山东省沂源县鲁教版(五四学制)八年级语文上册课件:心田上的百合花(共10张PPT)
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《心田上的百合花开》实录及解析第一课时前言:对于多次讲过的课文,特别是一些被推崇而且本人喜欢的文章,我总是要求自己,打破以往的教学思路,重新构建教学设计,让自己体验一种自我提升的快感。
今天,面对林清玄的《心田上的百合花开》这篇文质兼美,意蕴丰富的散文。
我静下心来,抛开了以往定式思维和教参的束缚进入了深度阅读。
并在第一课时进行了实践。
老师:同学们,请你打开课本,看到第二单元的单元提示,迅速默读(边读边划)。
(“单元提示”能概括性的表明选入本单元文章的体裁或主题,体现编者意图,并且点明了阅读方法,明确了阅读重点和要培养学生的能力。
让学生读单元提示,就是要从中找出关键词,然后试着从中找到进入课题的导入点,形成理性的关联。
)下面同学们齐读一遍!(目的是再次加深印象)老师:由单元提示所知,本单元所选的文章体裁是什么吗?学生:“散文”老师:阅读学习散文方法不一,散文可静读,也适合朗读,更应该去品读。
因为散文---从单元提示中找到了一个短语“心灵之声”(侧板书:散文-----心灵之声),散文表达的是心灵的声音,所以我们要透过语言文字去触摸作者的心灵,走进作者的心灵世界,从而能达到与作者在情志上的沟通与共鸣。
我觉得这是阅读散文非常重要的目的。
下面,就让我们来阅读学习台湾作家林清玄的作品《心田上的百合花开》来聆听他的心灵之音。
(板书:课题《心田上的百合花开》台湾林清玄)老师:同学们,在你对原文一无所知的情况下,只面对题目,你有怎样的思考?或能提出怎样的问题?(因为,本人没按单元课文顺序授课,这篇课文没安排学生课前预习,所以,学生对文章是陌生的)(学生片刻思考,我快节奏提问,但学生反应茫然,说没有思考出来。
在此境况下,我调势引导)老师:同学们,面对题目,即兴提问题很简单,就是问个“为什么”。
学生:为什么百合花开在心田上?老师:对啊,现实中的百合花是开在土壤里的,作者为啥拟题是开在心田上呢?我们每个人心里都有一亩田(化用齐秦一首歌里的歌词),每个人心田耕种的东西也不一样,作者拟这个题目,看来是意蕴深刻的。
10心田上的百合花第一课时【教材分析】本文是一篇寓言体散文。
文章通篇运用拟人的手法,层层衬托,塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。
文章浅显易懂,因此在教学时应力求深度和广度,也确实是”浅文深教”。
而新课程标准对语文学科的具体要求是“全面提高学生的语文素养,强调语文的人文性,着力培育学生的审美情感、人一辈子态度、良好个性与健全人格”,因此,研读这篇文章,体味林清玄式的清新语言,探讨百合花的形象,感悟文章所包括的哲理,培育中学生坚决的信念,汲取到奋进的力量作为学习的重点。
【教学目标】一、反复朗诵课文,明白得文章所包括的深意,感受作者情怀。
二、领会文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方式。
3、体味并积存作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象,感悟人一辈子的意义,知道信念关于人一辈子的价值。
【重点难点】重点:明白得文章所包括的深意,体味并积存作品中清新质朴、意味深长的语言。
难点:领会文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方式。
【教学方式】听读法、朗诵法、问题导引法、情景设置法、小组合作探讨【教具预备】多媒体辅助教学【教学进程】一、导入:几年前,有一名罪犯在临刑前,请求见一个人。
那个人不是他的亲人,而是一名毫不相识的作家。
当他见到这位作家时,他说:“在服刑期间,我几乎读完了您所有的作品。
若是在我的成长进程里,有人能提早告知我念书是这么好的情形,会让人这么感动,我就可不能成为一个罪犯。
”这位作家确实是台湾的林清玄。
他的作品真的有这么大的感染力吗?这节课就让咱们一路走进他的散文——《心田上的百合花开》,让咱们来一起感受一下吧。
二、学习目标共明确:(学生齐读)一、反复朗诵课文,明白得文章所包括的深意,感受作者情怀。
二、领会文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方式。
3、体味并积存作品中清新质朴、意味深长的语言。
4、读百合花的形象,感悟人一辈子的意义,知道信念关于人一辈子的价值。
三、我预习,我收成:一、同窗们,你在预习中把握了哪些生字词?在字音、字形、词义方面有无提示大伙儿注意的地址?(疏通字词,帮忙学生扫清课文学习的障碍。