小学数学教学中德育渗透

小学数学教学中德育教育的渗透小学数学教学中德育教育的渗透数学是小学教学的一门主要学科。

在小学数学教学中，我们在关注学生对知识技能掌握情况的同时，要注重渗透一定的德育教育，根据学生的年龄和心理特点，将品德教育生活化、趣味化，充分调动学生的积极性，启动学生的情感，从而促进学生个性心理品质的健康发展。

一、教师自身树立榜样德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。

教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。

其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。

例如：教师上课时，着装朴素得体、简单大方而不华贵，给学生一种美的感受，一种无形的教育和引导，引导学生不穿奇装异服，教育学生不互相攀比，使学生形成正确的审美意识。

在教学过程中教师要讲普通话，口齿清楚，板书本文由收集整理整齐、书写规范。

对学生有爱心，不歧视学困生。

辅导学困生时要耐心细致，要给他们更多的关爱，多多鼓励他们，对他们说“你进步了或你也非常棒”等，利用肢体语言，如摸摸他们的头等，这样学生会感到老师是和蔼的、亲切的、慈爱的，愿意与老师交流。

如果在教学中，老师总是绷着面孔、不苟言笑，则教室里的气氛必然紧张、严肃，师生之间容易产生一种距离感，学生就不愿意与老师交流，不愿表达自己的想法，更无法激发学生学习的乐趣和潜能。

因此，教师要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生能够与教师一起参与教和学，做学习的真正主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。

由此可见，在教学中教师要注重自身的言传身教，要善于发挥自身的人格魅力教育，这种教育作用是无形的、潜移默化的，也是巨大的、深远的。

二、利用各种数学活动对学生进行德育渗透开展各种数学活动，不仅可提高学生的学习兴趣，而且是对学生进行思想道德教育的重要途径。

1、结合数学知识的应用，渗透德育在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。

小学数学教学中的德育渗透一、引言在当今社会，德育教育已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。

在小学数学教学中，德育教育同样占据着重要的地位。

数学是一门基础学科，它不仅仅是用来解决问题的工具，更是一种思维方式，一种逻辑推理的思维方式。

小学数学教学中渗透德育教育，不仅能够帮助学生们更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力，同时也能培养他们的道德品质和行为习惯。

二、小学数学教学中的德育渗透1.培养学生的爱国情感在小学数学教学中，教师可以利用教材中的内容，向学生介绍我国数学的发展史和取得的成就，以此来培养学生的爱国情感。

例如，在学习圆周率π时，可以介绍祖冲之是我国古代伟大的数学家和天文学家，他对π的研究比欧洲早了一千多年。

通过这样的介绍，可以激发学生的民族自豪感和爱国情感。

2.培养学生的自信心和自尊心在小学数学教学中，教师可以通过鼓励学生积极参与教学活动，给予学生充分的肯定和鼓励，来培养学生的自信心和自尊心。

当学生在学习中取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强他们的自信心和自尊心。

3.培养学生的团结协作精神在小学数学教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在相互交流、相互帮助、相互学习的过程中，培养他们的团结协作精神。

通过小组合作学习，学生能够学会尊重他人、倾听他人、理解他人，从而更好地融入集体生活。

4.培养学生的意志力和耐心数学是一门需要耐心和毅力的学科。

在小学数学教学中，教师可以通过一些有难度的题目或任务，来锻炼学生的意志力和耐心。

通过不断的尝试和努力，学生能够逐渐克服困难，培养他们的毅力和耐心。

三、结语在小学数学教学中渗透德育教育，需要教师认真研究教材，寻找德育教育的切入点。

通过培养学生的爱国情感、自信心和自尊心、团结协作精神和意志力等方面，来促进学生的全面发展。

同时，教师也要注意德育教育的适度性，不能过度强调德育而忽略了数学知识和技能的教学。

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。

教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。

一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。

教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。

在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。

二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。

教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。

三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。

教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。

通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。

四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。

要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。

同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。

以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。

五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。

对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。

引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。

数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。

下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。

教师要注重培养学生的团队合作精神。

在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。

这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。

教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。

在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。

教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。

教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。

教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。

教师要注重培养学生的公平公正观念。

在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。

教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。

第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。

下面我们来简述一些渗透德育的方法。

教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。

数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。

教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。

教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。

教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。

在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

小学数学教学中的德育渗透数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

数学思维能力、情感态度和价值观，实际上就是数学教育中的德育问题。

德育教育在学校中的重要地位是不言而喻、有目共睹的，我们在进行学科教学时，不仅要改善学生的认知结构，更要抓住学生在学习时产生的各种思想和情感的心理运转机制，及时进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上得到充实，意志上得到激励，人格上得到完善，从而实现思想品德的提高和优化。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。

那么怎样在数学教学过程中渗透思想品德教育呢？一、利用教材挖掘德育素材。

在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。

数学教材中的很多原理，数据都是我国劳动人们最先发现或计算出来的，利用这些数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值。

例如：在教学“圆周长”一课时，使学生了解约2000年前，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，意思是说圆的周长是直径的3倍。

约1500年前，中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。

他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，至少要早一千年。

学了这课后，同学们深深感到，我们中华民族的祖先了不起。

我们要努力学习，努力创新，长大后为祖国争气，为祖国争光。

再如教三角形，举出“勾股定理”等，使学生了解我国古代的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。

小学数学在教学中如何渗透德育小学数学作为一门学科，在教学中可以很好地渗透德育教育。

德育教育是指通过教育活动培养学生的道德品质、价值观念和人格发展。

小学数学教学中渗透德育，可以通过以下几个方面实施：一、培养学生的正确的学习态度和价值观念。

数学是一门需要认真学习和勤于思考的学科，培养学生良好的学习态度和价值观念对于数学学习的成功至关重要。

教师可以在课堂教学中通过实际例子告诉学生：数学不仅仅是学好考试，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力，让学生懂得数学的实际应用价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。

二、培养学生的合作意识和团队精神。

小学数学教学中可以通过团队合作的形式进行课堂活动，让学生在小组中进行讨论和合作，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的主动参与和积极思考的能力。

同时，教师可以在教学中注重引导学生互相帮助、尊重和理解，培养他们的友爱和互助精神。

三、培养学生的创新思维和问题解决能力。

数学教学是培养学生创新思维和问题解决能力的重要途径之一、教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生发散思维，培养学生的创新意识和创造能力。

同时，在解决问题的过程中，教师要注重培养学生的思维方法和策略，让学生能够灵活地运用所学的数学知识解决实际问题。

四、培养学生的严谨思维和逻辑思维能力。

数学是一门严密的学科，要求学生具备严谨的思维和逻辑思维能力。

教师可以在教学中注重培养学生的思维严谨性，引导学生进行严密的逻辑思考，培养学生的分析和推理能力。

同时，教师可以通过数学上的错误和谬误引导学生学会正确地思考和分析，培养学生的批判性思维和判断能力。

五、培养学生的责任感和诚信意识。

数学教学中，教师可以通过注重学生的自我评价和互评，激发学生的责任感和诚信意识。

教师可以要求学生在解题过程中，明确解题方案和思路，并且要求学生书写解题过程，清晰展示解题的思路和方法。

教师也要重视学生的数学作业和考试，及时给予反馈和评价，引导学生培养诚信意识和负责任的态度。

数学德育渗透工作计划数学德育渗透工作计划（通用13篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。

相信许多人会觉得工作计划很难写吧，以下是小编精心整理的数学德育渗透工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学德育渗透工作计划篇1课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，而数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，创设问题的情境，有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣；生活离不开数学，数学离不开生活；独特的数学美感有机地进行渗透。

这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现数学的育人功能。

一、充分挖掘教材中的德育素材数学是自然科学，有着自己的学科特点，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。

而数学教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。

只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。

教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。

如教学“时分的认识”，先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。

又如在教学“应用题”时，结合教材内容与实际生活，出示我们学校建设的一些数据和资料，编出例题与习题，教师不失时机地对学生进行爱校如家的教育，激励学生为家乡的繁荣而从小努力学习。

这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。

二、联系生活实际德育教学的渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。

任何学科的教学都应从研究学生的心理着眼，从创设学生学习的最佳心理状态入手。

数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，才能收到符合学生实际的教学效果。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。

因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。

其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。

若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。

数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。

这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。

我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。

题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。

再让读一遍，读得还是很勉强。

读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。

叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。

看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。

如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。

看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。

小学数学课堂中德育教育的渗透小学数学课堂中，德育教育的渗透十分重要。

德育教育不仅是学生品德、道德水平提高的重要途径，也是影响学生思想、行为发展的重要因素。

在数学教学中，如何将德育教育融入课堂教学，实现德育教育的渗透，是每一位小学数学教师必须认真思考的问题。

首先，小学数学教师应该注重培养学生的基本道德素质。

在教学过程中，教师应该注意引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强调爱国主义、社会主义、集体主义、民族团结等基本道德素质的培养。

例如，在学习分数的过程中，教师可以通过实际生活中的分数应用，让学生认识到“学会分数应用，才能更好地为人民服务”的重要性，引导学生自觉维护国家的利益和团结合作的精神。

其次，小学数学教师还应该注重培养学生的自主学习意识和团队合作意识。

在现代社会，自主学习和团队合作是必不可缺的基本能力。

教师应该通过数学教学，培养学生的自主探究精神和能力，从而帮助学生掌握数学知识和技能，解决生活中遇到的实际问题。

此外，在帮助学生掌握数学知识的同时，教师也应该注重学生团队合作的能力的培养。

例如，在学习几何的过程中，让学生进行小组探究，发扬共同探究、彼此帮助的精神，培养学生在团队中有效沟通、协作和分工合作的能力。

再比如，小学数学教师在课堂教学中应该注重学生的公正、公平观念培养。

教师可以通过选取与日常中常见的生活事物相结合的数学知识，让学生在主动学习中意识到公正、公平观念的培养。

例如，在学习比例的过程中，教师应该强调“公平原则”，让学生认识到人与人之间应该一视同仁，注重公正公平。

总之，在小学数学课堂中，德育教育的渗透是不可或缺的。

教师应该注重学生的道德教育，引导学生树立正确的人生观和价值观；同时，注重培养学生自主学习、团队合作能力，以及公正、公平观念等基本道德素质，帮助学生在数学知识和技能的掌握中，全面提高获得的技能和品德水平。

这样的教学方法不仅有助于学生的道德教育，更能提高学生的数学学习兴趣和参与度，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。

在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。

一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。

例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。

二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。

教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。

三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。

在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。

例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。

教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。

五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。

例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。

六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。

教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。

七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。

小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。

在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。

本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。

一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。

在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。

例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。

通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。

二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。

例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。

比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。

通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。

三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。

通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。

同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。

通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。

四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。

除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。

小学数学教学中德育渗透在小学数学教学中生成德育的研究小学数学是基础教育的一门重要学科。

在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在教学过程中，使德育教育落到实处。

一、立足于学科特点，找准德育渗透点数学是一门基础学科，要培养符合时代要求的高素质的数学人才，从小就要让学生明确学习目的，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神，更要培养学生爱祖国、爱社会主义。

因而找准在数学中的德育渗透点是有效实施德育的基础。

（一）结合小学数学中的内容渗透德育我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。

小学数学课本中收入了许多生动的素材，教师要结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。

例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。

在教学过程中，还可以用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平大大提高的幅度，感受祖国发展的时代脉搏，从而激发学生爱祖国，爱社会主义，爱科学的热情。

（二）渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育正确的思想品德观念的形成，离不开环境情感的熏陶，而且必须经过一个长期的、潜移默化的教育过程。

因此，教师在教学中要以辩证唯物主义的认识论作指导，以数学知识作为载体，恰当揭示知识中蕴含的辩证唯物主义的基本观点，使学生受到辩证唯物主义基本观点的启蒙教育，培养学生初步的科学世界观。

1.在具体感知中渗透“实践第一”的观点辩证唯物主义认为，实践是认识的基础，又是认识发展的动力。

学生的学习过程是不断实践的过程，这是学生认识发展的一般规律。

德育在小学数学教学中的渗透我们培养的孩子不仅要具有文化素质，还要具备良好的政治素质、道德素质和心理素质。

小学数学教学也应尽量脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的知识传承和道德影响的氛围中。

数学是真的、善的、美的，数学中丰富的历史故事、众多的数学人物、辉煌的数学成就以及深刻的数学思想等等，都是对学生进行德育的好教材，数学教学可以通过以下这些方面进行德育渗透。

一、挖掘数学的德育因素数学不仅是工具性的，也是人文性的，只要学习者善于去挖掘，勇于去发现。

1、数学的美感体现在它的简洁美、抽象美、外在形体美、内在逻辑美等方面，而这份美自然是数学教学渗透德育的好资源。

比如；七巧板的形象生动和变化无穷，数学线段图的简洁直观；再如数学抽象美：抽象的数可以代表丰富的具体的物，未知的字母可以表示无穷的具体的数量，教师只要结合教学的内容，抓住时机，让学生领悟数学的无尽魅力，将有助于培养他们的审美情趣和能力，更好地激发他们学习数学的内驱力。

2、利用教材的德育资源。

（1）显性资源的利用，《数学课程标准》在“课程实施建议”的每一学段“教材编写建议”中，都指出：教材的编写可以介绍有关的数学背景知识。

比如第一学段建议：教材可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料等等，做到浅显易懂、生动有趣。

因此，教师在教学实施时就可以根据教学内容有计划地补充与利用这些显性的资源。

一方面新世纪数学教材上都编排有“你知道吗？”“数学万花筒”等知识背景补充资料；另一方面老师在教学实际中还可以进行相应内容的充实和补充，比如：学习“圆周率”时，为学生提供背景素材；学习“年月日”时，向学生分析历史演变；认识“数学史”的发展历程；透视“数学家”的人文精神等等。

这些无疑都可以使学生感受到德育的熏陶。

（2）隐性资源的挖掘，教学中的许多资料和因素本身并不是进行德育教育的专门素材，但却都承载着德育的因素，蕴涵着丰富的德育内涵，不需要教师过多的解释、特意的引导，学生就能感悟。

小学数学德育渗透计划3篇工作计划(：数学教学中的德育教育小学数学德育渗透计划3篇-工作计划(2)：数学教学中的德育教育随着社会的进步和教育的发展，德育教育已经成为当前教育领域中的热门话题。

在小学教育中，德育教育是非常重要的一部分，也是未来教育发展的重点之一。

如何将德育渗透到小学数学教学中，是一个需要认真思考和研究的问题。

本文重点探讨小学数学德育渗透计划，旨在为2023年的小学数学教学提供有益的参考和指导。

一、强调德育教育的重要性作为一名小学数学教师，要深刻认识到德育教育在数学教学中的重要性。

数学教育虽然重视知识的传授，但是也必须重视学生的思想品德和道德素质的培养。

只有将知识和道德相互结合，才能真正实现数学教育的价值。

因此，德育教育已经成为小学数学教育的必备组成部分，必须进一步加强和推进。

二、落实德育教育的具体措施针对小学数学德育渗透计划，可以从以下几个方面落实具体措施。

1. 重视德育教育的导向功能在数学教学中突出德育教育的导向功能，使学生形成正确的人生观、价值观、世界观和科学观。

意识到数学不仅仅是一门知识，更是一种精神和人生态度。

2. 通过案例教育实现德育渗透在数学教学中通过案例教育和情境设置实现德育渗透。

案例教育能够使学生通过一个具体的实例，探究数学知识背后的道德意义和内涵，更好地理解和掌握科学知识。

同时借助情境设置，让数学教学变得具有生活化和亲和力，让学生在实践中感受到数学带来的喜悦和实用价值。

3. 培养良好的学习习惯和行为规范在数学教学中注重培养学生良好的学习习惯和行为规范。

要求学生遵循学校的规章制度，保持诚实守信、正直自律等美德，使学生在数学学习中不断提升自己的品德和能力，成为未来社会的栋梁之才。

三、具体案例分析以小学数学教学中“加法”为例，来分析德育教育的渗透。

对于加法，可以通过以下方式进行德育教育的渗透。

1. 从加法的含义入手进行德育教育的引导，让学生认识到加法的本质是两个或多个数值相加，从而类比到日常生活的行为准则：凡事有始有终，不能折中妥协。

小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。

小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。

在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。

通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。

2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。

在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。

3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。

在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。

4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。

5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。

教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。

6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。

通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。

这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。

浅谈小学数学教学中的德育渗透赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

学校环境中的一切活动、行为皆以育人为中心，都隐含了德育的因素。

因此，在数学教育教学中，我们应该充分挖掘教材的德育因素，更好的渗透德育教育，以促进学生和谐、全面的发展。

一、在教材中挖掘德育内容小学数学教材是融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，根据它的这个特点，深入挖掘其中的德育教育的内容，才能在完成学科主导的教育教学目标的同时，实现它的育德的功能，促进学生的全面发展。

1.审美教育。

希腊有一句名言“哪里有数学，哪里有美。

”数学知识不仅有数的美、式的美、形的美、对称美等外在美，还有结构美、动态美、和谐美。

如：圆、长方形、正方形等图形的对称美；平行四边形、正方形、长方形、三角形、梯形都有自己的特征，又有一定的联系，具有结构美等。

在教学中应尽力引导学生寻找美、发现美、体会美，在美环境中学习数学知识，愉悦成长。

2.爱国教育。

爱国主义教育是当前学校德育的基础和中心内容，是政治教育、思想教育、道德教育的结合点。

小学数学教材中有很多生动的爱国主义教育的素材。

例如：在数学书的“你知道吗？”里面介绍了我国早在2000多年前就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，指南针是我国的四大发明之一。

早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。

早在四千五百年前我们的祖先就用叫刻漏的器具来计时等。

让学生为我国人民的聪明才智感到骄傲。

3.健体教育。

毛泽东同志在长沙师范读书时，就在他的文章中写道：“身体是载知识之车，载道德之愚”，这句话高度的概括了健康身体的作用。

在小学数学书中也渗透了这一观念。

如：书上画了一幅学生在操场上跑步的图，其中一个女生说“我坚持锻炼身体，每天跑两圈。

”然后提出问题跑道每圈400米，她一个星期跑了多少米？结合练习引导学生加强锻炼，不断提高体质，只有具有强健体魄才能提高学习效率，提高学习质量。

刍议小学数学教学中的德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；具有社会主义责任感，努力为人民服务；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢，我认为有下面一些方法。

一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

在教学时、分、秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。

在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。

并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以把学生的民族自豪感、自尊心和自信心，转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。

可以说是一举多得。

这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。

在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。

小学数学教学中的德育渗透导读：本文小学数学教学中的德育渗透，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅谈小学数学教学中的德育渗透云南省保山市隆阳区瓦马中心小学尹春荣一、小学数学教学渗透德育的可能性和必要性在学校教育中，数学教育与德育教育有着不同的较色和任务：德育但负着端正学生的思想觉悟，培养学生高尚的道德情操的任务。

数学教学则主要是传授数学知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力等。

但小学数学教学与德育教育并非水火不相容的东西。

他们在育人的目标和任务上都有相同之处，德育的目的是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

数学教学则有助于提高学生的科学知识，培养严谨、科学的思维方法，促使学生良好道德品质的形成，从两者关系来看，德育教育是数学教育的先导，他能使枯燥、空洞的数学知识变得形象和直观，而且充满感染力。

数学教育则使德育教育有了依托。

两者结合，相得益彰，不仅必要，而且可能。

二、小学数学教学渗透德育的途径小学数学教学渗透德育，需要解决的关键问题是要找到互相渗透的契合点，下面就从四个方面做些探讨：（一）道德教育与教师的榜样相结合道德教育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是最直接的，教师的言谈举止、穿着仪表、行为习惯等都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。

也就是说“身教”重于“言教”。

因此，教师在与学生的交往过程中，要求学生做到的教师本身应该先做到，相信“榜样的力量是无限的”，只有教师的品德、精神、言谈举止均为学生的榜样。

才能与课堂教学中的德育渗透交相呼应。

（二）道德情感与教学内容相交织在小学数学教材中，思想道德教育内容并不明显，这就需要我们教师必须认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：在教学亿以内数的读法和写法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据，让学生进行读写训练，这样一方面学生掌握了所学的知识，另一方面也能从中体会到我们国家改革开放以来取得的辉煌成就，从而激发学生的爱国热情。