广东省惠州市惠东县港口中学八年级物理下册 9.1 认识浮力学案 (新版)粤教沪版

9．2 探究浮力的大小一、情景引入相传阿基米德在浴桶里洗澡时，找到国王给他问题的答案，我国古代的曹冲利用船只称出了大象的重量；说明物理就在我们身边，符合了“处处留心皆学问”的说法，到了现代，人们又是如何去测量、计算物体在液体中所受到的浮力呢？只要我们用心观察、积极思考、认真实验，什么难题都会迎刃而解。

二、教材研究问题1——阿基米德原理是怎样的？1、用弹簧测力计和烧杯等器材做有关浮力的实验，如图1所示，请你按测量时的数据填入表中。

（弹簧测力计每伸出一个格子表示拉力增加0.5N）空桶的重力（N）物体重力（N）物体在水中时测力计数（N）物体受到的浮力（N）物体排开的水重（N）分析表中的数据你可得出的结论是：_____________________________________ ____________________________________________________________________.问题2——如何利用阿基米德原理计算物体所受的浮力？2、做研究浮力的实验中（1）测量浸没在水中物体所受浮力大小步骤如图①用细线把一物体挂在弹簧测力计上如图24所示，测出该物体所图1受重力G=1.2N。

②把该物体浸没在水中如图25所示．此时弹簧测力计示数F=_______；③该物体所受浮力F浮=_______（2）按上述方法测定两组共8个实心物体浸没往水中所受浮力的实验数据如表1、表2①为了研究体积相同的不同物体，浸没在水中时所受浮力与重力的关系，根据表1数据，在以G为横坐标、F浮为纵坐标的方格纸上描点，再把这些点连起来②甲同学根据图线得出“一切浸没在水中的物体所受的浮力皆相等”的结论，乙同学根据表2数据得出“一切浸没在水中的物体所受浮力与其所受重力成正比”的结论，请你从两位同学的结论中任选一个判断其是否正确，并说出理由。

③假如将体积为100cm3的铅块浸没在水中，它将受到多大的浮力？三、典例分析【例1】下列说法中正确的是（）A．物体浸没在水中越深，受的浮力越大B．密度较大的物体在水中受的浮力大C．重的物体受的浮力小D．同体积的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大【解析】阿基米德原理的数学表达式为：F浮＝ρ液gV排，公式表明了物体受到的浮力大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关．根据公式分析题目叙述的内容，问题就可以迎刃而解了．A选项：物体浸没在水中无论深度如何，V排不变，水的密度不变，F浮不变．A选项不正确．B选项：物体所受的浮力与物体密度的大小没有直接的关系，B选项不正确．C选项：重力的大小对物体所受的浮力无影响．例如：大铁块比小铁块要重一些，但将两者浸没于水中，大铁块受的浮力反而大些，因为大铁块的V排大．C选项不正确．D选项：同体积的铁块和木块，浸没于水中，V排相同，ρ水相同，F浮铁＝F浮木，铁块和木块受的浮力一样大．注意：物体所受的浮力跟物体自身的重力、自身的密度、自身的形状无关．【答案】D。

《认识浮力》教学设计教学内容：八年级物理9.1《认识浮力》。

教学目标：1.知识与技能：（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

2.过程与方法（1）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

（2）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

3.情感态度与价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

教材分析：本节从生活经验出发，让学生通过活动感知浮力，建立浮力的初步概念，同时得出用“称重法”测量浮力的方法。

接着让学生分析浮力产生的原因，猜想和探究浮力的大小与什么因素有关，为第二节探究阿基米德原理打下基础。

学生情况分析：学生对浮力现象并不陌生，但是学生对浮力现象的认识是感性的，并且根据生活现象得到的一些结论往往是片面的。

因此让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的错误认识至关重要。

教学重点：（1）浮力的概念的建立。

（2）“称重法”测浮力。

教学难点：（1）浮力产生的原因。

（2）浮力的大小与那些因素有关。

教学理念：1.结合社会生活实际和学生的生活实际，通过实验、探究引导学生深刻感受浮力、认识浮力。

2.遵循学生的先感性后理性的认知规律，通过事例和活动让学生认识浮力的存在，很自然地产生疑问：为什么会有浮力？进而激发学生探究浮力产生原因的兴趣。

3.经过探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

在教学中培养热爱科学的情感和自主学习、合作学习、探究学习的意识和能力，培养学生的创新热情和科学求实态度。

教学方法：情景教学法、实验法、活动探究法、分组讨论法等。

教学基本程序：创设情境——发现、提出问题——分组实验、合作探究——引出结论——归纳提升——拓展延伸。

粤沪版八年级下册第九章第一节：《认识浮力》教学设计广东省惠州市博罗实验学校方李宏教学目标：一、知识技能：1、知道什么是浮力及浮力的方向；2、学会用测力计测量浮力的大小；3、知道浮力的大小跟液体的密度及物体浸入液体中的体积有关。

二、过程与方法：1、通过实验感受浮力、认识浮力；2、探究浮力的大小跟哪些因素有关，让学生经历科学探究的一般方法。

三、情感态度与价值观：1、亲身参与科学探究过程，在活动中学习物理规律的探究方法；2、用常见的物体作为实验器材，激发学生学习物理的兴趣，使学生勤于思考，乐于发现，体会到物理就在身边；3、在活动中培养实事求是、勇于提出自己的观点的科学精神，同时增强小组成员之间的合作能力。

教学重点：1、称重法测浮力；2、探究浮力的大小跟哪些因素有关。

教学难点：1、利用液体压强规律分析浮力产生的原因；2、学生实验：探究影响浮力大小的因素。

教学方法：直观演示法、探究法、启发引导法。

教学准备：1、演示器材：力传感器一只（-20N—20N，0.01N）、数据采集器一只、500ml烧杯两只、食品保鲜袋、火柴、蜡烛、细线、50g钩码三只、铁架台、细线、大玻璃水槽、自制浮力的产生演示器、水桶、水勺、方木块、水、果汁一瓶、电教平台。

2、学生分组实验器材：（四人一组）大塑料杯三只、细线、50g钩码三只、一瓶水（600ml）、一小瓶食盐、筷子、铁架台、探究实验记录单（每人一张）、力传感器一只（-20N—20N，0.01N）、数据采集器一只、笔记本电脑一台、220V交流电源3、备用器材：气球、三角架、橡皮泥、酒精灯、温度计、形状相同重力不同的两只小瓶、250ml烧杯4、自制PowerPoint 课件教学过程：引入新课：实验1：用力传感器测量钩码在空气中的重力G，并记录；实验2：用手轻托钩码，观察测力计示数的变化；实验3：将钩码放入烧杯中，慢慢向杯中注水直到钩码浸没，同时观察测力计示数的变化，并记下浸没后测力计的示数G/。

八年级物理下册《9.1 认识浮力》教案3 （新版）粤教沪版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理下册《9.1 认识浮力》教案3 （新版）粤教沪版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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《认识浮力》一、教学目标:知识与技能:1、认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力；2、理解浮力的大小等于什么;3、通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的,知到物体的浮沉条件.过程与方法目标：1、通过动手实验，体验浮力的存在；会用称重法测浮力大小。

2、经历探究物体浮沉条件的实验过程，培养学生动手、动脑、观察、分析问题的能力。

情感态度与价值观目标:1、培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;2、培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。

二、教学重、难点:重点：知道什么是浮力，了解物体的浮沉条件。

难点：理解浮力是怎样产生的。

三、教学过程:1、导入新课让学生阅读课文,了解曹冲称象的故事，从而引出浮力，激起学生的学习兴趣，引导学生探究。

2、讲授新知探究一：什么是浮力小组实验：（1）用弹簧测力计测出一钩码的重力；（2）将钩码浸入水中，同样观察弹簧测力计的示数变化(也变小）.分析：钩码浸入水中示数变小，说明水对钩码也有向上的托力。

师生总结;浸在液体中的物体会受到液体向上的托力，这样的力，叫做浮力。

称重法测浮力:Ｆ浮＝Ｇ－Ｆ＇。

学生活动:物体浸在气体中是否存在浮力？思考并回答探究二：浮力是怎样产生的？(1）液体压强有什么特点？液体压强公式是什么?（2）如图：正方体前后左右受到液体的压强相等吗？上下两个面受到液体的压强相等吗？（3）如果我们把立方体再往下移动一些它受到的浮力会变大吗？（4)如果我们把该立方体密封到水杯底部它还受不受浮力？为什么？(5）我们发现浮力产生的原因是什么？答：_________________师生总结：浮力就是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。

《认识浮力》教学目标：知识与技能：①认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的；②知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。

过程与方法：①通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力。

②经历推理过程，了解浮力产生原因。

情感、态度与价值观：结合生活培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。

教学重、难点：1、重点：浮力的存在、物体的浮沉条件——通过演示和分组实验突出重点。

2、难点：浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点。

教学准备：（1）演示用具：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑蜡块、水槽、准备一组与学生所用完全相同的实验器材等。

（2）学生用具：曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、空易拉罐、水槽、铁块、细线、盐水、大头针等。

教学过程：（一）新课引入：播放视频《死海不死》，学生观看，引出在死海中会产生如此奇特的现象都是与浮力有关的。

（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。

）（二）进行新课：一、什么是浮力1、演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。

这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？师生分析乒乓球两种情况下的受力情况，初步解决上浮时乒乓球受力情况的分析2、演示实验：手托两块相同的牙膏壳，一块卷成团，一块展成空壳，置于大水槽上，略为介绍后，同时放开。

一会儿后提问：同样的牙膏壳为何有不同的效果呢？学生认真观察教师实验，说出实验现象及通过对比的方法产生疑问。

提出问题：以牙膏壳为例，空牙膏壳受到浮力的作用，实心的牙膏皮受浮力的作用吗？学生以小组为单位讨论在水中下沉的物体是否受水对它的浮力。

有的学生认为在水中下沉的物体不受水对它的浮力，理由是物体没有被浮起来。

还有的同学则认为在水中下沉的物体受到水对它的浮力，因为物体下沉的速度比较缓慢…（设计意图：利用学生在发现问题后，好奇心的作用去培养其思考能力，合作交流能力，然后再去实践学习、获取技能；）提出问题：如何来验证呢学生再次以小组为单位讨论实验方案，然后各个小组进行交流。

第九章浮力与升力9.1认识浮力第1课时1.重点:通过实验探究,说出浸在液体或气体中的物体受到浮力作用,能用称重法测量浸在液体中的物体受到的浮力大小。

2.概括浮力产生的原因。

3.通过实验探究活动的参与,养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

1.观察下列图片思考:出现以上现象的原因是什么呢?答案它们都受到了浮力的作用。

一、什么是浮力2.如图所示,在空气中称得石块重G=3.6N,如果把石块浸入水中,弹簧测力计的示数为F'=2.8N,则水对石块的浮力为F浮=0.8N。

3.浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力,这个托力叫做浮力;浮力的方向是竖直向上的。

二、浮力是怎样产生的4.怎样计算浸在水中的物体受到的压力?答案根据压强公式p=可知,F=pS,即根据物体的受力面积和所处的液体压强的大小计算压力。

5.浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。

1.现有细线、弹簧测力计、带提手的小水桶、量筒、水、溢水杯、小石块等器材,请你选取其中的器材,用一种方法测出完全浸入水中的小石块所受的浮力。

写出选用的器材和简要步骤。

器材:细线、弹簧测力计、小桶、水、小石块。

步骤:(1)用细线拴住小石块,挂在弹簧测力计下,测出小石块的重量G;(2)用弹簧测力计提着小石块,让它慢慢全部浸入小桶内的水中,读出弹簧测力计示效F;(3)则小石块所受浮力为F浮=G-F。

2.*实验:一个乒乓球,放在用可乐瓶制成的漏斗中,往乒乓球上倒水,水从漏斗下流出,乒乓球沉在水底。

这时再用手按住漏斗口,观察乒乓球会出现什么现象?现象:水从漏斗下流出时,乒乓球会堵在瓶口;用手按住漏斗口后,乒乓球上浮到水面。

思考:堵住漏斗口后,乒乓球为什么会上浮?乒乓球上浮是因为乒乓球受到了液体对乒乓球的向上和向下的压力差即浮力的作用。

3.实验:探究浮力是怎样产生的。

(1)如图所示,浸在液体中的长方体物块左右两个侧面对应部分在水中的深度相同,因而水的压强相等;又因为两个侧面面积相等,所以左右两个侧面受到的压力大小相等,方向相反,作用相互抵消。

9.1认识浮力（1课时）导学案学习目标1、知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

2、会用弹簧测力计测浮力的大小。

3、通过实验同，感受浮力、认识浮力。

4、亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想同，做到主动与人合作。

学习重点、难点：1、重点：浮力概念的建立和“称重法”测浮力2、难点：研究浮力的产生原因一、预习案:认真阅读课本P84—P87内容，完成练习册[同步学习]第55页”预习导航”;并将各题答案及在课本中所在第几页第几段标出来我的疑问：二.探究案：探究一什么是浮力? 在实验室如何测量物体所受到的浮力？分组完成课本P85活动1的实验,归纳得出:1、浮力的定义: ________________________________________________________________________。

2、测浮力大小的方法之一：称重法测浮力，浮力大小等于_______________________________，即F =______________。

探究二浮力产生的原因是什么？分组完成课本P85活动2的实验, 归纳得出:3、浮力产生的原因是_______________________________，即F =______________。

探究三探究浮力大小与哪些因素有关分组完成课本P86活动3的实验,得出结论：4、影响浮力大小的因素是：_________________________和_____________________我的收获：三. 检测案：一)课堂检测: 1、如图所示，某物块用细线系在弹簧测力计下，在空气中称时示数是15N，浸没在水中称时示数是5N，此时物块受到水的浮力为 N。

2、潜水艇在水中受到的浮力是对潜水艇的作用，他的方向是。

3、有一个物体在空气中挂在弹簧测力计下示数为 4.9N，当把它放在液体里时发现弹簧测力计示数少了2.5N，则此时弹簧测力的示数是，该物体在液体里受到的浮力是。

广东省东莞市寮步信义学校八年级物理下册《9.1 第一节认识浮力〔第二课时〕》教案粤教沪版教学目标：知识与技能：1、进一步理解浮力产生的原因2、通过实验探究知道浮力的大小与哪些因素有关过程与方法 1、经历探究浮力大小的过程．2、通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值．情感态度与价值观1、初步认识科学技术对社会开展的影响．2、初步建立应用科学知识的意识．3、培养严谨的科学态度和协作精神．教学重点：浮力产生的原因教学难点：应用所学知识解决实际问题教学方法：讨论教学用具：水、水槽、铁块、弹簧测力计、教学过程：一、复习提问，引入新课1、正在装货的货船，船的吃水深度有什么变化？2、浮在水面上的大小轮船：比较它们谁受到的浮力大？3、比较潜水员潜入水底与他局部身体露出水面，谁受到的浮力大？4、为什么人可以休闲地躲在“死海〞水面上读书、读报呢？5、用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体逐渐浸入在水中观察弹簧测力计的示数，发现了什么问题？教师提问：浸在液体中的物体所受浮力的大小到底跟哪些因素有关呢？二、新课教学：探究影响浮力大小的因素1、猜想：请同学们就这个问题互相讨论，并进行猜想。

〔鼓励学生大胆猜想〕老师将同学们的猜想写在黑板上，同一物体所受浮力大小可能跟以下因素有关：〔1〕跟物体浸入液体中的体积有关；〔2〕跟物体浸入液体的深度有关；〔3〕跟液体的密度有关；……2、指导学生上讲台设计实验。

〔1〕、探究目的：了解浮力大小与那些因素有关。

〔2〕、器材：弹簧测力计、铁块、细线、水槽〔增加实验可见度〕、水、盐。

〔3〕、实验设计：①在弹簧测力计下端挂一个铁块，依次将铁块浸入水中不同位置，如课本P26图11-10，观察比较弹簧测力计的示数变化情况，从而比较浮力大小；②再将铁块分别浸没在水和浓盐水中，观察比较弹簧测力计的示数变化情况，从而比较铁块在水和浓盐水中受到浮力的大小。

○3根据F浮 = G – F’，G不变，F’变小，F浮变大。

《9.1认识浮力》教学设计一、教材分析：浮力知识在人们的日常生活，生产技术和科学研究中都有广泛的应用，也是中学生走向社会的必备知识。

《认识浮力》一节教学内容主要包括浮力的概念、称重法测浮力、浮力产生的原因及浮力大小的影响因素，结合学生的实际学情与认知规律，本节的教学共分两课时的进行。

本课时的教学内容主要包括什么是浮力，称重法测浮力及浮力产生的原因三部分内容，而探究“影响浮力大小的因素”与本节的综合练习则安排在第二课时进行教学。

这课时是对前面所学的压力、液体压强、力的平衡等知识的综合应用，同时又为后面的探究浮力大小和物体沉浮的学习打下基础，因此本课时具有承上启下的重要作用。

二、教学目标：(一)知识与技能：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。

2、学习用弹簧测力计测浮力的大小。

(二)过程与方法：1、通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

2、经历用称重法测浮力的过程，培养学生实践操作的动手能力。

(三)情感态度与价值观：1、亲身参与科学探究的过程，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

(四)教学重点：浮力概念的建立和称重法测浮力。

(五)教学难点：研究浮力的产生原因三、教法与学法：教法：设疑、引导、演示学法：观察、小组讨论、实验探究四、教学用具：弹簧测力计、乒乓球、矿泉水瓶、钩码、石块、浮沉子、水槽等。

五、教学用时：1课时教学过程一、引入新课游戏：把两个乒乓球分别放两个矿泉水瓶，要求不能把矿泉水瓶倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请学生演示：矿泉水瓶加水后有一个乒乓球上浮而另一个不能上浮力。

引导学生思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。

（设计意图：通过游戏引入，引发学生学习兴趣，明确课堂学习目标）二、教学浮力的概念与称重法测浮力（一）体验活动：学生动手实践1、学生用测力计测出物块的重力是 N，这时物块受到力和力的作用。

2、用手轻轻托起物块，会发现测力计的示数（变大或变小），这时物块受到力、力和力的作用。

9.1 认识浮力◇教学目标◇【知识与技能】1.知道什么是浮力及浮力产生的原因。

2.知道浮力的大小跟哪些因素有关。

3.学会用“称重法”测浮力的大小。

【过程与方法】1.通过实验与探究感受浮力,认识浮力。

2.参与探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程,学习用弹簧测力计测浮力的方法以及控制变量法的应用。

【情感·态度·价值观】亲身参与科学探究的过程,培养学生的科学精神和团结协作意识。

◇教学重难点◇【教学重点】浮力、“称重法”测浮力。

【教学难点】浮力产生的原因。

◇教学过程◇一、新课导入传说,古罗马军队统帅狄杜有一次出师大捷,抓到不少俘虏,他下令把战俘全部投入死海,出乎意料的是,战俘们不但没有下沉,反而一个个都平安地漂浮在海面上,全部被波涛送回岸边,这是什么原因呢?二、教学步骤探究点1什么是浮力[阅读课本]P85“什么是浮力”[思考]把一铁块挂在弹簧测力计下,然后用手将铁块轻轻托起,弹簧测力计的示数会怎样变化?为什么会这样变化?[提示]由于铁块受到向上的托力,测力计的示数变小。

[思考]把一铁块挂在弹簧测力计下,然后轻轻放入水中,观察弹簧测力计的示数如何变化?为什么会这样变化?[提示]弹簧测力计的示数变小,说明水对铁块也有一个向上的托力。

[思考]观察图9—1(a)(b),人与钢铁巨轮为什么能浮在水面上?[提示]浸在水中的物体受到水向上的托力。

[思考]观察图9—1(c),热气球为什么能腾空而起?[提示]在气体中的物体受到气体向上的托力。

[归纳提升]浸在液体(或气体)中的物体会受到液体(或气体)竖直向上的托力,这个托力就叫做浮力。

[思考]把一铁块挂在弹簧测力计下,铁块受到了哪几个力的作用?这几个力有什么关系?[提示]铁块受到了重力G,还有弹簧测力计对铁块的拉力F;当铁块静止时,根据二力平衡可得F=G。

[思考]把一铁块挂在弹簧测力计下,浸入水中,铁块受到了哪几个力的作用?这几个力有什么关系?[提示]铁块受到了重力G,弹簧测力计对铁块的拉力F,还有水对铁块的浮力F浮;当铁块静止时,受到的合力为零,即F浮+F=G。

第一节认识浮力【教学目标】一、知识与技能1．知道浮力的概念、产生原因及浮力的方向.2．知道漂浮在液面上的物体和浸没在液体中的物体都受到浮力作用，会用“称量法”计算浮力．3．知道大气对浸没在其中的物体也有浮力作用.二、过程与方法1．通过实验观察，了解浮力是怎样产生的.2．经历探索浮力大小的过程.三、情感、态度与价值观1．培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣.2．初步建立应用科学的意识.【教学重点】浮力产生的原因、浮力的方向.【教学难点】用“称重法”计算浮力.【教具准备】多媒体课件、饮料瓶、水、乒乓球、大量筒、软木塞、大烧杯、弹簧测力计、细线、石块、铅块、橡皮泥、盐水等.【教学课时】1课时【教学设计】巩固复习：教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.新课引入：教师应用多媒体播放“高空探测气球升空”“辽宁”号航母航行片段，引导学生观看思考，要知道探测气球为什么能载着探测设备升空？航母为什么能漂浮在水面上？下面我们就来学习第一节“认识浮力”.课堂导学：指导预习阅读课本P169－P171页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.交流展示：1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.拓展探究：知识点1 什么是浮力1.浮力的定义引导学生实验探究：将乒乓球放入水中，并逐渐向下压，一直压至水底，在这个过程中让学生体会手的感觉；然后放手，观察乒乓球的状态变化，结合多媒体中播放的图片9-1-2所示实例，小组间进行分析得出结论：无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理当中把这个托力叫浮力．图9-1-22.探究液体的浮力学生分组按教材图9-3设计实验进行实验探究．教材图9-3探究液体的浮力师教师引导学生实验,注意观察现象并填充表格.小组内部讨论交流，归纳结论.生：测力计示数变小了，说明水给石块一个向上的托力，这个力就是水施加给石块的浮力，液体对物体产生的浮力大小F浮＝G－F，方向是竖直向上的.3.探究空气的浮力对升空的气球进行受力分析，可以得出气球受到重力和浮力的作用．引导学生结合教材图9-4设计实验探究空气的浮力的方向．学生在实验过程中观察现象并思考问题：当杠杆平衡后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀，为什么此时的挂钩不再保持平衡?小组讨论，教师加以点拨：篮球和气球以及里面的空气是处于密封状态的，所以总重是不变的，篮球内的气体充入气球时，由于篮球较硬，篮球的体积不变，气球的体积变大，因为作为整体排开空气的体积增加，受到的空气浮力增加，因而这一端要上翘．师生互动归纳总结：液体和气体对浸入其中的物体都有竖直向上的浮力.知识点2 浮力产生的原因借助教材图9-5，利用课件出示图片进行讲解：将物体没入水中，对正方体六个面进行受力分析，由于左右、前后两面受力平衡，上下两面受力不平衡，下表面受到向上的力大，上表面受到向下的力小，因此水对物体向上和向下的压力差就是水对物体的浮力．教材图9-5立方体浸没在水中师生互动归纳总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的．课堂小结教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P171页作业1、2.2.请同学们完成课时对应训练.【板书设计】：第一节认识浮力（一）浮力1.定义：液体和气体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，这个力叫做浮力．方向：竖直向上．2．探究液体的浮力.3．探究空气的浮力.(二)浮力产生的原因浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的.【教学反思】：浮力的概念是本节课的重点知识，但学生在小学时已经有所了解，并且根据生活经验也不难理解，所以重点是通过实验证明液体和气体都对浸在其中的物体产生竖直向上的浮力的作用.同时及时引导学生从实验中得到一个计算浮力大小的方法——称重法：F浮＝G－F，让学生学会利用此公式进行计算．教学中利用课件展示浮力产生原因，将抽象的分析变得更加直观，有利于学生对压力差计算浮力大小公式的理解．。

新沪粤版八年级下册物理9.1 认识浮力说课稿设计一、教学目标1.知识与能力：–了解浮力的概念和特点；–掌握计算物体在液体中的浮力的方法；–能够运用浮力的原理解释物体在液体中的浮沉现象。

2.过程与方法：–培养学生观察、实验、探究的能力；–引导学生合作、讨论、分享的意识；–鼓励学生进行自主学习和探索。

3.情感态度价值观：–培养学生对物体在液体中浮沉现象的兴趣，激发对物理学科的探索欲望；–培养学生合作交流和团队合作的精神；–培养学生进行观察和实验的细心、严谨、耐心精神。

二、教学重点•理解浮力的概念和特点；•掌握计算物体在液体中的浮力的方法。

三、教学难点•运用浮力的原理解释物体在液体中的浮沉现象。

四、教学准备•教师：电脑、投影仪；•学生：教材、笔记本。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上一课对密度的学习，通过提问方式进行复习。

2. 观察实验（15分钟）•学生观察实验现象：在一杯装满水的容器中，加入一个金属球，球会在水中上升并浮在水面上。

•学生回答问题：为什么金属球会浮在水面上？这是什么作用？3. 引入浮力（10分钟）•教师出示一张浮力的图片，让学生谈谈自己对浮力的理解。

•教师对浮力的概念进行解释，并介绍浮力的特点。

4. 计算浮力（15分钟）•教师在黑板上示范如何计算物体在液体中的浮力，并带领学生一起完成练习题。

5. 实验探究（20分钟）•学生分组进行实验：在一容器中放入物体，观察物体在液体中的浮沉现象，并记录实验结果。

•学生讨论实验现象：根据实验现象解释物体在液体中的浮沉原理。

6. 拓展延伸（10分钟）•学生通过阅读教材拓展，了解浮力的应用和相关实际问题，并写下自己的思考。

•学生自主分享拓展内容，进行交流与讨论。

7. 归纳总结（10分钟）•教师带领学生总结本课所学内容，回答学生提出的问题，并对学生的表现给予认可和激励。

8. 作业布置（5分钟）•布置作业：完成课后练习题，并要求学生写出对本节课的体会和思考。

第九章课题1《认识浮力》【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

2.过程与方法（1）通过实验探究感受浮力、认识浮力。

（2）经历探究浮力大小的过程，学习使用控制变量法。

3.情感态度和价值观亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

【教学重点】浮力概念的建立和“称重法”测浮力。

【教学难点】研究浮力产生的原因和探究浮力的大小。

【教学方法】观察引导、课上交流探讨、巩固总结。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放多媒体图片，提出问题，游泳时为什么会飘在水面上而不沉下去呢？激发学生的学习兴趣，引入新课二、新课学习（一）认识浮力教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？学生尽可能地列举一些常见的事例。

（1）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？（2）浮力的方向是怎样的？板书总结1、浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。

2、浮力的方向竖直向上3、浮力的施力物体：液体或气体。

思考大家都知道漂浮在液体上的物体受浮力的作用，那沉入液体内部的物体受浮力吗？进行实验实验器材：弹簧测力计、物块、细线、烧杯、水实验步奏：(1)在空气中称出物块的重力，设示数为F1(2)将物块浸在水中称出其重力，设示数为F2实验结果：F1>F2实验结论：浸入液体内部的物体受重力和浮力。

F浮=G-F拉，这是称重法测浮力。

【知识巩固】如图所示，A漂浮在水面上，B悬浮在水中静止，C沉入水底，D是容器自身凸起的一部分，关于它们所受浮力的情况说法错误的是（ D ）A．A物体一定受浮力 B．B物体一定受浮力C．C物体一定受浮力 D．D物体一定受浮力（二）浮力是怎样产生的浸在水中的物块，下表面浸入的高度h2大于上表面浸入的高度h1，由压强P=P gh得出，P上>P下，所以F上>F下，即 F浮= F上 - F下物体上表面和下表面这两个压力差就是液体对浸入物体产生的浮力，这是压力差法测浮力。

第九章1 认识浮力教学目标：知识与技能：（1）知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟那些因素有关。

（2）学习用弹簧测力计测浮力的大小。

过程与方法（3）通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。

（4）经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

情感态度与价值观（5）亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

教学重点（1）浮力的概念的建立。

（2）“称重法”测浮力。

教学难点（1）浮力产生的原因。

（2）浮力的大小与那些因素有关。

教学过程一、引入新课传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。

奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。

狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。

狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。

由此引入浮力。

二、进行新课（一）什么是浮力[多媒体展示]：图9-1图片[讨论]：（1）这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？（2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？[总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。

一般用F表示。

[学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。

[学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。

实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。

[总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。

[提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？[讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。

[总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即F=G-F浮[讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。

（粤教沪科版）八年级物理下册【学案二】9、1认识浮力
学习目标：
1．知识与能力
●认识浮力及其方向．
2．过程与方法
●通过实验与探究，感受浮力、认识浮力
3．情感态度与价值观
初步认识科学技术对社会发展的影响．
初步建立应用科学知识的意识．
培养严谨的科学态度和协作精神
在实验中积极与别人合作，实事求是地记录实验数据
教学重点与难点
重点：浮力的存在、探究浮力的大小。

难点：浮力的利用．
学习重点：1.浮力概念的建立；
2.称重法测浮力。

学习难点：浮力产生的原因
学习方法：实验和小组合作探究
学习过程
一、认识浮力
1、复习本节用到的知识点
小组讨论并完成下列练习题：
①实验桌上的弹簧测力计的量程和分度值是多少？
②二力平衡的条件是什么？一对平衡力的合力是多少？
物体在平衡力作用下将保持什么状态？
③压强公式和液体压强公式各是什么？每个字母各代表什么物理量？
2、通过课本中的例子认识浮力
①小组思考并讨论课本中提出的问题；
②每幅图中的施力物体、受力物体及浮力的方向各是
3、通过实验感受浮力利用实验桌上的木块、气球、空烧杯及水槽中的水
做几个物体受到浮力的小实验，要求小组同学边做实验边讨论下列问题：
①你是怎么做的？
②你的手有何感觉？
③说明什么问题？
④每个实验中的施力物体、受力物
体及浮力的方向各
是什么？
4、在水中下沉的物体是否受浮力
利用实验桌上的石块、弹簧测力计、水槽中的水，参照课本”进行实验，要求：
①首先说出实验步骤再进行实验；。

粤教版八年级物理下册《认识浮力》说课稿一、教材分析本节课是粤教版八年级物理下册的第一课，标题为《认识浮力》。

该节课主要内容是介绍浮力的概念及其作用，并引导学生了解浮力与物体的浸没和浮起条件的关系。

二、教学目标1. 知识目标•了解浮力的概念和作用；•掌握物体浸没和浮起的条件；•掌握计算物体浸没深度的方法。

2. 能力目标•发展学生的观察、思维和实验设计能力；•培养学生的数据分析和问题解决能力；•培养学生的合作与交流能力。

3. 情感目标•培养学生的科学探究兴趣；•培养学生的团队合作精神；•培养学生的实验态度和责任心。

三、教学重点•理解浮力的概念和作用；•掌握物体浸没和浮起的条件；•掌握计算物体浸没深度的方法。

四、教学准备•教师：教学课件、实验装置、锅、水、各种物体；•学生：教材、笔记本、试验记录表。

五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的内容，提出与本节课内容相关的问题，如：你们在生活中见过浮力的作用吗？浮力是如何产生的？2. 新课讲解（15分钟）通过示意图和实际物体进行讲解，介绍浮力的概念和作用，并给出浮力公式的表达式。

引导学生理解浮力与物体的浸没和浮起的关系，并举例解释浮力对物体的影响。

3. 实验探究（25分钟）安排学生在小组中进行以下实验：1.实验一：测定物体的浸没深度与浮力的关系。

学生自行设计实验方案，使用不同质量和形状的物体在水中浸没，并记录浸没深度与物体的质量和形状之间的关系。

2.实验二：测定物体的浮起条件。

学生自行设计实验方案，使用不同质量和形状的物体在水中浮起，并记录浮起的条件和物体的质量、形状之间的关系。

4. 实验结果分析（15分钟）学生通过对实验结果的整理和分析，总结物体的浸没和浮起条件，并与教师共同讨论确定结论。

教师适时给出辅导或解答。

5. 讲解浮力计算方法（15分钟）教师通过示意图和实例详细讲解如何计算物体浸没深度。

引导学生理解浸没深度与物体体积和密度的关系，并帮助学生解决计算中的困惑。