小学数学名师教学艺术

2019年底，邱学华老师来电告知我，他要撰写一本关于他的课堂教学的专著，邀请我协助他做这件事。

作为他的徒弟，我愉快地接受了这个任务。

接下来的日子里，我几乎观看了邱学华老师的所有录像课，阅读了他所有的课堂教学实录文章，从中精选了不同时期的代表课20节，并邀请了全国近40位名师参与课堂赏析部分的编写工作。

赏析的过程，既是我和各位名师交流的过程，也是被邱学华老师课堂教学艺术所感染的过程。

不断品读邱学华老师不同时期的数学课堂，不断品味其数学思想与智慧相融的课堂，是特别幸福的精神之旅。

我认为，他的小学数学课堂教学艺术，主要体现在以下几方面。

邱学华老师的理论总是与时俱进，从尝试教学法到尝试教育理论，再到尝试学习理论，从小学数学学科延伸到其他学科，从小学尝试教育到中学尝试教育，从学校尝试教育到家庭尝试教育。

他的课堂教学实践特别真实——每次开展教研活动，他从不挑选课的内容，课堂内容就是当时教材上的内容；他也很少自己指定课题，往往按照被借班的原任教师的教学进度，上一节课上到哪儿，这节课，他就接着往下讲，这样，被借班的老师开心，学生也学得自然、快乐。

所以，他的课，真实自然，极具说服力。

邱学华老师的课堂，充分体现尝试教学思想，把教师的指导作用同学生的主体作用相结合，重视教材的作用，不搞形式上的探究。

他的课堂教学往往能科学地将教学内容、学生实际和教师自身特点综合起来考虑。

例如，“两步加减法应用题”一课，邱老师是这样进行新课教学的:师:现在你们要注意看老师的动作，根据老师所做的事编出应用题。

(教师拿出5支红铅笔，又拿出3支黄铅笔，再把红铅笔和黄铅笔合起来，送给小朋友2支，手里还有几支铅笔)师:(把动作重新做一遍)谁来编应用题？(全班学生纷纷举手)师:同桌之间相互编题。

(学生编题，课堂气氛十分活跃)师:现在请一位小朋友来编题。

生:老师手里拿着5支红铅笔，后来又拿出了3支黄铅笔，现在老师手里有多少支铅笔？给了小朋友2支，老师的手里还有多少支铅笔？师:编得好不好？“这才是中国的教育家”——例谈邱学华老师的小学数学课堂教学艺术◇叶建云师道75(有的学生说好，有的学生说不好)师:有的同学有意见，谁再来编？生:老师左手拿着5支红铅笔，后来右手又拿出了3支黄铅笔，送给小朋友2支，一共有多少支铅笔？师:他编得好一点。

⼩学数学教师好书推荐⼩学数学教师好书推荐必读书：《⼩学数学名师教学艺术》雷玲略读《⾛进⼉童的数学学习》张兴华精读《数学思维与⼩学数学》郑毓信精读《数学教育⼼理学》章建跃等精读《数学课程发展的国际视野》孙晓天略读选读书：《⼩学数学课堂教学案例透视》斯苗⼉略读《从数学教育到教育数学》张景中等略读《数学教育的价值》黄翔略读《有趣的数学》李光延略读《数学思想应⽤及探究－建构教学》王培德略读⼩学数学教师阅读书⽬推荐——浙江教育学院教授吴卫东⽼师⼀、必读书⽬：1、⽪连⽣，《学与教的⼼理学》，华东师范⼤学出版社，1997年。

2、王桐，《美丽教师》，⼴西师范⼤学出版社，2002年。

3、[美]T.丹齐克著，《数：科学的语⾔》，上海教育出版社，2000年。

4、郑毓信编著，《问题解决与数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

5、张奠宙编著，《现代数学思想讲话》，江苏教育出版社，1991年。

6、俄国⼈著，《直观⼏何》，华东师范⼤学出版社，2001年。

7、李俊著，《中⼩学概率的教与学》，华东师范⼤学出版社，2003年。

8、张天孝，《⼩学数学应⽤题教学》，科学出版社，1993年。

⼆、参考书⽬：（⼀）本体性知识类的：1、波利亚著，《怎样解题》，上海科技教育出版社，2002年。

2、张奠宙主编，《数学史选讲》，上海科学技术出版社，1997年。

3、袁⼩明著，《数学思想史导论》，⼴西教育出版社，1991年。

（⼆）条件性知识类的：1、张奠宙编，《中国数学双基教学》，上海教育出版社，2006年。

2、张维忠著，《⽂化视野中的数学与数学教育》，⼈民教育出版社，2005年。

3、弗赖登塔尔著，《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1995年。

4、李善良著，《现代认知观下的数学概念学习与教学》， 2005年。

5、沃建忠著，《⼩学数学教学⼼理学》，北京教育出版社，2001年。

（三）背景性知识类的：1、薛涌：《美国⼈是如何培养精英的》、《精英的阶梯》2、《素质教育在美国》3、珊伊：《我在美国教⾼中》4、杜威：《学校与社会.明⽇之学校》5、李泽厚：《论语今读》6、《道德经》7、⿊柳彻⼦：《窗边的⼩⾖⾖》8、卢梭：《爱弥尔》9、王⼩波：《沉默的⼤多数》10、周国平、余秋⾬散⽂11、张民⽣、于漪：《教师⼈⽂读本》12、谢泳：《胡适还是鲁迅》《鲁迅全集》《胡适全集》13、肖川：《教育的理想与信念》《教育的真情与智慧》14、刘铁芳：《守望教育》《⾛在教育的边缘》15、张⽂质：《唇⾆的授权》《幻想之眼》《保卫童年》16、亨特：《⼼理学的故事》17、朱晨海：《天平上的⼼灵——实验⼼理学的故事》18、各种名⼈传记19、肖川、刘铁芳、张⽂质、许锡良、刘良华等的个⼈博客（四）若⼲本数学教育的杂志：1、《课程教材教法》2、《⼩学数学教师》3、《⼩学青年教师》。

数学老师读书心得《小学数学名师教学艺术》读后感《小学数学名师教学艺术》这本书，我深受启发，使我收获很多，在这本书里用了大量的教学实例详细说明了教学机智是怎样表现出来的，教学机智能做什么，教学机智如何实现它的目的？其中，钱守旺老师的这篇“教学中出现10个以外怎么办”印象最深刻。

教学过程中，教学情境瞬息万变，错综复杂，随时有可能发生意想不到的种种偶发事件，它需要教师正确而迅速地作出判断并妥善处理。

这就要求教师必须具有教学机智，否则，纵有高超的学识，也难以真正完成教学任务。

像现在家常普遍重视家庭教育，课堂上“老师还没有讲，学生就已经会了”的现象是经常出现的。

遇到这样的情况，就需要我们重新考虑教学的起点。

有时课堂上学生会提出教师没有想到的问题，这时我们教师该怎么办呢？钱老师很好地做了诠释。

教师要勇于直面学生的非预设生成，积极地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。

教师的备课无论如何周密，课时计划的编制不论如何详尽，都毕竟是事前的计划。

在教学实践中，难免会碰到种种预想不到的情况，这都需要教师作出临时的修正和调整。

课堂教育机智的发挥，还要求教师在教学中敏锐地洞察学生总体学习情绪，及时恰当地利用幽默、诙谐的语言予以调节。

老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的”。

课堂教学中，有时老师的幽默可以调动学生学习的积极性，融洽学习气氛，增强学生组织纪律性，点染学生答题的情绪，使其精力更加集中。

课堂上遇到学生心不在焉的时候，最有害且又最不科学的办法是板起面孔训斥。

一个素养高，有教育机智的教师是不会采取这类方法的。

在枯燥而紧张的数学教学中，教师如果能适当加一些得体的幽默，创设轻松和谐的课堂氛围，不仅能收到意想不到的效果，甚至还可以培养学生的幽默精神，而学生的幽默精神正是学生心灵自由的反映，也正是学生创新的条件。

课堂教育机智的发挥，要求教师具有深厚的教育学、心理学知识功底，善于分析不同年龄阶段学生的特点以及心理需求，培养学生自尊、自爱、自信、自强的良好心理品质。

《小学数学名师的教课艺术》念书领会假期里有幸拜读了《小学数学名师教课艺术》。

作为一个数学老师，能有时机见解一些名师的教课风范，令我心里充满期望！教育专家们老是让人敬佩敬慕，因此想尽自己的所能去领悟他们的教课理念和思想，学习他们的教课艺术和方法。

这本书中介绍了刘可佩、华应龙、叶云素、徐斌、张齐华、钱守旺、夏青峰、缪建同等八位小学数学名师各自奋斗历程，讲堂教课艺术，经典课例，自己教育看法及名家对其讲堂教课艺术解读，不单给我们的教课指明方向，还鼓舞人心，赐予我们连续找寻的力量。

数学名师的教课艺术方式包含刘可佩：追平常态下的生命讲堂；华应龙：疯狂数学的和睦魅力；叶云素：追求属于自己的数学教课；徐斌：课堂的朴实之美；张齐华：将美孕育于数学讲堂教课；钱守旺：感觉数学讲堂的魅力；夏青峰的讲堂追求；缪建平：让学生在“数学活动与游戏研究”中焕发生命的活力。

看了以后感触颇深，给我此后的教育教课有了很大的启迪。

刘可佩老师追求“努力把每堂课都当作是献给孩子们的礼品，把讲堂变为师生共同生活、共同创建的充满智慧和溢满爱意的家园。

”令我暖和。

“教育就是一个成人做了有益于孩子发展的正确的事情。

”多么值得沉思的理念！我们要为孩子们的可连续发展而努力！华应龙老师给数学教师提十点建议是最好的教课经验：一是要居高临下驾御教材，二是要每日让学生进行五分钟的口算，三是要每周让学生写一篇数学周记，四是要鼓舞学生提出问题，五是要倡议学生的个性思想，六是要重视学生着手活动，七是多让学生表达交流，八是在组织学生合作时要突出思想碰撞，九是要增强对少量差生的指导，十是作业设计要新奇有效。

叶素云老师的复习课令人信服！一支粉笔、简洁的情境，便引领学生从整体大将平常无序、零落的“解决问题”交流成有序、整体的知识，将原有的线状的认知构造建组成网状的或立体的认知构造，从而进一步培育学生灵巧运用所学知识解决实质问题的能力。

徐斌老师告诉我们：讲堂不是舞台，学生不是道具，教课设计不是剧本，教课不是表演。

名师的课堂引导艺术1、新旧结合，架构知识。

名师常引导学生用旧知识来加深对新知识的理解，通过融新旧知识为一体，从而形成系统化的知识结构，减少他们在课堂上的困惑与挫折，提高他们听课的兴趣。

2、目标明确，有的放矢。

名师总能从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，让学生通过实践、体验、参与、合作和交流等方式学习，从而引导学生主动完成老师布置的各项任务。

3、节奏和谐，彰显效果。

名师力求通过授课节奏的调整，引导不同层次的学生逐渐地进入课堂，跟上老师的讲解思路，从而达到理想的教学效果。

4、换位操作，自我引领。

让学生站在讲台上用演讲的方式诠释教材内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课的习惯，是名师的一种另类引导艺术。

5、辩论造势，凝聚精神。

名师根据讲课的需要，总会选择或者设置一些有争议的题目或论点，让学生通过激烈、紧张的辩论气氛和强烈的求胜心理，去吸引学生的注意力。

6、以演促讲，别致新颖。

名师把课文改写成“剧本”后，师生通过共同表演的形式将课文的内容再现出来，就可以形象地把学生吸引到课堂上。

7、先声夺人，直奔主题。

名师注重在开始讲课时，根据教材内容设计出新颖别致或精彩纷呈的开场白，以期通过引人入胜的情境设计，激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上。

8、可感可触，形象立体。

名师总是尽可能地把枯燥内容用一种可感的形式再现，让它们“活”起来、“动”起来，从而引起学生的联想和想象，激发学生学习理科的热情——9、动中促思，寓学于乐。

让学生在动中促思，在玩中长知，在乐中成才，在有趣的实验操作中深刻理解和掌握新知识，不断提高课堂知识的吸收效率并快乐地学习，是名师引导艺术又一制高点。

10、情境铺垫，引人入胜。

名师通过充分利用影音、图像，创设典型的场景，让学生把认知活动与情感活动结合起来，从而把学生带入直观性、科学性和趣味性课堂。

11、化繁为简，一目了然。

名师常常借助图像这种直观的形式来诠释教材内容，解析教材的难点、要点，让学生通过直观、漂亮、有趣的画面走进教材，走进课堂，走进令他们兴趣盎然的读图时代。

《名师课堂教学艺术》读后感第一篇：《名师课堂教学艺术》读后感今天，又拿起了《小学语文名师课堂教学艺术》这本书这是我上学期买的书了。

书中介绍了目前活跃在小学语文届的特级教师的课例及特色教学。

从书上不但欣赏到了这些名师的风采，而且许多名师的理念可以说让我从中学到了许多身为人师的方法，确实是一本小学语文老师的好读本，受益匪浅！看这本书收获的不仅是名师的一些经典教案，还有他们平时的一些心得。

毕竟名人也是从普通人成长起来的，听听他们的经验之谈，也能让自己枯燥的语言得到些许的滋润。

向里看去，我看到了小语教学可以达到的精彩，看到了特级教师令人叹服的智慧，看到了小学生令人惊叹的理解与表达能力；同时，也有助于解开我长久存在的疑惑。

其中特别喜欢于永正老师的好书不厌百回读，名师的智慧需要细心品味，希望我能有那么一点悟性习得大师们的一点皮毛。

书中第一篇就介绍了于永正老师，一次又一次被于老的教学技巧折服了。

从事这么多年来却从没走近他，了解他，甚觉惭愧。

于老说到一名语文教师具备的基本条件有三：一要善良，要善待学生，把学生当作朋友。

二要有责任心，严而不厉。

三要爱读书，爱写作。

审视自己在把学生当作朋友上还没这个意识，第二点还行，爱写作则差远了。

看来自己在这些基本条件上还要加倍努力呀。

再看于老《给女儿的20条贴心建议》，虽然每一条建议都显得那么简短，但细细品味，这些细节上的处理却句句切中要害。

比如：肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

就像于老说的，老师讲的故事，学生会终生不忘，能让调皮的学生亲近你，这样，老师和学生的距离不就拉进了吗？看来，我得往肚子里多塞几个故事。

这一些建议不正是于老长期的教育教学心得吗？不仅是对刚走上教育工作岗位的年轻老师非常有用，对我这所谓的老教师何尝不是一样有效！惊叹于老师的艺术修养。

于老师会讲，能根据讲课内容的感情基调和学生听讲的状况与情绪来调整语调、语速，并决定讲话的轻重和缓急。

于老师善读，课文读得有声有色、声情并茂，把文字读活了，课堂因为师生之间入情入境的朗读而充满活力，充满情趣。

读《小学数学名师教学艺术》心得小学数学教育名
师
《小学数学名师教学艺术》是一本非常值得阅读的数学教育参考书。

书中介绍了一些
小学数学教育领域的名师，他们的教学方法和教育理念。

通过阅读这本书，我收获了
以下几点心得体会：
首先，这本书强调了培养学生的数学思维能力的重要性。

数学不仅仅是掌握计算技能，更重要的是培养学生的逻辑思维和创造能力。

名师们通过引导学生提出问题、解决问
题和展示解决过程，培养了学生的数学思考能力。

其次，书中提到了很多教学上的技巧和方法。

比如，使用具体的物体和图示来帮助学
生理解抽象的概念，通过游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣等。

这些方法能够让
学生更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。

另外，书中还强调了教师的角色和态度对学生的影响。

名师们注重营造轻松和谐的教
学氛围，尊重学生的个体差异，关心并引导学生的全面发展。

他们不仅仅是知识的传
授者，还是学生成长的引领者和指导者。

总之，读《小学数学名师教学艺术》让我深刻体会到数学教育的重要性和教学艺术的
魅力。

通过学习优秀的教师们的经验和方法，我能够更好地指导学生，培养他们的数
学思维能力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学资料
小学数学老师读书心得（名师教学艺术）读后感计算教学对于一线教师来说不难但上好计算课并非易事，徐斌老师通过大量的专题调研，发觉了计算教学的四大矛盾，即情境创设与复习铺垫，算理直观与算法抽象，算法多样与算法优化，解决问题与技能形成。

他结合一般课堂教学，不断探究与改良，他的计算课不漏痕迹的渗透和潜移默化的引导，正是有效计算的计算教学的法宝。

徐老师通过计算教学的充分关注，拓宽了教学的视野。

如：他在执教（9加几）时，学生自己先思考，再和同桌说说自己怎么想的，全班交流，教师并不急于优化算法，而是板书其中的一种凑十法，在不断地追问中，让学生思维碰撞，说出自己对破十法的理解，运用数学言语表达清楚思路，这样学生才能真正心领神会凑十法的意义，学生不是机械地会计算，在动手操作、交流中的数学思考，才是最为重要的。

他认为：“计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要让学生充分体验由算理直观化到算法抽象性之间的过渡和演变过程，从而到达对算理的深层理解和对算法的切实把握。

〞是呀，能不漏痕迹地把教育意图隐藏起来，这是多么地有教育意义啊。

其实我也发觉现在的孩子们算然每天也不断练习，但是孩子们的计算能力却不高，这说明我们的课堂还存在不少的问题，我还需要不断地学习与改良，上好计算课，真正提高孩子们的计算兴趣。

.。

小学数学名师教学艺术读后感小学数学名师教学艺术读后感1暑假中，有幸拜读了由雷玲老师主编的《小学数学名师教学艺术》一书，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。

这本书作者针对当下教育现状，主要向我们讲述了学数学名师的教学艺术方式。

主要内容包括刘可钦：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。

品读着八位名师匠心独具的教学案例，感受着他们对数学课堂和数学教学的独特理解与个性诠释，我深深地折服了。

尤其“刘可钦老师追寻常态下的生命课堂”更使我受益匪浅。

在工作过程中，我看过许多热闹的课堂教学场面，也曾非常羡慕别人课堂环节设计的巧妙、课件演示的精妙、课堂气氛的火暴，甚至曾把眼中这些令我羡慕的元素统统的搬到了自己的课堂上，并为此沾沾自喜。

但浮躁过后，待我冷静下来思考时，却发现除了当时课堂气氛异常活跃之外，留给学生的持久影响却很少。

于是我常常思考，数学教学中我要追求的是什么？书中刘可钦老师的话语让我茅塞顿开。

作为教师我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。

刘可钦老师的课堂朴素而不乏机智，用朴实而充满人文情怀的语言让学生在课堂上能自由的.发挥，关注每个孩子的心灵感受。

比如刘老师把“某某同学说得很好，谁能比他说得更好？”这样的话换成“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”让每一个站起来的孩子都能够体面的坐下来，老师在保护学生自尊心和自信心的基础上，充分让学生表达，让学生体验到成就感，从而增强他们学习数学的信心。

真实的课堂摈弃演练和作假。

真实的课堂应该面对学生真实的认知起点。

展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。

真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生的鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

小学数学教师读书推荐参考书目肈一名优秀的教师是一名讲述者，为了使我们成为一名优秀的“讲述者”，首先成为阅莇读者与思考者。

所以我们回到自身，用读书写作发展自己，让我们同读一本书，去阅读“教育”，去品味“教育”，去思考“教育”，去走近“教育”，去快乐“教育”……教议每个学校都“同读一本书”，写读书笔记或心得，相互交流……蚆参考书目：莂、《小学数学名师教学艺术》雷玲1膈2、张天孝，《小学数学应用题教学》，科学出版社，1993年。

3、张奠宙编，《中国数学双基教学》，上海教育出版社，2006年。

螇2001年。

4、沃建忠著，《小学数学教学心理学》，北京教育出版社，膄5、肖川：《教育的理想与信念》、《教育的真情与智慧》膀、刘铁芳：《守望教育》、《走在教育的边缘》6芈、张文质：《唇舌的授权》《幻想之眼》《保卫童年》7膈8、皮连生：《学与教的心理学》（第五版），华东师范大学出版社，1997年。

袆．9、郑毓信编著，《问题解决与数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

膃年。

、波利亚著，《怎样解题》，上海科技教育出版社，200210莈11、《素质教育在美国》芅2000年。

12、[美]T.丹齐克著，《数：科学的语言》，上海教育出版社，莄13、李俊著，《中小学概率的教与学》，华东师范大学出版社，2003年。

羂14、张维忠著，《文化视野中的数学与数学教育》，人民教育出版社，2005年。

莇年。

15、弗赖登塔尔著，《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1995蚆张兴华16、《走进儿童的数学学习》肆、《数学思维与小学数学》17 郑毓信蚁18、《小学数学课堂教学案例透视》斯苗儿19、《从数学教育到教育数学》张景中等20、杂志：《小学数学教师》21、苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》螁22、网络推荐肇关于数学书目的说明：从编排上看，《小学数学名师教学艺术》是由若干名师，如：刘可钦，徐斌，钱守旺等的教学风格解析，课堂案例组成。

小学数学教师好书书目必读书：《小学数学名师教学艺术》雷玲略读《走进儿童的数学学习》张兴华精读《数学思维与小学数学》郑毓信精读《数学教育心理学》章建跃等精读《数学课程发展的国际视野》孙晓天略读选读书：《小学数学课堂教学案例透视》斯苗儿略读《从数学教育到教育数学》张景中等略读《数学教育的价值》黄翔略读《有趣的数学》李光延略读《数学思想应用及探究－建构教学》王培德略读小学数学教师阅读书目推荐——浙江教育学院教授吴卫东老师一、必读书目：1、皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年。

2、王桐，《美丽教师》，广西师范大学出版社，2002年。

3、[美]t.丹齐克著，《数：科学的语言》，上海教育出版社，2000年。

4、郑毓信编著，《问题解决与数学教育》，江苏教育出版社，1994年。

5、张奠宙编著，《现代数学思想讲话》，江苏教育出版社，1991年。

6、俄国人著，《直观几何》，华东师范大学出版社，2001年。

7、李俊著，《中小学概率的教与学》，华东师范大学出版社，2003年。

8、张天孝，《小学数学应用题教学》，科学出版社，1993年。

二、参考书目：（一）本体性知识类的：1、波利亚著，《怎样解题》，上海科技教育出版社，2002年。

2、张奠宙主编，《数学史选讲》，上海科学技术出版社，1997年。

3、袁小明著，《数学思想史导论》，广西教育出版社，1991年。

（二）条件性知识类的：1、张奠宙编，《中国数学双基教学》，上海教育出版社，2006年。

2、张维忠著，《文化视野中的数学与数学教育》，人民教育出版社，2005年。

3、弗赖登塔尔著，《作为教育任务的数学》，上海教育出版社，1995年。

4、李善良著，《现代认知观下的数学概念学习与教学》，2005年。

5、沃建忠著，《小学数学教学心理学》，北京教育出版社，2001年。

（三）背景性知识类的：1、薛涌：《美国人是如何培养精英的》、《精英的阶梯》2、《素质教育在美国》3、珊伊：《我在美国教高中》4、杜威：《学校与社会.明日之学校》5、李泽厚：《论语今读》6、《道德经》7、黑柳彻子：《窗边的小豆豆》8、卢梭：《爱弥尔》9、王小波：《沉默的大多数》10、周国平、余秋雨散文11、张民生、于漪：《教师人文读本》12、谢泳：《胡适还是鲁迅》《鲁迅全集》《胡适全集》13、肖川：《教育的理想与信念》《教育的真情与智慧》14、刘铁芳：《守望教育》《走在教育的边缘》15、张文质：《唇舌的授权》《幻想之眼》《保卫童年》16、亨特：《心理学的故事》17、朱晨海：《天平上的心灵——实验心理学的故事》18、各种名人传记19、肖川、刘铁芳、张文质、许锡良、刘良华等的个人博客（四）若干本数学教育的杂志：1、《课程教材教法》2、《小学数学教师》3、《小学青年教师》。

小学数学名师教学艺术摘录一、刘可钦：要笑着做老师，把阳光传递给每一个学生；蹲着看学生，学生会回报你每天的惊喜；乐着做同事，尽享工作带来的友情，不断吸收有助于自己成长的因素；走向研究。

事受成长的快乐。

1.如何对待常态教学?常态课如何上才好?刘老师认为：教师应该关注常态教学，要提高常态课的质量。

一节热热闹闹的课，看似激情四射，可是给学生留下的影响并不持久。

教育家杜威曾经指出：在学生亢奋激情下实施的教育影响，并不是真实的，效果要打折扣。

刘老师追求一种自然的、弥漫着生活气息的课堂情景，千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行"探究式"学习，鼓励同伴间的合作交流。

为了给学生多一些探索、猜测、思考的空间，她总是有意识地淡化自己"教"的角色，巧妙地把学生推向前台，智慧地藏在幕后。

所以，就有了这样的课堂景观：学生与教师共同围绕一个生活问题，自由地表达自己的想法，他们对学习投入了那么多的热情和兴趣，学习对于他们而言变得如此诱人。

课堂，成为师生共赴的心灵之约。

无论是上课还是评课，刘老师关注的都是：是否给予学生足够的自主探究的机会和空间?她凭借"朴实无华的教学"将主体教育的核心诠释得淋漓尽致。

她认为：作为老师，我们要关注重视的是能给学生持久影响的常态课教学，要着力提高常态课的教学质量。

2.什么是爱学生?刘老师举了一个非常具体的事例来说明教师对学生应有的尊重。

她说："就拿常见的课堂提问来说吧。

如果学生叫起来不会，就有好几种不同的处理方式。

第一种：怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么说。

第二种：谁来帮帮他呀，这回会了吗?会了，坐下吧，以后要好好思考。

第三种，如果不会，就对老师说：'对不起，我忘了'或'对不起，我还没想好。

'坐下去就是了，也不用谁来帮。

第四种：如果站起来说错了，老师抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个同学和其他人充分发表意见，问题弄清之后，老师说，是谁引发了我们精彩的讨论呀，噢，是他，来，我们谢谢他。

156刘德武数学教学方法艺术研究★ 舒楠本文通过研究，概括总结刘德武老师数学 “导入•点拨•评价”方法艺术，其具体表现为：导入方法艺术，过程新颖有主张；点拨方法艺术，巧攻难点变新法；评价方法艺术，尊重主体显谦和。

刘德武老师的数学“导入•点拨•评价”方法艺术，有利于激发学生浓厚的兴趣，开启学生敏捷的思维。

刘德武老师是著名的小学数学特级教师，他对数学教学深入的研究和在教学实践上都取得了丰硕的成果。

刘老师在数学课堂中的导入方法艺术，导入过程新颖，总是给人一种焕然一新、眼前一亮、容光焕发的感觉。

在他的点拨方法艺术中，刘老师懂得变换多种方法，让学生习得知识，巧妙的将这种方法运用得淋漓尽致，自然是一门艺术。

在评价方法艺术中，充分发挥教师主导，似乎数学课已经不是简单的数学课，而是一门规划人生成长之路的传授课。

刘老师在课堂上总是把每个细节都掌握得有特色，不得不让同行为之叹服。

一、导入方法艺术导入是一节课的起始，不同的导入在不同的课上会有不同的效果，因此导入要因课制宜。

尤其是数学课，新课的导入是重要的一环，在课堂中培养学生兴趣，需要从一开始就把学生牢牢地吸引住。

刘老师的导入喜欢标新立异，从不因循守旧，在适当的时候，还会采用肢体动作和言语讲解相结合的方式，让一堂课的开端就吸人眼球。

如刘老师执教人教版五年级下册《长方体的认识》一课中，进行了如下导入：他先让同学们用掌声欢迎前来听课的老师，然后引导学生研究鼓掌动作。

教师只用一只手在胸前扇来扇去和用两只手前后交错地在胸前扇来扇去，学生得出这样都是行不通的。

刘老师这样做，就是为了让学生直观感知在长方体的特征中，有棱长是两两相对的，也有面是两两相对的。

这种从学生已有的生活经验出发，从学生熟悉的鼓掌动作切入，能让学生把生活上的知识很好的迁移到数学知识上。

一般的教师上这堂课时，也知道从旧知识出发来导入，一般体现为展现在黑板上，难免会显得比较抽象，不如实物那般来得自然。

爱因斯坦有言：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。

《小学数学名师教学艺术》读后感《小学数学名师教学艺术》分别汇编了刘可钦、叶云素、华应龙、张齐华、钱守旺、徐斌、等8位小学数学特级教师的教学艺术，介绍了小学数学名师各自奋斗历程，包括对其课堂教学艺术的解读、对其经典课例的评析、不仅给我们的教学指明方向，还鼓舞人心，让我受益匪浅。

师者，所以传道、授业、解惑也。

传道、授业、解惑的基础是要有良好的自身修养和专业素质，因此修身是教师自身修养和专业素质提高的前提。

顺应新课改的要求，不断对自身的教育教学方式进行必要的反思、改进和提高同样也是优秀教师教育教学工作中的不可或缺的一部分。

作为一名数学教师()，我深知自己的职责，数学教学，不是让教师自己来单纯解决数学问题，而是解决孩子们心中的困惑mdash;mdash;对数学学习的兴趣，这是我们的教学目标，你如何激发孩子的学习兴趣，让他们觉得数学学习是好玩的、迷人的，他愿意跟着你一起玩，这是第一个大问题，也是大前提。

而名师们就是这样做的，不断激发学生们的兴趣，让学习成为孩子们的没有负担的快乐之源！
倾听是学生获取信息和提炼信息不可或缺的能力和有效途径。

当前小学低年级学生在数学课堂上倾听习惯较差，倾听能力较低，本文通过调查分析目前低年级学生倾听能力的现状，并在此基础上提出培养低年级数学课堂学生倾听能力的策略和方法，促进学生养成良好的倾听习惯，提高课堂教学效率。

作为教师的我们也是从孩童时代走过来的，但此时的我们大多都早早忘记了那时的我们需要什么？如：三年级的认识一个整体的几分
之一时，我利用猴妈妈给两只小猴分桃子的情景，把一盘桃分给两只小猴，每只小猴分到这盘桃的几分之几，通过分，另圈和虚线平均分开，明晰一个整体的二分之一的含义，。