个问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。

五、达标测评1.在体细胞中，如果一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，生物的性状是（）A.显性性状B.隐性性状C.二者都不是D.二者的混合形状2.某人体细胞内控制耳垂有无的基因型为AA，那么这个人的耳垂将是（）A.有耳垂B.无耳垂C.一有一无D.不能确定3.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性性状，用d表示。

某人表现型为双眼皮，那么，他的基因型是（）A.Dd或DDB.DdC.DDD.D4.下列各组生物的性状中，不属于相对性状的是（）A.人的右耳垂和无耳垂B.果蝇的红眼与残翅C.豌豆的圆粒与皱粒D.家兔的白毛与黑毛5.若人类的双眼皮由显性基因B控制，单眼皮由隐性基因b控制，如果一个单眼皮的男性与一个双眼皮的女性结婚，后代全部是双眼皮，则该男性和女性的基因组成最可能是（）A.bb.BBB.Bb.BbC.bb.BbD.Bb.bb或BB.bb6.一对夫妇都能卷舌，他们生了一个不能卷舌的孩子，那么他们生出能卷舌孩子的可能性是（）A.25%B.50%C.75%D.100%。

性状的遗传一、学习目标：1.识别性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.学会描述染色体与基因的关系，并能举例说明显性性状，隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

3.尝试用遗传图解说明亲代与后代的基因组成及性状表现。

二、学习过程;请同学们展示课前调查结果：在家人、朋友、同学中，单眼皮、双眼皮的比例，直发和卷发的比例，卷舌与不卷舌的比例等。

这一些就是我们本节课要讲的性状。

那么什么是性状呢？请同学们自读教材98页—99页。

说出什么是性状，什么是相对性状？并举出身边的实例。

自主学习一：生物的性状：1.性状的概念2.判断相对性状的的要点是：①②③3、下列各组中，属于相对性状的是（）A 父母是双眼皮，子女也是双眼皮B 山羊的毛较直，绵羊的毛卷曲C 玉米的圆粒与扁粒D 马的白毛与鼠的灰毛自主学习二：基因与性状的遗传1.基因、性状和染色体之间的关系：①.控制性状的基因是单独存在还是成对出现？②.什么是显性基因？什么是隐性基因？③.如果我们用A还表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？④.如果某人的某一性状的基因组合是Aa,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、思考：试着用以上知识确定图4.4-9和图4.4-10中各个个体的基因组成。

得结论后在同学中交流。

3、自读教材101页最后两段，学会用遗传图解的方式分析遗传现象。

请学生质疑，通过学生提出的问题引入合作探究张娜同学说：“我的父亲、母亲都是双眼皮，我却是单眼皮，我是不是被抱错了？”1、你能用图解帮她解决疑惑吗？2、假设她的父母再生一个孩子，是单眼皮的机率是多少点拨：生物的性状一般是由DNA上的基因控制的，基因位于染色体上，由于染色体在细胞内是成对存在的，因此，基因也是成对的。

必须弄清以下两组概念：显性性状、隐性性状；显性基因、隐性基因三、训练反馈：1、把高茎(E)豌豆与矮茎(e)豌豆杂交,子代中有高茎198株,矮茎189株,则亲代的基因组合为（）A.EE×eeB.Ee×eeC.Ee×EeD.EE×Ee2、一对肤色正常的夫妇，生了一个白化病的孩子（决定正常的基因是显性），如果再生一个孩子，患白化病的几率是多少（）A.100％B.75％C.50％D.25％四、跟和学生一起小结本节课的收获。

《第二节性状的遗传》教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。

在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。

进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。

教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。

本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。

在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。

学情分析通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。

学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。

教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。

区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。

教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。

2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。

3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。

4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。

5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。

学生欣赏并讨论。

过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。

二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。

《第二节性状的遗传》教案教材分析教材中“生物的性状”通过“几种生物的性状”和“豌豆的某些相对性状”插图引出了性状和相对性状的概念。

在教学中应充分发挥学生自学与学习小组内互助，让学生在自学与讨论的基础上自己解决基本概念的学习。

进一步通过对身边例子的分析，加深对性状和相对性状的理解。

教材中“基因与性状遗传”部分是本节的重点和难点。

本部分从介绍染色体与基因的关系入手，引出了显性性状、隐性性状、显性基因和隐性基因等概念，进一步指出一对基因控制一个性状，即AA或Aa控制显性性状，aa控制隐性性状。

在学习中，要注意引导学生深入自学，及时总结，学练结合。

学情分析通过对上一专题的学习已初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物特征由基因控制，为本节课的学习打下基础。

学生对特征有感性认识，但缺乏理论深度，尽管本节遗传学理论较浅显，但对学生来说还是抽象的。

教学重点举例说出身边生物的性状和相对性状。

区分显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因。

教学难点用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

教学目标知识目标1、识别并能举例说出什么是生物的性状。

2、识别并能举例说出什么是生物的相对性状。

3、描述染色体与基因的关系，知道生物的性状是由基因控制的。

4、能举例区分基因与性状的显性和隐性。

5、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

能力目标1、尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

2、通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

情感目标通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

教学过程一、生物的性状请同学们阅读课本内容，回答以下问题:1、什么是性状？2、举例说出什么是相对性状？教师讲解性状、相对形状（PPT展示）。

学生欣赏并讨论。

过渡：每一种生物的不同个体之间都有很多相对性状，这些性状在亲代和子代之间的遗传是有一定规律的。

二、基因与性状遗传分析讨论豌豆花色的遗传，区分显性性状和隐性性状。

《性状的遗传》教学设计一、【教案背景】面向学生：八年级（上学期）教材版本：济南版课时：2课时课前准备：1、学生带自己的全家福照片，找出自己与父母的异同点。

2、准备各种动、植物的图片，认识生物的性状。

二、【教学课题】性状的遗传三、[教材分析] ：《性状的遗传》是八年级上册第四章《生物的遗传和变异》中的第三节，本节难度较大，大纲安排2课时完成。

本节内容共分两部分：一是生物的性状；二是基因与性状遗传。

第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点；第二部分“基因与性状遗传”中主要包括三个知识点：1、基因与染色体的关系，即控制生物性状的基因在体细胞中是成对存在的，成对的基因位于成对的染色体上；2、显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及它们之间的关系；3、利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

这部分内容也是历年来中考的重点和热点问题，尤其是关于“一对相对性状的遗传图解”问题近年来更加大了考试的深度与难度。

因此，在新授课中一定要让学生把这一知识点学牢固、学透彻。

[重点、难点]：本节的重点和难点是：能利用一对相对性状的遗传图解，说明性状是由基因控制的，并以遗传图解的方式解释亲代和后代的基因组成和性状表现。

[教学目标]：知识目标：1.识别生物的性状和相对性状,举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.描述染色体与基因的关系。

3、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

能力目标：1.会判断一对性状是否是相对性状2.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

情感目标：培养正确的审美意识，人真正的美不在外表，而在内心。

四、【教学方法】小组合作，自主探究为主五、[教学思路]：第一部分生物的性状主要包括性状和相对性状两个知识点，涉及到概念的理解和运用，主要由学生自主学习解决，教师对关键词进行点拨，再利用跟踪练习检测学生对“性状”和“相对性状”这两个概念的理解程度，通过讨论和纠错，进一步让学生加深理解，巩固强化。

亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……学习资料专题第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

教学过程：第二节 性状的遗传教学反思： 优点：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

初中生物《性状的遗传》教学设计【目标设计的依据】1.相关课程标准陈述教师要帮助学生形成以下重要概念:生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。

进行有性生殖的，后代的遗传信息可来自不同亲本。

遗传性状是由基因控制的。

2.教材分析《性状的遗传》为济南版生物八年级上册第四单元《物种的延续》第四章《遗传和变异》第二节的内容，该部分内容讲述了性状是由基因控制的，性状是如何在亲子代之间传递的，传递的规律是什么，用遗传图解解释基因（性状）的传递规律。

本节在本章教材中承前启后，即深化了上一节《遗传的物质基础》相关知识，又为下一节《人类染色体与性别决定》打下了基础。

3.学情分析通过上节课的学习，学生已经初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物所表现的不同特征是由不同的基因控制的，为学习本节课打下了一定的知识基础。

八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于生物体亲代和子代之间的一些遗传现象充满着好奇，但他们对于深奧的遗传理论知之甚少。

本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于学生来说还是比较抽象的，比如性状和相对性状的区分、显隐性的判断以及遗传图解的分析等。

结合具体实例来学习，比较符合学生的认知规律。

【学习目标】1.通过观察课本图片，联系生活实际，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.通过研读课本内容，举例说出显性基因、隐性基因，显性性状、隐性性状的概念及关系。

3.通过分析“豌豆花色的遗传”“果蝇翅型的遗传”，初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代之间的传递规律。

【教学重难点】1.生物的性状和相对性状。

（重点）2.显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）3.用遗传图解解释亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计的评价任务：（1）在阅读教材的基础上举例说出生活中性状和相对性状。

（2）结合实例进行判断分析相对性状。

2.目标2设计的评价任务：（1）根据实例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及其内在联系。

第二节性状的遗传课型：新授课教学目标：1、知识目标①识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（重点）②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）③用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）2、能力目标：①.尝试用遗传图解分析亲代与后代的基因组成和性状表现。

②.通过资料分析，培养学生获取、处理、分析信息资料的能力。

③.通过绘制遗传图解培养学生的动手、动脑能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过了解孟德尔的事迹,培养坚持不懈的学习态度.教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察了解自身的特征，观察图片、课件演示和课本插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

“尝试用遗传图解说出亲代和后代的基因组成和性状表现”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论人类眼皮的性状在亲代与后代的表现，进而得出结论。

这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的识图和获取信息的能力课前准备：教师准备：相关课件,染色体模型,彩色磁性纸学生准备：提前预习本节内容、收集一些关于性状遗传的资料。

第二节 性状的遗传教学反思： 优点：本课的教学设计力求体现新课程理念，具体表现为：体现了学生是教学活动核心的理念。

课堂的功能变了，课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情景，注重学习的方法训练，思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会。

让学生成为学习的主体。

本节课通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观本节的内容较为抽象，涉及的知识点很多，难度较大。

初中生物【性状的遗传】教案一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“生物的生殖、发育与遗传”这个一级主题下的二级主题“生物的遗传和变异”单位下的内容。

课标具体要求：举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物能将遗传信息传递给后代。

一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。

遗传性状是由基因控制的。

2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，生物的性状；第二，基因与性状遗传。

第一板块，需要学习性状的概念及例子，相对性状的概念及例子。

第二板块，包含显性性状与隐性性状的概念、显性基因与隐性基因的概念、基因如何控制生物性状、基因如何在亲子代之间传递、遗传图解的书写等知识点。

学到什么程度：（1）举例说出性状的概念，生成相对性状的概念，并能区分是否为相对性状。

（2）归纳出生物显隐性状的判断规律，明确基因如何控制生物性状以及如何在亲子代之间传递。

（3）初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代间的传递规律，学会解决日常生活中的遗传问题，培养演绎推理能力和理性思维。

怎么学：本节课内容抽象难懂，所以要用实物、图片等将抽象问题形象化，结合具体实例来学习，符合认知规律。

（1）通过观察和品尝葡萄，说出性状的概念，并能举出性状的例子；通过“点赞”和图例，生成相对性状的概念，并且能区分是否为相对性状。

（2）通过分析豌豆花色和果蝇翅型的遗传，归纳出生物显隐性状的判断规律；通过观察图例及阅读课本，明确基因如何控制生物性状以及如何在亲子代之间传递。

（3）通过分析豌豆花色和果蝇翅型的基因型以及老师示范，初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代间的传递规律，学会解决日常生活中简单的遗传问题，培养演绎推理能力和理性思维。

（二）教材分析1.地位《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。

本节课是一节遗传学入门课，在本章教材中承前启后，即深化了上一节《遗传的物质基础》相关知识，又为下一节《人类染色体与性别决定》打下了基础。