应用文-经济学教育的国际化与本土化刍议

教育国际化与本土化的关系随着全球化的进程不断加深，教育国际化和本土化的关系也变得越来越紧密。

教育国际化是指将国际元素融入到教育中，培养具有国际视野和能力的人才；而教育本土化则是强调根据本地文化和国情，为学生提供适宜的教育。

教育国际化与本土化并不是对立的关系，而是相互促进、相互融合的关系。

教育国际化可以为本土教育注入新的理念和方法，提供更广阔的视野和更先进的教育资源，激发学生的学习兴趣和创新能力。

同时，教育本土化可以保护和传承本地的文化和价值观，使学生更好地融入社会，传承和发展本地的文化传统。

教育国际化与本土化的关系在不同层面上都有体现。

在课程设置方面，教育国际化可以引入国际课程和教材，使学生接触到全球的知识和文化；而教育本土化则可以根据本地的特点和需求，设计符合学生实际情况的课程内容。

在教学方法上，教育国际化可以借鉴国际先进的教学理念和方法，提供多元化的学习方式和评价体系；而教育本土化则可以结合本地学生的特点和需求，采用适合本地学生的教学方法和策略。

教育国际化与本土化的关系也在教师培养和专业发展方面有所体现。

教育国际化要求培养具有国际视野和跨文化沟通能力的教师，使其能够胜任国际化教育的工作；而教育本土化则要求教师具有对本地文化和价值观的理解和尊重，能够为学生提供与本地特点相符的教育服务。

教育国际化与本土化的关系在学校管理和国际交流方面也有所体现。

教育国际化要求学校与国际教育机构建立合作关系，共享教育资源，开展国际交流与合作项目；而教育本土化则要求学校根据本地的特点和需求，制定符合本地情况的教育政策和规划。

教育国际化与本土化是相辅相成的。

教育国际化可以为本土教育注入新的理念和方法，提供更广阔的视野和更先进的教育资源；而教育本土化则可以保护和传承本地的文化和价值观，使学生更好地融入社会。

只有在教育国际化和本土化相互融合的基础上，才能培养出具有国际竞争力和本土情感的人才，为国家和社会的发展做出贡献。

试点论坛shi dian lun tan352全球化以及全球本土化的思考相关综述◎章梦娟摘要：如今中国以及国际的文化理论界，全球化再度成为一个热烈讨论且不断引发争议的理论话题。

在文化的全球本土化过程中，文化间性理论提供思考文化多样性的新形式和处理文化差异的智慧。

进步的地理学思想应该辩证地看待文化多样性和承认多样性之中固有的差异性和同一性、关联性和互动性的现实，为如何与他者在多元文化世界中的求同存异确立准则，不同文化之间在彼此尊重、平等对话的基础上，通过文化交互达成多元文化间和谐共存。

地理学视角的研究能够深化文化间性理论，文化间性理论也能启发丰富地理学思想。

关键词：全球化；全球本土化；多元文化；文化间性理论；地理学视角“我们生活在一个多元文化的世界！”[1]这是对文化全球性和地方性状况的现实描述。

近年地理学界越来越重视多元文化世界中的文化间关系问题，如2004年联合国出版全球化和城市文化报告中强调应当加快建设多元文化并存的进程[2]；2016年在北京国家会议中心举行的第33届国际地理学大会以“构建我们的和谐世界”为主题，倡导人与自然的和谐相处、对于客观存在的不同区域间的文化差异要彼此尊重[3]。

但是，由于“全球本土化”涵盖了的跨文化意义与“全球化”“本土化”之间的普遍性出现了相反的理论，导致其在地理学研究中难以得到深入拓展。

并且“全球本土化”忽略了应该要如何做到理解文化间的差异，并且通过提高这种理解而促进自我意识的完善。

文化间性理论为应对多元文化之间存在的悖论提供了一条可能路径，它揭示了一个简单的道理：“文化通过自身的关系而构成自己，也通过与别的文化关系构成自己”。

文化间性从加强文化多样性角度出发，“提供了一种适应‘超级多样性’和‘多层面他者差异’的可能路径”，不仅可以为差异文化共存提供方向，甚至可以缓解乃至消除多元文化差异引致的社会、政治危机[4，5]。

当前多元文化世界中的文化间性研究涵盖了文化、教育和社会等多学科，是众多学者的讨论热点[6，7]。

经济学教育的国际化与本土化问题探讨摘要：已有一些专家从教育体制、教育理念、教育环境等视域宏观纵论经济学教育的国际化与本土化命题，但“微观”向度和具体针对性尚显不足。

本文就如何推动经济学教育的国际化和本土化所应坚持的五项基本原则铺成管见，从新的理论解读层面为更好地推动此项工程助力。

关键词：经济学教育；国际化；本土化；基本原则；基本问题从严复1901年翻译《原富》算起，经济学理论在中国的传播迄今也有百余年，然而，大规模的经济学理论教育则是改革开放以后的事。

应该说，自改革开放以后，已经有了经济学理论教育国际化与本土化之争的萌芽；2001年11月，中国作为世界上最大的发展中国家正式获准加入世贸组织，使得中国经济的国际化步伐不断加快，参与全球竞争的程度也日益加深，相应地，对指导经济发展和经济体制改革的经济学理论范畴中的诸多问题存在的激烈争论也渐增，而有关其教育的国际化和本土化则是该争辩中最值得关注的思潮之一，在这个引人瞩目的思潮背后，凸显的是经济全球化背景下日益繁荣壮大的中国经济实践对适应时代发展要求的先进理论的迫切呼唤，以及对如何普及理论的正确教育方式的迫切呼唤。

从人类文化交流的历史来看，开放、交流导致繁荣，封闭自守只能走向落后，这一规律同样适用于开放经济下中国经济学教育方式的发展路径选择。

这样看来，经济学教育无疑必须面向开放的、一体化程度不断加深的经济世界，这是其教育国际化必然性的一面；而从理论指导本国实践的国别性要求出发，吸收借鉴国外经济理论营养的中国风格、中国气派、中国特色的经济学理论体系的产生也具有必然性，而且是深深根植于“一个国家、三个世界”背景下中国区域经济、地理区位、资源禀赋、人文习俗、民族自治特质等极不平衡的土壤之中，这又是其教育本土化的必然性一面。

在建立与国际经济接轨的现代市场经济体制的历史进程中，我们既需要一大批熟知市场机制一般运行原理的专业人才，更需要符合中国国情的经济学理论作指导，由此，中国经济学教育与研究的国际化、本土化日益受到关注…。

高等教育国际化与本土化相结合的发展策略近年来，全球化大势下，高等教育国际化越来越受到关注。

然而，在面对国际化时，国家和各高等教育机构仍需探索如何将国际化与本土化相结合，以达到更好的发展。

一、国际化在高等教育中的重要性高等教育国际化不仅关乎一个国家、一个地区的发展，更是关系到一个国家或地区整体的竞争力和经济增长。

在全球化的时代，高等教育国际化已成为大势所趋。

随着国际间的文化、经济、政治、科技等方面的交流和合作日益频繁，高等教育也必须不断地进行改革和调整，才能更好地适应这一发展趋势。

国际化可以带来诸多好处。

首先，它可以为学生提供更加广阔的视野和更广泛的选择，使得学生能够获得更好的学习资源；其次，它可以帮助学校提高自身的声誉和知名度，并且吸引更多的国际学生和学者，从而形成一个更加开放的教育环境；最后，它可以促进国家之间的文化、经济、政治合作，并且拓宽了人才交流和技术合作的平台，从而提高国家的综合实力。

二、本土化在高等教育中的重要性虽然国际化有着诸多好处，但是完全国际化也有其弊端。

过度追求国际化，容易造成文化的失衡和传统的弱化，从而威胁着本土文化的生存和发展。

因此，在高等教育国际化的过程中，本土化也显得尤为重要。

本土化可以意味着多个层面的意义。

首先，它强调了本土文化的保护与传承。

不同的国家和地区有着不同的历史、文化和价值观。

教育是文化传承的一个重要载体，因此，在高等教育发展中，保护和传承本土文化是必要的。

其次，在本土化过程中，高等教育机构需要根据地域、民族、生态等各方面环境的不同，制定符合本地实际的教育方针和教学模式。

最后，本土化还可以促进国家的自主创新与可持续发展，建立适合自己的科技创新体系，为国家的经济发展和文化进步提供坚实的支撑。

三、如何在国际化和本土化之间找到平衡点国际化和本土化在高等教育发展中的重要性不言而喻，如何将二者相结合，为高等教育发展提供坚实的支撑，亦是必不可少的。

首先，高等教育机构要制定清晰的国际化和本土化战略规划。

教育国际化背景下的本土化教育实践随着全球化趋势的加剧，教育国际化已经成为当今世界教育领域的主要趋势之一。

在这个背景下，各国都在积极探索如何将国际化元素融入到本土教育实践中，以提升教育质量，培养具有全球视野和国际竞争力的人才。

本文将探讨教育国际化背景下的本土化教育实践，分析其意义、挑战和对策，并结合实际案例进行深入研究和讨论。

一、教育国际化背景下的本土化教育意义1.1提升教育质量本土化教育实践是教育国际化的重要途径之一，可以帮助教育机构更好地适应国际化的教育趋势，提升教育质量。

通过本土化教育实践，学校可以根据本地文化、社会需求和教育实践，结合国际先进教育理念和方法，打造具有本土特色的教育模式，提高教育质量。

1.2培养具有全球视野和国际竞争力的人才教育国际化背景下的本土化教育实践旨在通过培养具有全球视野和国际竞争力的人才，促进学生在全球化社会中的成功发展。

本土化教育实践可以帮助学生更好地了解国际化趋势，培养跨文化沟通能力和国际竞争力，为他们未来的发展打下坚实基础。

1.3促进教育创新教育国际化背景下的本土化教育实践可以促进教育创新，推动教育体制变革。

通过吸收国际先进教育理念和方法，结合本地教育资源和需求，学校可以开展各种形式的创新教育实践，提升教育质量，推动教育发展。

二、教育国际化背景下的本土化教育挑战2.1文化碰撞与融合在教育国际化背景下进行本土化教育实践，学校往往面临文化碰撞与融合的挑战。

学校需要在传承本土文化的同时，吸收和融合国际化教育理念和方法，实现文化的和谐发展，这需要学校深入了解本土文化和国际化教育理念，寻找二者之间的共通点，实现文化的融合和发展。

2.2师资队伍建设教育国际化背景下的本土化教育实践需要具备高素质的师资队伍，以保证教育质量和教育价值的实现。

学校需要加强师资队伍建设，提高教师的国际化视野和教育水平，培养师生相长的教育文化，打造具有国际竞争力的教育团队。

2.3教育资源整合与利用教育国际化背景下的本土化教育实践需要充分整合和利用各种教育资源，以满足学生多样化的学习需求和个性化发展。

教育的国际化与本土化引言在当今全球化的背景下，教育的国际化与本土化成为了一个重要的话题。

教育不仅仅是知识的传播和传承，更是文化交流、社会发展的重要工具。

随着科技的进步和经济的全球化，教育的模式和观念也在不断变化。

本篇文章将探讨教育的国际化与本土化，并分析两者之间的关系与挑战。

教育的国际化教育的国际化是指教育理念、课程、教学方式等在全球范围内的传播与融合。

国际化带来了许多积极的影响，主要表现在以下几个方面：1.资源共享国际化促进了教育资源的共享。

通过跨国教育合作，学生可以获得更广泛的学习资源，例如在线课程、国际交流项目等。

这种资源的多样性不仅丰富了学生的学习体验，还拓宽了他们的视野。

2.文化交融学生在国际化教育环境中，不仅学习知识，还能够接触到不同的文化和价值观。

这种文化的交融能够培养他们的全球视野与包容心，提升他们的社会适应能力。

3.激励竞争国际化教育还增加了教育领域的竞争。

各国为了吸引优秀的学生和教师，不断提高教育质量和管理水平。

这种竞争使得教育机构更加重视创新和实践，推动了教育的进步。

然而，教育的国际化也带来了不少挑战。

例如，过度强调国际化可能导致本土文化和传统的忽视，进而影响学生对自身文化身份的认同。

教育的本土化与教育的国际化相对的是教育的本土化。

本土化强调根据本国的文化、历史和社会背景来制定教育政策与课程。

这一过程对于保持国家文化和培养创新意识至关重要。

1.文化认同本土化教育强调对本国文化和语言的继承与发扬。

通过学习本土的历史、文化和价值观，学生能够更好地理解和认同自己的民族文化，增强民族自信心。

2.适应性强本土化教育能够更好地满足当地学生的需求。

通过了解学生的背景和需求，教育机构可以制定更具针对性的教学计划和课程设置。

这种适应性能够提高教育的有效性和可持续性。

3.地方社会发展本土化教育还与地方社会的发展密切相关。

通过培养适应本土市场和环境的人才，教育促进了地方经济的发展与社会的稳定。

然而，本土化教育在实施过程中也面临一些挑战。

高等教育的国际化与外乡化摘要：随着中国参加世贸组织，中国高等教育如何与世界一流大学展开竞争与合作已经成为高等教育开展中的焦点问题，高等教育国际化与外乡化是否能成功将直接影响到我国的社会主义经济建设和中国在世界上的影响力，深入分析高等教育国际化与外乡化的过程将有利于促使我国高等教育朝着一个正确的方向开展。

我国高等教育群众化普及程度已经到达12％左右。

从上个世纪80年代我国高等教育入学率为1％，到2001年为11.4％，从2％到8％仅用了10年时间，而西方按照正常的开展速度用了20到30年时间，我们的开展速度远远高于西方兴旺国家，这就势必造成了高等教育中一系列问题的出现。

在国外高等教育群众化的涵义包括中等教育的群众化，而国内实际情况是中等教育完全被弱化了，失去了原有的作用，而高职、高专又收费太高，学生毕业以后完全靠自己找工作，这些学校培养出来的学生很难适应社会需要。

高等教育群众化的普及程度跟一个国家的整体经济实力有强大的关系，高等教育群众化的经济根底主要由两方面决定，一是国家整体经济实力雄厚；二是国民人均收入提高。

个体经济较有保证，就是说百姓有较稳定的收入。

而我们国家每年因拿不起学费而不能上大学的优秀学生不在少数，能申请到国家助学贷款的学生只占到贫困大学生20％左右。

因此，我国高等教育群众化的核心问题是解决下岗职工子女和农村子女的高等教育问题。

三、我国高等教育国际化与外乡化开展展望在中国近代高等教育开展过程中，对国外高等教育的学习和利用从来没有中断过，在探讨高等教育国际化今后开展趋势时，有必要了解一下国外高等教育在我国洋为中用的历史。

1.借鉴历史，创新开展我国高等教育第一个效仿的国家是日本，在清末民初，日本高等教育制度移植到中国，逐渐替代了中国原有的高等教育体系。

在1922年，中国高等教育从学习日本转向美国，大学实行选科制、学分制，主要是培养学生个性自由和竞争意识。

1927年，中国高等教育也曾经模仿法国的高等教育制度。