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小议新课程背景下小学语文教师的角色转变随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断地改革和调整。
近年来，新课程改革在小学教育中的推广，对语文教师的教学角色提出了新的要求，要求语文教师要在新课程背景下进行角色的转变。
本文将简要分析新课程背景下小学语文教师的角色转变，并提出一些建议。
1. 教育观念的转变新课程强调以学生为主体，强调学生的主动性、探究性和创造性，要求教育要以学生的发展和成长为中心，这就要求教师从主导型转变为服务型，从教育工作者转变为教育服务者，从传授知识转变为引导学生学习，这就对小学语文教师提出了新的角色要求。
2. 教学任务的变化新课程强调培养学生的综合素质，要求小学语文教师在教学中不仅要注重语言文字知识的传授，更要注重学生的语言表达能力、认知能力、情感态度等方面的培养，这对教师的教学任务提出了新的要求。
3. 社会需求的变化随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，社会对人才的需求也在不断变化，新的时代对语文学科的要求也在不断地提高，这就要求小学语文教师要及时调整自己的教学理念，提高自己的教学水平，适应新的社会需求。
1. 教师的教学观念转变在新课程背景下，小学语文教师的教学观念要发生转变，要由以教师为主导转变为以学生为主导，要由以知识传授为主转变为以学生能力培养为主，要由以书本为中心转变为以学生为中心，要由以传统的教学模式为主转变为多元化的教学模式。
2. 教师的教学方法转变在新课程背景下，小学语文教师的教学方法也要发生转变，要由传统的讲授式转变为探究式，要由单一的教学手段转变为多元化的教学手段，要注重学生的实际操作、实践性和体验性。
3. 教师的教学能力提高在新课程背景下，小学语文教师的教学能力也要得到提高，要注重教师自身素质的提高，要注重教师的专业知识和教学技能的提高，要注重教师的实际教学经验的积累。
1. 加强教师的培训和研讨学校要加强对小学语文教师的培训和研讨，加强对新课程理念的宣传和普及，增强教师的新课程意识和责任感，提高教师的教学履职能力。
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变新课程背景下，小学语文教师的角色发生了重要的转变。
传统的语文教师主要以传授知识为主，注重教学内容的传递和学生对知识的掌握。
而在新课程背景下，语文教师的角色不仅仅是知识的传递者，更要充当引导者、合作者和评估者的角色。
小学语文教师需要成为学生学习的引导者。
传统教育模式下，教师以灌输知识为主要目标，忽视了学生的主动性和自主学习的能力培养。
而在新课程背景下，小学语文教师要立足于学生的兴趣和需求，根据学生的特点和学习进程，引导他们主动探索、分析、思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师需要在教学中提供一系列的资源和学习材料，引导学生参与讨论和合作学习，培养学生的学习能力和学习方法，使他们成为独立思考和学习的能力。
小学语文教师需要成为学生学习的评估者。
新课程要求教师进行多元化的评估,注重培养学生的综合素养。
而在评估的过程中，教师的角色不再是传统意义上的检查者，而是成为学生学习过程的观察者和指导者，在学生的学习过程中及时给予反馈和指导，帮助学生发现和完善自己的不足，鼓励他们积极参与学习，激发他们的学习动力。
教师还要倾听学生的意见和建议，关注学生的学习感受，根据学生的需求和反馈，不断调整和优化教学策略和方式。
在新课程背景下，小学语文教师的角色发生了重要的转变，不再仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的引导者、合作者和评估者。
这就要求语文教师要不断提高自己的专业素养，熟悉新课程的理念和要求，不断更新教学观念和教学方法，提升自己的教学水平，为学生提供更好的学习环境和学习机会，帮助他们全面发展和成长。
学校和社会应该给予教师更多的支持和培训机会，为他们提供更好的教育教学资源，共同促进小学语文教育的发展和进步。
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变新课程改革是我国教育改革的重要组成部分，也是当前教育改革的重要方向。
在新课程背景下，小学语文教师的角色发生了很大的转变。
本文将从新课程背景下小学语文教师的角色转变的现状和原因，以及小学语文教师的角色定位和任务等方面进行探讨。
随着新课程的实施，小学语文教师的角色随之发生了很大的变化。
在传统的教学中，小学语文教师主要是扮演着知识传授者和思想引导者的角色，其主要任务是传授语文知识，同时了解学生的成长和发展情况。
而在新课程中，小学语文教师的角色不再是传统意义上的教师，而是更加注重学生个性化发展和兴趣的引导者。
在教学实践中，小学语文教师需要更多地扮演着引导者、学生的发现者、激发学生学习兴趣的角色。
他们需要注重学生的学习能力和认知能力倡导，注重学生的能力培养，更多地关注学生的全面发展，尊重学生的人格自由及个性，反对让学生被过度人为的控制。
这种角色的转变源于新课程的宗旨和目的，它不仅仅关注知识的传授和学业成绩，更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
在新课程背景下，小学语文教师需要更多的关注学生的学习兴趣、情感体验和个性特点，引导学生树立正确的价值观念和人生观念，这会直接影响到学生的全面发展和增强学生的综合能力。
二、小学语文教师的角色定位和任务在新课程背景下，小学语文教师的角色需要从传统意义上的教学者转变为学生实践活动的组织者和引导者。
他们需要具备探究性、参与性、互动性和开放性等特点，引领学生的学习兴趣。
具体来说，小学语文教师需要做的有以下几个方面：1、以学生成长和综合素质为导向，为学生提供多样化的学习活动和安排。
2、充分发挥学生的主体能动性，组织学生参加各种语文实践活动。
3、注重发现学生的潜力，培养学生的创新思维和实践能力。
4、关注每个学生的个性化发展，鼓励学生在学习中个性化展示与创新。
5、在教学课程安排上，根据学生的实际情况，灵活处理课程适应性的问题，以保障学生有效地学习。
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变
随着新课程改革的不断推进，小学语文教师的角色也发生了转变，从单纯传授知识的“传道者”，转变成为学生全面发展的引领者和指导者。
首先，小学语文教师应该注重学生的语文素养培养。
新课程的目标是培养具有综合素
养和良好人文素质的人才。
因此，小学语文教师在教学过程中应重视培养学生的语文素养，将阅读、写作、口语、听力等各方面的语文技能综合起来，让学生掌握语言文字的基本要
素以及运用语言文字进行交流和表达的能力。
这需要小学语文教师创设具有挑战性的情境，鼓励学生进行实践性活动，让学生在实践中积累经验，不断提高语文素养和实际运用能力。
其次，小学语文教师需要发挥自身的引领和指导作用。
新课程强调学生主体地学习，
小学语文教师须成为学生的学习引领者和指导者。
在语文课堂中，教师可以通过设计不同
的组织形式，让学生自主地探究知识，增强学生的好奇心和自主学习能力。
同时，小学语
文教师应该注重针对学生的差异化教学，根据学生的能力水平和特点，设计不同的教学策略，让每个学生都能够得到充分的发展。
最后，小学语文教师应该积极参与学校和家长的沟通交流。
新课程改革强调家校合作，小学语文教师应该积极参与家校沟通，与家长合作，共同关注学生的全面发展。
教师可以
通过向家长介绍学生的学习情况、表现和进展等，让家长了解学生的发展状况，并给予学
生鼓励和支持。
综上所述，新课程背景下小学语文教师的角色已经发生重大转变。
小学语文教师需要
注重学生的语文素养培养，发挥自身的引领和指导作用，以及积极参与学校和家长的沟通
交流，从而真正成为学生全面发展的引领者和指导者。
小学语文教学中的角色转换教学在小学语文教学中，角色转换教学是一种重要的教学方法，它旨在通过角色的转换，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
本文将就角色转换教学的定义、作用以及实施方法进行探讨。
一、角色转换教学的定义角色转换教学是指教师在教学过程中，通过改变自己和学生的角色，让学生扮演不同的角色，以达到更好的教学效果。
这种教学方法能够使学生从被动的听课者转变为积极的参与者，提高学生的学习主体性。
二、角色转换教学的作用1. 激发学生学习兴趣：通过角色的转换，教师能够创设具有情境感的学习环境，激发学生的学习兴趣。
学生在角色扮演中能够身临其境地感受到不同的情感和体验，从而主动地参与到学习中。
2. 培养学生综合素养：角色转换教学能够培养学生的多方面能力，包括语言表达能力、团队协作能力、创造力等。
学生在扮演不同的角色时，需要运用自己所学的知识进行交流和表达，从而提高自己的综合素养。
3. 深化学生对知识的理解：通过角色转换教学，学生能够从不同的角度去看待和理解知识。
学生在扮演不同的角色时，需要运用自己的思维去分析、解决问题，从而深化对知识的理解和应用。
三、角色转换教学的实施方法1. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在不同的角色中体验语文知识。
比如，在学习古诗词时，可以将学生分为诗人、朗诵者、解读者等角色，通过扮演不同的角色，激发学生对古诗词的兴趣和理解。
2. 情景模拟：教师可以设计一些情景模拟的活动，让学生在情景中运用语文知识。
比如，在学习记叙文时，可以设计一些情节，让学生扮演故事的主人公，通过亲身经历，感受故事的情感，理解作者的意图。
3. 讨论角色观点：教师可以引导学生扮演不同的角色，围绕某个话题进行讨论。
通过不同角色的观点交流和碰撞，激发学生思维的活跃，加深对话题的理解和思考。
4. 制作角色剧本：教师可以引导学生制作一些角色剧本，让学生分角色表演。
通过角色剧本的制作和表演，学生能够更好地理解和表达语文知识，培养语言能力和动手实践能力。
浅议新课改下小学语文教师的角色转变一、对语文课程性质的定位“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。
我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。
”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。
有35%的教师认为语文课程是中小学设置的对学生进行言语的基础课程。
我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质——言语教育。
言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。
二、转变传统教学观念，树立新型教学观教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。
在我们的调查中有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。
这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。
这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。
新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。
作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。
三、知识文化修养的提升学生的全面发展，前提就是老师要有全面发展的意识和能力。
于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。
语文教师角色的转变教师对新课程的理解与参与是推进新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。
新课程倡导一种课程共建文化，充分利用课程资源，需要教师重新认识自己的角色。
语文学科是一门综合性极强的学科。
语文课程标准提出工具性和人文性的统一。
语文教学就是要给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。
在这种新课程标准下，语文教师的作用在语文教学中应表现为一个组织者、一位参与者，一位学生的学习伙伴、一位探索者的形象。
１由管理者变为组织者小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。
就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。
比如教学口语交际《小小新闻发布会》时，我结合班级实际情况做了以下几件事：①课前让全班学生留心看电视、听广播、看报刊，了解周围发生的事，每人收集一两条有价值的新闻；②引导学生自己动手，布置好“小小新闻发布会”的会场，创造良好的氛围；③为了提高新闻发布会的质量，让每个孩子都有发布新闻的机会，先让学生在小组内交流，再民主推荐大组发言人；④由班长召开新闻发布会，会间其余同学不仅听也可问，相互对话，还可自我推荐，登台发布新闻。
由于组织的好，此次活动秩序井然、气氛热烈，比预期效果更好。
２由传授者变为参与者新课程提出，教师应由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为与学生共同建构教学过程的参与者。
作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教学“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，在这种条件下，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。
教师在小学六年级第二学期语文教学中的角色转变与发展2023年，在小学六年级第二学期语文教学中，教师的角色和任务发生了巨大的变化和转变。
这一变化主要是由于信息技术的飞速发展和教育改革的深入推进，而教师在这一过程中既是受益者，也是推动者。
以下将从教师的角色转变、教学方式的创新、课程内容的拓展以及评价方式的改变等方面进行分析。
一、教师的角色转变过去，教师在课堂上主要是传授知识，强调口头表达和听取。
但随着信息技术的迅速发展，教师的角色不再是传道授业的教育者，而是成为学生圆梦路上的引路人和指导者，学生逐渐成为教育者的对等合作伙伴。
未来的教师将主要负责引导和鼓励学生自主学习和创造性思维，培养学生的探究精神和实践能力。
因此，教师的角色主要是:1.引领者：教师要带领学生找到学习的方向，培养学生对知识的兴趣和探究精神。
2.引导者：教师要鼓励学生自主总结和思考，引导学生在学习中提问、探究、反思和创新。
3.服务者：教师要关注学生的全面发展，关注学生的情感、态度、品德和价值观。
4.评价者：教师要采用多元评价方式，充分关心并引导学生实现自己的价值。
二、教学方式的创新从过去“讲->听->背->写”的方式，到现在的“体验->自主学习->探究->合作创新”的教学方式，教师在教学中需培养学生多种能力，使学生在这样的习惯形成下更好地进行自我学习和创新。
具体而言，教学方式的创新有三点：1.提高学生自主思考能力。
在教学中，教师可以少讲一些知识，而是通过提问和鼓励学生自己去思考来引导学生。
这不仅可以激发学生的兴趣与思考，而且可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
2.注重合作学习。
学生间合作学习的模式能够优化课堂教学模式，充分利用学生团结合作的力量，如小组讨论、集体答题等。
这种学习方式可以帮助学生分享彼此的知识、想法和经验，并促进学生互相协助、相互理解和相互合作。
3.利用多种媒体手段进行教学。
现在，教师可以利用多媒体技术，如教育软件、网络教学、慕课、虚拟实验等先进的教育手段，来引导学生进行有效的学习和探究。
小议新课程背景下小学语文教师的角色转变
自国家教育改革进入新阶段，新课程改革也开始了，小学语文教育作为教育的重要组
成部分，在新课程背景下，小学语文教师的角色也正在发生转变。
新课程要求小学语文教师注重学生的综合素质教育，培养学生的文化素养和创新能力，而不仅仅是传授语文知识。
因此，小学语文教师需要重视教学方法的改革，注重差异化教学，针对学生的不同特点和能力水平，为学生提供更加个性化的教学服务。
同时，新课程也要求小学语文教师具备更加丰富的教育技能和教学能力，能够适应课
程改革的要求。
教师需要不断学习和研究教育改革的最新理念，掌握现代教育技术手段，
将其应用于教学中。
同时，教师还需要注重与家长和社会的联系，积极沟通，建立良好的
师生、师家、校社关系，为学生的整体发展提供更好的支持。
除此之外，新课程还要求小学语文教师关注学生的发展需求，为其提供有效的教育服务。
小学阶段是学生知识和能力发展的重要时期，因此教师需要了解学生的不同需求和兴
趣点，根据实际情况为学生提供个性化的教育方案和服务。
在教学过程中，教师需要重视
学生的情感教育，关注学生的心理健康，重视课堂氛围和师生互动，为学生营造一个积极、阳光、健康的学习环境。
总之，在新课程改革的背景下，小学语文教师不仅仅是单纯的知识传授者，更应成为
综合素质教育的实施者和师生发展的引领者。
教师需要不断学习和研究教育改革的最新理念，注重与学生和家长的沟通，为学生提供更加个性化的教育服务，引领学生健康、快乐、全面地成长。
谈小学语文教师角色的转变
作者：崔玉臣刘伟峰
来源：《祖国》2018年第17期
摘要：随着新课程标准的不断改革，小学语文教师在教学的过程中不能够仅仅停留在传统的教师角色状态中进行教学，需要教师根据新课程标准的要求不断地对自己的角色进行重新定位。
小学语文教师应该积极的从对学生教学的主导者转变为学生学习的引导者，让学生能够更加轻松的进行学习，通过教师转变教学的角色观念，让学生作为学习的主人，不断提高学生学习的主动性和积极性。
关键词：小学语文教师角色新课程标准
角色其实就是一个人在社会群体中的身份和与身份相适应的行为规范。
新课程标准的不断改革，要求教师角色不断地进行转变促进学生能够高效的进行学习。
教师在教学的过程中，只有扮演好自己的角色，才能够真正的把新课程的理念落实到教学的过程中，才能够进一步的促进学生的学习，促进新一轮教学改革的成功。
因此，作为小学语文教师，教师应该从传统的知识传授者和主导者，转变为学生学习的引导者，以一个更加多元的角色走进学生的学习过程中。
一、语文教师作为新型知识传授者
随着社会的不断发展，小学语文教师在教学的过程中处于信息化的时代，书本和课堂上的教学已经不是学生学习的唯一途径，学生在生活的过程中可以从电视、网络、报纸上获取更多的文化知识和学习的经验。
教师和学生在学习的过程中也不再是教师单向的给学生传递知识，在教学的过程中更是鼓励教师和学生之间针对比较复杂的问题进行互相探讨学习，共同努力进步。
但是，教师作为学生知识学习传授者的角色仍然没有发生改变，知识传授者的角色是教师作为新课程标准下教师的角色质疑。
教师需要根据学生的学习情况进行角色的变化，及时改变自己教学的方法，切实的全面为学生的学习和发展进行服务，让学生能够在课堂上学习更多的知识。
教师在对学生进行知识传授的时候需要注意方式和方法，让学生能够轻松的学习更多的知识。
例如：教师在给小学生讲解课本上字词的教学时，传统的教学方式主要是教师让学生对生词进行死记硬背，但是新课程标准要求教师打破传统的教学思维，通过生动形象的多媒体，比赛或者是游戏等方式来引导学生进行学习，让学生在教师的教学引导下进行自主的学习，学生也能够学习到更多的知识。
二、教师作为学生学习的指导者
在新课程改革的背景之下，要求教师在教学的过程中打造高效的教学课堂，所谓高效的教学课堂，就是要求教师在教学的过程中，教师的教学效率和学生的学习效率都要得到显著的提高，教师需要转变为学生在学习过程中的指导者，让学生在积极的引导下能够进行学习，只有这样才能够达到教师的教学目标。
小学语文课程的学习本身除了是一门语言类的学科之外，还是学生在生活的过程中进行资料查找的工具，学习语文课程不仅仅能够让学生进行识文断字，还能够从思维层面对学生展开一定的培养和教育。
语文教学的过程中，教师需要引导学生开展深层次的思维学习，让学生自己运用学习的语言来表达自己内心真实的想法，进行情感的交流和学习知识。
教师在学生遇到学习方面的困难时，也需要对学生的学习进行恰当的引导，让学生能够明白所学习的知识内容。
例如：以古诗《春晓》的学习为例，学生在学习这一节课程的时候，教师可以引导学生，让学生自己从字面的意思去理解古诗的含义，教师可以对学生进行多角度的启发，让学生进行学习。
然后教师再给学生进行思维空间的展示，让学生从多个角度去学习古诗的含义。
三、教师要因材施教因人制宜教学
小学语文教师在教学的过程中，教师需要发挥自己在教学过程中的引导作用和学生的主体地位，对学生进行因材施教和因人制宜的教学方式。
不同的学生在学习的过程中都存在着一定的差异，学生的家庭背景和生活环境都不相同，导致学生的个性差异有内向的也有外向的，教师在教学的过程中需要根据不同学生的性格特点采取不同的教学方式，包括在课堂中間进行讨论的时候也需要进行差别对待，让学生之间在讨论学习的时候能够学习其他同学身上的优点。
一切为了学生的学习，在当代语文教师的教学过程中需要因人而异的进行教学，教师要把教学的重点放在学生的学习上来，懂得关爱和尊重每一个学生的学习和发展，用爱心去呵护每一个学生的学习和成长，让学生能够在未来的学习过程中学会学习，学会运用知识解决生活过程中遇到的问题。
教师在教学的过程中也需要采用发展的眼观去看待每一位学生，促进学生的全面发展。
例如：教师在让学生进行课堂学习内容讨论的时候要尽量将内向的学生和外向的学生穿插起来进行分组，让学生在小组内部进行讨论的时候能够互相学习对方身上的优点，这样能够让学生更好的完成学习的任务，有利于学生对于语文知识的积累和性格特点的培养。
四、课内阅读和课外阅读的架构者
学生只学习教材中的内容会非常的有限，但是知识是无限的，随着社会的不断发展，学生如果仅仅在课堂上进行学习是不够的。
作为小学阶段的语文教学过程中，教师在课堂上要不断地扩充学生的课外阅读书籍，积极开拓学生的视野。
小学语文教师在教学中需要做好学生课内和课外阅读的架构者，不能仅仅围绕着学生的课本知识进行教学，教师需要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生能够从课堂的学习轻松的转移到课外的阅读中。
首先，教师需要培养学生良好的阅读兴趣，给学生提供阅读书籍的参考，让学生能够充分的进行阅读学习。
其次，教
师对于学生的阅读需要做好正确的指导，给学生讲解如何选择阅读书籍，或者是在阅读的过程中应该如何进行积累阅读材料等等。
例如：教师在给学生讲解完课本上的知识之后，可以给学生选择一些课外相关的阅读材料让学生进行阅读，这样学生能够拓展自己的知识面，不断地学习更多的知识。
同时学生在进行课外阅读的时候能够提高自己的阅读素养，让自己能够更好地进行语文知识的学习。
五、小学教师是创新和教学引路人
在传统的小学语文教学过程中，教师是学生学习的主导者，教师所讲述的内容对于学生来说就是真理，学生在学校进行学习就需要听从教师的话，按照教师在课堂上的要求去做，其实这样的教学方式并不利于培养学生的创新精神。
但是新课程改革的标准就是要语文教师在教学的过程中积极的转变自己的教学观念，优化自己的教学方式来培养学生在学习中的创新思维，有效的促进学生的发展，提高学生的创新能力和创新思维。
教师在教学的过程中首先需要充分的调动学生追求成功的潜在动机，激发学生在课堂上针对教师的教学内容进行积极思考，解放学生的思维，让学生能够去学习和探究自己感兴趣的知识。
例如：小学语文教师在教学的过程中需要认真的挖掘语文课文中的创新教育内容，巧妙地开辟创新教育的渠道和方法，对学生采取多种激发学习欲望的方式，在课堂上拓展学生的思维方式，让学生进行时实践锻炼和学习，激发学生学习语文知识的创新思维，让学生能够积极的进行创新，提高学生的学习能力。
六、教师作为学生终身学习实践者
随着时代的不断发展和更替，不管是教师还是学生，甚至其他行业的人都需要践行“活到老，学到老”。
新的知识和新的技术不断地出现，推动者这个社会马不停蹄的向前发展，教师需要在给学生进行教学之前加强自身的知识理论学习才能够适应教学的要求，同时教师在教学过程中积极的学习态度也能够带动学生更好的投入到自己的学习过程中。
想要成为一名合格的小学语文教师，需要教师在教学的过程中端正自己的学习态度，虚心的进行学习；另外教师也需要学习先进的教学理念来武装自己的头脑，只有这样教师在和学生的交流过程中才能够不断地走向成功。
最后，教师在教学之余多阅读一些课外的书籍，不断地获取外界更多的知识，这本身就是一种享受，更新自己的知识结构。
例如：教师在给学生讲解完课文内容的时候，可以给学生进行适当的课外知识拓展，学生看到教师如此的知识渊博，自己也会更加认真的利用自己的课余时间进行学习新的知识，让自己更好的发展。
七、结语
在新课程标准和素质教育不断推进的教学过程中，小学语文教师需要及早的认识到现代教学过程中教师角色转变的重要性。
教师在教学的过程中需要对自己的教学角色有不断地更新认
识，在教学的过程中进行教学角色的转变，这样才能够确保语文教学新课程标准改革的顺利进行，完成教学的任务，让学生在走出学校的教学之后能够树立终身学习的目标，不断地提高自己的综合素质和综合能力。
参考文献：
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[4]吴梅.小学语文教师角色转变新思考[J].学周刊，2012，（18）：170-171.
（作者簡介：[1]崔玉臣，宁阳县东疏镇大伯小学；[2]刘伟峰，宁阳县泗店镇许桥小学。
）。
