26、天窗的教学设计

《天窗》教案（9篇）《天窗》教案篇一教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。

教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。

（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。

（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。

）3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。

（一）通过读句子，引导质疑。

1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。

到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。

天窗(教学设计)【教学设计】天窗【引言】天窗是一种可以向外透光的建筑设计元素，可以增加室内采光的效果，提供舒适的室内环境。

本次教学设计将以天窗为主题，通过介绍天窗的种类、设计原理以及应用案例等内容，让学生了解和掌握天窗的相关知识。

【1. 天窗的种类】天窗按照材质和形状可以分为多种类型，常见的有以下几类：1.1 透明天窗：采用透明材质，如玻璃等，能够直接透光，增加室内采光效果。

1.2 采光瓦：在屋顶上设置瓦片式透明材料，使阳光透过瓦片照射进室内。

1.3 光管天窗：通过设置管道将阳光引入室内，解决无法直接设置天窗的问题。

1.4 天棚窗：将天窗设置在室内的天花板中，使得室内天花板有透光的效果。

【2. 天窗的设计原理】2.1 采光原理：天窗的设计目的是为了提供自然光线的室内照明。

根据室内空间的需要，通过选择合适的天窗材质、大小和位置，使阳光能够透过天窗进入室内，满足人们的照明需求。

2.2 保温原理：在天窗的设计中，需要考虑保温性能，避免室内热量流失和室外热量进入。

常见的保温措施包括使用双层玻璃、空气层隔热等。

2.3 通风原理：透过天窗进入室内的阳光不仅可以提供采光，还能够带来空气流动，起到通风的作用。

因此，在设计天窗时需要考虑通风口的设置，以确保室内的空气质量和舒适度。

【3. 天窗的应用案例】3.1 家居设计：天窗广泛应用于家居设计中，可以使室内空间更加明亮和通透。

例如，在客厅设置天窗可以增加采光，使整个空间更加开阔。

3.2 商业建筑：在商业建筑中，天窗可以用于展示和照明，比如某些商场的顶部设置了玻璃天窗，提供了自然光线和美景。

3.3 学校和办公建筑：学校和办公建筑中的天窗可以提供更好的照明条件，增加室内舒适性和健康性，有助于学习和工作效率的提高。

【4. 实施教学活动】4.1 观察和讨论：组织学生观察校园或家中的天窗，让他们讨论天窗的特点和作用，并提出自己的观点和想法。

4.2 天窗设计绘制：让学生进行天窗设计的绘制，要求他们考虑材质、形状和大小等因素，并解释他们的设计理念。

《天窗》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天窗》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“玻璃窗”、“夜色”、“星星”等。

（3）掌握课文中常用的句型和语法结构，如“看星星”、“关窗户”等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文内容的理解和表达能力。

（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，培养学生的口语表达能力和交际能力。

（3）通过小组讨论、分享等方式，培养学生的团队合作能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

（2）培养学生对家庭、亲人的关爱和责任感。

（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。

二、教学内容：1. 课文朗读和背诵。

2. 生词和短语的学习。

3. 课文中句型和语法结构的学习。

4. 角色扮演、情景模拟等活动。

5. 小组讨论、分享等活动。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的掌握和理解。

（2）生词和短语的学习。

（3）句型和语法结构的应用。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和运用。

（2）句型和语法结构的正确使用。

四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究和学习。

（2）采用情景教学法，创设真实的学习情境。

（3）采用合作学习法，培养学生的团队合作能力。

2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用课件、图片、音频等辅助教学。

（2）互动平台：利用教学平台进行师生互动、生生互动。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）利用图片、音频等素材，引导学生谈论与课文相关的话题。

2. 课文学习：（1）让学生跟读课文，注意语音、语调的准确性。

（2）分段落让学生朗读，引导学生理解课文的大意。

（3）讲解生词和短语，让学生能够正确运用。

3. 课堂活动：（1）组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提高学生的口语表达能力。

《天窗》教案优秀5篇《天窗》教学设计篇一教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。

2正确读写本课的生字及词语。

3继续学习比喻句，体会比喻的好处。

4有感情地朗读课文。

5培养学生有丰富的想象和联想的能力。

教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。

课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。

他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。

今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。

出示课题。

齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。

其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？2交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。

三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。

为了所以人们要装天窗。

天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。

这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）2交流：（一）1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。

”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。

）读一读，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？示：透过小小的玻璃。

闪电一瞥。

小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。

《天窗》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的重点生字词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）培养学生善于发现生活中的美好事物，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜美好时光的情感。

（2）培养学生学会感恩，珍惜现在所拥有的一切。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）掌握课文中的重点生字词。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者情感。

（2）如何培养学生发现生活中的美好事物，培养审美情趣。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生谈论关于“窗”的话题。

（2）引导学生思考窗户在生活中的重要性。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生合作学习，讨论课文中的生字词。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点生字词。

（2）解析课文内容，引导学生理解作者的情感。

4. 实践环节：（1）学生进行口语表达，谈论自己身边的美好事物。

（2）学生动手实践，绘制一幅关于“窗”的画作。

5. 总结反思：（1）学生分享学习收获。

（2）教师进行课堂小结，强调珍惜生活中的美好时光。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于自己身边的美好事物的短文。

2. 拓展作业：（1）收集关于窗户的图片或实物，进行观察和思考。

（2）欣赏窗外的风景，记录下自己的感受。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对课文生字词的掌握情况。

3. 学生课堂参与度，如口语表达、实践环节的表现等。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学评价：1. 对学生朗读课文的情况进行评价，关注学生的发音、语调、情感表达能力。

2. 对学生掌握生字词的情况进行评价，检查学生在阅读、写作中的应用能力。

3. 评价学生在课堂参与度，如口语表达、实践环节的表现，鼓励积极发言和主动参与。

《天窗》教案（精选11篇）《天窗》教案篇1教学目标：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。

有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。

培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。

背诵课文第7节。

4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。

领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。

培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

教学准备：老师课件学生1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1、演示：天窗(1)启发学生思考：“天窗”的特别之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。

给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。

一位作家也对它留下深刻印象，写下了__《天窗》。

板书课题说明通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇__呢?(一)自读课文思考天窗是什么样的?天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?1、交流问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

《天窗》的教学设计（精选5篇）《天窗》的教学设计1教学目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

教学准备1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。

教学过程一、创设情境,导入新课1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。

2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。

下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。

请齐读课题。

(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。

2.认读生字新词。

着重指导:慰藉(jiè)一瞥(piē)3.指导书写课后田字格中的字。

课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。

着重分析、指导“慰、藉”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。

(“慰”是上下结构,上边是“尉”。

“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“q”。

)三、再读课文,了解天窗1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。

2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。

)四、朗读课文,小组交流1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。

(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。

《天窗》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的天窗形象，以及它所带来的美好感受。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的形状和特点。

（2）运用想象和联想，让学生体会天窗所带来的美好事物。

（3）培养学生的朗读能力和表达能力，学会欣赏美、感受美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和珍惜。

（2）培养学生善于发现生活中的美好事物，拥有乐观的人生态度。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）通过想象和联想，体会天窗所带来的美好感受。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）引导学生运用想象和联想，体会天窗的美好寓意。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、音乐渲染等手段，创设情境，引导学生进入课文所描绘的美好世界。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考、发现、解决问题，培养学生的自学能力。

3. 情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生对美好事物的热爱和珍惜。

四、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频资料，引导学生关注天窗。

（2）邀请学生分享他们对天窗的认识和印象。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和意义。

（2）教师辅导学生朗读，纠正发音，指气、节奏。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明用法。

4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师补充完善。

（2）引导学生分析课文中所描绘的天窗形象，以及它所带来的美好感受。

5. 情境体验：（1）学生闭眼想象，感受课文中所描述的天窗美景。

（2）邀请学生分享自己的感受，并进行表达。

《天窗》优质课教案一、教学目标1.理解课文《天窗》的主要内容，体会作者对童年生活的怀念之情。

2.学习课文中的生字词，积累好词好句。

3.培养学生的朗读、默读、复述和表达能力。

4.引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者的情感。

难点：学会从生活中发现美好，表达自己的情感。

三、教学准备1.课文《天窗》2.课件、图片3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.教师出示课件，展示美丽的窗景，引导学生观察并发表感受。

（二）自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和书写。

2.学生汇报生字词学习情况，教师指导学生正确书写。

3.学生再次自读课文，初步理解课文内容。

（三）课堂讲解1.教师带领学生回顾课文内容，梳理故事情节。

2.学生分段落朗读课文，教师点评并指导朗读技巧。

3.学生讨论课文中的重点句子，理解作者的情感。

（四）课堂活动1.学生分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了童年的美好？3.学生自选课文中的美好片段进行复述，教师点评。

（五）拓展延伸1.教师出示图片，引导学生观察并发表感受。

2.学生根据图片，展开想象，创作自己的童年故事。

3.学生分享自己的故事，教师点评并给予鼓励。

2.学生发表自己对课文的理解和感受。

五、作业布置1.抄写课文中的生字词。

2.摘抄课文中的好词好句。

3.以“我的童年”为主题，写一篇作文。

六、教学反思本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂活动、拓展延伸等环节，使学生深入理解了课文《天窗》的内容，体会了作者对童年生活的怀念之情。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和表达能力，引导学生关注生活中的美好事物，激发学生对生活的热爱。

整节课教学效果良好，达到了预期的教学目标。

但在课堂活动中，部分学生的参与度有待提高，需要在今后的教学中加强引导和关注。

重难点补充：教学重点：1.在理解课文《天窗》的基础上，学生能够通过课文中的描述感受到作者对童年记忆的珍视和对自然美景的欣赏。

《天窗》教案六篇《天窗》教案篇1【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。

（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。

（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。

2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：__写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

3.依据这样的条理给__分为三段。

（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。

第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。

这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。

二、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。

预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。

小学语文天窗教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《天窗》的课程教学设计《天窗》的课程教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《天窗》的课程教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。

《天窗》的课程教学设计篇1教学目标：1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3、抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

教学重难点1、读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

教学策略1、字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。

如，“鹰—莺”“蝙—偏”。

本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。

2、阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。

3、表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。

教学准备1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。

教学过程板块一设疑激趣，导入新课1、导入新课。

（1）课件出示天窗图片。

（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。

《天窗》公开课教案优秀教学设计【三篇】《天窗》公开课教案优秀教学设计【三篇】教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。

2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。

3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。

教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的！”并唤起孩子们与课文的共鸣。

2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。

教具准备：多媒体课件。

教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。

暖和的晴天，木板窗怎样？（学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。

）碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样？（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。

）于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。

出示：天窗。

这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢？请同学们自由朗读课文。

要求：读准字音，读通语句。

二、初读感知1、通过同学们的自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段看出来的？你能读一读这样的句子吗？（指名读，分组读，齐读，轻声读）2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。

①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。

那小小的天窗是什么？（慰藉）晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。

你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。

那小小的天窗又是什么？（慰藉）当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。

《天窗》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（2）认识“慰、藉”等 3 个生字，会写“慰、藉”等11 个字，理解“慰藉、卜落卜落”等词语的意思。

（3）理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，感受作者的情感。

（2）引导学生发挥想象，理解文中孩子们通过天窗看到的景象和产生的联想。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生的想象力和创造力，激发学生对大自然的热爱之情。

（2）让学生体会作者对童年生活的怀念和对乡村生活的向往。

二、教学重难点1. 教学重点（1）理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的快乐和慰藉。

（2）引导学生发挥想象，理解文中孩子们通过天窗看到的景象和产生的联想。

2. 教学难点体会作者表达的深刻情感，理解“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”这句话的含义。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示带有天窗的乡村房屋图片，引导学生观察并说一说天窗的样子和作用。

（2）引出课题《天窗》，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）检查学生的读书情况，认读生字词，理解“慰藉、卜落卜落”等词语的意思。

（3）让学生说一说课文围绕天窗写了哪些内容。

3. 精读课文（1）学习第一部分（1-3 自然段）①指名朗读第一部分，思考：孩子们为什么喜欢在雨里跑跳，而大人们却不许？②引导学生理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话的含义，体会孩子们被关在屋里时的无奈和天窗给他们带来的安慰。

③指导学生有感情地朗读第一部分，读出孩子们的无奈和天窗给他们带来的慰藉。

（2）学习第二部分（4-7 自然段）①默读第二部分，找出描写孩子们在雨天和夜晚通过天窗看到的景象和产生的联想的句子。

②让学生读一读这些句子，说一说孩子们看到了什么，想到了什么。

《天窗》教案【13篇】《天窗》教案篇一教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。

教学重点：理解课文内容。

理解重点句的含义。

教学难点：感悟、学习作者的表达方法。

教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流再读课文后的收获1.小组内交流。

2.全班交流。

(1)课文围绕"天窗"，写了哪些内容？①天窗的来历及作用。

②雨天，天窗是唯一的慰藉。

③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。

④从天窗得到的认识。

(2)你标出了文中的带性的重点句吗？(标出几处是几处，不求全找到，鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1.自由读课文，归纳主要内容。

2.从这一部分中，你读懂了什么？(1)天窗的来历及作用：透光。

(2)形状、材料：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。

(3)天窗在乡下人的生活中很重要。

3."屋子里就黑得地洞里似的。

"是什么意思？4.指名读。

读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。

三、学习第4-5自然段1.指名读。

归纳主要内容。

2.这两个自然段是围绕哪句话来写的？为什么这样说？3.交流。

(这两个自然段是围绕"这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

"这句话来写的。

因为透过天窗，此时会"看到…""想象到……""小小的天窗会使你的想象锐利起来！")4.引导理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。

(关在地洞似的屋子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来！(从"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。

天窗可以激发孩子的想象力)一、学习第6、7自然段1.教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

2.自由读第6，7自然段，归纳主要内容。

3.思考：为什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"74.：晚上，透过天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美丽神奇。

《天窗》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的天窗的特点和作用。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察天窗的图片，激发学生的想象力。

（2）培养学生通过阅读理解课文内容的能力。

（3）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

（2）培养学生对家庭、学校的责任感。

（3）培养学生积极向上的生活态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）了解天窗的特点和作用。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）通过阅读理解课文内容。

三、教学准备：1. 课文原文。

2. 天窗的相关图片。

3. 生字词卡片。

4. 教学录音机或音响设备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天窗的图片，引导学生观察。

（2）邀请学生分享他们对天窗的了解和印象。

2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，感受课文的意境。

（2）教师辅导学生朗读生字词，确保发音准确。

3. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解课文内容。

（2）教师提出问题，引导学生通过阅读找到答案。

4. 小组讨论：（1）学生分小组讨论课文中的生字词和难点句子。

（2）各小组派代表分享他们的讨论成果。

5. 总结与拓展：（1）教师总结课文内容，强调天窗的特点和作用。

（2）学生发挥想象力，画出自己心中的天窗。

五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察家里的天窗，描述其特点和作用。

2. 课堂作业：（1）完成生字词练习。

（2）写一篇关于天窗的小作文。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

2. 朗读评估：检查学生朗读课文的能力，包括发音准确性、语调和节奏感。

3. 阅读理解评估：通过回答问题的方式，检查学生对课文内容的理解程度。

《天窗》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《天窗》的基本内容，了解天窗的来历、种类和特点。

（2）学会生字词，并能正确运用。

（3）通过查阅资料，了解天窗在我国古代建筑中的作用及寓意。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中所描述的天窗的不同场景和作用。

（2）学会通过细节描写来表现人物心理和情感。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代建筑艺术的兴趣和自豪感。

（2）培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握课文《天窗》的基本内容，了解天窗的来历、种类和特点。

（2）学会生字词，并能正确运用。

（3）通过查阅资料，了解天窗在我国古代建筑中的作用及寓意。

2. 教学难点：（1）理解并描述天窗在不同场景中的作用和寓意。

（2）通过细节描写表现人物心理和情感。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《天窗》及相关资料。

（2）生字词卡片。

（3）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习课文《天窗》。

（2）查阅关于天窗的资料。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示古代建筑中的天窗图片，引导学生关注天窗。

（2）邀请学生分享查阅的关于天窗的资料，激发学生兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《天窗》，理解课文内容。

（2）学生完成生字词卡片填空练习。

3. 合作探讨（1）分组讨论：课文中的天窗有哪些种类？它们的特点是什么？4. 细节描写（1）学生选取一个自己喜欢的天窗场景，进行细节描写。

（2）学生分享自己的作品，大家互相评价、学习。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《天窗》。

（2）结合课文内容，完成课后练习题。

2. 拓展作业：（1）继续查阅关于天窗的资料，了解其在我国古代建筑中的作用及寓意。

（2）观察生活中的天窗，拍摄照片或绘画作品，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在自主学习、合作探讨和细节描写环节的表现，评价学生的学习态度、合作精神和创作能力。

《天窗》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天窗》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“天窗”、“想象”、“窗外”等。

（3）掌握课文中描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。

（2）引导学生理解作者对家乡的思念之情。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《天窗》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）掌握课文中描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

2. 教学难点：（1）理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）引导学生体会作者对家乡的思念之情。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《天窗》的文本和相关的教学材料。

（2）生词和短语的卡片。

（3）多媒体教学设备。

2. 学生准备：（1）预习课文《天窗》。

（2）准备笔记本和笔。

四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆起课前预习的课文《天窗》。

（2）提问学生对课文的理解和感受。

2. 朗读和背诵：（1）教师带领学生朗读课文《天窗》。

（2）学生跟随教师背诵课文。

3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并解释其意思。

（2）教师用例句展示生词和短语的用法。

4. 课文内容的理解：（1）教师引导学生分析课文中的描述天窗、窗外景物和作者情感变化的方法。

（2）学生分享自己的理解和感受。

五、作业布置：1. 学生回家后，复习课文《天窗》并默写生词和短语。

2. 学生选择一个自己喜欢的窗外景色，用课文中的描述方法写一段话，表达自己的情感。

六、教学拓展：1. 引导学生进行课文联想：除了天窗，我们还见过哪些窗口？它们给我们带来了哪些感受？2. 邀请学生分享自己喜欢的窗外景色，以及它给自己带来的心情和感悟。

七、课堂小结：1. 教师总结课文《天窗》的主要内容和情感。

《天窗》教学设计（第二课时）一、教学目标深入理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。

学习文中想象和联想的写作手法，培养学生的想象力和创造力。

有感情地朗读课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

二、教学重难点重点理解天窗给孩子们带来的特殊感受，体会文中的思想感情。

领悟作者通过天窗展开想象和联想的表达方法。

难点引导学生理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”这句话的深刻内涵。

培养学生从生活中发现美、感受美的能力。

三、教学方法情境教学法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）复习导入（5分钟）回顾第一课时内容，提问：天窗是什么？为什么说小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？学生回答后，教师总结并引入新课。

（二）精读课文，感受天窗的慰藉（20分钟）默读课文中描写下雨天和晚上孩子们通过天窗看外面世界的段落。

下雨天：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥……”晚上：“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”引导学生抓住关键词语，如“卜落卜落跳”“一瞥”“闪闪烁烁”等，感受孩子们丰富的想象力。

让学生说一说通过天窗看到的这些景象，在自己的脑海中形成了怎样的画面。

教师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无限的遐想和快乐，这就是天窗的慰藉。

（三）探究写作手法（10分钟）引导学生思考：作者是怎样把孩子们透过天窗看到的有限景象写得如此生动有趣的？总结写作手法：想象和联想。

通过想象和联想，把看到的事物变得更加丰富和神奇。

让学生仿照文中的写法，说一说自己通过窗户看到的景象，并展开想象。

（四）体会情感，深化主题（10分钟）有感情地朗读课文最后一自然段：“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！”讨论：从这段话中，你体会到了作者怎样的情感？教师总结：作者对天窗充满了喜爱和感激之情，同时也表达了对童年生活的怀念。