两位数乘两位数笔算乘法-公开课教案

两位数乘两位数的笔算乘法（教案）20232024学年数学三年级下册当我站在讲台前，看着台下孩子们一双双求知若渴的眼睛，我知道，今天的课将会是他们学习生涯中的一个重要节点。

我将要教授的是两位数乘两位数的笔算乘法，这是他们理解数学世界的重要一环。

一、教学内容我所使用的教材是三年级下册的数学教材，今天将教授第5章第3节“两位数乘两位数”。

这部分内容主要介绍两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的例题，让学生掌握笔算的步骤和技巧。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成笔算，并理解笔算的逻辑和原理。

三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算，其中涉及到进位和连续的乘法，这是本节课的重点和难点。

我需要通过具体的例题和练习，让学生熟练掌握这些技巧。

四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备和练习纸，用于辅助教学和让学生进行随堂练习。

五、教学过程我通过一个实际的情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有2个种子，一共有多少个种子？”让学生思考和讨论，然后我展示笔算的过程，引导学生理解笔算的步骤。

接着，我通过PPT展示一个两位数乘两位数的例题，例如“23乘以45”，我逐步讲解笔算的过程，让学生跟随我的讲解，一起完成笔算。

在讲解的过程中，我特别强调进位和连续乘法的技巧。

然后，我让学生进行随堂练习，我给予他们一些两位数乘两位数的题目，让他们独立完成。

我在他们完成练习后，及时给予反馈和讲解，帮助他们巩固所学。

六、板书设计我在黑板上写下了“两位数乘两位数”的，并在下面列出了笔算的步骤和重要的技巧，如进位和连续乘法。

七、作业设计我布置了一个两位数乘两位数的笔算作业，要求学生们独立完成，并写下了详细的解答过程。

八、课后反思及拓展延伸同时，我还想拓展延伸，让学生们思考，除了笔算，还有没有其他的方法可以解决两位数乘两位数的问题？这样可以激发他们的创新思维和解决问题的能力。

这就是我对于“两位数乘两位数的笔算乘法”的教案设计，我希望通过这样的教学，让学生们能够真正理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，为他们的数学学习打下坚实的基础。

《笔算乘法》教学设计教学目标1．知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

2．过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。

3．情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。

教学重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。

教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。

教学用具：教学课件（PPT）、每人一张卡片（点子图）教学过程一、复习导入：1、怎样计算多位数乘一位数呢？14×2= 231×3=师：同学们计算的很熟练了，今天我们再来探讨两位数乘两位数的笔算乘法。

板书：笔算乘法二、探究新知：1．师：请同学们看情境图，在这里你得到了哪些数学信息？提出的问题是什么？你会列式吗？学生思考交流，列出算式：14×122．师：对这位同学列出的算式你有疑问吗？指生回答。

A ：为什么用乘法B ：怎样计算14×12C ：14×12等于多少3．利用点子图解决学生提出的问题，学生小组讨论后独立完成。

4．师总结列出竖式。

师强调：两位数乘两位数就是用第二个乘数的个位和十位分别去乘第一个乘数的个位和十位，乘得的积的末尾分别和乘数的个位和十位对齐。

5、观察比较：比较今天的知识和之前学习的多位数乘一位数有什么区别和练习呢？三、巩固练习1、啄木鸟治病。

2、课本46页做一做。

14×12＝1 6 8 × 1 21 48 42 ­ 14×2的积 2套书的本数 1 ­ 14×10的积（个位的0不写）10套书的本数 1683、解决问题。

一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？四、本课小结今天你有什么收获？五、作业：课本第47页练习十。

两位数乘两位数笔算乘法【教学内容】人教版教材第六册《两位数乘两位数笔算乘法》【教学设计】教学目标1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。

2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。

3．在学习中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。

教学重点掌握笔算方法并正确计算。

教学难点解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教学过程：一、导入新课导入:今天我们一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。

一、探究新知，在交流中初步掌握算法1．从生活情境中获取数学信息（播放课件，出示例1）教师：从下面图中你了解了哪些信息？学生读取主题图获得信息：每套14本，买了12套，一共买了多少本？2．列式解决问题师：怎样求一共要付多少元？为什么要用乘法计算啊？学生：每套14本，14是每份数，买一样的书12套，就表示有这样的12份，求一共是多少套？就是求12个14本是多少？3．利用点子图将新知识转化为旧知识（1）借助点子图研究算法教师：把一本书看作一个点。

出现了这样的点子图，在点子图上分一分，算一算、算一算12套书有多少本。

（2）学生用点子图汇报解释问题。

师:大家在分一分，算一算的过程中，都计算出了14×12的结果是168，你有没有发现大家的分法虽然不同，但都有一个共同点，你发现了吗?生：把这些点子分成两部分，在合起来。

师：也就是先分再合，为什么分呢？学生回答。

师总结：分完之后数变小了，变成了两位数乘以一位数，更好算了，对不对？同学们，你看点子图是不是起到了沟通新旧知识联系的作用？4．研究竖式计算（1）竖式计算教师让学生尝试用竖式进行计算。

（一人板演，师巡视寻找不同的算法）由板书同学介绍竖式计算方法。

教师：在她说的计算过程中，我听到了几句乘法口诀，谁知道说的是那几句口诀？第一句、第二句、第三句、第四句、第五句、最后他还说了一句，把它们加起来就是168（教师画箭头，引导学生打手势，并板书算式）。

三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。

教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

【教学重点】把握笔算方法并正确计算。

【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。

【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。

十位，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。

思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。

3、最终把（)和(）加起来。

（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。

142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

笔算乘法用两位数乘两位数的笔算参考教案二优秀5篇《笔算乘法》教学设计篇一教学内容：数学书76页例2。

教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。

教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10某9=9某9=19某19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。

过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。

三、自学指导认真看课本65页例2，看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方法。

思考：1、先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2、再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。

4分钟后，比谁会做与例题类似的题。

四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。

2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。

（要保证学生看够4分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。

）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。

下面，就要考考大家。

要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）。

b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余同学做在练习本上。

教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。

讲述：做完的。

同学，请认真看黑板上的练习。

五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。

提示：用红色粉笔改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。

2．讨论。

过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。

（1）讨论几道题的第一步。

①师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。

b、进位的数字要写到前一位的右下角。

C、要小一些。

（如果学生写的不合格，要指出并更正）d、有无加到前一位上去。

两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。

其运算结果称为积，x是乘号。

从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。

下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。

教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、掌握两位数乘两位数的计算方法。

3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。

教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。

教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。

二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。

(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。

引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

(4)评价。

3、尝试解决问题。

(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。

如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。

数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。

本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。

学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。

计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。

计算力量是每个公民具备的根本素养之一。

教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。

2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。

难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。

2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。

3、全班沟通，进展互评。

同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。

假设没有，教师也参与活动，提出问题。

比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。

4、导入例题，猜测得数。

再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。

二、主动探究，验证结果。

怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。

〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。

〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案教案：两位数乘两位数不进位笔算乘法一、教学目标：1.知识与能力目标：学生能够掌握两位数乘两位数，不进位的笔算乘法方法。

2.过程与方法目标：学生通过观察、比较运算规律，掌握两位数乘两位数不进位的计算方法。

3.情感态度价值观目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生耐心、细心的工作态度。

二、教学重难点：1.重点：两位数乘两位数，不进位的计算方法。

2.难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力。

三、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、习题集。

2.教学资源：相关习题。

四、教学过程：Step 1 引入新课1.教师通过提问，引导学生回忆两位数与两位数相乘的方法。

教师问：大家还记得两位数与两位数相乘的方法吗？学生回答：使用竖式计算方法。

2.教师继续问：竖式计算方法中有时会出现进位的情况，那么有没有一种方法可以使计算更简便呢？学生思考片刻后，一些学生可能会回答：可以不进位。

3.教师肯定学生的回答，并进一步引出本节课的主题。

教师说：非常好！今天我们就来学习一种方法，即两位数乘两位数不进位的笔算乘法方法。

Step 2 发现问题1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题目，例如：“36×23”。

2.教师引导学生观察、分析，并思考如何不进位进行计算。

教师问：如果我们使用不进位的方法进行计算，应该注意哪些地方？学生思考一段时间后，一些学生可能会回答：在计算十位数的时候，要注意不产生进位。

3.教师将学生的回答写在黑板上，并指导学生观察乘法表格的规律。

教师说：我们可以通过观察乘法表格的规律，来推导出两位数乘两位数不进位的计算方法。

Step 3 探究规律1.教师引导学生观察乘法表格的规律。

教师问：同学们观察一下乘法表格，你们有没有发现什么规律？学生观察后，有人可能会回答：十位数的计算是个位数乘十位数的结果。

2.教师将学生的回答写在黑板上，并引导学生进一步观察和分析。

教师说：很好！那我们再观察一下个位数的计算规律。

两位数乘两位数的笔算（教案）教材来源
本教案适用于三年级下册数学苏教版教材。

教学目标
1.学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法；
2.能够熟练运用笔算方法解决实际问题；
3.培养学生的计算能力、思维能力和逻辑推理能力。

教学内容
•两位数乘两位数的笔算方法；
•练习题。

教学过程
导入环节
1.让学生回忆一下三位数乘三位数的笔算方法；
2.引出两位数乘两位数的笔算方法。

巩固环节
1.演示两位数乘两位数的笔算方法；
2.让学生按照演示方法进行练习；
3.随堂检测。

提高环节
1.给学生出示一道综合题目，要求学生用笔算方法解决；
2.评价和点拨学生解题思路；
3.课后作业。

教学评估
1.学生能否准确运用笔算方法解决实际问题；
2.学生的计算能力、思维能力和逻辑推理能力是否得到提高。

教学练习题
1.63 × 52 = ?
2.34 × 75 = ?
3.26 × 49 = ?
课后作业
略。

总结
本节课主要介绍了两位数乘两位数的笔算方法，并通过练习巩固了这种方法的应用。

在提高环节中还通过一道综合题目锻炼了学生的综合运算能力。

在日常教学中，我们也应该注意把练习题和考试题目与实际生活结合起来，让学生在实践中掌握所学知识，进一步提高他们的计算能力和综合素质。

《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教案）小学数学教案：《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学目标：1. 了解两位数乘两位数的乘法原理。

2. 掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。

3. 培养学生的心算能力和自信心。

教学重难点:1. 把两位数乘两位数的思路转化成笔算的方法。

2. 学生掌握笔算乘法的技巧和速度。

教学过程：一、前导活动（5分钟）1. 教师呈现两组两位数（如23、34）让学生用心算方法解决问题（23+34=?）。

2. 引导学生思考这个问题和今天要学的内容有什么相同点或联系。

二、导入新知（10分钟）1. 教师让学生说并写在黑板上两位数的形式，音、数字、数码意义。

2. 教师呈现两个两位数，学生随机乘法，口算（需发挥学生自己的想象力和运算技能，如45×23、36×57、69×34等）。

三、示范操作（10分钟）教师为学生演示笔算两位数乘两位数不进位的方法：1. 个位数相乘，把结果写到乘法横线下的个位数位置。

2. 十位数相乘，把结果写在个位数左边的十位数位置（这里不进位）。

3. 把所有结果按位对齐，再相加得到最后答案。

四、练习方法（20分钟）1. 老师提供几个示例，引导学生自己模拟不进位乘法进行练习。

2. 提倡学生做题时用文字和笔画的方式记录思路过程，帮助理清思路，提高思维深度。

3. 教师的及时点拨与纠错。

五、拓展延伸（10分钟）1. 提供更复杂的示例并让学生独立完成笔算乘法练习。

2. 呈现一些实际生活中的应用场景让学生想象并进行数字计算，如对五公里长的马路每一公里的步行时间进行计算等。

六、运用回顾（5分钟）1. 让学生轮流上来做板书，展示自己在课程过程中的心得和收获；2. 教师对掌握不到位的学生的进行强化教学。

教学方法：1. 鼓励学生分享答案；2. 节约时间，尽量在最短时间内涵盖所有基本知识点；3. 通过理论结合实际，创造真实生活中的形象教学，提高学生的学习积极性；4. 认真记录每个学生的发展过程，并及时向学生提供有效的回馈。

两位数乘两位数-笔算乘法(不进位)教案(共4页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第4单元两位数乘两位数笔算乘法（不进位）【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。

2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

【教学重难点】重点：掌握笔算方法并正确计算。

难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

【教学准备】例1主题图、彩色笔【教学过程】一、学前准备1、口算。

52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过程。

41×7二、探究新知1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。

例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。

板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。

（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么要求一共买了多少本该怎样列式14×12(为什么用乘法计算)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。

提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。

（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。

板书：师：刚才我们求一共买多少本书，计算时一共用了3个竖式，大家想一想，我们能不能把这3个竖式给并起来写成一个竖式呢？（4）讲解14乘12竖式。

刚才我们是先算什么怎样算教师讲评时用纸把第二个因数十位上的“1”盖住。

那计算2乘14先算什么再算什么（先算2乘4表示8个一，再算2乘1表示2个十，合起来是28，在28的旁边注明14×2的积）此时，教师揭去盖在第二个因数十位“1”的纸，并问：第二步要再算什么怎样算（第二步算的是10本书一共多少钱，用10乘14，得140，在140的旁边注明14×10的积）教师对着竖式说明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘1，得10，但这个1不是表示1个十，10乘1得到的10应该表示10个十，10个十就是100，所以这个1必须写在百位上，因此，要在140的旁边注明1×10的积。

两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法竖式的每一步含义。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，使学生体验到学习数学的乐趣，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生认真细致的学习态度和善于思考的习惯。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2. 教学难点：理解乘法竖式中每一位的运算规则。

三、教学过程：（一）导入新课教师出示生活中的实例，让学生感受到数学在生活中的应用，引出本节课的主题——两位数乘两位数的笔算。

（二）新知讲解1. 举例说明：假设我们有15个苹果，每个苹果的价格是2元，那么需要支付多少钱呢？我们可以用乘法来解决这个问题，即15×2=30元。

这就是我们今天要学习的内容——两位数乘两位数的笔算。

2. 教师板书演示：首先，将两个因数的个位对齐；然后，从个位开始逐位相乘并写下结果；最后，将各位的结果加起来得到最终的答案。

（三）课堂活动1. 学生自主尝试：给出一组两位数，让学生自己尝试进行笔算，并互相检查答案。

2. 分组讨论：针对一些特殊的例子，如进位的情况，组织学生进行分组讨论，总结规律。

（四）课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，强调两位数乘两位数的笔算步骤和注意事项。

（五）作业布置设计一些两位数乘两位数的笔算题目，让学生在课后练习，巩固所学知识。

四、教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在解决问题的过程中体验到学习的乐趣。

两位数乘两位数笔算乘法教学设计教学目标：1.学生能够准确地进行两位数乘两位数的笔算乘法计算。

2.学生能够理解、掌握乘法运算的基本原理。

3.学生能够运用乘法技巧解决实际问题。

教学重点：1.掌握两位数乘两位数的笔算乘法方法。

2.理解乘法运算的基本原理。

教学准备：黑板、彩色粉笔、教学挂图、练习题、相关实物。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出两个两位数的乘法问题，要求学生进行计算并回答。

2.复习旧知，回顾一位数乘一位数的乘法运算方法和原理。

二、引入新知（10分钟）1.教师展示一副乘法框图，介绍乘法运算的基本原理：将乘法问题拆解成多个加法问题，再将多个加法结果相加即为最终答案。

2.教师引导学生观察并思考两位数乘两位数的乘法运算规律。

三、讲解笔算乘法方法（15分钟）1.教师展示笔算乘法的步骤和方法，并结合具体例子详细讲解。

2.教师强调注意事项：正确对齐各位数，从个位开始逐位计算，注意进位。

四、示范演练（10分钟）1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题目，进行示范演练。

2.学生跟随教师指导，在练习纸上完成题目计算。

五、合作探究（15分钟）1.学生分组，通过小组讨论和合作，相互交流笔算乘法的方法和心得体会。

2.每组学生选出一位代表，向全班展示他们独特的乘法计算方法。

六、拓展运用（10分钟）1.教师出示一些乘法应用题，要求学生运用笔算乘法方法进行计算并回答问题。

2.学生尝试独立完成题目，并进行互相检查。

七、课堂练习（10分钟）1.教师发放练习题，要求学生在规定时间内独立进行计算。

2.学生完成后，教师带领学生共同讲解答案，并解答学生提出的问题。

八、总结归纳（5分钟）1.教师引导学生总结笔算乘法的方法和关键步骤。

2.教师强调乘法运算的基本原理和应用。

九、作业布置（5分钟）1.布置相关习题作业，并要求学生按时完成。

2.鼓励学生将学到的笔算乘法方法和技巧应用到实际生活中。

十、课堂反思（5分钟）教师对本节课进行总结和反思，并给予学生积极的评价和鼓励。

笔算乘法用两位数乘两位数笔算教案一、教学目标：1.了解笔算乘法的基本过程；2.掌握两位数乘两位数的笔算方法；3.能够正确进行两位数乘两位数的笔算。

二、教学内容：1.笔算乘法的基本概念；2.两位数乘两位数的笔算方法。

三、教学准备：1.教师准备：笔、纸、乘法表；2.学生准备：笔、纸。

四、教学过程：（一）导入1.教师出示乘法表，引导学生回顾乘法运算的基本概念。

2.教师出示一道两位数乘一位数的乘法题，要求学生回忆并举例说明相乘的意义。

（二）呈现1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，要求学生观察并分析题目的要求。

2.教师通过回顾十进位和个位的概念来引导学生探讨两位数乘两位数的笔算方法。

3.教师详细讲解两位数乘两位数的笔算步骤。

步骤一：先从右向左，按个位数乘法运算规则进行计算；步骤二：再按十位数乘法运算规则进行计算；步骤三：将两个部分的结果相加，得到最终的答案。

（三）实践1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题，示范演示笔算的过程。

2.教师让学生自己动手进行笔算，然后核对答案。

3.教师出示一些类似的乘法题，让学生练习笔算的方法。

（四）归纳1.教师引导学生总结两位数乘两位数的笔算方法。

2.教师让学生口头回答：笔算乘法的基本步骤是什么？有什么注意事项？（五）拓展与巩固1.教师出示一些较难的两位数乘两位数的乘法题，要求学生运用笔算的方法计算并回答。

2.教师出示一些应用题，要求学生结合实际情境进行计算。

（六）总结与评价1.教师对学生的笔算乘法进行评价，对正确率高的学生给予表扬，并指出错题并进行讲解。

2.教师与学生共同总结笔算乘法的要点和难点。

五、教学反思：本节课主要教授了笔算乘法的方法之一，两位数乘两位数的笔算方法。

通过教师的详细讲解和示范演示，学生能够理解和掌握正确的计算步骤。

在教学中，我注重了实际运用和巩固，通过一些应用题的训练，提高了学生的综合运用能力。

但是，在教学中还可以增加更多的互动环节，提高学生的参与度和主动性，增加学习的趣味性。

两位数乘两位数笔算乘法（一）师：今天，我们要在两位数乘两位数口算乘法的基础上学习两位数乘两位数的笔算乘法。

（事先板书：每套书有14本，王老师买了12套，一共有多少本？）师：你了解了哪些数学信息？每套书14本，买了12套，要想求一共买了多少本？应该怎样列式呢？没错，就是要用14✖️12来解答？（板书：14✖️12）师：因为一套书14本，有这样的12套，求一共有几本，就是求……，是的，就是求12个14本是多少？如果把每一本书都看成1个点，就会出现这样的点子图。

师：请大家在点子图上分一分，算一算，求出一共有几本书？先看看活动要求，再动笔。

开始吧。

师：大家做好了吗？下面我们一起来分享几位同学的作品。

作品交流：①我们可以看到第一个同学把点子图分成了三部分，第一部分是5个14，第二部分也是5个14，而到了第三部分是2个14。

最后把他们所有的结果加起来70+70+28=168②我们再来看第二个同学又是怎么分的？他把点子图分成了两部分，上面是10个14，下面是2个14，再想加140＋28=168③第三个同学把点子图分成了左右两个部分，左边是10个12，右边是4个12，最后相加是168④第四个同学，第五个同学，他们都有不同的分法，但是他们都算出了计算结果是168师：其实他们的解答中还有一个共同的特点，就是都是先分再合。

分是分什么？是把大数分成小数？再想加。

把复杂的知识变简单。

将两位数乘两位数这样的转化为两位数乘一位数。

我们可以看到点子图很好地沟通了新知识与旧知识之间的联系。

师：那我们再来看一看，这道题如果用列竖式计算应该怎样做？你会？你说（板书14✖️12的竖式过程）师：同意吗？大家有没有想过这样的计算过程有没有道理呢？或者这样的书写格式，他背后蕴含的道理是什么？师：其实在计算的过程中，我们的点子图可以很好的解释竖式计算的过程。

首先可以看到28在点子图的哪里表示2个14。

这里14个十在哪里？表示10个14想加。

第一行是一个一个数的，表示几个一第二行是十个十个数的，表示几个十，写在十位上，所以这里的0是不写的，就表示14个十。

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计范文4篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1教学目标：1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

2、通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。

教学过程：一、创设情境，提出问题1、出示例1图。

（图中增加1盒水彩笔）提问：你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗？2、学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

3、提问：怎样才能证明你猜测的答案是正确的？（要计算出24×12=？）4、追问：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能自己想办法计算24×12得多少吗？二、探索尝试，比较并优选算法1、独立思考，尝试解决问题。

（学生用自己的方法去解决24×12=？注意帮助有困难的学生。

）2、小组交流、整理。

3、以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。

学生的算法可能有：（1）12+12+“……”+12=288（24个12相加）（2）12×4×6=288（3）12×3×8=288（4）12×20+12×4＝288也有学生用竖式计算4、方法归类。

（共分三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差）5、发现最佳方法。

（1）出示：23×13二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

（2）小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

（3）提问：为什么不用连加？为什么不用连乘？（4）引导：在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？6、研究笔算方法。