13耳和听觉第一课时

《耳和听觉》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握耳部结构的基本知识，理解听觉的形成过程，并能够通过实验观察和讨论，深化对耳部结构和听觉功能的认识。

同时，培养学生科学探究的兴趣和观察、分析、总结的能力，使学生能够运用所学知识解释日常生活中的相关现象。

二、教学重难点教学重点：1. 耳部结构的名称及功能。

2. 听觉的形成过程。

教学难点：理解声音在耳部的传导机制，以及不同结构对听觉形成的影响。

学生需要结合实验观察，通过教师引导，理解复杂的生理过程。

三、教学准备1. 教具准备：人体耳部结构图、耳部结构模型、实验器材（如音叉、橡皮管等）。

2. 多媒体资源：耳部结构和听觉形成的视频或动画，用于帮助学生更直观地理解知识。

3. 预习材料：要求学生课前预习相关内容，了解耳部的基本结构和功能。

四、教学过程：一、导入新课在课堂开始之初，教师首先可以通过一个引人入胜的导入，激发学生的好奇心和兴趣。

教师可以先问学生们：“你们有没有想过，我们每天都在用耳朵听声音，那么你们知道耳朵是怎么工作的吗？”然后教师可以播放一段清晰的自然声音，如鸟鸣、流水等，引导学生去体验声音的美妙，进而引导他们去探索声音的奥秘。

二、新知探索（一）介绍耳朵的基本构造教师可以利用模型、图示和实物等方式，向学生们展示耳朵的基本构造。

让学生了解外耳、中耳和内耳的各自功能以及它们之间的联系。

此外，教师还可以通过动画或视频的形式，让学生更直观地了解声音在耳朵中的传播过程。

（二）探究听觉的生理机制教师可以详细讲解声波如何通过外耳道传递到鼓膜，再由鼓膜振动引发听骨链的运动，最终将声波转化为神经信号传送到大脑皮层，形成听觉的过程。

在这一过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，激发学生的思考能力和探索精神。

（三）声音的特性和影响因素教师可以介绍声音的特性和影响因素，如音调、音量、音色等。

通过实验或图示的方式，让学生了解声音的这些特性是如何影响我们的听觉的。

教案课题耳和听觉日期2月20日教学目标知识目标了解除耳的结构，知道耳的各部份功能，能说出听觉的形成过程技能目标懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉情感目标通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉重点难点重点耳的结构及各部份功能难点听觉的形成过程课程资源的准备与开发教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验教学预设调控对策一、引课：1、回忆声音的产生及声音的传播。

2、设问：声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？先来看看耳的结构二、耳的结构1、耳的结构(1)让学生对照课本中的图，让他们在2分钟内记住名称，比一比谁的记性好。

(2)检查记忆(3)学生互查(4)学生进行交流，自己好的记忆方法。

(5)让学生在一定时间内看课本，说说各结构的作用。

讨论1：以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用2、听觉的形成播放课件讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？学生回答：让小组同同学代表发言老师总结：声波外耳耳膜振动听小骨放大振动内耳耳蜗位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋大脑听觉中枢，形成听觉。

请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。

矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内侧，从而使鼓恢复原状。

听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。

矫正方法：用助听器。

讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。

思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳朵的？调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。

部编版小学语文一年级上册- 口耳目第一课时（教案）课程背景《部编版小学语文》是新的基础教材，本教案是基于此教材，针对小学一年级上册第一课时《口耳目》编写的。

课程内容主要是针对小学生的唇、舌、鼻、眼、耳五个感官器官进行介绍，培养小学生的感知和语言表达能力。

课程目标•回答对唇、舌、鼻、眼、耳五个感官器官的理解•能够用简洁的语言描述各个器官的功能•对课堂中出现的重点词汇用正确的语音表达出来教学准备•五官模型•图片、课件等多媒体教具•词卡片•音频材料教学过程课堂热身•让学生按照顺序说出自己头部五个器官的名称，并用手指着相应的部位。

•引导学生唱一首关于五感的儿歌，并让学生自由表现如何使用自己的感官器官。

新知呈现•引导学生观察五官模型，让学生用手指指着其中的每一个感官器官，并说出器官的名称。

•展示各个感官器官的图片或PPT，引导学生一起观察、讨论和描述各个器官的功能。

•放音频材料，让学生根据听到的声音，猜测出是用哪个器官所发出的声音。

课堂讨论•教师根据学生已经掌握并理解的知识点，使用词卡片或其他方法，让学生互相出示课堂出现的重点词汇（如“眼镜”、“牙齿”等）。

•学生可以互相表达各自对知识点的理解和认知，并相互提问，增强了解和记忆。

课堂小结•回顾本课程的教学内容，并询问学生对本课程的学习体验和收获。

•让学生自己试着用文字或口语灵活表达一下自己的学习心得体会，See who can express it better.课后任务•要求学生再次回顾并复习本课程的知识点，并结合生活实际，了解使用感官器官更加多元化的场景和方式。

•要求学生用自己的话，用完整语句描述出各个感官器官的基本功能和特点。

教学总结本课程主要是帮助小学生了解五个感官器官，并培养他们的感知和语言表达能力。

通过本节课的教学，学生不仅能了解五个感官器官的名称以及基本功能，也了解如何运用这五种器官来感受世界，进一步增强了学生的语言表达能力和认知能力。

耳和听觉(一)【学习研讨】：[目标一]：人耳的结构及功能1．耳是人的听觉器官，由外耳、中耳和内耳构成。

2．耳的结构 耳廓：收集声音。

外耳道：声波传人耳的通道。

鼓膜：随声音振动。

鼓室：内有三块听小骨，鼓室连咽鼓管。

听小骨：传递声音振动并放大。

咽鼓管：连通鼓室和咽部，调节鼓室内气压，从而维护正常的听力。

耳蜗：里面充满了液体听觉感觉细胞。

前庭 半规管3.耳的功能：（1）听觉器官，内耳的耳蜗内充满了液体的听觉感受器。

听觉感受器接受声音的刺激后产生兴奋，产生的神经冲动通过听神经传到大脑皮层的听觉中枢形成听觉。

（2）内耳的前庭和半规管里面有感受头部位置变动的位觉感受器，能维持人体平衡。

前庭和半规管过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流等症状，这就是通常说的晕车、晕船和航空病。

[目标二]：听觉的形成。

耳廓收集空气中的声波，声波进入外耳道后便会撞击鼓膜，使其产生振动，从而带动鼓室内的听小骨振动，把声音放大后再传入内耳中的耳蜗，耳蜗中充满了液体和听觉感受器，当声音传至内耳时，耳蜗内的液体也会产生振动，听觉感受器把信息沿着神经传至脑部，在大脑皮层的听觉中枢形成听觉，我们就听见了声音。

咽鼓管连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。

小结：听觉的形成过程：声音→耳廓→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨(放大)→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层→听觉中枢→产生听觉[目标三]：影响听觉的原因学生讨论，小结：（1）人的听觉通常会随着年龄的增大而变得不灵敏。

（2）听觉器官的某一部分而导致听力的下降，甚至失聪，如：鼓膜、听小骨损伤或发生障内有位觉感受器，感知人体平衡。

外耳 中耳 内耳 耳的结构碍，会产生传导性耳聋。

（3）耳膜破裂造成失聪，声音不能传入到内耳。

耳膜破裂的原因有：患急性中耳炎没有及时治疗；因巨响或被打耳光形成内外压力差等。

（4）耳蜗、听觉中枢及有关听觉神经损伤，会产生神经性耳聋。

七年级科学耳和听觉第一篇：七年级科学耳和听觉1.3 耳和听觉教学目标1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。

2、了解乐音的三个特性。

3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。

重点难点分析从耳的结构分析听觉的形成乐音的三个特性噪声污染的网络调查，从产生的三个条件进行防止。

教学过程一、耳的结构与听觉的形成在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下1、我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。

【课件，模型】【读图P11】学生自己完成书上填空中耳，外耳，内耳【思考】耳的各个部分有什么功能？2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。

P12第二段耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后按课件老师总结一遍，再让学生复述。

3、听觉的损失（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。

——自然原因（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。

A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。

B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。

原因：1、患极性中耳炎没有及时治疗2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差3、浅水过深C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。

（3）体验失去听力的感觉让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。

4、耳朵保持身体平衡的作用内耳中有感受头部位置变动的感受器。

敏感的人就会有很多反应。

P12，说明耳朵是个位听器官。

5、保护耳朵的方法。

【初中生物】初中生物知识点：耳和听觉耳的结构和功能:
耳由外耳、中耳、内耳三部分构成，如图
特别告诫：
①听小骨是人体内最小的骨，共有6块。

②耳的鼓膜、听小骨、耳蜗等结构受受损，都有可能引致耳聋。

听觉的形成：
感官的构成过程大致就是：外界的声波经过外耳道传至鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传至内耳．提振了耳蜗内对声波脆弱的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过感官神经托付给大脑的一定区域，人就产生了感官。

可以则表示为：外界声波→外耳道(传达声波)→鼓膜(产生振动)→听小骨(传达振动)→耳蜗(体会振动，产生激动，但不构成感官)→感官神经(传导激动)→感官中枢(坐落于大脑皮层，产生感官)。

耳聋：
耳聋通常整体表现为听力下降或失去。

耳聋主要存有两类；一类就是传导性耳聋，这类耳聋就是由于外耳道阻塞和鼓膜、听小骨受损或出现障碍而引发的听力下降；另一类就是神经性耳聋，这类耳聋就是由于耳蜗、感官中枢和与感官有关的神经受受损而引发的听力下降或失去。

老年性耳聋、药物中毒性耳聋、工业生产中高强度噪音引发的耳聋等，都属神经性耳聋。

保护耳和听觉
为了维护耳和感官，除了增加和消解噪声外，平时还应特别注意努力做到：
（1）不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤外耳道或鼓膜。

（2）碰到非常大声响时，快速张口，并使咽鼓管张开，或发飙、堵耳，以维持鼓膜两侧大气压力均衡。

（3）鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起中耳炎。

（4）不想污水步入外耳道，防止外耳道病毒感染。