新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施

全面加强新时代中小学劳动教育实施方案根据《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件精神及省市劳动教育相关要求，为进一步加强我县中小学劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生全面发展和健康成长，结合我县实际，制定如下实施方案。

一、主要目标（一）总目标。

通过劳动教育，使学生形成正确的劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

（二）具体目标。

用3年时间，统筹多样化劳动教育资源,推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的具有息烽特色的中小学劳动教育体系，打造出一批特色鲜明、示范引领的劳动教育项目试点学校，形成普遍重视劳动教育的氛围。

二、工作任务（三）落实劳动教育课程。

中小学劳动教育必修课每周不少于1课时。

综合实践活动课程总课时中，安排一半以上时间采取社会服务、设计制作、职业体验等方式开展劳动实践活动。

小学三年级以上可设劳动日，每月1次；也可设劳动周，每学年1次。

各学校根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。

各校结合实际加强劳动教育校本课程开发，积极探索适合本校学生发展的劳动教育模式，完善地方及校本课程研修，充分结合地方传统劳动特色，开设具有地方特色的劳动教育课程，形成科学实用的校本教材体系。

在国家课程、地方课程和学校课程实施过程中加强劳动教育，利用品德与生活课程、综合实践活动劳动课程与通用技术教育课程,加大劳动观念和生活态度的培养，加大动手操作和劳动技能的培养，在其他学科教学和团队活动课中有机融入劳动教育内容。

牵头科室：教育管理督导科责任单位及科室：各中小学（四）确定劳动教育内容。

根据教育目标，针对不同学段学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。

JIAO XUE GUAN LI论中学劳动教育课程体系的建构与实施隆国念（深圳市松岗中学，广东 深圳 518105）劳动是人类基本的实践活动与存在方式，是人类存在和发展的基础，但是，近年来在社会生活领域和教育领域，劳动教育和劳动观念存在着淡忘和弱化的倾向，这对青少年健康成长与全面发展是极其不利的，2018年全国教育大会上明确提出学校的育人目标从“德智体美”拓展为“德智体美劳”，将“劳育”单独作为育人目标明确提出来，要将生产劳动和社会实践贯穿到教书育人的过程中来，要引导学生养成劳动习惯，树立劳动意识，崇尚劳动精神。

这不仅是立德树人教育目标实现的需求，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

一、新时代中学劳动教育的内涵劳动教育的内涵是学校构建劳动教育课程的依据，劳动教育的内涵具有很强的时代性，随着社会的发展而不断丰富创新。

但是，至今部分教师及家长对中学劳动教育课程的认识有所偏差，常常将劳动教育窄化为参与简单的体力劳动，因此，劳动教育存在严重弱化的趋势。

那么，新时期劳动教育的内涵是什么呢？中共中央国务院《关于全面加强新时代教育大中小学劳动教育的意见（2020年3月）》明确指出新时代劳动教育基本内涵是，“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。

实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

” 因此，新时代中学劳动教育的内涵包括培养学生独立生活的能力、掌握自我生活与发展所需的技能，增强生存能力，养成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的“四最”劳动观念。

二、中学劳动教育课程的构建劳动教育课程体系的建构具有阶段性的特点，不同学段劳动教育课程的内容和目标会有所不同，中共中央国务院《关于全面加强新时代教育大中小学劳动教育的意见（2020年3月）》指出中学阶段劳动教育课程的内容“初中要注重围绕加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。

新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施作者：丁之境来源：《广东教育·综合》2019年第07期近年来，劳动教育普遍存在在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象。

劳动教育长期被忽视的原因复杂多样，除了社会变革、物质生活日渐充裕的原因外，还有两个重要原因：一是思想认识上的误区，即人们对劳动教育的本质与功能、内容与形式等缺乏正确的认识;二是劳动教育课程体系的缺失，我们并没有形成系统的教育体系，尤其是缺乏与新时代相适应的内容体系和科学有效的实施策略。

在中国特色社会主义进入新时代这一历史背景下，带着对劳动教育未来发展方向的思考，广东实验中学对中学劳动教育的内容体系进行了重构，并探索出了行之有效的实践之路。

马克思说：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育的结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。

”教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理，是学校进行劳动教育的理论基础，是社会主义教育的本质特征。

但在落实教育与生产劳动相结合的长期实践中，人们对“生产劳动”的理解往往局限于体力劳动和物质生产劳动。

随着时代的进步和生产方式的变革，人类劳动的内涵和外延得到了极大的拓展，除了体力劳动、物质生产劳动，还有非物质生产的精神劳动，比如探索性创新劳动、艺术审美性劳动、公益服务性劳动等。

新时代的劳动不再只是个体谋生的手段，更是个体彰显存在价值，实现自身幸福和全面发展的生存方式。

基于这些认识，学校把新时代中学劳动教育的内涵概括为：围绕培养全面发展的人这一核心，通过学校课程、校内外劳动、社会实践等途径对学生的劳动价值观、劳动精神品德、劳动情感态度、劳动习惯意志、劳动知识技能等施加影响的一种教育活动。

劳动教育不应只局限于体力劳动教育和劳动技术教育，而应促进每一个人发现生命专长、品尝劳动幸福、实现人生意义。

从全面提升中学生综合素质这一核心目标出发，从新时代劳动对劳动者各方面能力的新要求入手，学校参照国内外已有研究成果，系统设计了中学劳动教育的内容体系。

构建新时代中学劳动教育体系，促进学生全面发展作者：蔡雷来源：《北京教育·普教版》2020年第05期构建新时代劳动教育体系，在中学阶段，尤其要考虑初高中劳动教育的关系，在横向与纵向的联系中找到劳动教育的契合点，形成科学的劳动教育体系。

这里重点谈三个问题。

一是建立新时代中学劳动教育课程体系。

要优化学校劳动教育课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。

要根据初高中学生特点，把握劳动教育课程内容。

初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和劳动习惯。

普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，形成正确的劳动观和劳动精神。

二是形成家校社协同育人的局面。

新时代劳动教育的有效实施，单靠学校的力量远远不够，家庭和社会力量需形成合力。

家庭要發挥基础作用，学校要发挥主导作用，社会各方面要发挥协同作用，家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成家庭、学校及社会协同育人的局面。

三是推进劳动教育要注意的几个问题。

新时代的劳动教育不仅要培养学生的劳动精神、形成良好的劳动习惯和正确的劳动价值观，还要在劳动实践中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在劳动实践中培养创新精神;要紧跟时代步伐，不断创新劳动教育形式，挖掘劳动教育新内涵;要避免浮于表面，开展触碰学生心灵的劳动教育活动;更不能一刀切，要注意学段差异、城乡差异及地域的差异等。

总之，中学劳动教育的开展需要我们站在新时代的历史起点上，在全面系统了解新时代劳动教育的内涵、核心目标、基本内容、重要特征、实施途径及重要意义等基础上，构建新时代中学劳动教育体系，立足立德树人的根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，培养合格的社会主义建设者和接班人。

新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施近年来，劳动教育已经成为中学教育的重要组成部分，但它却一直被许多学校忽视，缺乏必要的重视和重视。

为了使中学生能够良好地适应社会的变化，更好地履行劳动者的职责，合理地发展自身的素质，有必要把中学劳动教育作为现代教育的重要组成部分，重构它的内容。

首先，新时代中学劳动教育要重视培养劳动技能，注重培养学生的动手能力。

劳动技能的学习可以使学生掌握劳动技术，掌控工具，掌握工作过程，增强学生的实践能力，为他们今后从事劳动以及其他从事科学研究工作提供帮助，并可以使学生收获多种实践经验。

其次，新时代中学劳动教育要重视教育学生正确认识社会劳动和价值观念。

首先，要让学生正确认识社会劳动，教会学生从尊重劳动、尊重劳动者、尊重劳动创造的物质财富中获得精神的满足感。

其次，要教育学生从勤劳、刻苦、积极主动中获得自豪感，以及贡献精神和社会意义感。

最后，要让学生正确认识社会劳动价值观，使他们学会珍惜社会资源，学会尊重劳动，养成爱护劳动的好习惯，学会把有限的资源用在社会有意义的工作上。

再次，新时代中学劳动教育要重视教育学生健康的劳动观念和新时代的技术知识。

为使学生具备良好的劳动观念，要使他们了解劳动的意义及其与其他社会文化的关联，使他们有更加深刻的认识，从而树立良好的劳动观念。

同时，要引导学生学习有关技术的新知识，教育他们如何运用最新技术提高生产效率，促进社会发展。

最后，要实施新时代中学劳动教育体系。

重构劳动教育内容后，相应地要制定实施措施。

首先，要统筹组织，把劳动教育作为中学教育项目的一项重要部分，在中学全程中实施劳动教育。

其次，要夯实教学基础，将劳动教育分配到各个学科中，拓宽课程设置，使劳动教育学习更加深入、更加实践。

最后，要加强师资队伍的建设，培养和提高教师的劳动技术知识，促进劳动教育的有效实施。

综上所述，新时代中学劳动教育是当前教育改革的重要组成部分，它的重构和实施改变了中学劳动教育的内容，使中学劳动教育走上新的发展道路，可以使学生有更好的劳动素质。

新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施随着新一轮改革开放的深入进行，本着“全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴”的宏伟目标，中国为继续发展和推进中国特色社会主义进程，大力提倡劳动教育，突出劳动的资本性、物质性和精神性层面，重塑劳动教育在发展社会主义和实施主题教育中的重要作用。

在中学劳动教育中，如何重构与实施劳动教育内容体系，切实加强劳动教育、推进劳动教育，必须通过不断深化教育理论研究，践行科学发展观，完善劳动教育内容体系构建，使劳动教育贯穿于学校全过程教育活动，不断提高劳动教育的影响力，为学生的健康成发展奠定基础。

首先，我们要深入挖掘劳动教育的内涵，从多个角度建立一套劳动教育内容体系。

劳动教育应该以科学发展观为指导，把自身平衡发展、协调发展和绿色发展纳入劳动教育内容体系中，强调公平尊严，重视精神文化的阐释，使学生能把社会主义核心价值观与劳动教育融为一体，增强劳动教育的文化内涵及价值取向。

其次，要坚持从理论到实践的整体转化，让劳动教育的内容体系与社会实践密不可分。

以把理论知识融入实践活动中为重点，把知识、技能、道德、素养、创新思维等教育内容贯穿劳动教育，通过认识劳动、经营劳动、发展劳动、珍惜劳动、创新劳动等实践活动，提高学生的劳动能力。

此外，劳动教育内容体系的重构与实施，不可缺少的是对劳动教育的科学管理，以完善劳动教育体系、落实劳动教育政策与措施为重点，建立教学管理制度，确保中学劳动教育内容体系科学重构、有效运行。

劳动教育管理者要实施多元激励机制，鼓励师生参与到劳动教育活动中，把全体教职员工组织起来，就怎样发挥劳动教育内在价值及实践价值、如何充分发挥劳动教育在校园文化建设中的重要作用进行深入讨论，使劳动教育活动更加有序、有效。

最后，重构与实施劳动教育内容体系，我们必须以多元化的视野和创新性的思考解决问题，引领学生把科学发展观渗透于劳动教育的实践中，推动劳动教育引领学生学习未来所需要的知识、技能与职业素养，使学生成为懂得尊重劳动、有能力创造劳动乐趣、做出成就的一代中国青年，为推动中国社会可持续发展，助力中华民族伟大复兴贡献出自己的力量。

新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施近几年来，国家加大了中学劳动教育的投入，进一步加强了劳动教育的统一性和有效性。

新时代以来，中学劳动教育内容体系也得以重构，实施提出了更加具体化、丰富化、综合性、实用性的要求。

首先，新时代中学劳动教育应该贯彻服务新时代和国家战略发展的宗旨，加强劳动教育的有效实施，规范劳动教育内容体系，让每一个学生都有能力去建设新时代的特色文化。

其次，新时代中学劳动教育应该加强社会实践和社会实践教学，使学生对劳动和工作积极态度，引导学生掌握岗位技能，加强劳动实践，使学生在实践中获得实际的劳动能力和自身的发展。

此外，新时代中学劳动教育还应加强学生锻炼身体的意识和能力，加强劳动安全教育，提高劳动安全意识，使学生养成良好的劳动习惯，让学生掌握科学规范的工作方法。

新时代中学劳动教育的实施应从劳动教育的基本原则出发，即劳动教育要体现整体发展、思想政治教育、德育与实践教育，并应加强劳动技能的培养，发展劳动教育的学科建设，加强劳动教育教师的队伍建设。

此外，要积极利用多媒体、网络等信息技术，开展劳动宣传教育，加强劳动教学设计，在劳动教育中多渠道、多层次发挥多样化教育作用。

新时代中学劳动教育要着眼于劳动教育本身的重要性和学生发
展需求，将劳动教育的内容、思想、技能和认知的教育有机融入学校的全过程教育之中，竭尽全力实施劳动教育，激发学生的劳动创造力和劳动热情，培养学生的劳动责任感，建立良好的劳动文明，促进学
生社会技能的发展，提高学生的劳动能力，为学生建设和发展更加幸福的生活打下坚实的基础。

新时代中学劳动教育内容体系的重构与实施近年来，随着中国社会的迅速发展，劳动教育的重要性也日益凸显。

根据《中华人民共和国义务教育法》规定，学校必须开展劳动教育。

劳动教育是中国学校教育体系中不可或缺的组成部分，对中国学校教育具有重要意义。

因此，探索和改革新时代中学劳动教育内容体系，完善劳动教育体系是极为重要的。

首先，新时代中学劳动教育的内容应该在实践中强调。

在新的文化环境中，学生应培养重视实践的态度。

可以通过实践引导学生了解劳动的重要性，养成自动实践的习惯，熟悉工作环境，形成实践能力，提升自我实现意识，培养勤奋刻苦的学习态度以及敢于挑战、不畏困难的精神。

其次，新时代中学劳动教育内容应该突出能力培养。

学校应加强劳动教育，引导学生通过学习、实践，提高自身职业能力，增强专业技能。

新时代学生需要拥有更强的全面素养、实践能力以及更多的职业技能和实践经验，以适应现代社会的发展状况。

劳动教育可以帮助学生实现自身的职业发展，为毕业生的就业创造更多可能性。

此外，新时代中学劳动教育内容应体现学生发展的理念。

新时代劳动教育要坚持学生发展的思想，围绕学生发展过程中学习活动的设计、实施、指导以及评价以及学生自身发展情况的观察，进行劳动教育。

劳动教育不仅要满足学生劳动能力的发展，而且要注重学生全面发展，把劳动教育整合到学生发展的整个过程中，着重培养学生素质，加强学生的创新能力与实践能力的培养，让学生在参与的过程中不断成长。

最后，新时代中学劳动教育应关注技术熟练度的提升。

劳动教育应加强职业技能培训，让学生掌握劳动技能，培养学生科学与合理地使用技术，掌握一种以上的技术，来提高劳动生产率、提高劳动技能水平，比如让学生学习计算机操作、绘图技术、家庭维修技术等。

新时代中学劳动教育必须紧跟当今社会发展的潮流，重新调整劳动教育的内容体系。

针对当前的状况，学校应积极采取措施，开展劳动教育，以适应社会的需求，为学生创造现代教育的良好环境，让学生能够从劳动教育中受益，为社会做出更多的贡献。

新劳动教育课程体系的建构与实施新劳动教育课程体系的建构与实施引言在当今社会，劳动教育所面临的挑战与变化日益增多。

传统的劳动教育课程已经无法满足新时代青少年的需求，因此需要对劳动教育课程体系进行重构与创新。

本文将探讨新劳动教育课程体系的建构与实施，以期为劳动教育的发展提供一些有益的思考。

一、理念与目标的明确构建新劳动教育课程体系的首要任务是明确其理念与目标。

劳动教育不仅仅是传授一些基本的职业技能，更应当是培养青少年健康的劳动态度和职业素养。

新劳动教育课程体系应该以人的全面发展为出发点，培养学生的劳动意识、劳动习惯、创造力、团队合作精神和实践能力等方面的素养。

二、课程内容的创新新劳动教育课程体系应该更加注重实践与应用。

传统的劳动教育课程往往只注重学生理论知识的学习，忽视了实际操作的锻炼。

在新的课程体系中，应将实践能力培养作为核心内容之一，学生将通过实际操作、项目设计等方式来提升自己的实践能力。

此外，课程内容还应注重学生的综合素养培养，包括心理素质、体质健康、道德修养等方面的培养。

三、资源与环境的整合要想实施新劳动教育课程体系，必须整合各方资源与环境，为教育提供必要的保障。

首先，学校和社会资源应该相互补充，学校可以借助社会资源为学生提供学习机会和实践平台，而社会也应为学校提供一定的支持与合作。

其次，劳动教育课程的实施需要一定的物质条件，包括教学设备、场地、材料等方面的支持。

相关部门和学校应当共同努力，提供必要的条件与环境。

四、评价方式的创新新劳动教育课程体系的实施需要创新评价方式，突破传统的考试评分模式。

应该注重学生的实际表现和能力发展，采用多元化的评价方式，例如综合评价、作品展示、团队合作成果等。

评价的重点不仅仅是对知识的掌握程度，更要注重对学生综合素质的评价，培养学生的主动学习和自我发展的能力。

五、教师队伍的培养与提升实施新劳动教育课程体系需要有一支高素质的教师队伍。

教师在课程实施中起着重要的指导和引导作用，应具备丰富的实践经验和创新精神。

新时代劳动教育与德智体美四育关系的审思及重构新时代劳动教育与德智体美四育关系的审思及重构引言：新时代，我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就，但同时也面临了一系列新的挑战与问题。

随着社会变革的不断深入和经济发展的加速，劳动教育在塑造新时代的人才培养模式中扮演着至关重要的角色。

然而，当前劳动教育与德智体美四育的关系存在一定程度的错位和脱节，需要进行审思和重构。

本文将探讨新时代劳动教育与德智体美四育的关系，分析存在的问题，并提出相应的解决方案。

一、新时代劳动教育的背景与意义新时代劳动教育是根据社会发展的实际需求和人的发展要求而产生和发展起来的，它具备以下重要背景和意义：1. 社会需求的变化：新时代，随着社会经济发展要求对人才的提升需求日益增加，人才的培养不能仅仅满足知识技能的要求，更需要注重德智体美的全面发展。

2. 人的发展要求的变化：新时代，人们的人文素质和综合能力的培养已经成为教育的重要任务，劳动教育能够培养学生的主动性、创新性和团队协作能力，使其在面对实际问题时能够灵活应对。

二、德智体美四育的内涵与关系审视德智体美育是我国教育体制中的重要内容，是全面培养学生的必经之路。

具体来说：1. 德育：培养学生的价值观念、道德品质和社会责任感，使其具备正确的人生观、世界观和价值追求。

2. 智育：培养学生的知识、思维和创新能力，使其具备理论水平和实践技能。

3. 体育：培养学生的身体素质和体力，使其具备健康的身体和积极的生活态度。

4. 美育：培养学生的审美能力和艺术修养，使其具备欣赏美和创造美的能力。

这四育是相互联系、相互渗透的，不能孤立分割对待。

然而，在当前教育体系中，劳动教育与德智体美四育之间存在着一定的问题。

三、新时代劳动教育与四育的错位与脱节尽管劳动教育与德智体美四育存在着内在的关联性，但在实践中却存在一定程度的错位和脱节：1. 附属地位：劳动教育在学校教育中往往被赋予次要的地位，德智体美的教育则更加注重学科知识的传授。