附件1专业核心课程的课程标准参考格式
《XXXX》课程标准
（黑体，三号，居中，1.5倍行距）
一、课程概述（黑体，四号，加粗， 1.5倍行距。下同）
（一）制定依据（宋体，小四号，加粗，首行缩进2个字符，1.5倍行距
下同）
本标准依据《xxx专业人才培养方案》中对《xxx》课程培养目标的要求制定。（正文：宋体，小四，首行缩进2个字符，行间距20磅。下同）
（二）课程性质与作用
课程的性质课程是XX专业的专业核心能力课程，是XXX专业必修课
（选修课），是校企（院）合作开发的基于工作过程的课程,,
课程的作用本课程在专业人才培养过程中的地位及作用。
具体要体现：课程要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位
（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成要起主要支撑或
明显的促进作用，要反映本课程与前、后续课程的衔接关系
与其他课程的关系（前导课程、后续课程）
（三）课程设计思路
主要指课程设计的总体思路：基于工作过程的课程设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、活动设计目的、课时安排说明、学习程度用语说明等。
可以结合专业提出有专业特点的课程设计思路，例如：针对行业特点，设计学习情境，实施“课堂+医院”、“课堂与车间合一”等教学模式，以真实项目为导向整合、序化教学内容等。
（四）课程内容确定的依据
（如任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准等）
二、课程目标
（一）总目标：
经过课程学习，学生应该能够完成的具体工作任务，对学生在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等方面的基本要求。
（二）分目标：包括知识目标、能力目标、素质目标
突出基本职业能力和关键能力培养要求，从专业能力（是指具备从事职业活动所需要的专门技能及专业知识，要注重掌握技能、掌握知识，以获得合理的知能结构）、方法能力（是指具备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，要注重学会学习、学会工作，以养成科学的思维习惯）、社会能力（是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，要注重学会共处、学会做人，以确立积极的人生态度）三方面入手。要深化对职业
能力的理解，既要重视外显化、行为化的职业技能、职业资格要求，又要重视职业能力的内隐性、过程性、动态性。
三、课程内容与学时安排
说明：此表为参考格式，各专业课程可根据专业及课程特点进行内容及学时的安排。
四、课程实施
（一）教学条件
1、实验实训条件
校内实验实训基地条件，课程对校内实验、生产性或仿真实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。
校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。
2、师资条件
1）从事本课程教学的专任教师的职业能力、知识结构和资质的要求。
女口：从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质：
2）兼职教师职业能力、知识结构和资质的要求。
女口：从事本课程教学的兼职教师，应具备以下相关知识、能力和资质：
3）本课程教学任务由*******完成。
（二）教学方法建议
针对具体的教学内容和教学过程需要，如采用项目教学法、任务驱动法、讲授法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等。
（教学方法也可列入课程内容与学时安排表，与内容对应）
（三）教材选用或编写
教材选用或编写建议。要对教材进行分析，其所起作用和特点，即为什么要选用该教材。编写教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。教材编写与选用应符合本课程标准的基本要求。
五、教学评价与考核要求
要明确评价理念、考核方式、评价考核标准等。
教学评价和考核中贯彻能力为本的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。
在设计教学考核方式时，不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法，推行教学评价、考核的多元性，通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，逐步实现形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
学期教学评价=过程评价X%知识评价x%+,,
针对于工学结合的学习领域课程，可采用企业（医院）评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。
评价考核标准建议用表格形式反映。
六、课程资源开发与利用
学习资料资源开发利用：如辅助教材、实训指导书、学习参考书的开发利用信息化教学资源开发利用：多
媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和专业网站的开发与利用等。
校内外实验实训教学资源开发利用，如校企合作建立校内外实训基地、建立
开放式实训中心及相关运行模式等。
七、其他说明
1、本课程适用于三年制XXX专业普通中专（技工）学生。
2、根据新技术发展，该课程标准使用XXX年后修订。（一般2-3年）