遵循语文教学规律, 改进阅读课堂教学

《动物的弄虚作假》阅读答案《动物的弄虚作假》阅读答案《动物的弄虚作假》阅读答案动物的弄虚作假①自然界一些动物为了生存竞争、繁衍子孙，常会弄虚作假，玩弄骗术。

其技巧之高超，简直令人难以想像。

②椿象、金龟子只要稍动它一下，立刻会装死从农作物上掉落地面，过会儿又活动开来。

鸭子似乎是傻乎乎的，但当其被红狐追捕时，会翻着白眼装死。

有人曾做试验，用红狐追捕养鸭场的50只鸭子，竟有29只在狐爪下逃生。

喜欢装死的狐狸，其装死的技艺更高。

一次，一只狐狸被猎人击中，它迅即原地躺倒，全身瘫软，一动不动，猎人以为狐狸已死，就暂放原处，转到他处行猎。

待到归来收拾猎物时，狐狸早已溜之大吉，猎人上了狐狸的当。

③人们有时会发现有些蟹或虾的螯足一大一小，有的蛇或壁虎的尾巴粗细与身子相差悬殊，这决不是先天的畸形，也不是什么稀有品种，而是当它们遇到了强敌，使出了断足截尾的绝招，来一个“舍车保帅”，新的足还未长成原来大小的缘故。

④栖息在北极圈内的白狐、北欧山区的雪兔、日本北部的高山兔和我国新疆阿尔泰山区的雷鸟，能随着季节变化而改变颜色。

如雷鸟到白雪皑皑的时候，便银装素裹；当春暖花开时，又着上淡黄色的“春装”；盛夏酷暑，浑身又换成栗褐之色；当秋风萧瑟的时节来到，又穿上与环境协调一致的暗棕色羽裳。

⑤见过竹节蝗、木叶蝶的人，无不为它们的形态与所附着的茎叶是那么相似而叫绝，这是一种生就的拟态。

生活在澳州的叶海马，其体态能模拟周围物体，全身生出许多叶形突出物和丝状物，好似马尾藻一样，在海水中缓缓飘荡，使对手极难辨别。

⑥有的动物甚至会“行诈术”。

一位学者曾发现，一只苍鹭为觅食一条小鱼，颇费了一番脑筋：它嘴叼一根小羽毛，在小溪岸边踱着方步，两眼扫视着浅浅的溪水。

随即突然止步，有意让羽毛掉进水里面；小鱼误以为是饵料，游近羽毛，苍鹭便以闪电般的动作扑向水面，吞食美味。

⑦动物在面临它的对手或要达到某一目的时，决不是简单地屈从或毫不掩饰其真面目。

人们在认识和利用动物时，务必要注意到这点。

语文新课程标准下的目标导向教学一、关于语文新课程标准（一）总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）学段划分及知识点1、学段划分：按照语文知识的学习阶段，一共划分为四个学段，第一学段（1—2年级）；第二学段（3—4年级）；第三学段（5—6年级）；第四学段（7—9年级）。

2、语文知识点，一共包含识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五个方面。

（三）教学策略1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

为了提高小学语文教学的质量，我们需要不断地改进教学方式，采用创新的方法来激发学生的学习兴趣和积极性。

下面将就如何改进小学语文课堂教学方式进行探讨。

一、注重互动，让学生成为教学主体课堂上，教师应该尽可能多地与学生互动，让学生参与到教学过程中来，让他们成为课堂的主体。

在讲解知识点时，可以通过提问、让学生举手回答等方式，让学生参与进来，激发他们的思考和表达能力。

在进行阅读理解时，可以采用小组合作学习的方式，让学生自由地交流和讨论，互相提高，从而更好地理解和掌握知识。

二、注重体验，让学生感受传统文化的魅力作为语文教学的主要内容，传统文化和文学经典对培养学生的人文素养和审美能力具有非常重要的作用。

教师可以通过语言、形象、视频和构建情境等方式，让学生感受到古代文学巨匠的思想、情感和智慧。

比如，在讲解唐诗时，可以采用从诗歌中选取情感的方法，通过生动的诠释和诗歌朗读来引导学生理解诗歌内涵和韵味。

三、注重个性，让每个学生有所发现与进步小学生的个体差异较大，每个学生的认知方式、表现形式和价值观念等都存在差异。

因此，在课堂教学中，要抓住每个学生的个性特点，注重个性化教学，注重发现和发挥学生的潜能。

例如，在语文写作方面，可以采取从写作基本要素分析到激发个人想象、观察、思考和表达的方式，让每个学生都有机会发现自己的写作特长和创意表现，从而充分发挥其个性化特点。

四、注重实践，让学生学以致用语文教学不应该仅仅是课本知识的吸收和掌握，更应该注重学生的实践能力和综合素质的培养。

在阅读理解方面，可以采用观察能力训练、听说读写综合训练等方式，增强学生的实际应用能力。

在写作方面，教师可以注重学生实际情境写作能力的练习，尤其是将写作能力和社会实践相结合，使学生理论与实践相结合，知行合一，变成能够成功的人才。

总之，改善教学方式和提高教育品质是任何教育者所关注的焦点。

语文教学反思及改进措施语文教学反思及改进措施【1】本学期我继续担任五年一班的语文教学。

对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。

所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。

教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。

在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。

一、以学生为主教师和学生是构成教学的主要因素。

在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。

“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。

“小疑则小进，大疑则大进”。

发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。

思维的发展从问题开始。

每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。

所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。

然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。

二、以自学为主让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。

良好的习惯让人受益终身。

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。

“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。

要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。

“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。

否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。

仅有做到了边读边思，读后才有获。

同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。

良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。

三、以读书为主《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。

语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施语文教学改进措施、语文课堂教学的反思与改进措施[一 : 语文课堂教学的反思与改进措施]随着素质教育理念的深入人心和全面推进，客观地说，中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。

语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中，吸取精华充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力，塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。

只有不断反思与总结，才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力，使语文教学充满活力。

一、长处与优势自参加教学工作以来，我积累了一定的教学经验，对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。

在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。

在课堂教学中，善于激发学生学习语文的兴趣，保护和引导他们学习的主动性和积极性，营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围，使学生乐学、善学，学有所悟、学有所得。

在文言文教学中，除了注重通过朗读训练来培养语感外，我较为注重让学生积累常见的文言词语，并通过反复的训练来不断强化。

除了课堂教学的课文以外，每周还增加了适量的课外文言文练习，并注意对一些常用实词的意义加以归类整理，使学生的知识得以系统地掌握。

在作文训练中，长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力，从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。

重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作，既鼓励了学生的写作积极性，有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无，又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。

纵观学生写作的全过程，兴趣激发了，思想提高了，技巧圆熟了。

二、不足与缺陷由于长期浸淫于老教材，或多或少受到应试教育的功利主义影响，在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

教育教学249改进语文课堂教学，提升语文核心素养★滕华小学阶段语文素养中“听、说、读、写、思”应是语文要培养的核心素养。

他们贯穿于语文教学的方方面面。

语文素养都伴随着他们的所有学习活动，是一种隐性对的存在。

语文教育不可忽视的一个重点，就是语文素养的培养和提高。

下面，我将从培养学生的语文兴趣；重视学生的阅读体验；诵读精彩文本，培养语感能力等方面出发，浅谈如何改进语文课堂教学，提升语文核心素养。

作为一名语文教师，对语文学科教学中“核心素养”有较深的感受。

语文核心素养，就是学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的，适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵。

包括语文知识，语言积累，语文能力，语文学习方法和习惯，以及思维能力，人文素养等等。

我以为小学阶段语文素养中“听、说、读、写、思”应是语文要培养的核心素养。

对于改进课堂教学，提升学生的语文素养，我谈三点自己的认识：一、培养学生的语文兴趣，提高学习的自觉性首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。

在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一的知识传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流，语言上的沟通。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学。

融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到教学的目的，轻松顺利地完成教学任务。

因此，良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。

兴趣是最好的老师，很多语文教育学者的在其论著中都提到了这一点。

一个学生首先具有了语文的兴趣，才会主动进行学习。

目前的语文应试教学并不能完全的激发学生对于语文内容的兴趣，也就不能养成良好的阅读习惯，这也是造成语文教学效果不佳的原因。

语文学习最好的方式就是先进行兴趣的培养，学生自己必须积极的端正态度，从自身的兴趣出发进行语文学习，先慢慢的建立兴趣，慢慢的将阅读的习惯培养起来，这样就会有助于考试，在顺应学生自身的性情的基础展开方能收效最佳。

语文教师岗位职责怎么写简单（18篇万能）语文教师岗位职责怎么写简单篇1遵循“因材施教，育人为本”的教学原则，精心备课，细致到每一个学生，每一个问题，认真填写授课记录表，并提前准备好上课所需教具、资料。

提前10分钟进入教室，查看学生到校情况，完善考勤记录，及时与教务老师对接，做好未到学生跟进工作。

做好课堂授课，维持课堂纪律，确保课程顺利完成。

做好授课期间学生安全管理工作。

详细记录学生成绩，完善“学生成长记录”，掌握学生学习情况，分析教学质量，及时调整教学内容和方法。

每周上交授课记录表(包括备课、授课、课后沟通等完整信息)给教学主管。

及时与学管师对接与家长沟通内容，协助学管师完善“家长沟通记录表”、“学生考勤记录表”，完成学生续费、转介绍等升级工作。

积极参与每周教学试讲，积极参加教学部定期组织的.教师技能培训。

每月教学工作小结，向教学主管提交小结报告。

协助完成其他部门工作。

完成领导交办的其他事项。

语文教师岗位职责怎么写简单篇2优能中学部语文教师新东方教育科技集团有限公司新东方教育科技集团有限公司,北京新东方教育,新东方,新东方岗位职责:1.负责中学学员语文学习能力开发及教学工作;2.完成教研、备课、磨课等相关任务;3.配合学校需求开展公开课、讲座等市场活动;4.与学员及家长建立日常沟通。

任职资格:1.本科及以上学历,汉语言相关专业毕业;2.985、211院校、硕士、留学生优先;3.拥有所应聘科目较强的专业知识功底,高考获高分者尤佳;4.获得国内外相关竞赛奖项者优先。

5.有小班授课、家教等经验者优先;6.语言表达能力强,应变能力强,富有影响力和感染力;语文教师岗位职责怎么写简单篇31、遵守宪法、法律和职业道德，热爱教育事业，关心爱护学生，教书育人，为人师表。

2、承担规定的教育教学工作任务，工作量达校平90%以上，认真备课、上课、辅导、批改作业、考核学生成绩，教育教学工作实绩较好，在同学科教师中处于领先水平。

语文高效课堂不能背离教学规律摘要：高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

这一新的教学模式已逐步渗透到中小学课堂，使课堂教学逐渐活了起来。

高效课堂成为每位教师追求的一个重要目标，但不管什么样的教学模式都不能背离教学规律。

关键词：高效课堂；基础教育；教学规律去年，新一轮基础教育课程改革之风吹到了我们学校，构建高效教学课堂成为我校老师的追求。

合作学习、探究性学习等现代教学方式已逐步渗透到我校的课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。

高效课堂成为每位教师追求的一个重要目标，但是，我想说的是，不管什么样的教学模式都不能背离教学规律。

那么，语文教学应遵循哪些规律呢？一、遵循文道统一的规律“文以载道。

”语出宋周敦颐《通书文辞》，“文以载道也，轮辕饰而弗庸，徒饰也，况虚车乎？”意思是：文章是用它来表达一定的思想道理的，如果人写文章却不用它来表达思想道理，就好像把雕饰得漂亮的车空放着，人不去用它一样。

“文以载道”深刻揭示了语文自身的本质特点。

作者之道，只能通过他们写的文章来载，文中所载之道，必须通过学生学习的文来传。

所以，教师要以课文自身固有的思想感情，引起学生的共鸣。

即从语言文字的表达入手，引导学生仔细琢磨，反复推敲，把作者寄寓在课文中的思想感情挖掘出来，受到感染。

为此，语文教师要深刻体会课文的思想感情，即自己首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生，进行感情的传递、移化。

那种冷若冰霜的面孔、纯客观的说教是不能点燃学生心灵火花的，因为，思想教育不是思想政治术语的堆积，而是在理解、分析、欣赏、玩味中，不知不觉地受到了潜移默化的感染，正如杜甫所说“随风潜入夜，润物细无声。

”二、遵循读写结合规律教学中读写结合是由它们的内在关系决定的。

读与写两者的关系是：既各自独立，又紧密联系、互相作用。

那么，读、写怎样结合呢？主张读中有写，写中有读，融为一体，互促互补。

根据系统论的观点来看，系统结构的功能大于各要素的功能之和。

《语文新课程标准》读书笔记一、树立大语文的教学观。

《语文新课程标准》明确指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，内容相当广泛：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，都可以纳入学生的语文学习范围，语文学习得法于课内，受益于课外，鼓励学生在电影、电视、广播、网络中学习语言的使用，在报告会、演讲会、辩论会、研讨会中体味语文的妙用，在图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告中搜寻语文的影子，做到随时随处学习语文，运用语文。

二、激发学生学习语文的兴趣。

语文是基础课程的基础，是实践性很强的课程，语文学习对每个学生的终生学习和其他课程的学习奠定着坚实的基础，可有的孩子偏偏不重视语文的学习，特别是到了中高年级，部分学生对语文的学习热情减弱，兴趣不浓。

浓厚的兴趣是学生学好语文的基本条件，如何激发并保持学生对语文学习浓厚的兴趣应该成为我们每个语文老师研究的课题，尽量遵循语文教学的规律，把语文上得生动些，丰富些，有趣些，感染力更强一些。

不断提高自身的语文基本功水平，提升自己的语文素养，使自己一站上讲台就成为一本语文的活教材，让自己对语文的热忱感染学生，吸引学生。

此外，不断学习修炼，运用灵活多样的方法将语文课堂变成师生人际交往、情感交流、思维碰撞的圣地，让孩子在潜移默化，不知不觉中爱上语文。

三、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生可持续发展的原动力，语文教师不能只关心学生当前的语文考试成绩，更应该把培养学生良好的学习习惯，使学生获得终生学习的能力作为自己的教学目标。

小学语文教师应着力于培养学生查阅工具书的习惯，主动阅读并作读书笔记的习惯，正确的书写习惯，良好的倾听、表达习惯，利用身边资源查找资料的习惯等等。

总之，在新课程理念的指引下，我们应该与时俱进，把握住语文教学的核心和灵魂，引领学生在语文学习的海洋里快乐遨游，以兴趣为出发点，以习惯为主线，最终实现学生语文素养的全面提升。

［摘要］学习任务群是语文课程标准提出的教学内容组织与呈现方式，凸显了语文教学的梯度性、层级性。

教师要以此为基础，整合单元教学内容，分层设计学习任务。

以统编语文教材三年级下册《鹿角和鹿腿》的教学设计为例，将教学过程划分为四层梯度任务，让学生在逐层深入的学习活动中实现语文核心素养的提升。

［关键词］语文教学；学习任务群；梯度性；核心素养［中图分类号］G623.2［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（2023）16-0081-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称为《语文课程标准》）指出，语文课程要“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性”，同时要求“学习任务群的安排注重整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求，体现连贯性和适应性”。

这是从国家层面明确提出教育要聚焦学生核心素养的发展，强调通过设置语文学习任务群，来加强对语文课程内容的整合，促进语文教学方式的变革。

义务教育语文课程培养的核心素养，是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。

在语文课堂教学中，教师要紧紧围绕提升学生核心素养的目标，为学生设计学习任务。

《语文课程标准》基于课程内容整合程度的不断提升，分别设置了三个层面的学习任务群——基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群，并在这三类学习任务群下设置多个二层学习任务群。

由此可见，学习任务群的设置遵循学生的认知发展规律，是层层递进的、有梯度的学习任务群。

基于此，教师要遵循教学规律，整体规划单元教学内容，在设计学习任务时凸显其梯度性，以优化语文课堂教学。

一、语文教学中的四层梯度任务要将各学习任务群落实到语文教学中，需要设置有梯度的学习任务。

教师要根据单元人文主题、单元语文要素和学习目标，将学习任务划分为总任务、大任务、小任务、子任务四个层级，并围绕四层级学习任务进行逐层深入的教学。

总任务为培养学生的语文核心素养，具体包括文化自信、思维能力、语言建构、审美创造四方面，要逐一落实到学生的识记能力、阅读能力、表达能力、理解能力、分析归纳能力、评价鉴赏能力、应用能力、探究能力等方面。

高中语文阅读课堂教学优化策略研究发表时间：2020-04-08T06:57:56.486Z 来源：《学习与科普》2019年40期作者：汤美林[导读] 以前的高中语文阅读课堂教学当中，学生们很多都是阅读耗费时间多，效率低，教师投入很大的精力，而结果却不尽人意.云南省楚雄彝族自治州禄丰县广通镇广通中学 651224摘要：随着新课改的不断推进，其对高中语文教师的教学提出了更高的要求，但是现在高中语文阅读教学效率低下的现象已经变得越来越明显，阅读本来就是人们获取信息的一种重要的手段，在高中语文教学过程中，提高学生们的阅读能力有助于教学活动的进行与教学质量的提高。

所以当下高中语文教师应该结合新课改的思想，探索出一套可以提高学生语文课堂阅读效率的教学方法，优化阅读教学的过程，促进学生的全面发展，为当前的社会培养更多的人才。

关键词：高中语文；阅读教学；优化策略引言：以前的高中语文阅读课堂教学当中，学生们很多都是阅读耗费时间多，效率低，教师投入很大的精力，而结果却不尽人意，所以当前提高学生们的阅读效率是众多高中语文教师所面临的一个难题。

教师可以结合新课标改革的相关理念，以人文性和工具性作为高中语文阅读教学的基础标准。

其实总的来说语文阅读教学有两种目标。

第一种目标就是学生们的阅读和写作能力，第二种目标就是学生们思想素养的提高，让学生们形成正确的人生价值观。

因此，教师可以从这两方面来进行阅读教学策略的优化与改进。

一、充分发挥学生在课堂中的主体地位新课标改革的大纲中提出教师应该注重学生的主体地位，以学生为课堂的主体，并且在语文阅读课堂教学中注重学生的个性化阅读，鼓励学生进行独立地思考式阅读，减少教师在课堂教学中进行讲解的时间。

教师应该把自己作为语文课堂教学中的一个引导者，来辅助学生进行更高效的阅读，建立一个高效的语文阅读教学课堂。

教师在语文阅读教学课堂中应该多多地让学生们亲身体验阅读中的一些知识，以便于提高学生们的阅读能力与思维能力。

小学三年级语文教学心得（精选5篇）小学三年级语文教学心得篇1众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级上学期已经掌握了1600左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。

同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。

但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。

教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。

教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。

以下是我在教学实践中的粗浅心得，觉得具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一、“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。

这是我对课前预习提出的要求。

我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二、“四”即每天积累四个好词语我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。

每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。

对程度好的同学，外加好句子两个。

允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。

这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。

一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三、“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。

“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。

第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。

结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。

第三步是“单元巩固法”。

这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

小学语文常见的学习方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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遵循教学规律搞好语文教学摘要〕任何脱离规律的教育最终必将失败，为此笔者根据自己的教学经验十分强调：作为小学语文教师要遵循教育规律，才能打造高效语文课堂，全面提高学生素养，收获成功的喜悦。

〔关键词〕小学语文遵循规律提高效率语文课不仅要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。

因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。

１字要学的扎扎实实有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。

实际上并非如此，小学低年级到中、高年级，学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础，到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。

离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。

1.1 一字未晓不放过。

在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。

对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。

对于学生由于普通话不标准，出现“z尧c尧s”和“zh尧ch尧sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。

虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。

1.2 字放句中增理解。

在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。

通过字的练习，学生对于遣词造句的准确生动性就有了更深层次的体会和把握。

1.3 教学体现汉字美。

著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上。

”并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。

”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。

中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。

小学语文听课心得体会小学语文听课心得体会1实实在在的语文课堂让我对语文教学有了更深的了解，每节课都让我有所收获。

感受到了教师们对改进课堂教学的愿望，看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语言素质的全面提升。

每一堂课都是具有学习意义，每一个教师的精心展示于我都如醍醐灌顶。

我谨将自己的所得所获所悟从以下几个主要层面作汇报：第一、浮华退去，尽显本色。

语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。

课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。

在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。

执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。

华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。

第二、高效成为衡量标准。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。

每节课都非常注重对预习的落实。

上课直接解决字词，没有拖沓;导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。

所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。

第三、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，让同学示范，其他同学提意见，进而激发同学阅读兴趣，更好的领会感情，层次非常清晰。

第四、教给学生好的学习方法，注重学习习惯培养。

遵循教学规律优化小学语文教学摘要：语文教学的自身规律是语文教学的基本规律，也是小学语文教学的母规律。

它制约着语文教学的原则、方法、过程与结果。

小学语文教学要遵循的基本规律：感知——领悟——积累——运用。

关键词：小学语文；教学；规律；探索中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）13-135-01小学语文教学不管如何发展，如何改革，不管语文教学产生多少新的理念，产生多少新模式与新方法，也不管是选修课还是必修课，都不能违背其自身规律。

因为语文教学的自身规律是语文教学的基本规律，也是小学语文教学的母规律。

它制约着语文教学的原则、方法、过程与结果。

可以断言，能否遵循语文教学的自身规律，是语文教学能否实施素质教育、提高教学质量的关键。

语文教学存在这样或那样的问题，但归根结蒂，最重要的问题是认识和遵循语文教学的基本规律的问题。

那么，什么是小学语文教学的基本规律呢？按道理说，《小学语文新课程标准》应该对这一重要问题作出明确而规范地表述，但结果却令人失望。

《小学语文新课程标准》在“前言”中有一句：“遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程”。

在“教学建议”中只是有一句：“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

”但小学语文教学的规律到底是什么，却未作有诠释。

那么，小学语文教学的基本规律究竟如何表述呢？笔者通过学习研究《小学语文新课程标准》和现代教学论，认为，语文教学的基本规律是：在教师的指导下，学生自主有序地感知课文，领悟思想内容，积累知识和语言，并通过运用（即训练或实践）提升学的语文素养和语文能力。

一、重视感知从认识论的角度说，语文教学是一种特殊的认识过程，而感知即是这特殊认识过程的初级阶段，是对文本的感性认识。

学习任何课文，不论是选修课还是必修课，都不能超越这个阶段。

都要求从整体上把握文本，大体弄通词语、理清思路、概括要点，初步领会作者的思想倾向观点和感情。

浅谈新课改下的小学语文课堂教学方法摘要：提出了为学生创造民主和谐的学习气氛、在教学中要遵循语文教学规律、在教学中充分贯彻以读为本的思想、教学中要以学生为主体、课题教学要紧抓训练这个关键、在教学中要注意学生创新能力的培养六种新课改下的小学语文课堂教学方法。

关键词：新课改小学语文课堂教学方法新课改的实施，逐渐改变了在我国存在多年的应试教育模式。

但是，在教学中，仍然有部分小学语文教师只以自身为主，把课堂变成了“一言堂”，只顾尽情表现自我，没有顾及学生的主体地位，不在意学生的感受，不顾及学生的想法，使学生的学习主动性、积极性受到很大抑制，使许多学生怕学习，不懂得学习，以至于学习效率低下。

针对这些情况，下面谈几点课堂教学方法。

一、为学生创造民主和谐的学习气氛学生在民主和谐的学习气氛中学习，可以极大地减轻学习负担，激发自身的求知欲望，使学生主动积极地学习。

一是在课堂上要使师生处于平等的地位，是教师与学生之间可以融洽、和谐地对有关问题进行讨论。

教师在教学中应该扮演那种与学生平等参与的角色，从而在教学中起到引导作用。

这样，学生才能在互相问答、讨论的环境中，发挥学习主体的能动作用。

二是教师在教学过程中要注意倾听学生的意见，让学生可以大胆的表达不同想法，促进学生的积极参与，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，培养学生的团队精神。

二、在教学中要遵循语文教学规律从哲学中我们得知，认识是一个以实践为基础产生、发展，然后从感性认识上升到理性认识，再从理性认识回到实践的过程。

学生对语文知识的学习，同样是一个从感知到理解再到运用的过程。

就拿阅读过程来说，它就是一个从认识语言文字过渡到运用语言文字的过程。

因此，阅读教学通常要经历感知性阅读、理解性阅读、品评性阅读、积累性阅读和运用性阅读五个阶段。

教师只有在教学中引导学生循序渐进地学习，才能收到良好的学习效果。

三、在教学中充分贯彻以读为本的思想我国古代语文传统教学都提倡以读为本，南宋时期的著名教育家朱熹说过：“大凡读书，须是熟读，读熟了，自精熟；精熟后，理自见得。

改进语文教学的具体措施近年来，随着教育的不断发展和，语文教学也在不断创新与改进。

为了培养学生综合语言运用能力和文学鉴赏能力，我们可以采取以下一系列具体措施来改进语文教学。

首先，要注重培养学生的语言表达能力。

为此，可以通过课堂讨论、小组合作、情景模拟等方式来开展交流与互动，让学生有更多的机会去发言和表达自己的想法。

同时，鼓励学生多读书、多写作，提供丰富的阅读材料和写作题目，让学生积极参与到阅读和写作中去，从而提升他们的语言表达能力。

其次，要注重培养学生的文学鉴赏能力。

可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过解读文学作品的主题、人物形象、情节结构等来引导学生深入理解文学作品。

此外，还可以通过戏剧表演、诗歌朗诵等方式来激发学生对文学的兴趣和热爱，让学生能够真正欣赏、理解和品味文学作品。

另外，要注重培养学生的写作能力。

可以通过多种形式的写作训练，如作文写作、小说创作、诗歌创作等，激发学生的写作潜力。

在写作教学中，可以引导学生进行好的写作习惯的养成，如审题、构思、组织、修改等，同时也要注重培养学生的语言表达能力和思维能力，使他们能够进行准确、生动和有深度的写作。

此外，要注重培养学生的阅读能力。

可以通过多样化的阅读材料，如报刊、杂志、网络等来拓宽学生的阅读视野。

同时，鼓励学生给予自己的阅读材料，让学生形成主动阅读的习惯。

在阅读教学中，可以采用问题导向的方式来引导学生深入思考和理解文本，从而提高他们的阅读能力和文学素养。

再次，要注重培养学生的思辨能力。

可以通过启发性的教学方法，如提问、讨论、案例分析等，引导学生进行思辨性的思考和分析。

同时，注重培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们成为有独特见解和创造力的思考者。

最后，要注重培养学生的写作规范和修辞技巧。

在写作教学中，要注重培养学生的写作规范意识，教授写作常识和规则，使学生能够遵循正确的写作格式、语法和标点等。

同时，还要教授学生一些修辞技巧，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生提升其写作的表达力和吸引力。