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浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育初中物理教学中，科学态度与责任教育是非常重要的。
学生在接受物理教育的过程中，不仅要学习物理知识，更要培养科学的态度，承担起对科学的责任。
本文将从科学态度和责任教育两个方面进行探讨，旨在引导学生在学习物理知识的注重培养科学态度和责任意识。
一、科学态度的培养1. 尊重事实，理性思考科学态度的核心是尊重事实，进行理性思考。
物理是一门基础科学，它以实验为基础，强调观察、实验、推理和验证。
在学习物理知识的过程中，学生应该养成尊重实验结果、理性思考的习惯，不轻信传闻，不盲目相信。
只有树立正确的世界观和方法论，才能真正学懂物理知识，形成科学态度。
2. 探究精神，勇于探索在物理教学中，学生要培养探究精神，勇于探索未知领域。
物理是一门以探究和发现为主要活动的学科，通过探索，学生可以深入理解物理规律和原理。
学生应该主动提出问题，积极参与实验，勇于尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力和勇气。
3. 崇尚真理，遵循规律物理学是一门严谨的学科，它要求学生崇尚真理，遵循规律。
在学习物理知识的过程中，学生应该学会举一反三，总结规律，发现事物背后的统一性和规律性。
只有将科学规律内化于心，才能真正理解和掌握物理知识，形成科学态度。
二、责任教育的推行1. 强调实践，培养实践能力物理教学中，责任教育的一个重要方面是培养学生的实践能力。
学生不仅要学习物理知识，更要将所学知识应用于实际中，通过实践活动，掌握物理学习的基本方法和技巧。
通过实践，学生能够深化对物理知识的理解和应用，形成责任感。
2. 强调质疑，培养批判精神责任教育还要求学生能够主动质疑，培养批判精神。
物理知识是不断更新的，学生要学会批判性思维，不断反思和探究问题。
只有培养学生对知识的质疑精神，才能帮助他们形成独立思考和负责任的学习态度。
责任教育还要求学生通过实践活动，提高对科学的负责任意识。
学生在进行实验和探索的过程中，要遵循实验守则，严格执行操作规程，确保实验结果的准确性和可靠性。
2019年中考物理知识点整理：如何判断是什么物态变化今天查字典的小编为大家整理了物理辅导资料，来帮助大家提高物理的学习能力，希望各位考生在2019年的中考中取得优异的成绩物态变化共有六种，虽然每种单独理解起来都不难，可一旦将它们放在一起，综合起来再去认识，它们之间的名称就容易混淆了。
近年来，判断是什么物态变化的习题多了起来，所以在解答这类问题时，我们一定要先明确两个问题。
一、选准研究对象题目中是研究谁的，是谁的物态发生了变化，这是首先要搞清楚的。
如夏天，吃冰棒能解热，这是为什么?该问题的研究对象就是冰棒，它在嘴里熔化时要吸热，所以能解热;但有的研究对象不好选择，容易发生思维的混乱，如向手上"哈气"和"吹气"时，手的感觉为什么会不同?"哈气"时，是呼出的水蒸气在手掌上液化放热而使人手感到暖和的;而"吹气"时，是加快了手上汗液的蒸发速度，蒸发吸热加快而使手感到凉爽的。
可见，它们的做法虽然相似，但由于手上感觉的不同，就推出了发生变化的对象不同，致使物态变化的过程也不同。
二、正确把握变化前后的两种状态物态变化的过程归根到底就是物质由一种状态变为另一种状态的过程，所以变化前后的两种状态一旦确定了，那变化的名称也就可以确定了。
但在确定前后两种状态时，题目中常常有干扰因素的出现，如空气中的水蒸气及人眼看不到的气体常隐含起来而不说出，像水变没了、樟脑球变小了等;有的物质状态还有容易使人混淆的字眼，如"白气"、"白雾"等，明辩它们所处的状态也是一个关键，由于"白气"能被人看到，所以它不是水蒸气，而是由小液滴组成的雾状物，由于小液滴的体积非常小，它能悬浮于空中，好像"气"一样，但它不是气体，而是液体，同理"白雾"也是由小液滴组成的。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
初中物理教学是培养学生科学态度和责任意识的重要环节。
科学态度是指学生在学习
和应用物理知识时所表现出来的一种根据事实和证据进行思考、客观、开放、合作和批判
性的态度。
责任意识则是指学生对于个人行为的后果和社会责任的认识和承担能力。
下面
我们就浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育。
首先是科学态度的培养。
科学态度是学生学习物理知识的基础。
在物理教学中，老师
可以引导学生用科学的方法和思想去认真分析问题，培养学生严谨的逻辑思维和观察能力，以及敢于提出疑问、接受不同观点和不断质疑的能力。
例如，老师可以通过设计多种实验
来帮助学生对事物进行观察和分析，同时，要求学生用正确的语言描述实验结果，形成规
范的表达习惯，以及在实验中遵循严谨的实验规范和流程，提高他们的实验操作技能。
其次是责任教育的培养。
责任意识是学生做人做事的重要品质之一。
在物理教学中，
老师可以通过各种情境渗透和情景教育，塑造学生的责任心和责任意识。
比如，通过无害
化实验废弃物的处理和利用，告诉学生环境保护的重要性和个人的责任；在实验中要求学
生严格遵守实验守则和安全规范，强调实验中的安全意识和自我保护能力的培养。
同时，
教师还可以引导学生在学习生活中爱护他人、爱护环境，关注社会问题和承担自身的社会
责任，如组织学生参加社会公益活动、关心弱势群体、参与志愿服务等。
总之，在初中物理教学中，科学态度和责任意识的培养是学生全面发展的关键。
只有
培养出这样的科学态度和责任意识，才能有效地推动学生的健康成长和成功发展。
浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养初中阶段是学生建立知识体系和培养核心素养的关键时期，而物理学科更是培养学生科学思维和实践能力的重要门类之一。
因此，在初中物理教学中，如何培养学生的核心素养至关重要。
本文将从以下三个方面进行探讨。
一、培养学生的基本观念和价值观念物理学科教育应该是以人为本，注重培养学生的科学思维和科学精神。
首先，要进行科学精神教育。
这一阶段的学生还存在着各种各样的价值观念、现象观念以及对于科学方法的错误认知，这些都会在很大程度上干扰到学生良好的学习状态和科学素养的培养。
因此，要注重让学生了解科学精神、理解科学精神之间的差异，从而能够独立、客观、深入地分析问题，形成正确的科学态度。
其次，要培养学生的科学思维。
在物理学科中，原理与公式等名词均为抽象的事物，需要学生通过实际的操作、观察、分析等方法来学习和理解。
这时，教师的授课方式要全面，既要让学生理解物理学的知识和方法，同时也要尽可能地培养学生的科学思维，增强学生的实践能力，以及逐渐发展学生的批判性思维。
这样，学生才能在学习和实践中逐渐掌握物理学知识和思维方法，进而提高对事物分析的逻辑性和自己的科学能力水平。
二、构建物理学科的知识体系在学生学习物理学的过程中，对物理学科的核心领域要有更加深入的理解。
这就要求物理学科的知识体系要建立起来，并且要与其他学科的知识相协调。
同时，教师也要根据初中物理学科的特点，将知识点分解为具体的章节和重点难点，使学生能够在理解物理学科知识的基础上提高自己的实践水平。
这样，学生才能在学习的过程中理解和掌握物理学科的知识体系，并通过此过程培养自己的学习能力和实践能力。
同时，教师也应该注重通过锻炼学生的实际操作能力，比如做实验、模拟调查等，以及让学生参与各类科技赛事等，从而根据学生的实际情况为其制定个性化的学习计划，使学生能够更好的掌握必要的物理学知识。
三、体现素质教育的理念素质教育的理念在现代教育中提出后，已经被广泛接受和应用。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育一、科学态度科学态度是指在进行科学探究时所需要遵循的准则和思维方式。
在初中物理教学中，学生需要养成科学态度，才能更好的掌握学科知识和技能，培养探究能力和创新意识。
具体来说，科学态度包括以下要素：1. 蠕虫观念研究表明，许多人对学科知识存在的理解方式就像是蠕虫一样。
他们视学科知识为一条长长的、分支繁多的知识链，将自己视为一个追赶的人，不断地追逐着并记忆着某个知识点。
尽管这种学习方式对于初中学生来说具有可行性，但这种学习方式肯定是不科学的。
正确的学科知取方式是，要避免片面化的学习方式，在一定程度上提高对物理学的结构化认识，建立知识点之间的联系，了解物理学知识的组成和它们的协同作用，从而形成一个完整的知识体系。
2. 提出假说科学研究是指依据已有的知识和经验，在产生一个研究问题的基础上提出科学假说，进行实验和验证。
对于初中学生来说，提出假说通常意味着尝试自己发现一些新事物。
因此，初中物理老师更应该通过课堂实践教育，鼓励学生表达自己的研究问题和想法，从而激发他们的探究兴趣和科学探究精神。
3. 合理解释科学探究是建立在严谨的实验和数据分析上的。
在进行实验和数据分析过程中，初中物理学生应该根据科学方法要求，采用可行性策略和合理化推理方法，合理解释研究结果和现象。
由此我们可以看出，在初中的物理教学中，天分和勤奋程度不构成本质，重要的是学生的探究和学习态度。
二、责任教育责任教育是指对学生有事情就要负责、按照规定来执行各项任务的意识。
在学生初中阶段，培养责任教学意识非常重要，因为这是他们作为未来品德高尚人托付的重要基础。
1. 课程质量初中物理教学中的质量意味着要把握有价值的知识，而不是堆砌语言的累赘和模糊不清的概念。
因此，教师必须在教学中注重如何构建内容知识体系而不是贡献更多知识点。
同时，教师还应该掌握科学研究的逻辑，并运用逻辑合理的构架来推理和解释知识，让每一个学生感受到知识的魅力。
浅谈初中物理
物理课堂提问是物理课堂教学的必要环节,也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。
通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。
一、物理课堂提问的作用
1.提问是最好的反馈方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息,比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2.提问可以提高学生听课的注意力。
如果注意力集中,大脑中只有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。
学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。
教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,应以授课的内容来吸引学生,用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机。
从而收到良好的教学效果。
3.提问可以让学生发现不足。
对于一些重要物理概念,一般
水平的学生往往以为自己能复述就算懂了,其实不然。
物理
概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教
师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题,
诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高
学习效率、突破教学难点很有用。
特别是在学生一般认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。
同时引导
学生对已解决的问题,进行深入的探索,或以题目的本身提
出疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱发学生发
散思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。
4.提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。
学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正
确地掌握学科语言表达能力的契机。
如在教师做演示实验的过程中,采用边做边提问让学生回答的方法,培养学生的观
察能力、想象能力和语言表达能力。
提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。
发现问题、提出问题也是一种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,
对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。
二、物理课堂提问的几种有效方法
1.联系学生的知识,层层深入提出问题,导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时,设计了如下问题:亮度可调节的台灯
的亮度与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻有
哪些方法?(答:改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
)我们学过的什么仪器可调节电流的大小?(答:滑动变阻器。
)滑动变阻器如何连接在电路中?(答:串联。
)进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课。
这样设计的问题,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。
2.联系实际列举式提问。
在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象
或原理。
如“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。
处理这一类问题的方式,一般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生分辨哪些举例是对的,哪些错了,然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力,加深对知识的理解。
3.物理知识应用性提问。
学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和m,亟,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且互
能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。
“热水瓶是如何防止热传递的?”这是教师提
问的一般方式,学生也能作出正确回答。
尝试改成这样的问题:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。
如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮助。
4.引起争论,激发思考的提问。
争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。
容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”,或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处。
例如,力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果比较理想。
课堂提问要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。
