新房乡中心学校留守儿童等初步统计

2020年湖北公务员考试申论真题及答案(乡镇卷)材料一党的十九届四中全会通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》要求：构建基层社会治理新格局。

完善群众参与基层社会治理的制度化渠道。

健全党组织领导的自治、法治、德治相结合的城乡基层治理体系，健全社区管理和服务机制，推行网格化管理和服务，发挥群团组织、社会组织作用，发挥行业协会商会自律功能，实现政府治理和社会调节、居民自治良性互动，夯实基层社会治理基础。

加快推进市域社会治理现代化。

推动社会治理和服务重心向基层下移，把更多资源下沉到基层，更好地提供精准化、精细化服务。

注重发挥家庭、家教、家风在基层社会治理中的重要作用。

材料二杨家村是深度贫困村，经过几年的努力，村里绝大多数贫困户已经脱贫。

为了稳定增收，村两委决定利用山清水秀的资源环境发展乡村旅游。

2019年初，在政府和帮扶单位专项资金支持下，杨家村的美丽乡村建设项目顺利开工。

水泥道路通村入户，古建民居修葺一新，竹木栅栏、青石台阶、小桥流水，让这个昔日的深度贫困村华丽转身，好似世外桃源。

村里漂亮了，可是家居环境改善却是个“老大难”。

走进老百姓家里一看，庭院乱堆放，灶台藏污垢。

村干部多次上门做工作，但是村民认为这是自家的事，村干部管不着。

这时，省建筑装饰集团公司的驻村第一书记小梁为村里精心设计了一套解决方案。

事后，它被村民称作“小梁方案”。

8月的一天，一场“积分兑换心愿，勤劳改变习惯”的文明习惯养成活动在杨家村拉开帷幕。

小梁和村干部一道向村民征集有关家居环境改善的“微心愿”，并制定了10项涵盖个人卫生和居家环境的评分细则，在为期半年的时间里将每周公布评分结果，最终按照积分排名兑现前20名的“微心愿”。

“我们想通过‘微心愿’来激发村民的内生动力，帮助大家养成好习惯，涵养新风尚。

”小梁说。

村民们纷纷表达了自己改善家居的愿望。

“要是有台大彩电，忙完一天的农活，就可以陪孙子看动画片了！”村民张大娘说。

龙源期刊网 全国农村留守儿童精准摸排数量902万人作者：来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第01期近日，民政部召开农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议第二次全体会议。

经过精准摸排发现，目前全国农村留守儿童数量为902万人，主要分布在中西部省份。

根据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义，本次摸排的对象是父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的不满十六周岁农村户籍未成年人。

2016年3月底以来，民政部、教育部、公安部在全国范围内联合开展农村留守儿童摸底排查工作。

截至目前，不满十六周岁的农村留守儿童数量为902万人，其中，由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4%；有36万农村留守儿童无人监护，占4%。

东部省份农村留守儿童占全国总数的9.65%；中部省份农村留守儿童占全国总数的51.33%；西部省份留守儿童占全国总数的39.02%。

从省份来看，江西、四川、贵州、安徽、河南、湖南和湖北等省的农村留守儿童数量都在70万人以上。

会上，民政部等8部门联合发布通知，部署在全国开展农村留守儿童“合力监护、相伴成长”关爱保护专项行动。

通过落实家庭监护责任、落实强制报告责任、落实临时监护责任、落实控辍保学责任、落实户口登记责任、依法打击遗弃行为等，力争到2017年底将所有农村留守儿童纳入有效监护范围，杜绝农村留守儿童无人监护现象，有效遏制监护人侵害农村留守儿童权益行为，切实兜住农村留守儿童人身安全底线。

民政部部长黄树贤表示，农村留守儿童关爱保护工作是一项系统工程和长期任务，下一步，各地区各部门要着力解决监护缺失的问题，齐心协力抓好农村留守儿童关爱保护工作。

新华社。

《关于龙树中心小学学生流失的调查报告》学院：数学与信息科学学院作者：李蓉班成员：刘明珠班联系方式：摘要：暑假期间，我们对昭通市鲁甸县龙树中心小学学生流失情况作了一次较为深入的调查，深知目前农村小学生流失情况不容乐观，对此我们作了一些初步的分析和探讨。

农村学校生源一年比一年少，学生流失严重，学校面临生存危机，这是农村学校和各级教育行政部门非常关心的问题。

“皮之不存，毛将焉附”，没有了学生，伟大的人民教师去做什么？据调查，从2002年开始，学生数逐年减少5%——9%，而到了2005年秋该学校学生流失比率竟然达到了20%——25%，2008年春学生数为410人，而到了2009秋学生数仅为323人。

对于此，相当多的教师、校长有着深深的担忧。

那么造成学生流失的原因是什么？学校应采取什么有效措施呢加以解决呢？面对以上的问题我们对农村小学生流失的情况进行调查和分析，通过调查得知小学生流失原因主要有家庭原因、学校原因及个人原因，并提出相应的控流对策。

关键词：农村学生流失调查及分析对策一、调查的背景由于学校、家庭、社会等诸多原因，乡村小学生流失已成蔓延之势，逐年递增，如果不加以有效的制止，势必影响学生未来的发展与对社会的影响。

据鲁甸县教育局提供的资料，2006年，全县农村由于各种原因失学或辍学的小学生有83人，占全县在籍学生总数的％，占农村在籍学生总数的％。

2007年，全县农村由于各种原因失学或辍学的小学生有98人，占全县在籍学生总数的％，占农村在籍学生总数的％。

到2008年，情况更不乐观，小学生辍学学生为134，占全县在籍学生总数的％.占农村在籍学生总数的的％。

显见，鲁甸农村中由于各种原因失学或辍学的学生数量呈上升趋势，基础教育阶段学生流失的情况令人相当担忧，值得关注。

为此，我们设计了相关图表：小学生流失情况折线图二、调查内容及流失原因分析研究之初，我们主要通过学习、讨论、交流等方式对流失生进行观察，访谈和分析总结等，并运用归因理论，对其流失的原因进行剖析。

2018最新《农村留守儿童调查报告》范文目前我国农村留守的问题越来越严重，更为重要是在些贫困的山区，由于经济条件的鸿沟，许多年轻的父母不得不外出打工赚更多的钱，这样就导致了留守儿童的出现，今天本人本人整理了下年终关于留守依据儿童的调查报告供大家参考！贫困地区留守儿童调查报告题目:关于留守调查取证儿童的社会实践调查院系名称:xxxx班级：xxx，学生姓名：xxx，学号：xxx，指导老师：xxx时间：xxx说明信1、调查时间、地点2、调查对象、方法3、调查目的4、关键词二、留守儿童的含义三、留守儿童的现状四、留守儿童的现状产生的根源（1）农民工本身来看（2）从农村家庭认识来看（3）从农村小学生自身来看五、留守儿童存在的突出问题（1）安全问题（2）心理问题（3）品行问题（4）学习问题六、调查体会七、对策与推荐关于农村留守儿童的社会调查报告调查时间：2016年暑假期间调查地点：贵州省普安县罐子窑镇玻璃瓶鋆岿村、新民村、辣子树村调查对象：罐子窑镇部分留守儿童调查方法：口头问答、本人络、资料搜索等调查目的：（1）了解留守儿童的概念（2）了解出现这现象的原因并分析留守儿童的生活现状（3）了解留守儿童的教育现状（4）根据留守儿童存在的问题自己的推荐关键词：留守儿童、教育、生活、做家务、家庭状况“留守儿童”是我国社会主义市场经济发展的个长期的、必然的社会问题。

由于历史和现实等诸多原因，“留守儿童”在我国中都经济社会结构当中处于“弱势”地位，是种特殊的群体。

个性是在我镇，“留守儿童”为我镇“打工经济”的繁荣承担了重压很多压力和职责，有理由得到社会的更多关注、关心和关爱。

留守儿童残疾儿童的现状所谓留守儿童，就是指农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的人户子女留置在户籍地而产生的例如个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或方分离并留守在边远地区农村的少年儿童。

留守儿童问题的出现成为我村外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的儿童身心健康带来很大巨大影响。

《农村小学高年级留守儿童心理健康教育研究》课题实施方案一、课题提出的背景根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。

57．2%的留守儿童是父母一方外出，42．8%的留守儿童是父母同时外出。

留守儿童中的79．7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7．3%为不确定或无人监护。

“留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。

为此，通过调查、访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守儿童”有效的教育政策，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

二、课题界定及留守儿童的界定舒茨的人际需要理论告诉我们,每个人都有三种基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。

人的一切行为都是围绕着个人的需要而产生的，留守儿童的心理问题正是感情需要不能得到满足,在行为上的反映。

课题组的责任就是找出留守儿童的共同需要，根据这一需要开展课题研究工作，有意识的给感到孤独、自卑、抑郁的留守儿童提供帮助、重树自信和回归真实生活的互动机会。

对于留守儿童概念界定需要把握四个要点：父母外出、父母外出时间、儿童居住地和儿童年龄。

1、对于留守儿童父母外出和儿童居住地的界定，学者们普遍认为留守儿童是父母双方或一方外出务工,现居住在户口所在地的儿童。

2、对于留守儿童父母外出时间的界定，是以每年在外务工时间累计6个月及以上者。

3、关于留守儿童年龄的界定，15岁以下为留守儿童，15——17周岁之间为留守少年。

三、课题研究的理论依据以教育部1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，课题组从多个角度搜集资料，学习关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。

中心校留守儿童教育情况汇报材料中心校留守儿童教育情况汇报材料各位领导：你们好！首先，我代表龙庆乡全体师生欢迎各位领导到我校检查、指导工作。

留守儿童是一个弱势群体，为了能够让他们在学校找到家的感觉，感受到亲情的温暖，能让他们健康成长，现将我乡留守儿童工作汇报如下：一、全乡基本概况全乡现有14所完小；98个教学班；在校学生4683人，其中少数民族学生2714人，占总数的58%，女生2124人，寄宿制学生4501人。

全乡在职在编教职工191人，其中专任教师188人（其中少数民族教师41人），工勤人员3人。

龙庆乡中心学校共有留守儿童1066人，占全乡学生数的23%。

全乡十四所完小都有留守儿童，其中龙庆完小、黑耳完小的留守儿童所占比例较大，共有642人。

二、学校关爱留守儿童的主要工作（一）组织保障，关注留守儿童1.各学校成立了留守儿童领导小组，校长任组长，为关爱留守儿童工作第一责任人；各班主任任成员，广大教职员工参与，齐抓共管，形成合力。

2. 我校一直以来注重机制创新，建立健全了“留守儿童”工作保障机制，制订了《留守儿童帮扶制度》、《留守儿童活动制度》、《留守儿童管理制度》、、《留守儿童领导小组工作职责》，确保留守儿童工作有章可循，真正把留守儿童工作做足、做实。

（二）特色育人，关爱留守儿童1.各完小根据学校实际，结合乡村少年宫活动，开展了合唱、书法、体育、美术、民族舞蹈等课外兴趣小组活动，组织留守儿童利用课外活动开展书画、篮球、跳绳、手抄报等比赛活动,培养团队协作精神;2.利用班会，组织留守儿童相互间祝福，让内心得到真正倾诉与温暖。

利用召开学生家长会议，学校组织与监护人座谈会。

懂得教育留守儿童的方法，多与老师沟通，了解孩子的生活与学习。

3. 龙庆完小开通亲情电话，将电话号码公开，为留守儿童在休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

4.我乡开展心理健康知识讲座，开展留守儿童联谊活动，通过励志影片欣赏，对留守儿童进行德育教育。

留守儿童调查报告(精选多篇)第一篇：关于留守儿童的调查报告今天一大早在农工蚌埠党委的组织领导下10余名农工党员一同前往怀远荆芡乡小学做留守儿童问题调查。

一路上满眼的高楼大厦宽敞的道路繁华的商铺一家紧挨着一家。

郊外的农田已变为门类齐全的工厂。

虽然道路不断加宽拥挤的车流还是让我们只能蜗行。

一边看着窗外的景色一边在想：改革开放确实让我们国家得到了腾飞人民群众也分享了改革开放带来的丰硕成果城郊的荆芡乡也应该是鸟语花香人民生活富足的桃园吧。

来到怀远县仅拐了一个大弯很快就到了荆芡乡小学说明学校离县城很近。

一进校园让我的眼前一亮首先给我的感觉是校区满大的比我以前对农村学校的印象得多能看得出整个学校是重新建立的校区宽敞明亮一尘不染。

前院可能是操场空旷简单整洁。

后院有一栋新建的教学楼非常气派作为小学使用无论从面积还是结构都足够用了。

当地的领导和学校的老师对我们的调查工作都很重视一早就等在那里了。

因为是暑假期间没有一个学生在校。

离校的学生大多也都去外地与父母团聚了。

所以调查对象无疑落在了留守老人的身上。

陆续请进来的老人多数确实很老了就像孔林的柏树脸上的邹纹像老树皮腰弯得像枯藤说话的声音像昏鸭词不达意答非所问而且地方口音很重通过翻译才了解了令人震撼的现实......荆芡乡地处县城西南交通便利老师下班都是回县城居住的。

就是这样一个不属于偏远农村的学校百分之60到70都是留守儿童而他们的监护人就是上述的老人。

一位年过八旬的老太婆自己生活都很难自理还要负责4个留守儿童的学习和生活......还有兄弟两人因为爷爷住院了奶奶也去了医院陪护这兄弟俩都还不会作饭不用说学习了就连吃饭都成了问题。

还有不少是单亲的留守儿童父母离异对他们的心理影响更大。

还有不少留守儿童是委托亲戚、朋友照看的这些亲戚、朋友只能在生活上照顾他们对于学习、心理、生理、性格、行为、习惯的养成及培养则做得很少如果孩子一旦犯了错误很难进行管教。

据调查显示父母外出打工后与留守儿童聚少离多沟通少远远达不到其作为监护人的角色要求而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”心理健康、性格等方面出现偏差学习受到影响。

留守儿童调查汇报留守儿童调查汇报在学习和工作中，越来越多的人或听或写汇报，汇报可以以某个具体项目为单位进行汇报，也可以以某个阶段的工作为单位进行汇报，说了那么多，你会写汇报吗？以下是店铺精心整理的留守儿童调查汇报，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

留守儿童调查汇报1一、调查背景随着经济的发展，传统生产生活模式也随之改变。

原来的大山和土地已经无法满足山区农民的要求。

加上人口增长剩余劳动力的大量出现，迫使大批青壮年农民离开家乡，远赴陌生的城市谋生。

为城市建设作出了重大的贡献，同时也在广大农村留下许多正在接受教育的孩子，他们被称为“留守儿童”。

且这个群体的人数正在不断扩大，逐步成为一种比较普遍的社会现象。

由于家庭关爱和教育的缺失，这批孩子存在着学习、品德、心理等方面的的问题。

为此，浙江省台州市仙居县乡妇联对当地的留守儿童进行了重点调查。

二、基本情况乡是典型的山区乡，对乡中心学校的调查显示：全校学生458人，留守儿童184人占40%（还不包括寄托在外乡学校和高中学校的学生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。

对这184人年龄统计结果：6-9周岁47人占25.5%；10-12周岁67人占36.4%；13-16周岁70人占38.1%。

留守儿童跟随情况统计结果：随祖辈129人占70%；随亲戚28人占15%；随老师7人占4%；自立12人占6.5%；其它情况8人占4.5%。

三、目前存在的主要问题“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。

父母是他们最亲近的陌生人”。

曾有人这样描述留守儿童的现况。

的确，在对乡的调查中也发现了这种问题。

1、心理问题：缺乏父母关爱和沟通，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。

留守儿童大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。

有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，他们第一个熟悉的人，第一个老师都不是他们的父母。

以前听老人们说，小孩子只要给点吃的就能和小狗一样健康长大。

对学生进行心理健康教育的重要性摘要：伴随城市化建设步伐进一步加快，我国农村大量年轻劳动力转移到经济发达的城市，由老年人负责照顾留守儿童，缺少科学的教育引导，致使很多小学生心理出现严重的问题，不利于儿童身心健康发展。

为此，学校、社会、家庭等层面要对学生心理健康教育引起高度重视。

基于此，本文结合新房乡小学实际情况，探讨农村小学心理健康教育的策略。

关键词：小学生；留守儿童；心理健康；教育；重要性近年来，农村人口逐渐涌入城市，为城市发展和建设注入新的活力，同时，人口流动引发的城乡教育失衡问题也较为突出。

主要体现在农村小学生长年留守乡下，行为举止、心理健康问题引起社会各界的普通关注。

如果不采取有效措施，强化小学生的心理健康教育，则会严重影响学生的成长。

一、小学生常见的心理健康问题（一）性格孤立目前，我国新房乡中心小学校有很多少数民族外出务工子女，这些孩子长年在农村留守，与父母两地分居，平时由爷奶或姥爷、姥姥照管。

因为老年人年龄偏大，很多文化水平不高，只能对孩子生活起居给予关注，跟本谈不上科学引导与教育，家庭教育环境较差。

而且，小学生在不断成长过程中，长年见不到父母，不能及时将自己的心理想法告诉父母，学生逐渐变得性格孤立，不愿与人交流，自卑无法融入集体生活。

1.心理障碍小学生的成长离不开家庭的温暖。

在良好、温馨的氛围下，学生心情愉快，活泼好动，生活幸福。

但留守儿童，平时缺少父母关爱，学生心理感受压抑，在他们身上失去了应有的天真、激情。

表面上学生好像更加懂事，事实上产生了心理障碍。

如一遇到困难，不愿与人交流。

产生的焦虑独自承受，形成忧郁的性格。

在课堂上，注意力不集中，经常封闭自我，无法安心学习。

1.认知行为偏差父母离得较远，留守儿童缺少在认知上的正确教育，在行为上的有效指导，遇到问题，不能找到满意的解决方式，出现过错没有得到及时纠正教育，导致学生对事物形成极大的认知偏差，加上少数民族的特殊性，留守儿童经常远离其他学生，不愿参与集体活动。

芭蕉侗族乡中心学校关于农村中小学教师资源配置、公共卫生安全、留守儿童管理等情况的汇报材料根据《恩施市人民代表大会常务委员会关于对农村中小学老师资源配置、公共卫生安全、留守儿童管理等情况进行视察的通知（恩市人常办[2009]4号文），市人大视察组将到我乡部分学校开展视察调研工作，现将有关情况汇报如下：一、基本情况我乡现有中小学22所，其中中学2所，小学20所。

在校学生6345人，其中中学生2397人，小学生3948人。

中小学现有在职教师289人。

二、中小学教师配置情况（一）基本情况中小学现有在职教师289人，其中中学131人，具备专科以上学历124人，平均年龄39.2岁；小学在职教师158人，具备专科以上学历88人，中师学历62人，平均年龄44.6岁。

中小学共缺编40人。

（二）存在的问题1、教师缺编比较严重。

全乡小学差编40人，有的村小请代课教师达到4人以上，代课教师水平参差不齐，在很大程度上严重影响了教学质量的提高。

2、教师老龄化严重，年龄结构严重失衡，有的村小教师平均年龄在55岁以上。

三、公共卫生安全情况（一）饮水卫生1、基本情况全乡22所中小学中，有8所学校饮水是接入公共管网，其余均为学校自备。

2、主要做法（1）为了解决师生饮水难、饮水差的问题，我乡中心学校陪同市卫生监督部门组成的检查组在2008年12月份对全乡所有中小学饮水及安全卫生情况进行了专项检查，并向上级主管部门及卫生管理部门提交了学校饮水情况报告，得到了上级有关部门和政府的高度重视，今年，市卫生监督部门将对学校水源进行定期检测，确保学校师生饮用“放心水”。

同时，我乡还有5所学校享受集镇管网供水价格优惠政策。

（2）为确保学生饮水安全，我乡所有中小学均实行开水供应制度，学校建有开水供应设备，部分学校采取学校供应与学生自备相结合的措施，确保学生饮用开水。

我乡有部分学校如高拱桥小学在饮水工程建设上得到上级主管部门的充分肯定，做法和经验在全市得到推广。

盛桥镇中心小学“留守儿童之家”建设与管理工作总结据学期初统计,我校留守儿童511人，占全校总人数的46%，其中父母双方外出的有187人，占留守儿童数的37%，父母一方外出的有324人，占63%，父母双方外出中有161人由祖辈监护，有26人由其他亲属监护，无监护人的没有。

我校根据省教育厅《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》及县局相关文件精神，认真做好校内留守儿童之家建设工作，搞好日常管理,为发挥留守儿童之家作用，学校结合实际开展留守儿童喜闻乐见的活动，让留守儿童之家真正成为孩子们“心灵驿站,爱的港湾”。

一、建设到位（一）硬件方面我校“留守儿童之家”设在学校综合楼二楼图书阅览室里，面积约90平方米，悬挂“留守儿童之家”标牌，室内配备了电话1部、电视两台、VCD一台、长桌凳10套、书刊约2万册、报纸、报刊3-5种、一些常用的艺体器材、常用的生活用品等等。

（二）软件方面1、有兼职的管理人员，各班语、数老师是本班留守儿童的“代理家长”，领导组成员进行了包保分工，要求督查、协助包保的班主任、任课教师开展关爱留守儿童工作。

2、学期初，要求各班主任、科任老师对本班留守儿童进行摸底调查，了解留守儿童的住址、联系电话、家长姓名、外出务工地点、联系方式、是单亲还是双亲外出、家庭具体情况等，造册统计并及时上报学校，学校根据各班报送的情况，做好全校留守儿童登统工作并及时上报到中心学校。

3．实行了“一童一袋”，学校为每个留守儿童建立了进步成长记录袋，凡表现留守儿童优良品行的材料、反映心理健康状况的材料、学业成绩记录、获奖证件、综合素质评价材料以及其他能表现留守儿童成长变化的材料，都要求班主任收入了档案袋。

4、准备了20个档案盒，都贴上了侧封面，平时把一些上级文件、方案计划、活动图片、资料等分门别类，装入档案盒，便于查找。

二、管理规范留守儿童之家的日常管理坚持安全第一、关爱到位的原则。

加强力量配备，切实加强管理，保证有计划开展活动。

中小学困境儿童调查报告中小学困境儿童调查报告困境儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，它严重制约了经济社会和教育事业的协调发展，。

为全面了解射阳湖镇困境儿童的生存、发展现状，积极探索困境儿童帮扶的有效途径，切实保障儿童生命健康权，宝应县射阳湖镇妇联通过开展抽样调查走访、一对一面谈等方式对全镇15名困境儿童进行了调查摸底，对全镇困境儿童的生存状况有了初步了解。

一、基本情况射阳湖镇位于宝应县偏北方位，目前在校就读的学生中存在不少的困境儿童，初步统计数据为15名，全部为留守儿童，约占学生数的百分之一。

15名困境儿童中，13名来自施教区中的农村，还有2名来自集镇。

二、情况分析这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。

通过调查发现，我们发现困境学生产生的原因主要有以下几方面：(一)家庭原因1、无能为力，只管吃住。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。

这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。

他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。

他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。

至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。

关心学习更无从谈起。

对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。

这些孩子的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

2、隔代教育，过于溺爱。

很多儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。

由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。

农村留守儿童调查报告范文调查内容：农村留守儿童调查时间：20XX年XX月20XX年XX月调查目的：通过对乡镇企业留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。

调查地点：调查方法：教学工作参与、走访、访谈一基本概况我们实习的地方是相对较贫困的农牧区地区。

这个建制镇生活条比较艰苦，生物群落也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海沿海蓬勃发展地方打工。

在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是上有老，下有小的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分留守儿童的来源!我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是留守儿童。

这些孩子差不多学生家长都是班里的问题学生!英语水平普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友艺术交流、有娇纵、任性等坏脾气二留居农村留守儿童存在的主要问题及原因我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还缺少家中无人看管的现象。

根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童风险问题主要有以下几种类型。

(1)无能为力，只管吃的放纵型。

这部分客观条件儿童主要是在那些生活条件稍差、监护人监护能力低的家庭。

这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。

他们由于家境不富有，在家得种一大伙人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，显然就无暇顾及孩子了。

他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。

许多孩子还独自承担起家里全部家务事，有时，连几岁地九岁孩子也得下地干活儿。

至于如何教育孩子，对于听话的小孩子很满意，不听话的孩子只是时说说说而已。

关心学习更无从谈起。

对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。