论思想政治课生活性课堂的构建

思想品德生活化课堂教学的构建教育源于生活，高于生活，生活是教育的最终归宿，因而教学不能脱离生活。

思想品德课教学应从过去一味的“拓展知识”转向“回归生活”，让学生走出课堂，走近生活，让思想品德课堂成为真正生活化的课堂。

本文就思想品德课堂教学回归生活、构建生活化的课堂教学等谈几点粗浅体会，目的是抛砖引玉。

1 课前精心准备，让课堂贴近生活思想品德教学应充分利用学生身边的资源，教师应把教材与学生生活结合起来，尽可能使学习内容生活化。

如在讲《实施可持续发展战略》框题时，我在课前布置学生分组调查所在的社区存在哪些资源问题和环境问题？试分析其产生的原因；了解当地政府在保护环境和合理利用资源方面采取了什么措施？取得了哪些成效？在课堂活动中，让学生先汇报交流，引导学生找问题，查根源，进行更层次的思考，鼓励学生寻找、思考行之有效的治理环境污染的方法和合理利用资源的措施，要求学生从小事做起，从身边做起，争当“绿色公民”。

这样在课前调查了解生活中实际存在的问题，为在课堂中深入学习打下基础。

2 课堂优化教学，让生活走进课堂长期以来，有的思想品德课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际。

改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输，使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程，引导学生做到“知”与“行”的和谐统一，教育才能真正走进学生的心灵，提高课堂教学的实效，重现思想品德课的独特魅力。

2.1 教学内容生活化《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。

”这就要求我们在思想品德教学中，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动具体的生活情景。

如九年级《感受身边的变化》教学时，我向学生展示改革开放以前发的各类票证、粮票、肉票等来说明，现在初中生对改革开放前后国家的变化缺乏感性的认识，在教学中我又选用城市建筑的老照片，与目前城市建筑照片进行比较。

构建“生活化”的思想政治课堂教学模式【关键词】生活化政治课堂教学模式生活情境一、构建“生活化”的思想政治课堂教学模式的必要性教育家陶行知说：“生活即教育”,“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。

在新一轮课程改革过程中，高中思想政治课堂就要构建旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，让我们的课堂真正回归生活。

新课程的理念：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活”。

新课程的教材编写以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。

新教材《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》四部分把知识和生活紧紧捆绑在一起呈现出来，散发着生活的气息，无不显示着书本知识与日常生活的密切联系，新教材的这一特点呼唤生活化的政治课堂，让政治课堂回归生活。

将思想政治课堂生活化符合高中生的身心特点：“体悟生活、提升思维”，有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的人生价值观。

生活之中蕴藏着丰富的育人价值和教育意义，脱离生活的道德教育只能是无源之水，是僵死的条纹和抽象的原则，无法激起学生学习的积极性。

因此，构建“生活化”的思想政治课堂教学模式是新一轮课程改革的必要性趋势。

二、什么才是“生活化”的思想政治课堂教学模式高中思想政治教学生活化：是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。

体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。

以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略随着时代的发展和社会的进步，教育不断改革，教学模式也日新月异。

在普通高中思想政治课堂教学中，生活化教学已经成为一种新的教学模式。

生活化教学是指将学生日常生活中的经历、感悟、情感作为教学资源，依托学生的生活实践和生活经验来设计思想政治课程，使学生学到的不仅是知识，更是在思考、探索和实践中获得成长。

那么，在构建普通高中思想政治课堂生活化教学的过程中，我们应该采取哪些方略呢？一、充分挖掘生活资源，引导学生参与，让教材生动具体生活化思想政治课需要从生活出发，教师应该充分挖掘学生的日常生活资源，使之成为教学的素材。

可以通过座谈、问卷等方式，了解学生的生活经历、阅历和情感体验，然后利用这些丰富的素材来设计课程，使教学内容紧扣学生的生活，使之生动具体，引起学生的兴趣和参与。

教师可以通过讲授故事、引用实例等方式，将生活中的道德、法律、政治等与课程内容相结合，增强学生对课堂内容的认同感。

二、注重情感交流，引导学生情感体验，拉近师生关系生活化教学中，教师应注重与学生的情感交流，从情感体验入手，让学生感知到思想政治课程对于他们生活的意义。

教师可以通过设置情景，利用课堂游戏等形式，让学生在情感上体验到政治、历史、法律等学科的重要性和现实意义。

教师还可以通过谈心、故事分享等方式，拉近师生关系，增强学生对知识的认同感，引导学生主动参与到思想政治课堂中来。

三、注重实践引导，促进学生自主发展，培养创新能力生活化教学注重实践引导，教师应该通过案例分析、实地考察等方式，引导学生主动参与社会实践活动，让学生在实践中深入了解政治、法律、道德等方面的知识，培养学生的社会责任感和创新能力。

教师还可以鼓励学生开展社会实践报告、社会调查等活动，让学生自主发展，培养学生的独立思考能力和实践能力。

四、注重个性发展，尊重学生差异，激发学生潜能在生活化思想政治课堂教学中，教师应该尊重学生的个性差异，注重学生的个性发展，不同程度上激发学生的创造力和思维能力。

政治课堂的生活化构建摘要:生活化的课堂教学是指利用生活化的教学情景,让学生学会发现生活、理解生活、参与生活,让学生在学习中体验生活,在生活中学习,激发学习的乐趣,提高学生获取知识的能力。

构建生活化的课堂教学,必须要注重生活化课堂教学平台的构建和良好的内外部环境的创设,以实现学生的自主体验和探究,实现教学的三维目标。

关键词:生活化政治课堂构建《基础教育课程改革纲要》明确提出:要改变过去过于注重教材知识的现状,注重加强课程内容与学生生活以及现代社会热点和科技发展的联系,培养学生终身学习必备的基础知识和基本技能。

由此我们可以明确,新课程的课堂教学必须加强与学生生活的密切联系,教学的生活化已成为高中思想政治课堂教学的重要理念。

如何构建“立足于学生现实生活实际,立足于学生发展的要求,把对教材的理论观点的分析融入社会生活的主题当中,把学生所掌握的知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机地结合起来”的课堂教学,是我们一线教师所要思考的问题,也是激发学生学习兴趣、让思想政治课堂焕发生命力的任务所在。

下面就生活化政治课堂的构建结合平时教学实践谈谈笔者的一点粗浅看法。

一、准确定位教师角色传统的课堂教学,教师与学生之间的关系,实质上是一种不平等的关系。

教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且是教学过程中的绝对权威。

由于传统的教学中教师过分强调教师的“权威”,就会严重地影响了学生主体性的作用,不利于师生之间通过交流、沟通、合作的方式实现教学相长和共同发展。

在新课程标准中要求把学习看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,它要求师生之间通过交流、沟通、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识,立足社会生活,丰富课堂教学内容,求得新的发展,进而达成共识、共享、共进。

因此,在构建生活化的政治课堂教学中,必须关注学生的主体作用,提高学生的主体性,就必须按照新课改的要求,建立民主、平等、融洽的新型师生关系。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略普通高中思想政治课堂生活化教学是一种重要的教学方式，可以帮助学生更好地理解和应用课程内容，提高学习效果。

以下是构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略：1. 建立联系：教师可以通过引入实际生活中的案例、事例和问题，与学生进行互动交流，建立起课堂内容和学生生活之间的联系。

可以引入当前热点新闻事件，讨论与思想政治相关的议题，让学生了解和思考相关的价值观、道德观和法律观。

2. 创设情境：教师可以通过模拟真实生活中的情境，让学生在课堂上体验和解决各种现实问题。

可以组织学生模拟法庭辩论，让他们在法律和道德的框架下辩论、发表观点，培养学生的思辨和辩证能力。

3. 融入游戏元素：游戏化教学是一种有效的生活化教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些角色扮演游戏或互动游戏，让学生在游戏中学习和体验思想政治知识。

可以设计一个决策游戏，让学生在各种情境下做出选择，思考和权衡不同的价值观和利益。

4. 走进社会：教师可以组织学生参观一些社会机构或参与一些社会实践活动，让学生亲身体验和感受社会的复杂性和多样性。

可以组织学生参观法院、公安局等机构，让他们了解司法、维稳等工作的现状和挑战，培养学生的社会责任感和公民意识。

5. 运用多媒体和技术手段：教师可以借助多媒体和技术手段，为学生呈现生动有趣的课堂内容。

可以使用视频、图片、音频等多媒体资源，展示各种思想政治相关的案例和事件，让学生更直观地理解和感受课程内容。

6. 启发思考：教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索。

可以提出一些道德伦理问题，让学生围绕这些问题展开讨论和辩论，培养学生的思辨能力和创新精神。

7. 实践探究：教师可以引导学生开展一些实践探究活动，让他们从实际中获取知识和经验。

可以组织学生进行社会调查、实地观察等活动，让他们亲身体验社会问题和现象，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。

8. 考核方式多样化：教师可以通过多种方式对学生进行考核，让学生通过实际操作和表达来展示他们的学习成果。

构建思想政治生活化课堂的实践与思考建构主义课程理论认为,回归“生活世界”,建构以“生活为基础、学科知识为支撑”的课程模块,是课程整合的要求。

新课程改革强调,教学是生活的内容,学习是学生生活的方式,生活是教学的源头。

在此背景下的课堂教学,强调学生从现有知识经验出发,自主获取新知识;主张用富有意义的案例来呈现问题,提供问题发生的情境和分析问题思路,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识;注重学生生活逻辑的主导,以促进学生知识、能力、情感的和谐发展。

那么，如何构建生活化的政治课堂，在实施过程中又要注意哪些问题？我结合个人的教学实践谈谈自己的看法。

一、创设生活化教学情境新课改强调从学生现有的知识经验出发，用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，在帮助学生解决问题的过程中活化知识；注重以学生生少逻辑为主导，促进学生知识、能力的提高，情感、态度和生活价值观的和谐发展。

可见，教学生活化首先要引导学生关注社会生活。

纵观新教材《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修模块，以及选修模块，无不直接显示着理论逻辑与生活逻辑的有机结合，散发着浓郁的生活气息。

思想政治课教学问题情境的创设应以学生熟悉、关注、感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料，引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识去思考分析情境中揭示的问题。

如国际国内的重大新闻，关系国计民生的重大问题，老百姓关心的社会热点现象，本地区和学校的大事，学生感兴趣的身边事例等内容，都可以而且应该成为思想政治课教学的问题情境。

教学案例：《政治生活》“民主选举，投出理性一票”。

情境：某班级选班长，有以下几种组织形式：a、班主任指定一名同学为班长。

b、同学们直接投票选举班长。

c、同学们先选出班委十位组成成员，然后由班委会投票产生。

d、班主任指定一位班长候选人。

e、班主任推出三位班长候选人设疑：你最不赞成哪种班长产生办法？最赞成哪种？为什么？知识生成：四种民主选举的方式及其优缺点。

构建“生活化”高中政治课堂的主要途径高中政治课程作为学生思想政治教育的重要组成部分，对于学生成长成才和终身发展起着至关重要的作用。

然而传统的政治课堂往往过于理论化和抽象化，缺乏与学生实际生活和兴趣相结合的元素，难以引起学生的积极参与和深度思考。

构建“生活化”高中政治课堂成为当前政治教育改革的重要任务之一。

本文将从拓展课程视野、提升师资素质、创新教学方法、丰富教学资源等方面，探讨构建“生活化”高中政治课堂的主要途径。

一、拓展课程视野要构建“生活化”高中政治课堂，首先需要拓展课程视野，将课程内容与学生实际生活联系起来，让学生在学习政治知识的增强对现实社会的认知和理解。

在教学内容上，可以引入一些与学生生活相关的时事热点问题，如社会新闻、政治事件等，让学生通过这些案例了解政治理论的具体应用和现实意义。

可以引入一些与当下社会问题相关的理论探讨，如分配公平、环境保护、社会公正等，引导学生思考并参与到社会事务中。

通过拓展课程视野，可以让学生在政治课堂上感受到知识与现实的联系，增强学习的实践性和生活化。

二、提升师资素质构建“生活化”高中政治课堂离不开教师的积极参与和支持。

教师作为政治教育的重要组成部分，需要具备丰富的教学经验和良好的教学素养，才能有效地引导学生参与到课堂中来。

提升师资素质是构建“生活化”高中政治课堂的关键一环。

教师可以通过参加相关培训和学习，提升自己的教学水平和专业知识，学习新的教学理念和方法，不断拓展自己的视野和思维，为学生提供更加优质的教学服务。

教师还可以通过观摩其他优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验，不断提高自己的教学水平。

只有教师素质提升了，才能更好地引领学生走向“生活化”政治课堂。

三、创新教学方法为了构建“生活化”高中政治课堂，必须采取创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂教学中，可以采用多种多样的教学方法，如社会实践、案例分析、小组讨论、角色扮演等，让学生在参与其中的过程中感受到政治知识的乐趣和意义。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略普通高中思想政治课程是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重要环节，而生活化教学是一种让学生通过真实的生活情境来学习和理解思想政治知识的教学方法。

下面将提出一些方略，用于构建普通高中思想政治课堂的生活化教学。

1. 关联现实生活：将课堂内容与学生现实生活进行关联。

举例来说，可以讲述社会主义核心价值观与学生生活中的具体案例相结合，以让学生更好地理解和接受这些价值观念。

2. 运用案例分析法：通过实际案例的分析让学生思考和讨论与当前社会问题相关的思想政治问题。

通过分析案例，学生能够更好地理解和掌握相关的理论知识，并能够将其应用到实际问题中。

3. 分析争议问题：选取一些社会上存在争议的问题，引导学生进行探究和讨论。

教师可以带领学生分析不同观点的利弊，培养学生审辩能力，引导学生根据自己的思考和判断形成自己的观点。

4. 实地考察实践活动：组织学生参观社会实践活动，比如政府机构、社区服务等。

通过亲身体验，学生能够更深刻地理解思想政治知识，并将其运用到实际生活中。

5. 利用多媒体资源：在课堂上运用多媒体资源，展示一些与思想政治相关的视频、音频、图片等。

这样可以引起学生的兴趣，激发他们的学习热情，增强他们对知识的记忆与理解。

6. 增设问题解决任务：通过布置一些与思想政治相关的问题解决任务，让学生主动动脑思考问题并提出解决方案。

这样能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。

7. 游戏化教学：将思想政治教学内容转化为游戏形式进行学习。

采用角色扮演、团队合作等方式，让学生通过游戏中的角色和情节来学习和理解思想政治知识。

8. 扩展社会实践活动：组织学生参与一些社会公益活动，如义务劳动、文明交通宣传等，让学生亲身感受到思想政治知识在实践中的重要性和价值。

构建普通高中思想政治课堂的生活化教学，需要教师选取与学生现实生活相关的案例、问题和实践活动，并通过分析、讨论、游戏等多种方式引导学生主动参与、探究和思考，以促进他们对思想政治知识的学习和理解。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略普通高中思想政治课堂生活化教学是一种以学生的真实生活为基础，通过创设情境、游戏化互动等方式，将抽象的思想政治知识具体化、形象化，激发学生思考、参与和实践的教学模式。

下面是构建普通高中思想政治课堂生活化教学的一些方略。

一、创设生活化情境1. 情境渗透：教师可以通过引入现实生活中的案例、故事等，将抽象的思想政治概念具体化、形象化，使学生更容易理解和接受。

2. 角色扮演：教师可以设计情境，让学生扮演其中的角色，通过模拟真实场景，引导学生思考、讨论并解决问题。

3. 线下探究：组织学生参观、实地考察，例如参观政府机构、社会组织等，让学生亲身感受和了解社会生活中的思想政治问题。

二、运用互动游戏化教学方式1. 游戏化评价：设计思考问题、知识竞答等游戏形式的评价方式，提高学生对课堂内容的参与度和学习兴趣。

2. 桌面游戏：设计思考、合作、竞争等元素的桌面游戏，引导学生在游戏中体验思想政治知识和技能的实际应用。

3. 视频讲座：结合现代技术，制作生动有趣的思政视频讲座，如配图动画、PPT制作等，让学生通过观看和讨论来理解课堂内容。

三、多媒体辅助教学1. 图片和视频：通过展示相关图片和视频，增加学生的感知力，提高对知识的理解和记忆。

2. 课件制作：使用多媒体技术，制作丰富多样的课件，如配图、动画、音频等，呈现思政内容，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 在线资源：引导学生利用网络搜索相关资料、参与讨论和交流，拓宽知识视野，建立学科知识与实际问题的联系。

四、鼓励学生实践和参与1. 社会实践：组织学生参加思政实践活动，如社会公益活动、社团组织等，培养学生的社会责任感和思政实践能力。

2. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，锻炼学生的辩证思维和表达能力，提高思政问题的讨论和解决能力。

3. 社团活动：鼓励学生参加社团活动，如模拟联合国、文艺演出等，培养学生的领导能力和团队合作精神。

五、个性化辅导和差异化教学1. 尊重个体差异：教师要了解学生的兴趣、特长和需求，并根据不同学生的特点，采取不同的教学方法和方式，满足学生的个性化学习需求。

构建生活化的政治课堂新课程改革将构建“生活化的政治课堂”作为政治课程教学的内在需求提上了日程。

生活化作为一种新课程改革下的教学方式，将其应用于高中政治课程的教学中，有助于让学生在生活中学会学习，在学习中感悟生活，在生活和学习的融合中提高自我，这是提高学生科学素养和社会素养的必然选择。

目前，让政治课堂充满生活气息，构建和谐课堂，已经成为教学改革的一种方向，需要广大一线教职人员的不懈努力。

一、生活化政治课堂的内涵与特征1.政治课堂生活化的内涵。

目前学界对构建生活化的政治课堂还没有完全一致的认知，新课程标准特别强调了教学是生活的内容，生活是教学的源头。

可见政治课堂的生活化离不开课堂教学对学生现实生活的关注。

综合专家学者的相关观点，笔者认为，高中构建生活化的政治课堂应在充分关注学生生活背景和生活经验的基础上，教师通过创设生活情境，挖掘教材中的生活化资源，开展实践活动等方式，将现实生活贯穿于高中政治课堂的各个环节之中，引导学生在学习过程中善于观察生活、感悟生活、探究生活，在生活中学习知识，在学习中感悟生活，使学生获得积极的情感体验，形成正确的生活学习态度，培养学生的实践能力和创新精神。

2.政治课堂生活化的特征。

构建生活化的高中政治课堂作为新课程改革下的一种新教学方式，具有传统教学方式不具有的特点。

首先，紧扣模块主体，建构真实课堂。

新课程改革下的教材体系普遍采用“专题一模块”的编写方式，政治课堂生活化可以明确每一堂课的主体目标，在教学内容的基础上融入现实生活的新鲜元素，使教学内容通过生活实例呈现散射状，做到形散神聚。

其次，呈现现实生活，进行感悟学习。

高中政治新课程标准明确提出要注意生活主题与学科知识的融合。

“生活化”的教学方式扎根于现实生活世界，使政治课堂教学富有活力。

以《经济生活》模块为例，关于投资、创业、消费、理财等概念均是生活中息息相关的现象，学生在学习时将已有经验与学科知识相结合既能激发兴趣，又能增强对知识的理解和感悟。

高中思想政治生活化教学模式的构建一、构建高中思想政治生活化教学模式的基本思想1、坚持以学生为主体，以实践中学习为主要内容，把实践能力作为教学目标，坚持“学以致用”，注重实践中学知识、实践中认识，坚持以学生实践能力的发展为目标，把教学活动与学生的生活实践环境紧密结合。

2、坚持让学生学会思考、学会讨论、学会决策，ゼンチ学生学会责任、学会担当、学会团结协作、学会贡献，大力发展学生的主体精神和责任意识，开拓学生的视野以及思维领域，培养学生的宽度胸襟和健全的人际关系。

3、坚持将学习融入到学生的实践教学过程中去，寓教学于学生的实践，尝试采用情景教学模式、表演教学模式、小组活动模式、游戏教学模式等形式，让学生更多的参与，更多的实践，有效提高学生学习效能。

二、构建高中思想政治生活化教学模式的特色内容1、在思想政治课程中多开展实用性活动，多创设实践环境，注重实践能力的培养。

有的学校采取以学生生活中的具体问题为研究对象，针对学生的实际情况，开设针对性的实践性活动：调查研究、报告分析、参观评论等活动；另外，建立校园文化建设实习项目，让学生实践操作、实践管理。

2、引导学生对社会生活中道德、法律、文化等深入学习与研究，充分认识到学习思想政治课程的目的，让学生有心参与社会中的文明建设。

可以把社会实践活动，如志愿服务活动、社会普及性的调查研究等活动纳入课程设计体系中，让学生在实践中学习。

3、创设学习情境，完善学习活动，让学生更自主、更有乐趣。

创设情景、探究式活动，引导学生进行实践性探究，分析解决实际问题，形成综合性的结论性判断。

通过课堂中的竞赛、讲座、订正、报告、讨论等实践活动，培养学生的思想政治素养和创新能力。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略普通高中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要课程。

为了提高课堂教学效果，我们需要构建生活化教学。

下面，我将提出一些方略来实现这一目标。

创设生活化情境。

思想政治课是培养学生的思想品质和道德素养的重要途径，因此在教学过程中要善于构筑生活化情境。

可以通过讲述身边的典型马克思主义学习者的故事，引导学生从身边的人和事中找到社会主义核心价值观的真谛。

通过讲述一个积极向上的励志故事，引导学生在面对困难时努力不倦，发扬自己的优势，从而培养学生的创新精神和自信心。

注重教学内容的生活化。

在普通高中思想政治课中，教学内容应该贴近学生的生活实际，关注学生的兴趣点，反映时代进步和社会变革。

在教学中可以引入当前热点话题，如移动互联网对人们生活方式的改变、网络流行语的文化背后等等，通过这些实际的例子，让学生在情境中思考、实践和学习，并使其对社会现象和人生问题有更深刻的认识。

采取启发式教学方法。

启发式教学是指在教学中通过提问、讨论等方式引导学生自己探索问题，并培养学生的主动思维能力和批判思维能力。

在思想政治课教学中，可以采用小组辩论、案例分析等启发式的教学方法，让学生围绕特定主题进行辩论、分析，从而培养学生的思辨能力和判断能力。

在教授社会主义核心价值观时，可以引导学生分组讨论具体的社会价值观，并就其中的具体案例展开辩论，激发学生的思考和讨论。

个性化教学是生活化教学的一种重要形式。

在思想政治课堂中，学生的认知能力、学习兴趣、学习方式等都是有差异的，因此个性化教学是十分必要的。

教师可以结合学生的学习风格、兴趣爱好和特长，给予个性化的指导和支持。

在教学中可以根据学生的喜好设置小组活动，让学生根据自己的兴趣选择主题并负责相关的研究和讨论，提高学生的主动参与度和学习兴趣。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学需要创设生活化情境，注重教学内容的生活化，采取启发式教学方法以及个性化教学等措施。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略思想政治课是普通高中学生必修的一门课程，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想品德和价值观念。

传统的思想政治课教学往往以灌输式教学为主，学生对课堂内容缺乏兴趣和参与度不高。

为了增强思想政治课的生动性和实效性，我们需要构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略，让学生在活动中学习，在实践中体验，从而真正理解并内化所学知识。

我们需要设计丰富多彩的课堂活动，使思想政治课堂更具生活化和趣味性。

可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式来进行课堂教学，让学生在参与活动中主动探讨问题、表达看法，从而激发学生的学习兴趣。

还可以通过播放视频、展示图片等形式来呈现生活中真实的案例和事件，让学生在观察、思考中学习，使课堂内容更具触动和感染力。

我们需要注重培养学生的自主学习能力，让学生在生活中自主发现、积累和应用思想政治知识。

在课堂教学中，可以设置开放性的问题，鼓励学生围绕问题展开自主研究和探讨，激发学生的求知欲和学习激情。

可以引导学生在阅读报纸、观看新闻、参与社会实践活动中，积累和运用思想政治知识，使学生的学习与生活相结合，增强学习的实用性和可持续性。

我们需要借助信息技术手段，加强思想政治课程的互动性和趣味性。

利用多媒体教学、网络资源等手段，设计生动、形象的教学内容，让学生通过视听、互动等方式参与到课堂教学中，增强学习的直观性和趣味性。

可以组织学生在网络平台上展开讨论、交流，分享学习心得和体会，使学生的学习不再局限于课堂，而是能够随时随地进行，增强学习的灵活性和及时性。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略，不仅需要教师的教学设计和教学方法的改进，更需要学校和社会的支持和配合。

只有教师、学校和社会共同努力，才能够构建融合生活化和实用化的思想政治课堂教学模式，使学生真正从中受益，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略1.注重学生的主体地位生活化的教学需要将学生置于教学活动的中心，以学生为主体去推动教学内容的更好呈现。

教师应该通过各种形式的启发问答、分组讨论、阅读活动、角色扮演等方法，让学生更多地参与教学过程，发现问题、提出问题、解决问题并得到及时的反馈和引导。

2.将“有机整合”作为教学的基本理念生活化的思想政治课堂教学需要将教材和学生们的日常生活有机整合。

教师可以结合高中阶段学生的学习和生活实际，挖掘优秀的生活化案例，构建符合社会实际和学生兴趣的教学场境。

3.让生活化教学内容有实际价值高中阶段的学生已经具备了一定的社会实践能力，包括社会参与、社会组织、社会工作等。

生活化的教学应该让学生通过课堂学习，深入参与实践活动，提升他们的实践水平和参与能力，进而贡献自己的力量。

4.多元化的教学方式针对不同的教学内容，教师应该采用多元化的教学方式，如演示、讨论、小组合作学习、大项目等，并根据学生的不同需求和兴趣，给予不同的空间和自由度，使学生能够在教师的指导下自主学习。

可以采用多媒体、网络等现代技术作为辅助手段。

5.注重课程贯穿性的设计生活化的教学需要对不同的教学内容进行良好的串联。

教师可以将大量的生活化研究案例、实际情景和素材整合在一起，构建完整的生活教育模块，让学生在不同的课程中形成联想和联系，形成良好的知识架构。

在教学中应该给予高度的关注和实践，探索更有效的教育方式，真正地让生活化的思想政治课堂教学成为师生共同的经验，达到教学目标。

6.提高生活化教学的效果最终要达到的目标是让学生在应对日常生活中遇到的问题时能够应用他们所学到的知识。

教师可以通过测试、作业、社会实践等方式来检验学生的学习效果，及时发现问题、纠正错误并给予适当的指导。

通过这种方式，学生们能够积极地应用知识，为自己的成长做好准备。

综上所述，构建普通高中思想政治课堂生活化教学需要教师思维转变、方法创新和教学质量持续改进。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略普通高中思想政治课是培养学生道德素养和珍爱祖国的必修课。

然而，由于内容包袱较大，学生普遍缺乏热情参与，教学效果不尽如人意。

因此，为了提高教学效果，我们需要构建生活化的思想政治课堂。

本文提出以下方略：一、依托实际，贴近生活生活是教育的载体，也是学生接受知识的重要来源。

我们应该通过选取学生熟悉的、具有代表性的实际事例，引导其思考与接触社会问题。

例如，通过有关疫情的案例，引导学生了解疫情防控知识，审视国家的治理能力；通过探讨职场劳动纠纷，引导学生思考公平与公正的价值观。

让学生学以致用，真正体验到思想政治课的价值。

二、多样参与，提高主动性让学生敢于发言，积极参与课堂工作，需要多样化的参与方式。

即通过讨论、辩论、小组活动、表演等寓教于乐的方法，让学生更好地了解问题和个人优劣并及时反馈，有利于提高学生主动学习的积极性，展现自己的思想活跃度，从而减少知识的遗忘率。

三、亲身体验，深刻领悟在课程设置方面，我们需要更多地借鉴现实生活，引导学生亲身参与其中。

比如，会组织学生实地考察国家重点领域，在现场感受国家的发展成果；定期举办志愿服务活动，提高学生的公益意识和社会责任感；开展青春大讲堂，让企业家、政商学者走进校园与学生互动讲解，使学生面临实际问题与挑战，在思考和解决问题的过程中提升自身能力和素质。

四、多角度，培养全面素质思想政治课需要以多角度的方式展示知识，反映现实，培养学生的全面素质。

比如，在解构历史事件时可以通过音频、视频、图片、文献等方式展现知识，让学生形成多角度的思考；学生们还可以分组表演相关历史事件或现实问题，发挥想象力、创意活动、提高学生沟通交流和组织管理能力。

五、自主选择，打破死板学生有不同的兴趣和思考方式，应该给学生充分的选修自由，增加知识单元的自主选择，使学生更有兴趣去学。

例如，可以给学生设置自选课程，允许学生选择自己感兴趣的问题或主题进行课程学习，每一个自选课程的实施都应该以学生为主，进行自主设计和自主学习，这将进一步打破思想政治课一视同仁的教育模式。

开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂随着社会的不断发展和教育观念的变革，高中政治课堂的教学方式也随之发生了一些变化。

传统的政治课堂以灌输知识为主，注重理论知识的传授，学生主动参与的机会较少。

如今的政治教育不再仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质和社会责任感。

我们需要开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂。

生活化教学是指以学生的生活经验为基础，贴近学生的实际生活情境，将政治知识与学生的日常生活相结合，通过亲身体验和实际操作来提高学生的政治素养。

在高中政治课堂中，可以通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，将政治知识与学生的实际经验相结合，使学生在实践中感受到政治的力量和重要性。

构建和谐高中政治课堂需要注重师生关系的建立和维护。

传统的政治教育往往强调教师的权威性和学生的服从性，学生只是被动接受知识的对象。

而在和谐高中政治课堂中，教师应该与学生平等相待，尊重学生的个体差异和主体地位，给予学生更多的话语权和选择权。

教师要善于引导学生，激发学生对政治的兴趣和热情，培养学生的思辨能力和创新精神。

开展生活化教学需要注重课堂氛围的营造。

政治教育是一门人文学科，需要注重培养学生的人文情怀和社会责任感。

在和谐高中政治课堂中，应该营造积极向上的课堂氛围，让学生感受到温暖和关爱。

教师可以通过讲述生动的政治故事、播放精彩的政治纪录片、鼓励学生展示自己的政治才能等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

构建和谐高中政治课堂还需要注重评价方式的改革。

传统的政治教育注重对知识的理解和记忆，注重笔试和考试，给学生带来了巨大的压力。

而在和谐高中政治课堂中，应该采用多样化的评价方式，包括项目制评价、课堂表现评价、小组合作评价等，注重发现学生的差异化发展需求，使每个学生都能发挥自己的潜能和特长。

开展生活化教学，构建和谐高中政治课堂，是当前政治教育的需要，也是培养新时代青年的必然要求。

只有通过生活化教学，才能让学生真正感受到政治的魅力和社会责任感，培养学生的综合素质和社会责任感，使其成为具有创新精神和社会担当的现代公民。

高中政治课堂教学生活化的构建在当前高中政治教育中，课堂教学生活化的构建已经成为了教学改革的热点问题。

在构建生活化的政治课堂中，教师应该把握当前时代特点，以当下青少年学生生活场景为切入点，尊重学生的兴趣爱好和认知特点，引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的学习热情和教学效果。

一、通过生动形象的教学案例激发学生兴趣在政治课堂上，教师应该注重生动形象的教学案例的引入。

教师可以利用当前时事政治热点事件、社会民生实际问题，对相关概念、原理、政策等知识进行阐述，以此激发学生兴趣，帮助学生把学习内容与生活实际联系起来，理解知识的内涵和实际应用。

例如，在讲述我国反腐败的政策及现状时，教师可以选择有关反腐败热点新闻的案例，对学生进行解读，使学生直观了解我国反腐败的艰辛历程和成效，同时也可以引导学生思考反腐败的必要性和作用。

二、采用互动式教学方式提高学生参与度政治教学应该采用互动式的方式，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，充分发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果。

教师在教学中可以设置问题引导学生探究性地思考，鼓励学生表达自己的观点，促进学生之间的交流和互动。

例如在关于国家治理的课程中，教师可以组织讨论小组，让学生探究国家治理相关的话题，如政府对民生问题的处理、公共服务的开展等，通过小组讨论的方式，让学生更深入了解和理解治理的重要性和方法，并在其中培养同学之间团队合作精神。

三、运用多媒体技术提高课堂趣味性政治课堂的多媒体教学在一定程度上能够提高学生的兴趣以及记忆效果。

课件可以统一化、结构化、配合演示，增加学生的视听刺激。

例如，在教授中外历史事件对比时，通过利用多媒体来展示相应事件的图片、视频以及其他多媒体形式，使学生能够形象直观地感受到中外历史之间的相似和不同之处，从而更加深入地理解与记忆知识点。

综上所述，教师应当充分发挥自身的教育智慧和创造力，适时地结合学生的生活实际情境和知识点，构建生动形象、互动式、趣味性的课堂，通过多种手段提升学生的学习热情和教学效率，将政治教育融入学生的生活中，使之成为他们自身的生命修养。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学的方略一、引言思想政治课是学生政治素养和思想道德素质的重要组成部分，也是培育学生社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化，塑造良好的思想道德品质的重要途径。

在高中阶段，思想政治课不仅需要传授学生政治知识，更重要的是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成长成才。

构建普通高中思想政治课堂生活化教学，是培育社会主义建设者和接班人的迫切需要，也是全面贯彻落实新课程理念和培养目标的必然要求。

普通高中思想政治课堂目前仍存在一些问题：1. 课堂教学内容较为抽象，学生难以与日常生活联系起来；2. 学生主体性不强，缺乏参与感和体验感，难以形成自主学习的习惯；3. 缺乏走出课堂的教学活动，缺乏社会实践的渗透；4. 教学方法单一，缺乏趣味性和针对性，学生学习兴趣不高。

三、构建思政课堂生活化教学的方略1. 以生活化的案例引导学生思考生活化的案例是教学的有效载体，可以帮助学生更好地理解并与生活实际联系起来。

教师可以通过引导学生分析身边发生的政治事件，引导学生思考社会问题，使学生在思考问题的过程中明确政治观念。

2. 以问题情境引导学生探究教师可以设计一些问题情境，以引发学生的兴趣和思考，通过讨论和研究，培养学生的批判性思维和分析能力，增强学生的实践能力。

3. 融入多元化的教学资源在教学中融入生活中的实际资料，如新闻、社会调查数据等，让学生深刻了解社会实际情况，通过实际案例引导学生进行分析和讨论，不断提升学生的实践认知水平。

4. 注重思想政治素养的培养在教学中不仅传授政治理论知识，更重要的是培养学生的思想政治素养。

教师可以在教学中引导学生用思想政治观点来分析和解释生活中的问题，以提升学生的思想政治素养。

5. 创新教学方法，激发学生学习兴趣在思政课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生学习兴趣，使学生在活动中感受到政治知识的实际运用，在动手中学习，在体验中感悟，提升学生的参与感和体验感，培养学生的自主学习的习惯。

高中政治课堂教学生活化的构建
高中政治课是培养学生的基本政治素养和培养他们的人民公民道德、公民权利和义务意识的重要环节。

由于政治理论抽象、教材内容晦涩等原因，学生对政治课的学习兴趣普遍较低。

为了让学生更好地学习和理解政治知识，使政治课更加生动有趣，我们可以从以下几个方面进行努力。

引入新媒体和多媒体技术。

当前的高中学生生活离不开网络和手机，他们对新媒体的接受能力较强。

我们可以利用这一点，将政治知识与新媒体相结合，通过制作政治课程相关的视频、动画等，将抽象的政治概念转化为生动形象的图像，以提高学生的学习兴趣和理解力。

通过案例教学和互动交流的方式，增加学生参与的积极性。

政治课一直以来都被认为是书本知识和理论的学习，缺乏与学生实际生活和社会实践相结合的内容。

我们可以通过引入一些符合学生实际的案例和问题，让学生从多个角度思考和分析，培养他们的思辨能力。

在课堂上加强互动交流，鼓励学生积极参与讨论和提问，促进学生之间的交流和合作。

开展现实问题研究和团体活动。

政治课的内容丰富多样，与社会实际问题密切相关。

我们可以选择一些与学生生活和社会热点问题相关的政治知识进行研究和讨论，让学生通过自己的努力和积极参与来探索和解决问题，提高他们的实际操作能力。

要构建高中政治课堂的生活化教学环境，需要教师根据学生的需求和特点，灵活运用新媒体和多媒体技术，以案例教学和互动交流为导向，开展现实问题研究和团体活动，同时加强师生互动，建立良好的教师学生关系。

通过这些努力，将政治课与学生的实际生活紧密结合起来，让学生在学习政治知识的过程中更加主动和积极，培养出更多具有社会责任感和公民意识的优秀人才。