安徽省2018年秋九年级英语全册Unit7(第2课时)SectionA(3a_3c)教案(新版)人教新目标版

初中英语九年级 Unit 2 第2课时 Section A (3a-3c)（说课稿）一. 教材分析《初中英语九年级 Unit 2 第2课时 Section A (3a-3c)》这一课时主要围绕“谈论过去发生的事情”这一主题展开。

通过本节课的学习，学生将掌握一般过去时的表达方式，并能够运用所学的词汇和语法知识，谈论过去发生的事情。

教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本知识，具备了一定的听、说、读、写能力。

但是，对于一般过去时的表达方式，部分学生可能还存在着理解上的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时的表达方式，理解课文内容，掌握相关的词汇和短语。

2.能力目标：学生能够运用一般过去时，谈论过去发生的事情，提高口语表达能力。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握一般过去时的表达方式，运用所学的词汇和语法知识，谈论过去发生的事情。

2.教学难点：学生对于一般过去时的理解和运用，以及如何正确使用相关词汇和短语。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，通过设定各种情境，让学生在实践中学习和运用英语。

2.教学手段：利用多媒体教学设备，如PPT、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过提问学生“你们平时喜欢做什么？”引导学生谈论自己的喜好，为新课的学习营造轻松的氛围。

2.呈现：教师通过PPT展示一般过去时的表达方式，让学生初步感知一般过去时。

3.讲解：教师详细讲解一般过去时的用法，并通过例句让学生加深理解。

4.实践：学生分组进行角色扮演，运用一般过去时谈论过去发生的事情。

5.巩固：教师设计各种练习题，让学生进行听力、口语和笔头的训练。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调一般过去时的表达方式和用法。

（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.运用任务型教学法，引导学生参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
3.采用情境教学法，让学生在真实的语境中学习英语，提高学习兴趣。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容。
（三）情感态度与价值观
作业要求：
1.学生要认真完成作业，确保作业质量。
2.家长要关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
2.学会使用一般过去时态描述过去发生的事情，如：She had an operation two months ago.（她两个月前做了手术。）
3.能够理解并运用目标句型：“How did sb. do…?”和“How was sb. doing…?”来询问某人过去做某事的情况。
4.提高阅读理解能力，通过阅读课文，了解并掌握关于癌症患者的治疗和康复过程。
教学目的：激发学生的同情心，为学习新课做情感铺垫。
2.课堂讨论：观看视频后，教师提出问题，如：“What do you know about cancer? Can you share some stories about cancer survivors?”引导学生分享所了解的癌症知识和抗癌故事。
解决策略：采用问题链、思维导图等方法，引导学生深入理解课文，提高阅读效果。
（二）教学设想
1.导入：通过播放关于癌症患者的视频，引导学生关注癌症患者的治疗和康复过程，激发学生的同情心和兴趣。
2.课文学习：采用任务型教学法，将学生分为小组，完成相应的阅读任务。在任务完成过程中，引导学生关注重点词汇和语法点。

1.When I was seven c_o_u_g_h__in_g__badly,she gave me no ice-cream, buatlIkte_d______ back loudly,"I should be allowed to eat some!" 2.When I was nine watching s_c_a_ry__movies, she said it would give me aw__f_u_l dreams. I shouted back an_g_r_il_y__, "I am not a baby!"
What did the mom do
When I was a tiny baby crying all night, my mom sang towhen the writer was a me and stayed by my side. stay by one's side留在某人身边baby and a small child?
Retell the poem
When I was a baby & a small
1. When I was tiny and c_r_y_in_g_ all night,my mom sang to me and
s_ta_y_e_d_b_y_m_y__si_de. 2.When I was two running through the
She said “please be back by ten”
He talked back again, “I should not be told what to do!”
He shouted back angrily, “I should be allowed to…

初中英语九年级 Unit 7 SectionA(1a-2d)说课稿一. 教材分析本文选自人教版初中英语九年级Unit 7 Section A (1a-2d)，本节课主要讲述了一对父子在讨论关于是否应该给老人和小孩让座的问题。

通过本节课的学习，学生可以进一步掌握日常交际用语，提高语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常交际用语也有一定的了解。

但部分学生在实际运用中仍存在困难，如词汇量不足、语法掌握不牢固等。

因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，因材施教。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能熟练朗读并理解文章内容，掌握关键词汇和日常交际用语。

2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常英语交际，提高语言运用能力。

3.情感目标：培养学生关爱他人，乐于助人的品质。

四. 说教学重难点1.重点：学生能熟练朗读并理解文章内容，掌握关键词汇和日常交际用语。

2.难点：学生能够运用所学知识进行日常英语交际，提高语言运用能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章内容。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一幅关于让座的图片，引导学生思考并讨论生活中让座的问题，激发学生的学习兴趣。

2.读前预测：学生浏览文章标题和图片，预测文章内容。

3.快速阅读：学生快速阅读文章，回答简单问题。

4.精读：学生细读文章，回答细节问题，教师引导学生关注日常交际用语。

5.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的场景，进行实际操作。

6.小组讨论：学生分组讨论，如何在生活中运用所学知识进行日常英语交际。

7.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，进行知识梳理。

8.作业布置：学生课后编写一个小故事，运用所学知识进行日常英语交际。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是文章主要内容的提纲，另一部分是本节课的重点日常交际用语。

设计说明：
1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性
3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：
制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）
4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：
首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己。

3.学生通过小组活动，交流和分享自己过去的一个周末，培养口语表达能力和交流能力。
4.教师引导学生运用疑问词询问过去发生的事情，培养学生的提问能力和思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过参与课堂活动，提高对英语学习的兴趣和积极性，培养积极的学习态度。
2.学生在小组活动中，培养合作意识和团队精神，学会与人合作共同完成任务。
2.学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，并能用疑问词提问。
3.学生能够通过听故事、回答问题的方式，理解和运用一般过去时态描述过去发生的事情。
4.学生能够参与小组活动，用英语分享自己过去的一个周末是如何度过的。
（二）过程与方法
1.学生通过听故事的方式，感知和理解一般过去时态的用法。
2.学生通过回答问题，运用一般过去时态描述过去发生的事情，提高语言运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一张自己过去的照片为引子，与学生谈论过去的事情，激发学生对过去时态的兴趣。
2.教师提问学生：“Can you guess what I was doing in the picture?”，引导学生用一般过去时态回答。
3.教师总结并引入本节课的主题：“一般过去时态”，激发学生对学习一般过去时态的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教师设计一系列问题，引导学生运用一般过去时态回答，并组织学生进行小组讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的过去经历，运用一般过去时态描述，培养学生的口语表达能力和交流能力。
3.教师在小组活动中引导学生互相提问，运用疑问词询问过去发生的事情，培养学生的交流能力和语言运用能力。
（四）总结归纳
3.教师引导学生阅读相关的英语文章或故事，让学生进一步了解和感受过去的事情，培养学生的阅读能力和思维能力。

11. 即使有时候你的妈妈误会了你, 你也不应该顶 撞她。 Although your mother mistakes you sometimes, you aren't supposed to __ta_l_k__b_a_c_k_t_o__ (talk) her.
一、单项选择 1. She had a bad cold and coughed ____B____ at night. A. bad B. badly C. good D. happily
B. That'll be great!
C. Certainly.
D. You're welcome.
二、根据句意及首字母提示写单词
6. Li Ming had quite an awful day yesterday.
Let's go to cheer him up.
7. One finger cannot lift
D. shouted at
【解析】用辨析法。cry哭，喊叫; shout at冲……
大声叫嚷。结合句意“当小男孩最好的朋友搬到
另一个城市的时候，他难过地________。”可知
空格处填“哭”。
3. Light comes in ____C____ the window. 【2019•绥化】
A. across
1. “Vegetables! Fresh Vegetables!” the vegetable man
____B____. His truck was open on every side so people
would see the vegetables.
【2019•临沂模拟】
A. called B. shouted C. said D. answered

night. • gave him food and warm arms to sleep in when he was
tired and hungry. • kept him safe when he was running through the field. • hugged him and lifted him up when he fell.
➢Whatever happens, I will always stay by your side.
2. When I was two running through the field, she made sure I was safe and kept me from danger.（教材P51 3a）
cry /kraɪ/ v.& n. 哭；叫喊
此处cry作动词，意为“哭；叫喊”, cry for help “呼救” ➢There is a little boy crying at the side of the road. ➢Listen! Someone is crying for help.
still put great effort in scientific research.
make sure 确保；核实 of...
make sure+ （that）从句 to do sth.
➢Make sure of his coming before you set off.
Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section A 3a-3c
初中英语 九年级上册
Learning goals

Unit7 SectionA（3a-3c）优质课教案Prepare for the poemI. Who is the person?II. Free talk:1. What does your mother do for you in your daily life?2. When you are happy, what does your mother do for you?3. When you are unhappy, what does your mother do for you?III. What do these pictures remind you of?IV. Reading:The writer ______ Mom’s love.The writer ______ Mom’s love.The writer ______ Mom’s love.Part1:1. What did the mom do when the writer was a baby and a small child?2. Why did mom do these things?3. If you were the writer, how would you feel?Make more similar sentences:When I was sick, my mom …When I was sad, my mom …When I first learned to walk, …When I first called “Mom”, …When I was three playing in the park, …Part2:Make sentences: When I was …, she said… But I talked back loudly, “I should (not) be allowed to…”Part3:1. What happened when he refused mom’s advice?2. What did the writer regret when he grew up?3. What did the writer understand at last?V Read the poem: Mom knows bestⅥRetell the story:Important Expressions：1. think back2. a tiny baby3. stay by sb.’s side4. run through the field5. keep...from...6. give sb. a hug7. lift sb. up8. talk back9. think back10. have awful dreams11. be late for school12. regret doing sth.Fill in the blanks:The writer is ______ ______ ______ those times: When he was ______ ______ ______ ______ all night, his mom sang to him and stayed by his side. When he was two ______ ______ ______ ______, she made sure he was safe and kept him from danger. When the writer fell and hurt himself, she gave me ______ ______ and ______ ______ ______ .When he was seven ______ ______, she said no ice-cream for him. When he was nine watching scary movies, she said it’d give him ______ ______. When he was a teen going out with friends, she told him to be back by ten. But he ______ ______ ______. He _______ talking back, not listening to Mom because he thinks Mom knows best, and for him she wanted only the best!。

Two
Seven
Talked back loudly
Coughed for days
Nine
Teen An adult
It would give me Shouted back awful dreams angrily
Thinking back to those times
Had scary dreams Was late for Talked back Be back by ten school from again staying out I regret talking back, past ten. not listening to mom. Understand
Unit 7
Teenagers should be allowed
to choose their own clothes.
Section A (3a—3c)
Page 51
Let’s make a conversation.
Mom:
Baby, you shouldn’t be allowed to…
made sure I was safe and kept mom_______________________. me from danger
Why does mother know
how to deal with the matters?
Read the poem aloud and discuss what the title means.
Let’s read the poem full of feelings!
What do you want to say to your mom? to your teachers?

人教版英语九全Unit7SectionA（3a）教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习人教版英语九全Unit7 Section A（3a）的内容，掌握以下知识与技能：
1.词汇：学生能够熟练掌握并运用以下词汇：teenager, argue, independent, in fact, communicate, generation gap, understand, solve等。
6.情感交流：与父母进行一次深入的沟通，了解彼此的想法和需求，尝试用英语分享自己的成长经历，增进家庭成员之间的理解。
作业评价：
1.教师在批改作业时，要关注学生的语言运用、观点表达和思维逻辑，给予针对性的评价和指导。
2.鼓励学生互评，学会欣赏他人的优点，从他人的作品中学习，提高自己的写作水平。
3.对学生在作业中表现出的积极态度和进步，给予及时的表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
二、学情分析
针对人教版英语九全Unit7 Section A（3a）的教学内容，进行以下学情分析：
九年级的学生已经具备一定的英语基础，掌握了基本的词汇和语法知识，但在实际运用中仍需加强。他们对与自身生活密切相关的话题具有浓厚的兴趣，尤其是青少年成长过程中的困惑和挑战。在本章节的学习中，学生将面临以下挑战：
4.口语表达：在讨论家庭关系和代沟问题时，学生需要克服紧张情绪，用流畅的英语表达自己的看法和感受。
（二）教学设想
针对上述重难点，我提出以下教学设想：
1.创设情境：通过引入与青少年生活紧密相关的情境，如家庭争吵、与父母的沟通问题等，激发学生的学习兴趣，使他们在情境中自然习得词汇和语法。
2.互动式教学：采用问答、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中练习词汇和语法，提高口语表达能力。