人教部编版历史七年级上第二课原始农耕生活 教案-最新学习文档

部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。

并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第2课《原始农耕生活》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：原始农耕生活活动目的1)了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。

2)初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。

3)在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。

活动准备1)学生预习课文。

2)教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。

并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。

活动步骤1)通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。

2)学生自由发言，讨论解决问题的办法。

3)以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。

活动过程(小游戏)1)教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。

2)将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。

3)14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。

4)学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。

(两队中相近的内容有采集和捕猎)其余队员退场。

(教师提出问题，激发学生探究欲望)师：山顶洞人比北京人有了很多进步。

但是这个进步经过了几十万年的演变。

远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。

几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题?学生讨论：(生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等)师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊!师：人类的这种悲剧可以避免吗?学生讨论：(人类学会自己种植和饲养。

第2课原始农耕生活一、教材分析本课以半坡、河姆渡文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。

我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。

二、课程标准了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

三、教学目标通过本课学习，使学生了解中华文明起源阶段我国原始农耕经济的主要情况和发展水平，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活。

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

四、教学重点、难点重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：原始农业的发展。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：《悯农》锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

教师：这首熟悉的诗歌给了你什么启示？学生：诗歌体现了农民的辛苦劳作，告诫我们要珍惜粮食、珍惜劳动人民的劳动成果。

教师：原始居民仅靠“采集”、渔猎为生，食物来源不充足，为了拥有固定的食物，于是人们开始了农耕生活。

中国农业有着悠久的历史。

据传说，神农氏遍尝百草，找到适合人们食用的谷物和药草，还创制了农具——耒耜，教人们种植谷物。

神农氏被尊奉为中国农业的始祖。

神话毕竟是远古人类对自然社会的天真理解和美好想象。

我国早期的农耕生活究竟是什么样的，通过本课的学习我来了解。

（设计意图：以学生们熟悉的诗歌《悯农》导入农耕的出现，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。

部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。

初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。

但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。

二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。

3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。

部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析部编版七年级历史（上）《第2课原始农耕生活》教材从原始社会狩猎采集阶段过渡到农耕文明的历程，通过具体的历史事实，让学生了解中国古代原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

本课主要内容有：农耕文明的起源、半坡居民和河姆渡居民的农耕生活、原始农业的发展等。

教材通过丰富的图片、文字材料和遗迹，生动形象地展示了我国原始农耕生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但农耕文明的概念离他们生活较远，需要通过具体的历史事实让他们感受和理解。

学生对于新知识的接受能力较强，好奇心重，通过生动有趣的教学手段，能更好地激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的起源、发展过程，以及半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的起源、发展过程，半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕文明对后世的影响，学生对历史资料的分析与解读。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、遗迹、视频等教学资源，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同分析历史资料，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、历史资料等。

2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动：提前分组，准备进行合作探讨。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕文明？为什么说它改变了人类的生活方式？激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍原始农耕生活的起源、发展过程，呈现半坡居民和河姆渡居民的农耕生活特点。

第2课原始农耕生活课标要求：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

教学目标：1.知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.知道考古发掘的南、北方两个原始农耕时代的典型代表——河姆渡遗址和半坡遗址，揭示了我国原始农业的概况、区域特征及发展水平，表明生产力的发展和人类的进步是人类迈向文明的一个重要标志。

3.了解我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，从而产生崇敬之情，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。

教学重、难点1.教学重点了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。

2.教学难点知道原始农业的兴起及其重要意义。

教学过程:一、导入课题1、复习旧知：教师提问，“请说说两个远古人类的名称以及其生活年代。

”待学生回答后，教师小结归纳。

2、导入本课：提问“假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外米集、捕提食物为生会带来哪些不便之处?集和得来的食物总有完的那一天，那他们该怎样获得固定的食物来源来生存呢?”学生发言，教师小结：10000多年前，中华大地进入新石器时代。

此后，我们的祖先开始定居生活，制作器和制石器，衣业、富教业和手工业逐渐产生和发展起来。

原始宗教信仰和艺术出现并发。

然后发问导入“中国早期的农业又是怎样发展的?这一时期的历史遗存又呈现出什么特点?”本节课我们学习第2课的学习一原始农耕生活。

二、检查预习请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。

1.距今约6000年的半坡居民的生活在黄河流域的陕西西安半坡村区域，居住在半地穴式圆形房屋。

制作使用精美磨制石器,开垦土地,种植粟和黍,饲养猪狗等家畜,进行渔猎,采集野果；制作彩陶，会纺织、制衣。

2.距今7000年左右的河姆渡人的生活在长江流域的浙江余姚河姆渡区域，居住在干栏式木房，木结构水井是迄今发现最早的木构水井。

农作物种植水稻,农业工具骨耜,家畜以猪、狗、水牛为主；制作陶器和玉器,还有简单的乐器骨哨,会运用雕刻技术和使用天然漆,会制作艺术品。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教学设计一. 教材分析人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教材主要讲述了我国原始社会农耕生活的基本情况。

通过本节课的学习，学生将了解到原始农耕生活的特点、我国原始农耕的代表性文化以及原始农耕对人类社会发展的影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对社会历史知识有一定的了解，但针对原始农耕生活的具体情况可能还较为陌生。

学生在学习过程中需要通过图片、文字等资料，了解原始农耕生活的实际情况。

此外，学生对于远古时代的生产方式、生活方式可能存在诸多疑问，需要在课堂上进行解答。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的基本情况，掌握原始农耕的代表性文化，认识原始农耕对人类社会发展的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析原始农耕生活的特点，提高历史素养。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的基本情况，原始农耕的代表性文化。

2.难点：原始农耕对人类社会发展的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，让学生身临其境，感受原始农耕生活。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，合作解决，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.讲解法：针对重点知识，进行详细讲解，确保学生掌握。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.学具：为学生准备相关的历史资料，如书籍、文章等。

3.教学场地：确保教室环境整洁，便于学生学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是原始农耕生活？为什么会出现原始农耕生活？2.呈现（10分钟）通过课件呈现原始农耕生活的具体情况，包括生产方式、生活方式等，让学生了解原始农耕生活的实际情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析原始农耕生活的特点，总结出原始农耕生活的基本状况。

新教材部编人教版历史七上第2课原始
耕作生活教案
教学目标
- 了解原始社会的耕作生活方式和特点；
- 掌握原始社会的早期耕作技术和工具；
- 知晓原始社会人类的生存方式和态度。

教学重点
- 原始社会的耕作生活方式和特点；
- 原始社会的早期耕作技术和工具。

教学难点
- 理解原始社会人类的生存方式和态度。

教学准备
- 教材：材部编人教版历史七上第2课；
- 多媒体设备；
- 单张纸或白板；
- 彩色笔、黑板笔等。

教学过程
1. 导入（5分钟）
- 利用多媒体设备展示原始社会的图片，引发学生对原始生活的兴趣。

2. 研究内容（15分钟）
- 通过教材第2课的研究，向学生介绍原始社会的耕作生活方式和特点。

3. 讨论与互动（20分钟）
- 引导学生讨论原始社会的耕作技术和工具，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问。

4. 示范与实践（15分钟）
- 在白板或单张纸上，向学生演示原始社会的耕作过程，让学生理解早期耕作技术的具体操作。

5. 总结（5分钟）
- 对本节课的研究内容进行总结，并强调原始社会人类的生存方式和态度。

作业
请学生完成教材中的相关练题，加深对本课内容的理解。

拓展活动
请学生通过互联网或图书馆查找更多关于原始社会的资料，增加对相关知识的了解。

教学反思
在本节课中，学生对原始社会的耕作生活方式和特点有了初步的了解，也积极参与了讨论和实践活动。

然而，在教学过程中，有些学生对原始社会人类的生存方式和态度的理解还有待提升，需要在以后的教学中加以强化和引导。

第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。

那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。

（多媒体展示图文）二、导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁。

2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时间、作物种类和分布区域。

提示：距今一万年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。

长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。

目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。

这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。

（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜仙人洞遗址出土的陶罐裴李岗遗址出土的羊头、猪泥塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。

（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。

（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。

（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。

2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何时何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村；长江流域气候温暖湿润，雨水充沛。

第2课原始农耕生活一课程标准：了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的生产。

知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

二教学目标：1、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，概念讲解法，设计探究问题与学生质疑相结合,并通过列表法和对比法学习和巩固基础知识。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

三重点难点：重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：原始农耕经济的发展为中国古代文明社会的形成奠定了重要物质基础。

四教学过程：【创设情境导入新课】远古人类在长期的采集生活中，经过细心的观察，发现一些植物的种子落到地上，来年又会发芽、生长、成熟，而且可以供人食用。

于是人们便把这些种子收集起来，开始进行人工种植的尝试。

于是有目的的原始农耕便出现了。

今天我们一起来学习第2课，了解一下我国早期农业的发展情况。

【教师引领合作探究】1、通过了解什么是打制石器和磨制石器，认识生产力的进步促进了人类定居生活的形成，并在此基础上形成了原始农耕生活。

师：我国早期农业起源于距今10000年左右的新石器时代早期。

前面一课我们了解到北京人使用的是旧石器，也就是打制石器，请同学们快速看一看书，想一想什么是新石器？生：磨制石器。

师：能举一些例子说明什么是新石器吗？（如石刀、石镰、石纺轮、如果有学生提到耒耜或者骨耜，说明骨头也可以通过磨制加工成工具）。

师：与打制石器相比，使用磨制石器有何优点？生：可以提高劳动效率。

（可以猎捕更多的猎物、可以更好地采集果实、可以更好地耕地种植植物等等。

第2课《原始农业与史前社会》教案一、新课标标准通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。

二、内容分析原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。

我国发现世界上最早的人工裁培稻、裁培粟和黍，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。

河姆渡遗址和半坡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，长江流域和黄河流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。

仰韶文化和大汶口文化也是代表着不同时期的文化遗存表现。

三、教学目标1.知道原始农业的兴起和发展的表现、标志，理解其意义。

（历史解释）2.阅读地图，知道我国原始农耕时代的重要遗址，了解河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况，通过两者的对比认识到中国南北原始农耕文化的异同。

通过仰韶文化和大汶口文化，理解生产力的发展对人类社会发展的影响。

（时空观念、史料实证、唯物史观）3.认识我国是世界农耕文明的发源地之一，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。

（唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入问题：要如何解决这些问题呢【设计意图】：以上课内容做设问，加深学生已学知识记忆力，聚集学生注意力，开展新课学习。

（二）讲授新课1.农业的起源与定居生活新石器时代：从距今约1万年开始，新石器时代是以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。

（1）教师活动（2）学生活动【记笔记】农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。

2.稻作农业的繁荣（1）教师活动阅读教材P11，概况河姆渡文化的基本内容。

（2）学生活动（3）教师活动问题探究：思考干栏式建筑房屋的特点及搭建原因？（4）学生活动房屋特点：大小木桩为基础，上面用木板等拼接成屋。

建造原因：既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家禽家畜。

3.仰韶文化和大汶口文化（1）教师活动阅读教材p12，整理半坡居民的生产生活等概况。

（2）学生活动（3）教师活动问题探究：为什么半坡人的房屋与河姆渡人的房屋类型不同（4）学生活动【记笔记】①因为河姆渡人居住在长江流域，气候湿热，干栏式房屋可以防潮，还可以防蛇虫猛兽之害。

第2课原始农耕生活1教学目标1、知识与能力目标:了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法①通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。

②学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3、情感态度与价值观能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。

2学情分析本课所讲授的对象是初一学生,初一历史的学习是学生学习历史的第一步,初一学生可能对历史这门课程比较陌生,学习起来比较困难。

教师应多激发学生学习历史的兴趣,在教学中传授学生学习历史的方法,培养学生的观察想象能力和独立思考的能力,使学生能够热爱历史这门学科。

3重点难点1.教学重点:河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

2.教学难点:理解农业的发展标志生产力水平的提高。

4教学过程4.1第一学时1.新课导入复习北京人、山顶洞人的基本生活情况。

教师设计问题:他们的食物来源主要依赖于何方?单纯依靠自然界提供食物有何不足?怎么解决这一问题?导语:远古居民慢慢学会了种植和饲养,人类文明进入农耕时代。

设计思路:利用学生已有的生活经验思考判断,不仅使问题变得简单,学生很容易参与课题教学,而且使他们认识到历史就存在于日常生活中,大大提高他们学史的兴趣。

2.讲授新课一、新课学习准备:学生小组活动:根据自己的生活经验,小组解答下列问题问题1:你认为远古居民可能怎么学会种植的?可能种植哪些植物?问题2:你认为远古居民可能怎么学会驯养动物的?可能种驯养哪些动物?问题3:有了农耕和动物驯养,远古居民的社会群体可能会发生什么变化?他们的生活方式又可能发生什么变化?问题4:你认为神农氏教民播种五谷的故事哪些地方可信,哪些地方不可信,为什么?设计思路:问题1、2学生已储备的知识完全可以做出科学准确的判断,问题3对学生的思维能力要求提高了一点,学生从火的使用联想到农耕和驯养是人类适应自然的又一大进步,问题4是使学生明白神话、传说与历史的区别,以及其中可能蕴含的历史信息。

七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解原始农耕生活的背景和意义。

2. 激发学生对原始农耕生活的兴趣和好奇心。

教学内容：1. 介绍原始农耕生活的时代背景。

2. 讲解原始农耕生活对人类社会的重要性。

教学活动：1. 开场提问：同学们，你们知道什么是农耕吗？农耕对我们的生活有什么影响？2. 教师讲解：介绍原始农耕生活的时代背景，强调农耕对人类社会的重要性。

3. 学生讨论：分组讨论原始农耕生活对人类社会的影响，分享自己的观点。

评价方式：1. 观察学生参与讨论的积极性和主动性。

2. 评估学生对原始农耕生活背景和重要性的理解程度。

第二章：原始农耕生活的特点教学目标：1. 使学生了解原始农耕生活的特点。

2. 培养学生对原始农耕生活的认识和理解。

教学内容：1. 讲解原始农耕生活的特点。

2. 分析原始农耕生活对人类生活的影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细讲解原始农耕生活的特点，如农业生产方式、生活方式等。

2. 学生观察：学生观察图片或视频，了解原始农耕生活的实际情况。

3. 小组讨论：分组讨论原始农耕生活的特点和对人类生活的影响。

评价方式：1. 观察学生对原始农耕生活特点的理解程度。

2. 评估学生对原始农耕生活对人类生活影响的分析能力。

第三章：农耕工具的发展教学目标：1. 使学生了解农耕工具的发展过程。

2. 培养学生对农耕工具发展的认识和理解。

教学内容：1. 讲解农耕工具的发展过程。

2. 分析农耕工具发展对农业生产的影响。

教学活动：1. 教师讲解：详细讲解农耕工具的发展过程，如石斧、石犁等。

2. 学生观察：学生观察图片或实物，了解农耕工具的演变。

3. 小组讨论：分组讨论农耕工具发展对农业生产的影响。

评价方式：1. 观察学生对农耕工具发展过程的理解程度。

2. 评估学生对农耕工具发展对农业生产影响的分析能力。

第四章：农耕生活的变迁教学目标：1. 使学生了解农耕生活的发展和变迁。

2. 培养学生对农耕生活变迁的认识和理解。

人教版部编历史七年级上册《第2课原始农耕生活》教案2一. 教材分析本课《原始农耕生活》是部编人教版历史七年级上册的第二课。

教材主要通过讲述中国原始农耕生活的起源和发展，让学生了解中国古代先民的生活方式，从而认识农业文明的重要性。

教材内容涉及原始农耕工具、农业耕作方式、聚落变化等方面，旨在让学生通过学习，了解农业对社会发展的影响。

二. 学情分析七年级的学生对于“原始农耕生活”这一概念可能较为陌生，但在生活中对农业活动如种植、养殖等有所了解。

因此，在教学过程中，教师需要将理论知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

同时，针对学生的认知水平，教学过程中应尽量使用简单明了的语言，便于学生理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：认识农业文明的重要性，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

四. 教学重难点1.重点：原始农耕生活的起源、发展及其对社会的影响。

2.难点：农业文明的意义，以及原始农耕工具的制造和使用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，再现原始农耕生活的场景，增强学生的学习体验。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生自主探究。

3.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.史料：收集与原始农耕生活相关的史料，以便在课堂上进行展示和分析。

3.教学用具：准备好黑板、粉笔等教学用具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示原始农耕生活的图片，引导学生思考：什么是农耕生活？为什么人类要从游牧生活转变为农耕生活？2.呈现（15分钟）介绍原始农耕生活的起源和发展，通过展示史料，让学生了解农业耕作方式、农耕工具以及聚落的变化。

3.操练（15分钟）学生分组讨论：农业文明对社会发展的影响。