北碚区开展小学课例研究的方案
（2008——2009学年）
一.指导思想
围绕“区域性教师行动研修，促进教育均衡发展研究”主题，以课例为载体，以联片教研和学科教研为依托开展教师行动研修，推进研训合一，探索提高课堂教学质量的有效途径，努力提升教师实践智慧，小学教师队伍的整体素质，以促进北碚小学城乡教育的均衡发展，教育教学质量再上新台阶。
二．活动目的
（一）进一步转变教学观念，促进新课程理念下的课堂教学，提高课堂教学质量。（二）研究、探讨和解决新课程教学中的问题和难点。
（三）学习与交流课堂教学改革的经验，展示课堂教学改革成果。
（四）努力打造北碚区小学各学科精品课例。
三．活动形式
区级层面依托联片教研和学科教研推进；校级层面依托校本教研展开。四.活动安排
第一阶段：学习培训阶段
1．区级层面：组织各校教研组长、教导主任继续学习课例的相关理论：《课堂观察》、《观课议课》（时间：初步定在3月24日上午，以正式
下发通知为准）
2．校级层面：（1）传达区级培训内容；
（2）学习课例研究的有关文章。
第二阶段：初研阶段 (立足校本开展)
1.继续开展备课研究
2．与教研活动紧密结合试教、观课、议课。
3. 研讨、改进。观课、议课后,作第一次行动跟进。
第三阶段：再研阶段(聚焦片区研讨)
1. 研究形式:依托联片教研和学科教研推进
2. 研究片区(学科)及安排:
（1）各片长学校组织召开片区学校会议，进一步明确课例研讨主题；
（2）在片长的带领下，各片区学校确立课例研讨学科1-2个，于3月13日前上报片区联系人（区级教研员）和教育研训部小教室。
（3）原则上要求在4月份完成片区的再研阶段。
3.研究内容:
(1)再上课、再议课。执教教师作第二次行动跟进。观课教师分小组再次对课堂进行观察和记录。
(2)再研讨、再反思。首先分观课小组统计数据、分析现象，并作具体汇报;其次，校本教研主持人作总结性发言。围绕教研主题，就再教与试教相比有哪些成功之处、还存在哪些问题等作总结性评述,寻找问题解决的有效策略。
第四阶段:反思提炼阶段(立足校本开展)
1．研究课例,对比反思,形成物化成果。
2．将物化成果(文字稿和电子稿、录像课)上传到区级教研网和学校网站上。
第五阶段：成果展示阶段（立足全区开展）
1．在片区研究的基础上，五个片区以课例为载体，聚焦问题，深化研究，面向全区开放研究现场。
2．物化成果，研训合一，资源共享。
五.活动要求:
1.课例研究与备课研究紧密结合。
备课是上好课的前提。本学年度研训工作的重点之一是备课研究,各校在开展课例研究时,一定要与备课研究紧密结合,将备课研究贯穿于课例研究的全过程。
2.课例研究要注重问题研究。
课例研究的目的是追求有效课堂，而有效课堂特别强调的是问题情境和问题意识。课例研究要注意课堂中真实问题的研究，通过提出问题，解决问题、生发问题来提升课堂教学的价值。
3.课例研究要注重行动跟进。
“课例”是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进过程中的问题和教学决定的再现和描述，是传统教研活动的精致化研究。从课例的概念中，我们可以明确课例研究要注重行动跟进。
4.课例研究必须加强反思总结。
自我反思是教师专业发展的核心。教师在课堂教学中所积累起来的感性经验，往往包含着值得回味的教研价值，需要教师本人梳理、分析、感悟、升华。从多层面、多角度审视和剖析自己的教学行为，反思总结，有利于提升教育的智慧。
六.组织保障:
（一）机构设置
组长:刘刚、朱福荣
副组长:黄吉元、罗菁、万兵、杨蔚
组员:各学科教研员
（二）机制构建
1．管理机制
实施三级管理：区级——片区——校级，充分发挥各基层学校课例研究的自主性，联片教研龙头学校的牵引性，区级教研员的指导性、服务性。
2．评价机制
实施评价表彰机制，对课例研究中的突出成果，课例研究中表现突出的学校、片区给予奖励。
