国家课程校本化实施方案

2024年小学国家课程校本化方案【引言】小学教育是我国基础教育的起点，对于培养学生的学习兴趣、基础知识和综合能力具有重要意义。

为了适应社会发展的需求和学生发展的特点，结合当前小学教育的实际情况，制定____年小学国家课程校本化方案，以提升小学教育质量，培养学生的综合素质，并与各地实际情况相结合，使其能够适应地方特色和需求。

【一、总体目标】1. 培养学生良好的品德和健康的人格。

2. 培养学生的综合素质，使其具备扎实的基础知识和创新意识。

3. 强化学生的实践能力和创造能力。

4. 培养学生的团队合作和交流能力。

5. 培养学生对社会问题和时事关注的意识。

【二、科目设置】1. 紧密结合学生发展特点和社会需求，科目设置包括语文、数学、英语、思想品德、科学、历史、地理、艺术、体育、信息技术等十门学科，充分考虑学科之间的有机联系。

2. 在各学科中，注重素质教育的融入，培养学生的创新意识和实践能力。

同时，针对学生的兴趣和特长，开设选修课程，提供多样化的学习机会。

【三、课程实施】1. 优化课程内容：结合学生的兴趣和需求，优化课程内容，注重素质教育的融入，其中包括社会实践、科技活动、实验探究、艺术创作等实践环节。

2. 提高课堂教学质量：鼓励教师灵活运用多种教学方法和手段，培养学生的自主学习和探究精神。

同时，加大课堂互动的力度，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 强化课程评价方式：建立多元化的评价机制，注重对学生的全面发展进行评价。

评价方式包括书面考试、口头表达、实践成果等多种形式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。

【四、师资培养】1. 加强师资培养：针对小学教师的特点和需求，加强师资培养，提高教师的教育教学水平和素质。

同时，鼓励教师参加各类教师进修和培训活动，不断更新教育理念和专业知识。

2. 建立专业发展机制：建立完善的教师职业发展机制，为教师提供晋升通道和专业成长空间。

同时，加强教研和教学团队建设，提高教师之间的交流和合作能力。

国家课程校本化2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：“中小学基础教育课程改革要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

” 同时，在国家颁布的各学科课程标准中都有“课程资源的开发与利用”这一组成部分。

课程资源作为新课程改革的一个核心概念，其意义范畴宽泛，既包括为人们所熟悉的传统意义上的教材，也包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源。

要想提升教育质量，确保课程标准在各个层面上予以实现，当下，我们最低要求的国家课程、以及具有乡土特色的地方课程，体现学校特色的校本课程，特别是新课程开设的综合实践活动更离不开适合学生发展需要的大量课程资源的支撑。

在某种意义上合理开发和利用课程资源是课程改革顺利实现预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。

然而，长期以来，国家课程作为主要课程存在形态，导致中小学教师产生了课程依赖，不愿意也很难根据课程标准独立地科学的开发各类课程资源。

十年的课程改革，这种现状有所改变，但依然不容乐观，主要表现在：课程资源开发主体单一，过于重视和依赖少数专家开发的教材，而忽视了学生、教师、家长和社会等对于课程的参与；在课程资源实施的空间中，仅仅将教学局限于课堂，课堂成为唯一利用课程资源的场所，忽视课堂以外空间的建设；只注重校内各种资源的利用，而忽略了校外各种便利课程资源的开发等问题，这些都使得我们的课程资源开发水平处于较低的层级上。

同时在教育理论界，课程资源的开发问题也引起了越来越多的关注。

概述校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。

我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

国家课程校本化实施方案一、背景介绍国家课程校本化是指根据国家教育部门的要求，将全国统一课程标准与各地实际情况相结合，制定符合本地区特色和需求的课程方案。

校本化的核心理念是教育服务地方、服务学生，使教育更加贴近实际情况，提高学生的学习效果和满意度。

二、实施目标1. 确保全面、均衡、适度发展：校本化方案要根据不同地区教育资源的差异，确保每个学生都能接受到适度的教育，不仅为学生提供必备的知识和技能，还要培养学生的创新思维和解决问题的能力。

2. 强化学校整体实施能力：校本化方案要引导学校从课程的设计、教材的选择、教学方法的运用等方面提高教育质量，增强学校整体实施能力。

3. 维护社会和谐稳定：校本化方案要充分考虑社会多元文化的特点，促进学生之间的交流与合作，培养学生的宽容与理解，从而维护社会的和谐稳定。

三、实施步骤1. 制定工作计划：学校教育部门应根据教育局的要求，制定校本化实施方案的工作计划，明确任务分工和时间节点。

2. 收集信息和数据：通过问卷调查、专家访谈和实地观察等方式，深入了解学生和教师对课程的需求和意见，收集相关的信息和数据。

3. 制定校本化方案：根据收集到的信息和数据，学校教育部门与各学科教师团队合作，制定适合本校的校本化课程方案。

4. 审核和修订方案：制定好的方案需要由学校领导班子和教育局进行审核，并根据意见进行适当的修订，确保方案的科学性和可行性。

5. 培训教师：校本化方案的顺利实施离不开教师的积极参与和专业能力的提升，学校应组织相关的培训活动。

6. 实施和监督：根据修订后的方案，学校教育部门和各学科教师团队共同实施，并进行阶段性的监督和评估，及时发现问题并加以解决。

四、实施效果评估1. 定性评价：通过学生和教师的反馈，了解他们对校本化方案的满意度和改进意见，评估校本化方案的实施效果。

2. 定量评价：通过考试成绩、学生综合素质评价等数据指标，评估校本化方案对学生学习成果和发展潜力的影响。

落实国家课程开发校本课程——课程建设方案学校课程建设是学校提升综合办学能力的一项重要工作。

学校要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。

教育部副部长陈小娅在《努力成长为新时代的人民教育家》一文中曾提到：“一定要把学校的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。

……”。

为了学生的健康成长，学校课程建设不可或缺。

根据党的教育方针，以及《山东省中小学课程建设方案》、莘县教育局（2010）29号等文件精神，从学校实际情况与办学特色出发，贯彻“三个着眼于”，即着眼于促进学生全面而有个性发展、着眼于促进教师教学实践能力的提高、着眼于促进学校课程整体育人功能的提升，制定《实验小学课程建设方案》，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育。

一、指导思想坚持邓小平理论和“三个代表”的重要思想，以科学发展观指导学校课程建设。

面向全体师生，以师生的可持续发展与幸福成长为课程建设之宗旨。

加强校本研训，提高教师素养，探索国家课程校本化实施，开发校本课程，以合格课程建设为基础，打造学校精品课程。

追求学校特色，提升办学品位，推进素质教育的全面开展。

二、课程建设目标（一）总目标通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发：提供丰富而适性的课程，使学校课程结构更合理，学校特色更鲜明；使教师的教学理念进一步更新、教学手段进一步优化，跟上时代发展的步伐；使每一位独具个性的学生在道德、身体、智力、情感等方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

（二）学生培养目标以“让每一个孩子插上创造的翅膀”为办学理念，让学生在学习活动中“学会做人、学会学习、学会合作、学会创造”，使学生的文化知识、学习习惯、学习技能、意志品质、创造能力等方面得到进一步的提升。

●学会做人——养成良好的行为品德，树立远大的理想，锻炼强健的体魄，形成健康的心理，做“四好少年”。

国家课程校本化课程是人类生命意义上的历代创造之积累、选择、重组和更新，是人类过去经验有选择、有组织地作用于当下的中介，也是社会的主流价值有意识、有目的地作用于学习者个体的中介。

它本身就是文本化的文化，所以，如何经过筛选、组织，进入学校教育教学，即公共课程经过校本化，在教育教学中落实具体的育人价值，是所有教育工作者面临的重要课题。

一、国家课程校本化的必要性分析国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。

国家课程具有统一规定性和强制性。

正是由于这种特点，国家课程在实施方面必须走校本化之路：1、目前的课程体系仍旧是学科课程为主，综合课程不足；仍旧是知识课程为主，动手课程不足；选择性有增强但与学生适应还有差距。

课程的设置要面向现代化、面向世界、面向未来。

目前这种单一的以国家课程为主的课程模式，已经远远不能适应飞速发展的现代化建设的需要。

过去有360行的说法，目前据中华英才网2006年发布的各类职位分析，仅叫得出名字的职业就有1838种，随着社会的进步，一直会有新的职业产生，有些职业还没有被定义，也许就在每一分钟，每一钞钟都会有一种职业在消失或者在生成。

社会需求的多样化与课程设置的单一性之间存在着严重的矛盾。

2、国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、学生的个别差异，满足多样化的需要。

国家课程要面向全国，故容易导致与地方教育需求脱节；主要面向所有学校，容易与学校办学条件脱节；主要面向全体学校教师，容易与学校教师脱节，容易与学科发展脱节。

国家课程必须面向全国和面向全体学生，必须确保所有学生学习的权利，从而获得一个积极的有责任感的公民实现自我价值和自身发展所必需的技能和态度，因而国家课程的标准不就宜太高，通常是中等偏下，这样就可以保证绝大多数学生都能达到国家课程的标准，从而避免因标准过高而将那些处境不利的学生排除在外，这也是国家课程最显著的特征。

1-2-15天马高中国家课程校本化实施指导性意见必修课程（国家课程）校本化实施就是学校根据实际情况创造性地执行必修课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。

随着新课程改革的不断推进，必修课程的校本化实施进入学校教育的实践领域，成为中小学推进素质教育、彰显学校特色的重要途径。

在新课改的背景下，我校为教师创造性实施必修课程提供指导，为必修课程校本化实施，落实“精品化、特色化、国际化”的办学理念，切实提高教学质量，为我校各学科课程决策与规划提供依据，特制定本意见。

各教研组应根据本学科教学实际，研究实施办法，认真组织实施。

一国家课程校本化实施的出发点1.国家课程校本化实施的目的是为了进一步突现我校的办学特色“精品办学，为学生终身发展服务，让学生学会学习。

”因此，在国家课程的教学过程中必须强化学生学习目的性教学，激发学生学习动机，引发学生学习兴趣，培养学生良好学习习惯，教会学生科学的学习方法。

2.国家课程校本化实施必须从本校学生层次差异悬殊的实际出发，认真贯彻因材施教原则，落实分层教学。

3.国家课程校本化实施重点在课堂，各教研组和全体教师要认真研究课堂，切实打造高效课堂。

二编制学科课程标准实施要点各教研组要组织教师认真学习课程标准和近二年的高考考纲，明确课程教学目标，结合学校班级学生实际针对差异，编制《学科课程标准校本实施要点》。

《要点》要针对学生差异作分层设计，分层分为竞赛班、北大班、创新班、普通班四个层次。

例：上海普陀区桐柏高级中学《数学课程标准》实施纲要（节录）普陀区桐柏高级中学《数学课程标准》实施纲要（节录）﹡普通班：要求学生牢固掌握基础知识，并能用集合与命题的语言在解不等式、函数等问题时灵活运用；﹡英特班：强化学生的基础知识,掌握集合的“子”“交”“并”“补”的运算和命题的四种形式,并会简单应用;﹡美术班要求学生了解集合与命题的定义,理解集合的简单运算,知道四种命题的形式;﹡加强班理解集合意义,充分条件和必要条件的定义,会集合基本运算.学习集合的有关概念和表示方法，以及集合之间的关系和基本运算，初步掌握基本的集合语言，了解集合的思想方法。

关于国家课程的校本化国家新一轮课程改革背后的深意在于授予学校和教师更大的课程自主权。

课程改革的主要任务是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。

开设校本课程的根本目的是为了促进学生发展。

从课程的现实化角度而言，只存在具体化了的学校课程，而不存在什么抽象的国家课程、地方课程。

如果从2001年6月国务院召开全国基础教育工作会议算起，新一轮课程改革已走过了12年的时间。

应该说，课程改革取得了重要成果，突出表现在以下几个方面：在课程价值方面，人们更加重视创新精神、实践能力和社会责任感的培养；在教学方式方面，人们更加重视自主、合作、探究教学；在课程管理方面，人们更加重视学生个性，尊重学生对课程的选择权；在课程自主权方面，人们更加重视校本课程的建设。

但是，围绕人们对课程改革本质的认识，仍存在许多值得探讨的问题。

关于课程改革的本质:我们知道，国外许多学校教师上课有课程大纲，却没有统一的教材，至于用什么教材教，则属于教师的自主权。

我国长期以来形成了以纲为纲、以本为本的教学格局。

这里的“纲”就是国家规定的统一的教学大纲，这里的“本”就是国家规定的统一的教材。

教师的教学要依“纲”扣“本”，可以说教师没有任何课程自主权。

国家新一轮课程改革把教学大纲改为课程标准，课程标准成为指导教师教学的最重要的依据。

至于选用什么教材，则由当地教育行政部门组织教师选用。

“用教材教而不是教教材”，成为新课程改革的一句标志性口号。

从过去的“一纲一本”到现在的“一标多本”；从过去的“以纲为纲、以本为本”到现在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予学校和教师更大的课程自主权。

关于国家课程的校本化:课程改革的根本目的或者说主要任务，是推进国家课程的最优化实施，而国家课程最优化实施的唯一途径就是国家课程校本化。

之所以要推进国家课程的校本化，其依据有以下三个方面：一是基于教情。

每位教师的教育教学活动都具有以下几个方面的独特性，即教育教学素养的个体差异、教育教学风格的个体差异、对教育教学价值的个体偏好、对教育教学文本材料的个体理解等。

国家课程校本化,校本课程特色化国家课程校本化，校本课程特色化新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架内，进一步充实、内化、优化课程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。

所以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异，创造性地、校本化地实施国家课程。

我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合，实现校本课程的特色化。

一、厘清国家课程改革内涵，为校本课程建设准确定位课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的开发实践。

面对新时代对教育“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体学生、促进学生全面发展”的要求，学校全面推进素质教育，就必须选准突破口，抓好学校实施的课程的整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。

首先，由于“国家课程”在学校教育中的地位，决定了通过“国家课程校本化实施”的途径、构建“学校课程教学体系”的重要性；其次，“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异又决定了“国家课程校本化实施”的重要性；最后，新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”，又给实现“国家课程校本化实施”留下了可能性。

重要性、必要性与可能性“三性”合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而且可行。

我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发方案构建了较为完善的课程体系。

实行学分制管理，走班式运作，自主性选修课程与限定性选修课程组合。

自主性选修课程由满足学生个性开展需要的拓展型、探究型课程与举动组成，首要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心安康类课程、研究生活技能类课程、报告讲座类课程及社会实践类课程等等。

通过这些校本课程的开发，学校为学生供给了更多的研究机会，对学生的个性开展供给了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的研究体验，深受学生欢迎，学生们透露表现“校本课程的开设，为我们供给了选择课程的机会。

2023年小学国家课程校本化方案一、引言小学阶段是孩子们接受教育的关键时期，对于国家的未来发展具有重要意义。

为了适应未来社会的发展需求，2023年小学国家课程将进一步推动校本化改革，以确保孩子们在学校中获得个性化、全面发展的教育。

二、校本化的理念和目标1. 理念：校本化教育是以学生为中心的教育理念，强调因材施教、多元发展、个性化教育，并立足于学生的兴趣与需求。

2. 目标：- 培养学生的创造力和动手能力，培养独立思考、解决问题的能力；- 强调素质教育，培养学生的品德修养、协作意识和社会责任意识；- 培养学生的适应未来社会的能力，包括信息技术、沟通能力、创新能力等；- 提高教师的专业素养，更好地适应校本化教育的需求。

三、校本化实施方案1. 教学科目和内容- 核心科目：包括语文、数学、英语，重点培养学生的基础知识和学习能力。

- 拓展科目：包括科学、社会、艺术、体育等，注重培养学生的兴趣与创造力。

- 主题学习：将主题学习融入到每个学科中，帮助学生更好地理解和应用知识。

- 学科融合：鼓励不同学科之间的融合，培养学生的综合素质和创新能力。

2. 学习方式和评价机制- 学习方式：强调探究式学习、合作学习和实践学习，促进学生的主动学习和自主发展。

- 评价机制：引入多元评价体系，包括学科能力评价、项目评价、表现评价等，注重全面发展的评价。

3. 学校组织和管理- 学校自主权：鼓励学校根据本地实际情况，制定校本化教育方案，并享有自主权。

- 专业培训：加强教师的专业培训，提高教师的教学能力和校本化教育的实施能力。

- 学校合作：促进学校间的合作，共享教育资源，提高教育质量和效果。

4. 家长参与和支持- 家校合作：加强家长与学校的合作，共同关注孩子的成长和发展，形成良好的教育氛围。

- 家庭教育：鼓励家长关注孩子的个性化需求，提供良好的家庭教育环境，并积极参与孩子的学习和成长。

四、资源保障和政策支持1. 教育资源：加大对学校的资源投入，包括师资、教材、器材、场地等。

日期:CATALOGUE目录•引言•国家课程校本化现状分析•教材选用与改编策略•教学方法与手段创新实践•评价机制完善及实施效果评估•教师专业发展保障措施•总结与展望引言背景意义背景与意义坚持国家课程的基本要求，充分体现学校特色，关注学生个性化发展。

目标与原则原则目标适用范围适用对象适用范围与对象国家课程校本化现状分析落实程度课程整合教学方法030201实施情况概述存在问题及原因分析01020304课程设置不够合理师资力量不足资源配备不均衡评价体系不完善优化课程设置加强师资培训均衡资源配置完善评价体系改进方向与目标设定教材选用与改编策略适应学校和学生需求教材质量可靠符合国家课程标准教材选用原则及标准调整教学内容根据教学需要，更新教材中的教学资源，如案例、数据、图片等，使其更具有时代性和实用性。

更新教学资源创新教学方式教材改编方法与技巧案例一某小学语文教材改编。

该学校对原有教材进行了适当的调整和改编，增加了古诗词、经典诵读等内容，注重培养学生的文化素养和审美能力。

改编后的教材受到了师生的广泛好评，取得了显著的教学效果。

案例二某初中数学教材改编。

该学校针对原有教材中难度过高、内容过深的问题，进行了适当的删减和调整，同时增加了实际应用和趣味性内容。

改编后的教材更符合学生的认知水平和学习特点，提高了学生的学习兴趣和积极性。

实例展示：成功改编案例分享教学方法与手段创新实践情境教学法问答教学法合作学习法传统教学方法优化措施网络教学平台构建网络教学平台，实现在线学习、资源共享、互动交流等功能，拓展学生的学习空间和时间。

多媒体教学利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等素材融为一体，丰富教学内容，提高教学效果。

虚拟现实技术利用虚拟现实技术，模拟真实场景，进行沉浸式学习，增强学生的实践能力和创新意识。

现代信息技术融合应用案例03学生自主学习能力培养01激励机制设计02互动环节增加学生参与度提升途径探讨评价机制完善及实施效果评估全面性原则客观性原则发展性原则激励性原则评价原则及指标体系构建具体实施方案描述通过向学生、教师和家长发放问卷，收集他们对课程校本化实施效果的评价和反馈意见。

2023年中小学国学校本课程实施方案2023年中小学国学校本课程实施方案1一、课题________及价值近年来，在全国范围内，以国学为核心的学术探讨、知识普及、文化建设、教育推广等工作，正如火如荼地开展。

这场“国学热”正浸染着社会生活的方方面面，在当前社会生活中的地位和作用日渐突出，其精神影响力也愈加广泛。

伴随着新课改的脚步，国学经典走进中小学也越来越多得到人们的重视、倡导和极力推动。

但是随着对学校文化品牌建设的深入理解，我们发现国学经典文化课程建设正面临越来越多新挑战。

第一，国学经典文化课程的内容有待重组和整合，尤其是年级的梯度和要求有待重新定位;第二，国学经典文化课程的实施策略有待丰富和拓展;第三，国学经典文化课程在深入推进的同时，应该更有创意，更富有个性，真正成为学校的办学特色。

基于以上思考，我们提出了“国学特色校本课程的设计与实施研究”的课题。

二、核心概念及界定国学：指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化，它对中国政治、经济、军事等各方面都影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴发挥着重要作用。

校本课程：两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

本课题中的校本课程指前者。

三、主要观点及创新1、使学生初步感受中华民族优秀文化，激发热爱祖国的情感。

在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，使之成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。

国学校本实施方案为了推动国学教育的发展，提高学生的国学素养，我们制定了国学校本实施方案，旨在通过系统的规划和实施，让更多的学生能够深入了解和传承中华优秀传统文化。

一、课程设置。

国学校本将开设国学课程，内容包括经典诵读、古文阅读、诗词赏析、史书解读等。

通过这些课程的学习，学生可以系统地了解中国传统文化的精髓，培养对国学的浓厚兴趣和深厚的文化底蕴。

二、师资建设。

国学校本将聘请具有丰富国学教学经验和深厚学术功底的教师，他们将承担国学课程的教学任务。

同时，学校将鼓励教师参加国学研究和学术交流，不断提升教学水平和学术造诣。

三、课外活动。

国学校本将组织丰富多彩的国学课外活动，如国学夏令营、国学比赛、国学讲座等，引导学生主动参与国学学习，增强学生的国学实践能力和综合素质。

四、资源建设。

国学校本将建设国学资源库，收集整理国学经典文化资源，包括古籍图书、文物资料、数字化资源等，为学生提供丰富的国学学习资源和学术支持。

五、评价体系。

国学校本将建立科学合理的国学教育评价体系，不仅注重学生的知识水平，更注重学生的国学修养和文化素养的培养。

评价内容包括学业成绩、国学活动参与、国学作品创作等多方面。

六、家校合作。

国学校本将积极与家长合作，加强家校沟通，共同关注学生的国学学习情况，共同推动学生国学素养的提升。

七、宣传推广。

国学校本将通过多种途径宣传推广国学教育，包括举办国学文化展览、举办国学教育讲座、开展国学教育宣传活动等，营造浓厚的国学教育氛围。

通过以上实施方案，我们相信国学校本将成为学生国学学习的重要平台，为学生的国学素养提升和中华优秀传统文化的传承做出积极贡献。

希望全体师生和家长共同努力，共同推动国学校本的建设和发展，让国学教育在我们学校中开花结果，绽放出更加绚丽的文化之花。

实验小学推进国家课程校本化实施工作方案为进一步推进基础教育课程改革，提升我校课程建设和国家课程实施水平，根据《关于基础教育改革与发展决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等文件精神，结合我校实际教学现状，特制定《鲁西县第三实验小学推进国家课程校本化实施工作方案》。

一、工作目标全面提高我校国家课程校本化实施水平，推进基于课程标准的教学，切实提高教学的有效性；以丰富的课程营养促进学生全面成长和个性发展。

在课程建设过程中，提升校长课程领导力，增强教师的课程意识、课程开发能力和课程实施水平；建立科学、规范的课程审议及评价制度，形成专业化的课程管理与质量保障机制。

二、我校课程体系我校课程建设从两方面来实施，一是国家课程校本化，二是开发具有学校特色的校本课程。

在我校课程体系中，将学校课程分为必修课程（国家课程和地方课程）与选修课程（校本课程）。

必修课程涉及语文、数学、英语、品德、科学、音乐、美术、体育与健康、综合等学习领域实践活动；选修课程又分为限定选修课程（主要指学科拓展类校本课程）与自主选修课程（主要指社团活动类课程）。

附图表如下：三、国家课程校本化实施的原因分析国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。

国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、教师、学生的个别差异，满足多样化的需要。

国家课程面向所有学校，容易与学校办学条件、学校文化脱节；面向全体学校教师，容易与学校教师素养脱节，容易与教学资源、学科发展脱节；面向全体学生，必须确保绝大多数学生都能达到国家课程标准（面向中等学生）要求，容易与学生的个性化差异脱节。

正是由于这种特点，国家课程在实施方面必须走校本化之路。

：四、国家课程校本化实施的内涵国家课校本化是学校课程建设的核心，它是指在参照国家所提出的原则性要求的基础上，根据本校教师所面临的实际教学情境，特别是学生学习的特点及学习需求，教师的业务能力和学校自身传统及当前校园文化等，所做出的创造性实践。

国家课程校本化实施的三种基本范式近年来，中小学校对“国家课程校本化实施”问题日益关注，其着力点逐渐由校本课程的开发与建设，转向对学校课程的整体规划与设计。

但总体而言，许多学校的课程建设还处于各自为政、单兵作战的初期建设阶段，学界对这些实践经验进行系统分析与综合解读的研究也还十分有限。

笔者近年来一直参与和指导北京市多所学校的课程建设活动，在对北京情况进行重点观察的基础上，笔者认为目前国家课程校本化实施有三种基本范式：教学模式构建范式、结构改造范式和课程重构范式。

研究与分析这些范式，对各地有效推进国家课程校本化工作具有一定借鉴意义。

一、教学模式构建范式：以课堂教学改造为基本路径1．主要表现：对课堂教学模式进行改造教学模式建构范式，主要是指学校通过课堂教学模式的研发与应用来实现国家课程校本化的一种范式。

这种范式是目前北京市在国家课程校本化实施研究中，区域和学校应用得最广泛的方式。

比如：有些学校基于自主合作理论所建构的“五环节教学模式”，将教学设计分为“前测访谈、导学质疑、合作交流解疑、分层训练、课后访谈”五个环节，实现了课堂教学的前移后续，使课堂成为以知识和学习为线索的整体。

又如：基于“双主体交往式”教学理论的“双主体互动五环节”教学模式，引导教师回归教学基点，开展研究式课堂教学，深化分层教学，着力改变学生的课堂学习模式。

该教学模式中的双主体并非一般意义上的教师主导、学生主体，而是在课堂交流互动的不同阶段，两者分别起到“主体”的作用。

2．理性分析：并非真正的国家课程校本化实现方式在学校实践中还有很多类似这样以学校课堂教学改造为基本路径的国家课程校本化实现方式。

在我国传统的单一课程管理体制下，学校只需开展教学实践与改革，而并不必进行课程开发与改造。

因此，通过课堂教学模式构建来实现国家课程在学校教学实践领域的推进，是学校最常规也是最容易的选择。

但是这种教学模式的构建，仅仅在教学领域发生变化，在课程领域并没有发生实质性改变，因此，笔者认为，这种范式并非真正意义上的国家课程校本化实现方式。