浅谈怎样提高维吾尔语专业学生的口语能力——以新疆师范大学维吾尔语专业学生为例

浅谈怎样提高维吾尔语专业学生的口语能力——以新疆师范大学维吾尔语专业学生为例
作者：迪丽拜尔·米吉提
来源：《科技视界》 2014年第30期
迪丽拜尔·米吉提
（新疆师范大学语言学院，新疆乌鲁木齐 530052）
【摘要】培养维吾尔语专业学生口语能力至关重要，它关系到将来的应用。

但是目前的维吾尔语专业学生的口语能力还不太理想，这既有客观原因，也有主观原因。

要提高维吾尔语专业学生的口语表达能力，维吾尔语专业教师应该在课前制定出长远、系统的计划，激发学生的口语表达兴趣。

学生要具备坚持的毅力，课后要多练习，这样才能达到提高维吾尔语专业学生口语表达能力的目的。

【关键词】维吾尔语；专业；维吾尔语口语表达能力
“语言是人类交流的工具” 语言的功用是便于交流，语言也是一种模仿，因而任何一种语言的学习都是听说领先，读写继其后，对学习维吾尔语专业的学生而言也是这样。

我们的大部分学生入校前并没有维吾尔语基础，再加上他们学习第二语言时，首先重视的是语法和书写，相对来说对口语不太重视，因而出现了在学习维吾尔语时，读写能力领先，听说能力较弱的现象。

近几年，尽管我们在教学上有所侧重，维吾尔语专业学生的口语表达能力较以前有所提高，但还存在着一些问题，如口语书面语化，表达不够流利等。

随着我国西部大开发政策的深入展开，呈现出对文化素质较高的人才的需求。

近几年来国家为了保证西部的经济、政治、文化发展更加重视了双语人才，因此能够提高维吾尔语专业学生的口语能力迫在眉睫。

1 维吾尔语专业学生口语表达能力差的原因
学生维吾尔语口语能力差是由多种因素造成的，其最主要有以下两点。

1.1 客观原因
1）维吾尔语专业学生进入专业之前基本上没有维吾尔语基础，都是从零开始学习。

语言是文化的载体，要学好这门语言就必须熟悉维吾尔民族文化，熟悉这门语言的表达习惯，了解维吾尔语这一全新的语法系统。

因此在刚开始学习维吾尔语时，学生会把学习重点放在识字认字和语法上，口语反而没有受到重视。

有些维吾尔语专业的学生虽然上了大学二年级，还是不能说出一些简单的日常用语，流利地朗读课文就更不用说了。

作为教师我们的烦恼就是怎样才能提高维吾尔语专业学生的口语能力。

教学中进一步提高维吾尔语专业学生的听说能力，在于她们在今后的工作和公共关系过程中，顺路运用维吾尔语很好地进行口头表达和书面表述的奠定良好的基础。

2）课堂教学中口语训练时间不足，我们虽然有一系列维吾尔语教材但是口语教材还是没有选取令学生感兴趣的口语表达素材，致使学生没有话题可说。

1.2 主观因素
本人通过问卷调查和个人探话的方式对学生做了调查。

所得到的结果是维吾尔语专业学生缺乏自信，这使学生学习过程当中慢慢的形成了自卑心理，最后造成学生口语能力封闭的主要因素。

维吾尔语和汉语分数两个语系，可以说是完全不同的两种语言，在发音，文字，语法没有任何共同点。

甚至维语中的有些语音比如“K” “R” “L”在汉语中根本没有，这就造成了学习的困难。

畏难情节造成了没有自信，以致不敢说话。

学生怕发出语音或语法上出现错误而遭到同学们的笑话，因此不敢或不愿意开口训练。

与此同时，还有一些学生对自己充满信心，敢于进行口语表达练习。

在练习当众由于老师采取了不恰当的纠错方式，使学生一时间情绪紧张并导致其思绪混乱甚至产生头脑空白，从而会失去口语训练的课堂好机会。

2 培养维吾尔语专业学生口语能力的措施
努力提高维吾尔语专业学生的口语能力，首先制定出系统的教学计划，其次运用可行的语言教学策略，最后每节课后一定要给学生布置有益的强化训练。

2.1 专业课老师课前制定长远规划
作为维吾尔语专业学生的口语老师，课前一定要充分准备和制定提高学生口语能力的基础性训练内容。

提高学生的口语能力要建立在长远的培养计划和渐进的培养过程中。

自从新生入学开始后就给学生强调自己所学专业的重要性并有必要对新生加强思想教育，强调听说训练的重要性。

维吾尔语专业学生第一学期的前两个月是主要认知维吾尔语的32个字母和学会拼读过程，学生学会拼读后就应该让她们开始训练常用的简单句型，重点抓学生的“张口”能力。

利用每次课前5分钟的时间让3到4名学生进行对话训练，对话内容按照学生所学内容自选。

如校园生活，人物趣事，地区风土人情等学生感兴趣的话题。

2.2 课堂上提高维吾尔语专业学生口语能力的策略
众所周知，提高学生口语能力的主要语言环境还是课堂训练。

维吾尔语专业学生在新疆学习维吾尔语应该懂得利用这样非常好的学习语言环境。

提高口语能力主要是穿插在语言教学当中的精读、听力等不同的课型环节当中进行。

所以说课堂上采用的教学策略必须符合提高维吾尔语专业学生口语能力的需要。

2.2.1 专业课老师在教学中帮助学生树立信心
任何一种语言的口语能力培养是一个循序渐进的过程，维吾尔语口语培养也是如此。

由于语言教学中存在着学生个体差异，所以教学当中重视这种差异的存在。

如，专业课老师对学生进行分组训练时，注意把语言基础好的学生和语言基础一般的学生组成一个学习组；注意把性格内向学生和性格外向学生组成一个小组，以便能活跃学习小组的学习气氛。

在以上的不同角色扮演过程中，把富有想象力的角色一定要分配给语言基础较好的学生，激发并实现其“说”的欲望。

经过这种混合搭配的训练之后，学生之间的语言表达能力的差距会慢慢减少，以后的教学中对待学生可“一视同仁” 。

2.2.2 专业课老师要调动学生的听说积极性
要强调维吾尔语听说结合的重要性，语言交际是双向的，要听说并举。

在课堂上，有学生发言时，所有学生不要忙于准备自己的发言，而是要注意听别人的发言，学习其他学生的的表述方式，发现错误，从而改进自己的口语表达能力。

老师在课堂上可以随意抽出几个学生，给他们提出学生感兴趣的话题并让他们用维吾尔语表达，以调动学生的听说积极性。

在语言教学过程中老师要时刻观察学生一举一动，若发现学生注意力分散，及时提出学生感兴趣的话题让学生注意力回到课堂。

话题一定是学生喜欢的，贴近学生生活。

如民族习惯，文化传承，就业面试、社会热点、结交朋友等等。

2.2.3 专业课老师要加强课后强化训练
维吾尔语专业学生的口语能力的提高，不仅仅是依靠课堂上学习，而且还需要课后的强化训练。

这是说，语言学习应该从课堂时间向课外延伸，让学生积极参加第二课堂的语言学习活动并充分利用第二课堂的训练作用。

第二课堂活动是指在业余时间组织起来的活动，如：维吾尔语演讲比赛，维吾尔语晚会，维吾尔语朗读比赛等。

通过这样的语言学习活动要提高维吾尔语专业学生对本专业的积极性。

学生除了参加以上的第二课堂活动之外，要学会利用多媒体资源。

学院的多媒体资源在业余时间应该对学生开放，不应该只局限在正常的上课时间内，否则会变成资源浪费。

学生学会利用多媒体进行跟讲习和模仿，模仿维吾尔人的语音，语调，培养语感，提高维吾尔语口语的流利程度和熟练程度。

3 结论
提高维吾尔语专业学生的口语能力首先要找出学生口语较差的主观原因；专业课老师课前制定出长远规划；专业课老师要加强课后强化训练；课堂上要有意识的培训以及学生课后自我强化。

专业课老师要调动学生的听说积极性。

培养维吾尔语专业学生的口语能力时，还要注意学生的个体差异，运用适当地策略，树立学生的自信心，使学生从不开口到开口，从少说到多说，提高维吾尔语专业学生的维吾尔语口语能力是一个循序渐进的过程，这还需要一定的语言环境，更需要学生利用各种机会，大胆，主动地去说，坚持不懈。

达到逐步能运用维吾尔语进行交流的目的。

同时改进口语教材，编一些实用性强，贴近学生生活的教材内容，这样维吾尔语专业学生的口语水平才可以得到显著的提高。

【参考文献】
［１］孙萍.中学生口语交际倾听能力培养探究[Ｊ]．四川师范大学，2008．
［２］立春喜.试论口语交际教学的特质[J].龙岩师专学报，2005（01）.
［３］白鹤峰.浅谈提高学生外语口语能力的策略[J]．林业科技情报，2011．
［责任编辑：薛俊歌］。