师范院校师范生与非师范生就业研究

师范类英语专业学生与非师范类英语专业学生的就业对比研究摘要：本文以高校英语专业师范生和非师范生就业工作为切入点, 通过两者的比较，从面临就业难入手，不仅从两者自身因素和外部环境分析就业难的原因, 还从学校、就业前景以及师范类和非师范类的各自特点等方面全方位地、多角度地提出了相应的对策。

关键词：师范类非师范类就业对比随着全球一体化趋势的增强，英语已在国际社会中扮演重要角色。

为适应国际竞争的大环境，我国需要不断培养高素质的英语人才，所以英语专业的前景应该是比较乐观的。

但是，由于近几年高校对英语专业的扩招使得英语专业毕业生供过于求，从而导致了英语专业毕业生就业难的局面。

本文对师范类英语专业学生与非师范类英语专业学生的就业进行比较性研究，并提出相应对策。

1 两种类型的专业内容2 两种类型的就业前景（社会需要）根据人事部统计，英语专业的毕业生的就业率在90%左右，专业的对口率在60%左右。

可见，英语专业毕业生的就业前景还是不错的。

但是，就现在社会情况来看，英语专业的失业率还是非常高的。

其原因在于英语专业的毕业生就业已出现两极分化的趋势：一方面，低层次英语专业人才就业需求已趋于饱和；另一方面，市场上英语专业的复合型人才却相对比较紧缺，高素质英语人才供不应求。

师范类英语专业的大学生就业主要方向就是教育。

教育系统的工作大都稳定待遇较好，并且大多数中小学和大学都以招收师范类的英语专业毕业生为主。

目前，一线城市的教师工作已趋于饱和，相比之下，二三线城市和西部地区却面临师资匮乏境况。

所以大学生降低要求到二三线城市及西部地区求职可以避免“毕业就失业”的情况，同时也能为国家的英语教育做出贡献，实现自己的人生价值。

非师范类英语专业的大学生就业方向主要是商务外贸和翻译。

在商务外贸行业，非师范类英语专业的学生需求量还是很大的。

所以大学生应该把英语当作一种工具，扩大自己的知识面，提高自己的口语水平和人际交往能力，多关注国际经济贸易的各种资讯。

由单 一 的 师 范 教 育 向 多 学科 门 类 的 综 合 性 大学 发 展 ， 师 非
着 变 化 ， 最 初 单 一 的 师 范 教 育 向 多 学 科 、 合 性 的 大 学 从 综 发 展 ， 是 适 应 时 代 需 要 ， 现 师 范 院 校 可 持 续 发 展 的 必 这 实 然 选 择 。在 这 一 转 型 过 程 中 ， 师 范 专 业 学 生 的就 业 成 为 非 亟 待 解 决 的 问 题 ， 其 是 在 高 校 大 规 模 扩 招 以及 全 球 经 济 尤 危 机 的双 重 影 响 下 ， 一 问 题 表 现 得 更 为 突 出 。 这
一
范 专 业 数 量 的增 加 为 高 等 师 范 院 校 的进 一 步 发 展 打 下 了
良好 的基 础 。但 由 于 高 等 师 范 院 校 的 非 师 范 专 业 大部 分
开 设 时 间 比较 晚 ， 学 经 验 不 足 ， 在 人 才 培 养 目标 不 够 办 存
明确 、 业 定 位 不 够 清 晰 、 业 特 色不 够鲜 明 ； 资 力 量 缺 明显 不 足 ， 以适 应 市 场 经 济 的需 求 。 难
２ 非 师 范 生 的教 育 缺 乏 灵 活 性 和针 对 性 ． 师 范 院 校 最 初 的培 养 定 位 为 教师 ， 期 形 成 的 特殊 的 长
科 ， 业 面 比较 宽 ， 业 方 式 比较 灵 活 ， 其 就 业 难 度 相 对 就 就 但 较 大 ， 业 质 量 相 对 较 低 ， 要 表 现 在 ： 是 就 业 信 息 缺 就 主 一 乏 ， 些大型公司和企 业在 招聘技 术类 和管 理类 岗位时 ， 一 往 往 会 首 选 工 科 院 校 ， 次 才 会 选 择 师 范 院 校 ； 是 学 生 其 二

较被动 。
高师 院校非 师范专 业学 生就业形 势不容 乐观 随着 高等教 育改 革 的不 断 深 入 ， 师院 校纷 纷 调 高 整 自己 的发 展思 路 ， 过改善 现有 学科 、 通 增设 非师 范专
一
、
（ ） 二 在认 识 和 处 理 非 师范 生 与 师 范 生 教 育 的关 系上模 糊不清
就更 严峻 。西南 师范 大 学 的统 计 显示 ， 人 单位 总 计 用 为该 校 ２ ０ ０ ５年应 届 大 学 毕业 生 提供 了 ４０ ０余 条 需 ０ 求信 息 。毕 业生 与用工 信息 的平 均供 需 比 为 １ ． 。 ：１２
其 中， 师范类 为 １： ．１ ， 师范类 为 １ ０ ６ 。非 师 ３ ６非 ：．８ 范生 的求职 之路普遍 比师范生 更为艰难 。 二、 高师 院校非 师范 专业学 生就业 困境分 析 （ ） 一 社会对 非师 范专业 学生 的认 同度不高 高师 院校非 师范 专 业 的办 学 历史 较 短 ， 其社 会 影
学 生 和 家庭 应 高度 重 视 ， 同参 与 ， 立健 全就 业 服 务 体 系 ， 大 宏 观 调控 力 度 ， 定 科 学 的就 业 体 制 机 制 、 大 对 共 建 加 制 加 非 师 范 专业 的资 金 支 持 力 度 ， 养 高 素 质 的 指 导 队 伍 。 培
关 键 词 ： 师 范 专 业 ； 境 ； 策 非 困 对 ．
的服务领 域主要 在教 育 ， 与非 师 范 专 业相 比则 显 得较
为封 闭 ， 因此 ， 处理好 二者 之 间的关 系非常重 要 。
（ ） 师范专业 设 置与市场 需求存 在 差距 三 非 根据调查 研究发 现 ， 目前 ， 多高 师院校 在设 置非 许

学 羁 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
刘 蕙 （ 江 苏省徐 州 幼儿 师范 高等 专科 学校 ２ ２ １ ０ ０ ４ ）
摘要： 随着 中国高等教 育的逐步发展 ． 大
学越 来越趋 向于综合性 这种 趋势使 师范院 校在 自身发展过程 中增设 了一些非师 范类的 “ 封 闭” ． 而非师范类专业 相对“ 开放 ” ． 这样一 个培养方 向的矛盾为 师范院校 中非师 范专业 的发展提 出了研究课题 ．而这个研究课 题对 于长时 间处 于师范类专业 培养的师范 院校来 说， 不是在 短时间之 内就可以解决 的。因此 ． 伴随着师范 院校 中非 师范专业的不断 增多而
（ 二） 非师范专业学生存在 的问题 １ ． 对本专业的不认可
个学校 的校 园文 化会影 响每一个在校
随着 中国高等教育 的发展 ．师范类 院校 的办学 方向逐渐 由单一发展师 范教育 向综 合
就读 的学生 ．也会影 响着 他们在学业 上的成
长和对 自 身 职业的认知 由于师范 院校 中师
认可性。
、
师 范院 校 中非师 范专 业学生 就业 指
到促进作用 ．还有可能使 他们对学校 中的文
化氛围产生排斥 的心理
导 的障碍 性 因素 分析
而被师范类 院校非师范专业 录取的学 生
也存在着两种可能性 ． 一种是非常想考上师范
（ 一） 师范院校非师范专业存在 的问题
１ ． 专业设置不够完善 近几 年来 ． 高等 教育发展迅速 ． 但是也 形 成 了部 分学校专业 设置的质量 和大学扩招 的 速度之 间的矛盾 这种矛盾在 师范类 院校 尤 为 明显 。从培养方 向来说 ．师 范类专业相 对
高 校 论 坛

2023师范大学毕业就业方向师范生毕业后的出路1、考编制当老师——大部分报考师范专业的学生终极目标就是能够考上编制了，只要考上编制了，不管是待遇还是各方面都会好很多。

可以说算是端上铁饭碗了。

但也正因为如此竞争很激烈，不是每个师范生毕业后都能考得上。

所以可以往这方面发展，能考上肯定更好。

2、考公务员——考公务员可以说是很多家长最满意的方向了，如果能够成为公务员的话，不比当老师差，甚至会更好。

但考公务员不比考编制容易，反而更难一些。

所以如果有想法的话也是可以去尝试的，能够考上也算是一个很不错的发展方向了。

3、民办、私立学校——民办私立学校其实各方面条件都还是挺不错的，不管是教学质量还是学校环境。

不过招聘老师的条件比较严格，对学历和专业能力也是有一定要求的，但因为收入高待遇比较好，也是很多师范生比较感兴趣的发展方向。

虽然竞争压力大，但只要能力强，也是可以参考这个方向;4、教育培训机构——虽然学校会给学生放寒暑假，但很多家长和学生自己也会利用寒暑假和节假日去补课，所以一些教育培训机构近些年也越来越火热。

想要从事教育行业，也可以进入培训机构当老师。

虽然竞争压力会更大，但收入比较高，也更能让人成长。

5、自媒体、编辑类——自媒体编辑一类也是近几年比较火热的职业了，如果是偏文科方向的话，实在不想当老师也可以选择转行成为自媒体、编辑之类的，这一行的收入也不算低，只要文学功底还不错的话，基本上在社会立足没问题，唯一可能让家长们不放心的就是不像教师这种铁饭碗职业。

6、乡镇地区学校——如果是学历不够高，又很想要当老师的话，可以选择去乡镇地区的学校当老师。

虽然这些地区的就业环境不是很好，学校的条件也很一般，但招聘条件相对比较放松一些，而且工作压力不大，相对来讲除了收入可能没那么高一些，各方面其实也不会差很多。

7、企业培训生——很多企业其实都有专业的培训生，学师范的学生大多口才能力都还是比较不错的。

所以如果不想当老师的话，可以去有些企业从事培训师这类岗位。

中图分类号:G 658.3
文献标识码:A
文章编号:1672 一 284](2006)02- 0004一 03
短期内， 用人单位仍会带着有色眼镜去看待师范院校的非师 范生。如有的非师范毕业生去面试时， 用人单位会问“ 师范 院校不是培养师范生的吗” 。另外， 部分用人单位对师范院 校与综合院校在人才培养模式上的差异也有一定的看法， 他 们认为， 相对师范院校而言， 综合院校的人才培养模式更能 与市场接轨， 所以在同等条件下， 评价与认同倾斜于综合性 院校的学生。 (3)师范院校非师范生就业市场开拓力度受限 近年来， 师范院校在就业市场开拓方面做了不少的尝 试， 但推进的力度不大。究其原因， 一方面， 由于长期受到师 范性工作惯性思维的影响， 部分院校对非师范生就业市场的 开拓存在等待与畏难的思想， 未能对非师范毕业生就业引起 充分的关注与重视; 另一方面， 从高等院校校内就业市场形 成机理分析， 高师院校非师范生校内就业市场形成存在局限
调整和提高学校核心竞争力极为重要的命题。
1 高师院校非师范生就业面临的尴尬处境
高师院校在毕业生就业市场化过程中， 学生面向教育人 才市场的就业较为顺利， 市场组织思路较为清晰。但非师范 生就业还没有引起足够的重视， 就业工作仍然处于教育人才
市场组织经营的惯性思维下 ， 市场组织仍然习惯以大规模的
校内市场为主目 标。 综观全国高师院校， 非师范生的就业一直不容乐观。其 就业率相对较低， 许多毕业生进人学校传统占有的教育人才 市场， 实际上属于非对 口就业， 导致就业结构不良、 质量不 高。理性层面的认知模糊必然导致操作层面的“ 软化” 。我 们应理性地分析这一群体客观存在的状态: ( 1)学生的就业竞争力9}待加强 由于高师院校中非师范专业是这几年新近开设的， 课程

时 。 校 的 就 业 、 业 指 导 工 作 不 到 位 很 多 学 校 没有 就业 指 导 高 职
课 ， 也 仅 限 于请 一些 专 家 谈 谈 就 业 形 势 或 者 就 业 过 程 中 注 有 意 的 问题 ， 难 达 到 指 导 的 目的 。一 些 高 校 毕 业 生 在 校 期 间 很 由 于缺 少 专 业 方 面 的训 练 和 准 备 ， 有 掌 握 应 有 的 策 略 和 技 没 巧， 业素质能力较弱 。 其难 以有效地把握 就业 的时机 ． 专 使 在
新 型人 才 的重 要 性 口 。 调 查 发 现 ．５ １ 的 用 人 单 位 要 求 大 ］ ６ ．
学 生 应具 备一 定 的创 新 能力 ， ４ ． 的 大 学 生 感 到 自己 的 而 Ｏ７ 创 新 能力 很 欠 缺 。 只有 ｌ ． 的大 学 生 感 到 满 意 。 调查 还 显 ７３
提 高 到 １ ９ 我 国 的 高 等 教 育 也 由 原 来 的 “ 英 教 育 ” 渐 精 逐
各 地 高校 连 连 扩 招 造 成 教 学 质 量 滑 坡 ， 接 影 响 到 高校 直 毕 业 生 综 合 素 质 的 提 高 。扩 招 后 各 类 学 校 纷 纷 升 级 ， 专 升 中
大 专 ， 专 升 本科 ， 院 升 大 学 ， 通 高 校 争 着 往 综 合 型 、 究 大 学 普 研
济 结 构 变 化 的 要 求 。 业 时 不 能 适 应 就 业 市 场 需 要 而 造 成 的 毕 不 能 顺 利 就 业 。二 是 由 于 毕 业 生 对 用 人 单 位 的 发 展 空 间 、 工
生就 业 难 的重 要 影 响 因素 ， 年 来 ， 人 单 位 越 来 越 认 识 到 创 近 用
峻 ， 问 题 巳成 为 困扰 高 等 师 范 院 校 稳 定 发展 的 重大 问题 。 从 社会 、 校 、 生 个 人 三个 方 面 出发 ， 析 造 成 非 师 范 专 业 毕 业 生 就 业 此 学 学 分

师范类毕业生就业难的成因探析与对策思考在现代社会中，虽然教师的地位越来越被重视，但是师范类毕业生就业难却始终是这个职业领域所面临的普遍问题。

师范类毕业生就业难的成因有很多，如就业途径狭窄、招聘要求过高、行业竞争激烈、院校培养模式滞后等。

本文将从这些方面进行探析，并提出相应的对策思考。

一、就业途径狭窄现如今，随着教育行业的不断发展，就业的途径也越来越多，但是师范类毕业生在这方面却显得比较单薄。

一方面是受限于国家政策，二是师范生的专业方向与行业需求存在差异。

对于存在这样问题的师范生来说，应该加强就业途径的拓宽，包括通过招聘会、网络求职平台等多种渠道为他们开辟更多的就业机会，同时积极引导毕业生适应社会需求，适度调整专业方向。

二、招聘要求过高随着社会的发展，教育行业也越来越重视专业素养、实践能力和创新能力等方面，这使得各大学校在招聘师范生时提出了更高的要求。

对于类似情况，师范类毕业生应该在大学时代就要注重自身素质的培养，不断丰富实践经验，增强领导能力，提高自身综合素质，以应对竞争较为激烈的求职市场。

三、行业竞争激烈如今，教育行业已经不再单纯地只是为了传授知识和技能，而是需要具备更强的行业竞争力。

而在这种背景下，师范类毕业生求职就变得更加困难。

针对这种情况，毕业生可以更好地利用自身所学、参加实践活动、策划展示自己的能力，以此展现自己的优势。

在这个过程中，就要强调个人能力的提升与实力的增强。

四、院校培养模式滞后另外，还有一种原因就是当前师范院校的教学模式滞后。

针对这个问题，师范院校应该加强对学生素质教育的引导，在课程设置和教学方式改革方面下大力气，强化学生培养的实用性和实效性，同时提供更多的综合性实践课程和体验式教育和知识输出的互动交流环境，较大程度地匹配社会发展需求，维护学生的权益和提高毕业生的就业竞争力。

综上所述，使用建议的措施和思考，可以更好地解决师范类毕业生就业难的问题。

这次探讨也表明，我们当下的教育模式仍然存在很多问题，并需要在实践中进行不断的探索和改革，以适应时代的发展和社会需求的变化。

实行 统筹 分配 的政策 ， 这个 时期 的师 范生 全 部 享 有 国家 助学 金 。第 二 阶 段 （ １ ９ ８ ８年 一１ ９ ９ ７年 ） ， 大 学
生 实行 双 向选 择就 业 阶段 ， 但 师 范 生 就业 政 策 维 持
凯 恩斯 理论下 当代 师范生 就业状 况具 体可 分为
２ ０ １ ３年 第 ｌ ２期
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ Ｉ ＮＳ ＴＩ ＴＵＴＥ ＯＦ Ｊ Ｉ ＬＩ Ｎ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
ＮＱ ｌ ２． ２ ０１ ３ ＶＯＬ２ ９ ＴＯ ｔ ａ ＩＮｏ ． ３４ ８
第２ ９卷 （ 总３ ４ ８期 ）
并 且逐 步 与非 师范 生就 业 政 策接 轨 。２ ０ ０ ３年 ， 教育
部出台了《 面向２ １ 世 纪教育行 动计划》 ， 明确提 出 了面 向社会 公 开招聘 有 教师 资格 的非师 范类高 校优 秀 毕业 生 到 中小学 任 教 ， 此 时 教 师 资格 证 书 成 为教
师 从业 的敲 门砖 ， 将 师 范 生 独 享 的教 师 岗位 就业 权
衡状 态 下 的总 需求 ， 即储 蓄 和投 资达 到平稳 状 态 的 总需 求 ， 有效 的需 求 包括 投 资 需求 和 消 费需 求 。当
凯恩 斯 理 论 下 国 内师范 生就 业 研 究
陈 擎
（ 吉林 师Βιβλιοθήκη 范大 学 学生就业 工作 处 ， 吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 大学生就业政策随着我 国经济的发展 与完善 ， 呈现 出阶段 性特点。师 范院校 的 目的是培养各级 学校 及教 育机 构急
需的具有 专业知识 并且受过专业训练的大学生。在 大学生就 业人 群 中， 师 范生具 有 自身的优势及弊 端。从凯恩 斯的就 业理 论 出发 ， 联 系当今 国内经济现状对师 范生就业情况进行 一 系列调 查研 究， 具有一定的积极 意义。

科教 文 化 ＩＩｌ
科
师范 院校毕 业 生 的就 业 特 点及就 业 思 想 现 状 的分析
余 佳 佳

（ 阳师范学院南岳 学院 ， 南 衡 阳 ４ １０ ） 衡 湖 ２ ０ ８
摘 要 ： 范 育发展 至今 已具备相 当大的规模 ， 益庞 大的师 范院校学生队伍的就 业状况令人 堪忧 。就业是一个非常庞 大的社会 系统工程 ， 师 教 日 涉及到社会的方方面面 ， 目前师 范院校毕 业生的就业 思想 问题是摆在我们面前的一个深层 次的问题 。本 文通过 对我 院师范专业毕业生就业思想现 状调 查分析 ， 出毕业生就业过 程中 出现的思想症结 ， 找 探讨师范院校毕业生就 业思想繁 杂原 因， 并提 出相应对策。 关键词 师范类毕 业生； 业特点； 就 思想现状 求不旺 ； 地 区之问供需不平衡 。 ｃ ． 经济发达地 区 好的择业心态和健康的心理状态。部 分大学生 和大 中城 市对教师 的需求量 不多且 要求 高 ， 想 开拓创新意识较差 ，难以树立 自主创业成才 的 去的毕业 生多；经 济欠发达地 区和农村乡镇 中 理想 。现在学校事业编制也都 是采取 “ 逢进必 小学对教师的需 求量大 ， 意去 的毕业生少。 考” 式， 但愿 方 这使得大量非师范类毕业生进 入令师 ｌ 师资来源渠 道多元 化对师 范生 就业带 范毕业生就业竞争更加激烈 ， 多师范毕业生 － ３ 很 来冲击。国家允许 和鼓励非师范毕业生到教育 感觉到考取—个教师编制的难 度增加 了，压力 系统就业 ，客观 上给师范生就业带来 了新的压 也更大 了。许多师范毕业 生不能正确 的评价 自 力和冲击 。 大量非师范类毕业 生进人 ， 加刷 了师 己 ， 合理定位 ， 的过 于依赖政府 、 校 、 有 学 家长 、 亲友 ， 缺乏主见 ； 还有的因缺乏社会经验 和应聘 社会共 同共 的问题 ，在全国高校毕业 生就业 范毕业生 就业的难 度。 形势进行分析 ， 对就业现状、 影响毕业生就 业的 １ Ａ学校培养和教育与社会需求 不相适应。 技巧 ， 应聘时未能充分展现 自己， 而得不到用人 因素、大学生择业观等内外 因素进 行了多方 面 从学校方面看 。 学科专业结构不合理也影 响了毕 单位的认可。 的研究 。部分专家对国内外高校毕 业生就 业模 业生就业。由于培养周期较长 ， 自身资源限 学校 ３关于师范院校毕业生就业对策与建议 式进行比较 ，对解决我国高校毕业 生就业难提 制 ， 市场信息反馈误差等原 因， 学科和专业设置 ３１政府扶植引导 大学生到基层 、 中西部 ． 到 出了一些有针对性的建议 ，但对 师范院校毕业 的调整力度难 以迅速适应社会和市场的实际需 地 区就业 。目 我国九年义务教育规模 已经发 前 生就业 的研究较少 ，通过本课题 的研究能为师 求 。 这也是导致师范毕业生就业难 的重要原因。 展到极限 ， 发展速度呈放缓趋势 ， 特别是城市中 范院校 的学生成才 ． 立 良 的择业观 。 建 好 积极投 １ 现行人事管理体制方面。 ． ５ 有的地方虽缺 学对教师的需求 明显减少 ， 但县乡的基层中学、 身社会建设提供一定的理 论参考 。 少 师资，但是 囿于财政窘迫 ，为了减轻财政负 边远学校 、 薄弱学校 、 新建学校和西部地区的学 ｌ师范院校毕业生 的就业特点 担， 只好在毕业生吸收 的力度上大打折扣 ， 宁用 校还存在很大的就 业空 间，而城乡基层和中西 我 国教育事业相对落后 ， 教育人才相对缺 代课教师也不用师范生 。 部地区恰恰是最需要人才 的地方 。 乏。 同时， 国家对教育事业 的大力投入使得教育 １ 用人单位方面。 ． ６ 用人单位人才结构逐渐 ３ 打造精品师 范生 ，提升综 合竞争力 。 ． ２ 事业发展迅速 ，给师范毕业生带来广阔 的就业 趋 于合理 ， 同时进人要求也就越来越高 ， 不仅挑 精品师范生首先要求其生源的基础知识功底必 市场 。 选学生 的学习成绩 、 思想政治表现、 动手 能力和 须扎实 ， 有献 身教育事业的志 向。 师范院校要 为 但是 ， 国家对教育 的重视 和教师工资 的提 综合 素质 ， 而且挑选 学校、 性别 ， 同时提高进人 精品师范生量身打造专门的培养方案 ，包括完 进而出现普通本科师范类 毕业生就业难 。 善课程体系 、 高，使越来越 多的大学生把 目光转而瞄准 了教 门槛 ， 强化 实践教学 、 实施养 成教育 、 整 师这一职业。 从发展的趋势来看 ， 考师范 的竞 有些地方和部门从 自身利益出发 ，在社会 上毕 合师资力量 、 报 改善教学条件等 ， 完成精品师范生 争比以往更加激烈 ， 但近年 由于非师范生 的插 业生需求增幅减少的情况下 ，只接 收本地 区生 的培养和塑造 。还要通过教育硕士等渠道提 高 足，教师需求 的地域与大学生 的期望相差甚远 源 ， 对外地生源严格控制 ， 这就造成 了有 的毕业 精 品师范生 的学历水平 ，从而为社会培养 出教 等原 因，师范类大学毕业生 的就业形势也前所 生虽然有用人单位愿意接收，但碍 于地方 和部 学专 家和教学大师 。 未有的严峻 ， 面临着更多 的竞争与压力 。 门保护主义未能如愿。 ３ ． ３造就 复合型师范生 ， 拓展就 业面 ， 合理 １ ． １师范 生就业 市场供求 矛盾 日益 突出 。 ２师范院校毕业生的就业思想 现状 分流。 与培养精 品师范生相对应 ， 要培养一大批 伴随着 国家经济的飞速发展 ，国家也提高 了教 大学生的就业思想观念是影 响大学生顺利 复合 型师范生 ， 对师范生进行合理 分流 ， 以应对 师 的政治、 经济地位和福利待遇 ， 教师这一稳定 就业的重要因素之一。 师 范生供过于求 、 就业选择面窄的难题 。 要对师 的行业被人们所看好 。高校招生规模的不断扩 存在着就业期望值过高、 功利 主义突 出、 目性 范生 的培养模式进行必要的调 整和改革 。为师 盲 大使师范毕业 生数量也在逐年增多 。但与此相 强 、 自主性差 、 创业精神 缺乏等 问题 ， 大学生 范生搭建更为宽广 的教育平台 ，造就复合型师 对 反， 中小学学生人数逐年下降 ， 出现 了合并学校 顺利就业产生着诸多的不利影 响。大学生 自身 范生 ， 使师范生掌握多专业 的知识 和职业技能 。 学校等多方 面的因素 ， 是导致大学生 师范 院校坚守师范教育特色的同时，必须面对 的现象。学校 布局 的调整使 中小学教师大幅超 以及社会、 编， 每年都有新毕业的师范专业学生 ， 但又由于 不合理的就业思想 观念 产生 的主要原因 。部分 现实 ， 创造超越传统意义上的模式 ， 在教 师教育 教师工作周期 长，不是每年都有到年龄退休的 大学生把党政机关或事业单 位作为 自己就业 的 的培养模式和教育计划中 。注入相关新 的培养 老教师 ， 得教师 队伍出现供大于求的现象。 使 师 唯一选择 ， 愿到农村 、 不 基层和偏远地 区就业 ， 内容， 培养“ 一专多能” 的师范生。 根据他们 自己 范招生规模 的膨胀和教师岗位饱和造成了师范 高不成低不就的思想增加 了其就业难度 。部分 的兴趣和特长 ，使他们 争取在一两个方 面脱颖 毕业生在就 业时越来越多地考虑眼前的 、现实 而 出， 双证” 生“ 膨胀性失业” 的局面。 做“ 师范生 ， 即不仅有教师资格证书 ‘ １ 结构性矛盾突出。近年来 ， ． ２ 师范类毕业 的利益 ， 缺乏对 职业的长远规划 ， 也缺乏服务社 还有其他专业技能证 ，为当前师范生就业开辟 生的就业形势发生 了变化 ， 出现了结构性矛盾 ， 会的奉献精 神 ， 目追求环境 舒适 、 盲 收入 高、 福 条新路 。 ３４加 强 毕 业 生 的 职 业 规 划 和 就 业 指 ． 主要体现在： 不同学历层 次毕业生供需 不平 利待遇好的部 门， 导致其择业期望值居高不下 。 衡。研究生供不应求 、 本科生基本供求平衡 、 专 部分大学生依赖性强 ，缺乏竞争意识和 自主意 导 。要 从低 年 级 就 为 大 学 生 开设 职业 规 划 科生供过于求 ；． ｂ 不同专业毕业生供需不平衡 。 识。部分大学生求 职择业过程 中大多数学生心 课 程 ，帮 助学 生 结 合 自身 的 人格 特点 和个 中文、 数学 、 英语 、 计算机等中小学的基础课程 ， 理上充满着矛盾 冲突， 从众 、 比、 攀 自负 、 自卑等 性 优 势 规划 自己 的未 来 发 展 道 路 ，合 理 选 师资需求量大 ， 而历史 、 化学 、 理等小学科 需 心理表现错综复杂 ，在求职过程 中难以保持 良 择 自 己 物 （ 转 １６页 ｌ 下 ４

“双减”背景下地方院校师范生就业问题研究———以成都师范学院为例刘圆，古力铭（成都师范学院招生就业处，四川成都610000）一、研究背景2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下称“双减”政策），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“双减”政策要求作业总量和时长要全面压减，学生作业负担要减轻，学校课后服务水平要提升，学生多样化需求要满足，同时校外培训行为要全面规范，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训。

“双减”政策并不是简单调整学校作息时间，甚至也不仅仅是给学生减负，其目标是构建良好的教育生态，而最终目的是建设高质量教育体系。

建立高质量教育体系是“十四五”期间乃至更长一段时期的教育发展目标，而“双减”是系统谋划深化基础教育综合改革、加快建设高质量基础教育体系中的重要一环，回归教育规律和人才成长规律，最终实现高质量教育体系的整体构建，正是“双减”的真正目的。

随着“双减”工作的推进，作为地方师范院校师范生最主要的雇主之一的教培机构面临较大冲击。

教培机构大量转型或倒闭直接影响了地方师范院校师范生的就业。

地方师范院校作为基础教育体系中重要的人才输出方，作为教育参与主体，在“双减”背景下，落实师范生就业问题显得尤为突出。

“双减”是一项系统工程，要引导并努力做好学生、家长、教师、校长、培训机构、社会公众等各方工作。

唯有做到合力育人、标本兼治，回归教育本质，“双减”才能真正落地开花。

本文主要从地方师范院校层面和师范生个体层面来研究双减背景下就业问题。

二、成都师范学院师范专业毕业生就业状况分析（一）师范专业毕业生就业率成都师范学院是四川省省属本科师范学院，长期致力于为四川基础教育发展培养师资。

本文以成都师范学院为例，以师范生就业问题为研究对象。

文章对成都师范学院2017年至2020年的师范专业毕业生进行了网络问卷调查，该调查显示近四年成都师范学院师范专业毕业生就业率维持在90%以上，但就业率总体呈下降趋势，2020年就业率创新低，主要原因是受疫情的持续影响，就业市场上的岗位减少所致。

总 数 的 比 例 分 别 为 ６ ．０ 、 ０ ０ ％ 、 ３８ ％ ， 占 学 生 总 ６１ ％ ７ ． ４ ７ ．５
数 的 比 例 分 别 为 ７ ．０ 、４６ ０２ ％ ７ ．％％ 、６０ ％ 。 高 师 院 校 非 ７ ．７
师范生就业多年来一直不容乐 观 。 业形势更加严峻 。 就
范 生 更 为艰 难 １ 师 范 生 就 业 难 的 内 外 部 因 素 分 析 ． 非 客观 上看 ， 起 非 师范生 就业 难 的 因素有 很 多 ， 要 引 主
学 条 件 上 ， 师 范 专 业 办 学 时 间 短 ， 乏 配 套 的 图 书 数 据 非 缺
以及 面 向市场 的专业 实 习场 所 。 １ ．缺 乏 就 业 指 导 。目前 各 高 校 就 业 指 导 中 心 的 服 ．３ ２ 务 主 要 在 于 提 供 就 业 信 息 、 策 、 闻 ， 使 开 设 职 业 生 政 新 即 涯 规 划课 ， 方 面 由于开 设 职 业 生 涯 规 划课 的 老 师多 数 一 是 毕 业 不 久 的 辅 导 员 ，没 有 社 会 求 职 面 试 经 历 的 教 师 ， 教 学 多数 为 纸 上 谈 兵 ， 学 生 的 帮 助不 大 。 一 方 面 ， 对 另 多 数 学 生 也 只 是 把 这 门 课 程 当 做 是 一 门 必 修 课 ． 的 是 修 目 完 拿 到 学 分 ， 没 有 真 正 地 思 考 如 何 认 识 自 我 ， 何 制 而 如
求 职 要 求 、 续 教 育 深 造 等 多方 面 的 破 解 对 策 。 继
关 键 词 ：高 师 院 校 非 师范 生 就 业难 对 策
有考 虑 到 自身 的条 件 和社 会 经济 发 展 的 实 际 情 况 ， 目 盲
地 跟 潮 流 ， 设 了 所 谓 热 门 专 业 ， 果 往 往 与 社 会 对 人 开 结

新形势下师范生就业问题分析[摘要]随着自主择业就业制度的形成、开放灵活的教师教育体系的确立、毕业生人数逐年增加，以及教师编制趋于饱和，师范生就业形势日趋严峻。

师范生在就业过程中出现了就业准备不足、就业观念陈旧、毕业生供大于求、就业指导教育欠缺、就业信息不通畅等问题，为此，文章从高校、政府和师范生自身这三个方面提出了应对策略。

[关键词]师范生新形势就业问题自1897年4月南洋公学师范院的设立算起，中国师范教育走过了百年历史。

我国设有专门的师范院校和师范专业，以地方高师院校为主力，招收培养了大批师范生。

自20 世纪90年代末人才招聘市场开放以来，中国教师教育呈现出教师来源多样化、教师职业专业化等发展趋势，师范生就业逐步告别了统分统配。

从我国目前的就业现状来看，“知识失业”问题开始凸显，大量师范生毕业后未能及时进入教师队伍，师范生面临着严峻的就业形势。

一、师范生面临的就业形势随着大学扩招政策的推行，经济和产业结构的调整，国内就业结构总体不平衡。

当前乃至今后相当长的一段时期，师范生就业形势依然严峻，就业矛盾依然突出。

（一）自主择业渐成主流我国高等教育体制和人事制度的改革，使师范生的就业方式由过去的“统包统分”转变为“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”。

自主择业就业政策的实施，改变了国家“包分配”的就业方式，使师范生有更多自由选择权，用人单位有更多的用人自主权，这有利于人力资源的合理配置。

但是，竞争日趋激烈的人才市场对师范生综合素质的要求提高，加上社会上就业机会减少，使得师范生的就业形势越来越严峻。

（二）师资来源日趋多样化《面向21世纪教育行动计划》提出要开展面向社会认定教师资格工作，拓宽教师来源，引入竞争机制，完善教师职务聘任制度。

各地逐步开始实施教师准入制度，严把教师“入口关”，对新任教师一律实行公开招聘、统一考试、竞争上岗、择优录用，打破了师范与非师范的专业界限。

非师范生开始进入基础教育教师就业市场，给师范生就业带来了新的挑战，增加了师范生在教育系统内就业的难度。

浅谈当代师范生的就业问题当、儿刖浅谈当代师范生的就业问题当前随着社会主义市场经济的不断完善和发展，大学生的就业环境发生了很大改变，大学生就业特别是师范生的就业问题越来越受到人们的关注。

师范生的就业方式已经由过去的包分配向双向选择、自主择业转变。

这种转变，一方面实现了人才资源的合理配置，另一方面师范生的就业形势也越来越严峻。

近几年，全国高等院校师范类毕业生总数将超过60万，而整个教育系统提供的用人需求不足25万。

认真分析当前师范生就业的形势，理清思路，采取有效对策，破解师范生就业难题，促进教师教育的长远发展是需要我们认真思考的一个问题。

一、当前师范生就业总体形势分析（一）、师范生就业市场化给师范生就业带来了机遇1.师范生就业不再受到行业的限制在师范生就业没有进行市场化改革以前，师范生就业绝大部分局限于教育系统，严重地束缚了人才的流动，限制了人力资源在市场经济条件下进行优化配置的可能性。

师范生就业进行市场化改革以后，学生的就业由原来面向单一的教育系统变为教育系统和非教育系统的任何单位，大大地加强了师范生的就业面。

各省近年相继出台政策，规定师范毕业生既可以报考国家公务员或到部队工作。

亦可到其他企事业单位和非公有制单位就业。

2.师范生的就业不再受地域的限制在师范生就业放开之前，由于户籍制度的限制和国家进行人力资源调配的需要，师范生毕业后还要回到原籍就业，限制了学生进行选择的机会。

师范生就业的放开，户籍制度的改革，地方保护主义政策的逐渐取消，使师范毕业生可以到非毕业生生源所在地的任何省市工作。

对志愿到农村及西部地区任教的师范生国家还出台了特殊的优惠政策，如果毕业生不愿就业，师范生毕业后户口可暂时保留在学校、档案暂挂靠省教育厅，暂缓就业。

3.师范生在教育系统的就业不再受到所有制的限制在二十世纪九十年代之前，绝大部分中小学校都是政府设立，基本不存在民办的教育教学机构。

随着改革开放的深入发展，各种私立学校的大量涌现，这些学校专任教师较少，需要大量接受过正规系统师范教育、具备较高素质的青年教师，师范毕业生在满足这方面要求上占有优势。

费 师范毕 业 生 ， 要 时 接 收地 省 级 政 府 可设 立 专 项 必
２１ ０ ０年 ６月 第 １卷 第 ２ ８ 期
山西经济 管理 干部学 院学报
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要课 题 ， 社会 各界 的重视 。鉴 于此 ， 文将进 一 引起 本 步 对师范毕 业生 面临 的就业 问题进行 研究 和探 讨 。
１ 师范毕 业生 的就业现 状
１１ 高等学校 师 范毕 业生人数 逐年 增 多 ． 据教 育部统计 ，０ ３年 扩招 后 的第 一批 全 国本 ２０
立学校 工作 ， 愿到偏 远 的农 村工作 。显 然 ， 不 在如 今 就业形 势如此严 峻 的情 况 下 ， 部分 毕 业 生对 教 师 这 岗位 的期 望值脱 离 了社 会现 实 。
１３ 独 立 学院师 范毕业 生较 受歧视 ．
《 于规范 并加 强普 通 高校 以新 的 机制 的模 式 关 办独立 学 院管理 的若 干 意 见》中指 出“ 立 学 院 是 独 指 由高校 按照新 的机制 ， 模 式举 办 的 本科 层 次 的 新
８
学 校安 排 的实 习 ， 以选 择 在 自己 生源 所 在 地 所 在 可 的省 、 、 的 中小学 实 习 ， 校应该 全力 配 合 ， 予 市 县 学 给
支持 ， 为师 范毕 业 生创 造 一 个 良好 的 平 台 。我 国 许
范 毕业 生有 编有 岗 ； 级 教育 行 政 部 门负 责组 织 用 省 人 学校 与毕业 生 在需 求 岗位 范 围 内进 行双 向选 择 ， 切 实为 每一 位毕业 生 安排 落实 任教学 校 。各地 应先 用 自然 减员 编制 指标 或采取 先进 后 出的办 法安 排免

师范类与非师范类学历的界定标准为使全市在教师资格认定工作中，能够统一标准，便于把握师范类与非师范类学历的界定，特制定本标准。

一、普通高等学历认定普通高校师范学历认定，一是看毕业证专业是否含有“**教育”字样，二是看学籍表中是否有必修课“教育学”“心理学”和教育试习等。

1、属于普通高校（包括师范院校和综合大学）纳入国家招生计划的普招类师范专业毕业生，按“师范生”政策直接认定相应教师资格；2、非师范专业专科或本科毕业后，接受教育学方向硕士研究生学历教育的毕业生按“师范生”政策直接认定相应教师资格；3、通过普通高招对口升学考试，由非师范专业专科升入师范专业本科连读的，专科学历按非师范认定，本科学历按师范生认定政策直接认定相应教师资格；4、通过普通高招对口升学考试，师范专业专科升入非师范专业本科连读的毕业生，专科学历按按师范生认定政策直接认定相应教师资格，本科学历按非师范认定；二、普师和幼师学历的认定2000年以前毕业的普师和幼师专业可以直接认定为小学教师资格和幼儿园教师资格。

从2001年起中专生实行并轨的普师和幼师专业，因为招生计划为中专计划一律视为中专学历，按教师资格学历要求，属不合格学历。

三、成人类高等学历成人类高等学历要认定教师资格中，师范类专业免教育理论考试，只参加教育教学技能测试，非师范类专业既要参教育理论考试，又要参加教育教学技能测试。

1、通过成人脱产、函授取得的学历认定。

毕业证专业是否含有“**教育”字样的认定为师范类专业；提供的学籍表原件中，有教育学、心理学科目和教育实习内容的认定为师范类专业；当年的招生计划毕业院校该专业为师范类专业的认定为师范类专业；当年成人高招报名表与毕业院校、专业一致，并显示为师范专业的认定为师范类专业，其他一律认定为非师范类专业。

2、自学考试取得的学历认定。

毕业证专业是否含有“**教育”字样的认定为师范类专业；原专科学历为师范类专业，自考本科专业与专科学历一致并且属“A类”考生；提供的学籍表原件中，有教育学、心理学科目和教育实习内容的认定为师范类专业；当年的招生计划毕业院校该专业为师范类专业的认定为师范类专业；其他一律认定为非师范类专业。

教育类师范生调查报告本文针对教育类师范生进行调查，旨在了解其对教育领域的关注点、就业情况及对教育改革的看法。

以下是调查结果总结：1. 就业情况：大部分教育类师范生毕业后选择在学校从事教师工作，也有一部分选择从事教育管理、教育咨询等相关工作。

就业率相对较高，但由于在一线教育岗位上的工作压力较大，部分教师对待职业发展的期望有所调整。

2. 关注点：教育类师范生普遍关注教育公平、学生发展以及教育教学方法的改善。

他们认为教育公平是教育领域最重要的问题之一，主张建立更公正的入学制度，提供公平的教育资源。

同时，他们也关注学生综合素质的培养，提倡以学生为中心的教育模式。

此外，一些师范生还对教育教学方法的改进抱有期待，希望能够实现更有效的教学。

3. 教育改革观点：教育类师范生普遍认为现行教育制度存在着问题，需要进行改革。

他们主张减轻学生过重的课业负担，鼓励学生自主发展兴趣爱好。

同时，他们强调教师的角色转变，提出教师应该成为学生的引导者和指导者，培养学生的创新思维和实践能力。

此外，一些师范生也关注教育信息化的发展，认为利用科技手段可以提高教育质量。

4. 培养方案评价：教育类师范生对现行的培养方案持有较为积极的评价。

他们认为师范生的专业知识和实践技能培养较为全面，培养方案注重师范生的专业素养和教育实践能力的培养。

然而，也有一些师范生对培养方案的实施效果提出了一些建议，认为培养方案可以更加灵活，与教育实际情况更贴合。

总之，教育类师范生对教育领域的关注点主要集中在教育公平、学生发展以及教育教学方法的改善上。

他们认为现行教育制度需要进行改革，减轻学生的课业负担，提高教师的角色转变，并关注教育信息化的发展。

教育类师范生普遍对培养方案持有较为积极的评价，但也提出一些改进的建议。

这些调查结果对教育相关机构和政策制定者提供了有益的参考。