(一)专任教师(浙江理工大学事业编制6人)

浙江理工大学教师科研绩效考核
各系（办）：
根据学校《关于开展2021年度教师教学工作业绩考核工作的通知》（浙理工教〔2022〕24号）文件精神及《浙江理工大学教师教学工作业绩考核办法（修订）》（浙理工教〔2021〕76号），学校于近期开展2022年度教师教学工作业绩考核工作。

现将具体事项通知如下：
一、考核人员范围
学院在编的具有教师职称系列的教师和承担教学任务的实验系列、研究系列教师。

对从事管理工作并具有专任教师职称的“双肩挑”教师，由其学科归属系部进行考核。

思政教师教学工作业绩考核全校单列，具体由马克思主义学院和学工部协同完成。

二、考核办法
考核办法依据《浙江省教育厅办公室关于高校自主开展教师教学工作业绩考核的通知》（浙教电传〔2021〕426号）文件精神，详细要求参见学校《关于开展2013年度教师教学工作业绩考核工作的通知》（浙理工教〔2022〕24号）文件精神、《浙江理工大学教师教学工作业绩考核办法（修订）》（浙理工教〔2021〕76号）。

浙江理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况1.指导思想贯彻落实科学发展观,树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念,以对未来创新工程人才的需求为导向,以实际工程为背景,以工程技术为主线,探索工程专业创新人才培养新模式,着力提高工程类专业学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,促进学校工程类专业的工程教育改革,不断提高学校工程教育质量,为国家培养更多的工程领域创新型高级专门人才。

2. 总体思路根据建设创新型国家、特别是长三角地区与浙江经济社会发展对工程人才的要求,借鉴吸收国内外高等工程教育改革发展的成果和经验,以及我校百年工程教育实践所积累的经验,以我校若干优势特色学科专业为依托,坚持“夯实基础、重视综合、突出设计、强化实践、国际视野”的教学改革思路,紧扣工程链(产业链),强化产学结合,拓展国际化工程教育合作,实施工程人才培养的综合改革试点,探索适于区域与行业发展、特色鲜明的工程师培养模式,培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的工程应用型和研发型工程师。

3. 目标定位各试点专业通过开展用人单位和毕业生调查,与共建单位开展教学科研合作等途径,加强对相关产业和领域发展趋势和人才需求的研究。

以国际和国内“工程教育专业认证标准”为基本依据,结合学校办学特色,确立人才培养目标和培养规格,并邀请行业主管部门和企业共同参与制订与生产实践、社会发展需要相结合的,有利于创新工程人才成长的培养方案。

培养基础扎实,视野宽广,工程实践能力强,综合素质高,具有社会责任感和创新精神的设计开发型卓越工程师后备人才。

4. 参与专业自教育部提出“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)以来,我校积极开展“卓越计划”的研究与建设工作,并在“纺织工程”、“服装设计与工程”、“轻化工程”、“工业设计”和“机械设计制造及其自动化”等5个专业进行“卓越计划”试点工作,努力探索工程教育创新人才培养新模式。

20XX年我校被确定为第二批“卓越计划”高校,20XX年我校“纺织工程”、“服装设计与工程”、“轻化工程”等3个本科专业入选教育部“卓越计划”学科专业,我校与宁波雅戈尔西服有限公司、浙江正特集团有限公司共建的两个国家级工程实践教育心获教育部批准。

浙江理工大学简介●一所具有112年办学历史的高校●一所教育部本科教学工作水平评估优秀的高校●一所具有博士、硕士、学士以及包括继续教育在内的完整的人才培养体系的高校浙江理工大学是一所特色明显，优势突出，理、工、文、经、管、法、教育等多学科协调发展的省属重点建设大学。

学校坐落在历史文化名城杭州市，占地面积2100亩，拥有教学科研仪器设备值2.7亿元，图书馆藏书（含电子图书）近300万册、中外期刊4000余种，是浙江省高校数字图书馆下沙高教园区分中心。

学校2009年面向全国27个省(市、自治区)招收本科生4000人，共有51个本科专业。

百年学府底蕴深厚学校前身是1897年杭州知府林启创办的蚕学馆，这是我国最早创办的新学教育机构之一，1964年由国务院定名为浙江丝绸工学院，1999年更名为浙江工程学院，2004年更名为浙江理工大学。

学校1959年开始招收本科生，1979年开始招收硕士研究生，1983年获硕士学位授予权，2006年获博士学位授予权。

2008年艺术设计专业获准参照独立设置本科艺术院校招生。

学校现有教职工1700余人，其中正高职称教师170余人，拥有教育部创新团队1个，全日制在校学生24000余人(含独立学院)，其中研究生1600余人。

学科科研成就显著学校拥有2个博士学位授权点，4个一级学科硕士学位授权点，30个二级学科硕士学位授权点，5个工程硕士领域，5个高校教师在职攻读硕士学位授权点。

拥有4个浙江省“重中之重”学科，8个省部级重点学科，1个教育部重点实验室，1个教育部工程研究中心，3个省级重点实验室，7个省级研究平台。

近五年学校获各类科研奖励170余项，其中国家技术发明二等奖4项，国家科技进步二等奖2项，鲁迅文学奖1项，省部级奖励60余项。

科技工作综合指标一直稳居浙江省属高校先进行列。

在人民网发布的2009中国大学工学100强中，我校名列第87位。

人才培养硕果累累学校拥有1个国家级实验教学示范中心，2门国家精品课程，一大批教学成果获得国家和省部级奖励。

浙江大学教师及其他专业技术职务评聘工作实施办法浙大发人〔2008〕49号为进一步规范学校专业技术职务评聘工作，依照国家人事部、教育部有关文件精神，结合我校教师及其他各类专业技术队伍实际情况，制定本办法。

第一章总体原则1．专业技术职务评聘工作强调“质量导向”，注重“工作实绩”，对申报或应聘者的职业道德、学术技能、研究成果、社会服务等进行全面把握和综合评价。

各学部、学院和单位应对照建设世界一流大学的办学目标，完善教授、研究员（不专门注明的均系科学研究系列，下同）、副教授、副研究员的任职条件，逐步增加教授、研究员职务海外专家送审的比重，完善职务评聘的专家保荐制度，不断推进我校各类专业技术职务的评聘工作。

2．专业技术职务评聘工作坚持公开、公正、合理、择优的原则，依据学校总体发展目标、规划和教师及其他专业技术人员的结构比例，根据教学、科研、学科建设协调发展的需要，不断加强各类专业技术队伍尤其是师资队伍的建设，充分调动教师及其他专业技术人员从事学校各项工作的积极性和创造性，努力建设一支素质优良、结构优化、精干高效，逐步达到国际一流水平的教师及其他专业技术队伍。

第二章岗位设置1．学校设置教师、科学研究、卫生技术、高教管理研究、专职学生思想政治教育、实验技术、工程技术、图资档案、出版技术、会计等系列高级职务。

2．各学部、学院应根据建设一流大学的目标和学科与师资队伍建设的需要，提出师资队伍建设计划，明确教师高级职务结构比例，以及校内晋升和海内外招聘的比例和要求，校外招聘比例原则上不少于30%。

根据师资队伍建设需要，综合考虑学院完成的教学科研任务、重大项目和高水平成果、高级职务岗位需求、高级职务结构比例，以及申报人员的业绩、同行专家评审意见等情况，由学校职称领导小组确定各学部（学院）教师高级职务的晋升名额。

海外人员应聘教授、研究员，不占所在学部当年的晋升名额；其他应聘人员与在职申报人员一起核定晋升名额。

3．从事国防科技涉密项目的研究人员和从事艺术、工业设计、建筑美术设计等工作的人员，根据申报者的工作业绩、同行专家评审意见以及所在单位的推荐意见单独核定高级职务晋升名额。

浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于马晓坤等779人具有高校教师高级专业技术资格的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅,浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2009.12.31•【字号】浙教高科[2009]215号•【施行日期】2009.09.22•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文浙江省教育厅、浙江省人力资源和社会保障厅关于马晓坤等779人具有高校教师高级专业技术资格的通知（浙教高科〔2009〕215号）各有关高等学校：经浙江工业大学教师高级专业技术资格评审委员会2009年9月30日评审通过，马晓坤、XXX、王克忠、卢奂采、何玲华、XXX、杨良怀、杨根生、杨莲芬、陈多长、陈志杨、陈勇、陈春根、郑胜华、郑遗凡、俞浙青、胡敏云、钟光祥、高云芳、梁磊、黄洪、楼建勇、熊四昌等23人具有教授资格；丁小义、丁建波、马云、XXX平、马晓雁、马德伟、王小娟、王永固、王宇光、王辛刚、王昕、王育林、王英姿、卢晗锋、叶朝忠、皮江红、刘玉敏、刘恺、刘震、吕晓青、孙立伟、孙宇坤、成敏、朱红英、邬伟娥、严金华、何桂霞、吴明、张凤娟、张冰、张安强、张有兵、张江鑫、张建青、张珊珊、张晓玥、张莉、张颂红、张榄、张曙、李汉兵、李伟、李红霞、李相鹏、汪良军、沈瑛、邵平、陈久军、陈波、陈炜、单颖、周礼、周守利、周国斌、易继松、武文婷、罗许成、郑才林、郑仁朝、金亮新、胡亚红、赵少芬、赵峰鸣、赵淑红、赵瑜、钟伟军、唐元发、徐欧官、聂青苗、郭亚莉、郭伟青、高云玲、高辉、曹晓霞、梅建凤、章华伟、黄亚平、龚卫华、彭卫兵、彭远方、程冬萍、葛俊丽、董辉、蒋敏、韩亮、鄢波、鲍务英、鲍官军、蔡铁峰、潘冬法、薛亚平等91人具有副教授资格；叶艳、朱润晔、吴庆安、罗书平、郑精武、曹小吉等6人具有副研究员资格；方迎联、尹姝媛等2人具有高级实验师资格。

经浙江师范大学教师副教授资格评审委员会2009年10月8日评审通过，曹诣斌、曹振新、陈步云、陈凤姣、陈军、陈蓉晖、陈泳、崇秀全、慈波、代伟、董颖、方环非、郭福华、郭守靖、郝仕油、何益明、黄晓、蒋敏兰、颉志刚、金慧、金水英、金正庆、赖勤芳、李淑芬、李文博、李小忠、李祖华、梁戈、林祝亮、刘曼、刘黔敏、陆杭军、骆有东、马永进、钱李新、钱淑英、陶纪泉、王芳、王俏华、王涛、王卫平、吴坚、徐丹、徐起飞、徐燕、严慧芳、杨雪兰、姚汤伟、殷晓杰、俞红祥、查颖、张力跃、XXX、赵仁清、赵有华、郑和、郑军德、郑晓红、朱礼营等59人具有副教授资格；陈雪飞、李姬花、王巨山、王学军、肖强、张小峰等6人具有副研究员资格；王宏、罗虹等2人具有高级实验师资格。

浙江理工大学教学工作量计算办法（试行）（计算单位:标准学时）序号教学 环节计 算 方 法职 责 说 明0 L =授课学时数123 () x x x ´+´ 系数 说明 取值15～30 人1 x =1.0本科生 修课人 数系数1x ＞30人 1 x =1.0+（授 课人数-30）× 0.01（上限值2.0） 1～2人1 x =0．63～5人 1 x =0．8 6～20人1 x =1. 0 硕士研 究生修 课人数 系数 1x ＞20人 1 x =1.0+（授课人数-20）×0.015 （上限值1.6）1～10人1 x =1.0 博士研 究生修 课人数 系数 1x ＞10人1 x =1.0+（授课人数-10）× 0.02（上限 1.5）双语教学2 0.6x = （其中 新开课1.0）教学改革 试验 2 0.3 x = 教学 改革 系数2x 多媒体教 学及其他2 0 x = 本科3 1x = 1理论课授课 对象 层次 系数3x 硕士3 1.3x = 备课、主 讲、 辅导、 答疑、批改作业、 命题、阅 卷、成绩统计与上报等1.本科生原则上 15 人及以上开 班；若有特殊情况需经学院提 出、教务处认定，10 人及以上的也可以开班，系数为1.0。

2.由于课程资源等特殊原因， 公选 课等课程授课人数可适当突破， 系数按同等比例计算， 上限值为 2.2。

3.对选课面较宽的课程， 提倡分级 教学， 根据学生选课结果来组织 教学班级。

4.对有专职辅导的合班课， 要求主 讲教师至少要批改一个班的作 业，并与辅导教师共同辅导答 疑。

单班课一般不设辅导教师。

5.对授课人数为三个标准班及以 上的课程，应安排辅导教师。

6.公共外语课不设辅导教师。

7.授课学时为计划学时减实验 （上 机）学时（下同）。

实验学时 按第9条计算。

8.双语教学、 教学改革试验由学院 申报、教务处认定。

有关教师培训学时解释根据《浙江理工大学教职工申报中、高级专业技术资格的基本条件》（浙理工人〔2013〕19号），参考《浙江省教育厅关于实施高等学校教师专业发展培训的若干规定（征求意见稿）》（浙教电传〔2013〕76号），要求2014年我校45周岁及以下青年教师自2013年1月1日起至2014年6月30日须参加不少于36学时培训，其中参加教师教学发展中心主办现场讲座不少于3次。

具体培训学时要求解释如下：1.本次职称评审的培训学时，只对专任教师、思政双聘、实验员三类岗位作要求，其他岗位暂不作要求。

2.外派挂职的教师，如果挂职时间超过1年（包括1年），培训学时不作要求；如果挂职少于一年，根据外派时间按比例减免学时。

3.脱产进修1年以上的，培训学时不作要求；如果少于一年，根据进修时间按比例减免学时。

脱产进修包括国内外访学、脱产攻读博士。

4.在职攻读博士、硕士的，包括参加在职博士班、硕士班学习的，根据实际学习时间按比例减免学时。

博士后工作不计算学时。

进校前已经获得博士学位的，不冲抵学时。

5.指导企业、与企业合作项目的，如有校科技处备案的与相关企业签订的横向项目，且有企业开具的证明（须有企业证明人签字和企业公章），按照社会服务计算，半天计4学时，每人每年最高计24学时。

科技特派员、农村指导员等学校人事处备案派遣的，也按照社会服务计算。

6.参加全英文授课师资班学习并且获得培训证书的，如果培训期间满勤，计算48学时；非满勤的，扣除缺勤学时计算。

2013年1月1日前取得证书的不计算。

7.网络直播讲座和教师发展在线学习平台的学习，至2014年6月30日,最高计算30学时。

参加MOOCs等网络公开课学习并获得证书的，到2014年6月30日前，最高计算20学时。

8.校外培训机构提供的专题培训和研修项目，半天计4学时。

由省、部级及以上培训机构颁发证书的，根据实际培训时间计算学时。

9.新教师入校之前已参加浙江省高校青年教师教育理论培训和考试并获得合格证书的，计64学时，但2013年1月1日前进行的不计算学时。

浙江理工大学科技与艺术学院教师招聘考试真题2022一、单选题1.大学生良好品德修养的最先特征是（）。

A.坚持性B.自律性C.自觉性D.自我性正确答案：C2.关于高校教学与科研关系，表述不正确的是（）A.高校的教学与研究是两种活动过程有别的活动B.现成的研究成果都能直接作用教学内容C.现成的研究活动未必都能直接引入教学过程D.高校的教学与研究相互依存、相互促进正确答案：B3.高等学校教师在讲述过程中，既要让学生获得知识，又要让学生获得再发现知识的能力和在教师引导下自我学习的能力的教学原则是（）。

A.学生主体原则B.知识优先原则C.讲述思路为主的原则D.教师主导原则正确答案：C4.“给学生一杯水，自己得有一桶水”，体现了对教师哪方面的职业角色期待（）。

A.崇高的职业道德B.终身学习的意识C.先进的教育理念D.渊博的专业知识正确答案：D5.“过分敏感，常常丧失自我价值体验，常压抑自己，情绪化的行为表现也特别明显”，表现出这些特点的大学生可能具有的人格缺陷是（）。

1/ 9A.羞怯B.空虚C.自卑D.悲观正确答案：C6.大学生心理发展所遇到的矛盾之一是（）。

A.理想与现实的矛盾B.独立性与能力不足的矛盾C.求知欲与识别力之间的矛盾D.成人感与经验缺乏的矛盾正确答案：C7.高校教师所在学校依据自身的师资队伍发展规划，有目的、有计划地对教师专业化水平进行系统提升的专业发展模式属于（）。

A.自我实现模式B.学校推动模式C.校本培训模式D.派出培训模式正确答案：B8.在我国的高等学校管理体制中，有权对高等学校进行行政管理的主体属于高等学校的（）。

A.“评价者”B.“办学者”C.“管理者”D.“举办者”正确答案：C9.高等教育办学体制主要涉及（）。

A.高等教育的程度结构B.高等教育的层次结构C.谁来办学、为谁办学和怎么办学D.高等教育规模和质量正确答案：C10.承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（）2/ 9A.科学研究B.学科建设C.学位点建设D.学校办学特色正确答案：B11.最重要和最良性的学习动力是（）。