初一上生物控制变量实验归类

生物实验控制单一变量的原则引言生物实验是科学研究中重要的手段之一，通过实验可以验证假设、研究现象、揭示规律。

在生物实验中，控制变量是确保实验结果可靠和准确的关键。

本文将介绍生物实验中控制单一变量的原则，以及为什么需要控制变量。

一、为什么需要控制变量在生物实验中，我们常常需要研究某个因素对生物体或生态系统的影响。

然而，生物体或生态系统受到众多因素的综合影响，如果不进行控制，实验结果会受到其他因素的干扰，从而无法准确地反映所研究因素的影响。

因此，为了得到可靠和准确的实验结果，我们需要控制其他可能干扰的因素，使得只有一个变量发生改变。

二、控制单一变量的原则控制单一变量的原则是在实验过程中只改变一个变量，其他所有变量保持不变。

下面列举几个控制单一变量的原则。

1. 随机分组在实验设计中，我们需要将被试对象随机分成实验组和对照组。

只有在分组时随机分配，才能保证两组的基本特征相似，排除其他因素对实验结果的干扰。

比如，研究某种药物对疾病的治疗效果，将病人随机分成实验组和对照组，实验组接受药物治疗，对照组不接受药物治疗。

通过对比两组的治疗效果，就可以得出药物对疾病的影响。

2. 单因素实验单因素实验是控制单一变量的经典实验设计。

在单因素实验中，只改变一个变量，其他所有变量保持不变。

比如，研究植物生长受到光照强度的影响，我们可以设置不同的光照强度，其他条件如水分、温度等保持不变。

通过观察植物在不同光照强度下的生长情况，就可以得出光照强度对植物生长的影响。

3. 对照组的设置在实验中，对照组是非常重要的。

对照组是在实验中不改变特定变量的组，用来与实验组进行对比。

只有通过对比实验组和对照组的差异，才能判断特定变量对实验结果的影响。

比如，在研究某种肥料对作物生长的影响时，可以设置一个只施加水的对照组，来对比肥料处理组的生长情况。

4. 多次重复实验为了提高实验结果的可靠性，我们通常需要进行多次重复实验。

通过多次重复实验，可以减小实验结果中随机误差的影响，从而得到更加准确和可靠的结论。

初中生物实验记录要点知识点汇总实验记录是生物学实验中非常重要的一部分，它记录了实验的目的、步骤、材料、结果等关键信息，为实验的顺利进行和结果的准确分析提供了依据。

以下是初中生物实验记录的要点和相关知识点的汇总：1. 实验名称和目的在实验记录的开头，应明确写下实验的名称和目的。

实验名称应简明扼要，能够准确描述实验要研究的生物学问题或现象。

实验目的则是明确说明实验的目标，也可以提出研究问题和假设。

2. 实验步骤和材料实验记录应详细记录实验的步骤和所使用的材料。

对于步骤，要按照时间顺序进行描述，确保记录的准确性和清晰度。

材料部分应包括实验所需的器材、试剂、标本等，以及具体的数量或浓度。

3. 实验的控制变量控制变量是指实验中除了被研究因素外，其他可能影响实验结果的因素。

在实验记录中，应清晰地列出所有被控制的变量，并注明采取的措施。

这样有助于保证实验结果的准确性和可靠性。

4. 实验数据和观察结果在实验过程中，应及时记录所观察到的数据和结果。

对于定量数据，例如测量值、计数值等，应使用准确的数值和单位进行记录。

对于定性数据，例如颜色、形状、性状等，则可以使用词语或形容词进行描述。

5. 结果的分析与讨论在实验记录的末尾，应对实验结果进行分析和讨论。

这部分可以根据实验结果与预期目标的关系，结合已有的生物知识，对实验结果进行解释。

同时，也可以提出实验中可能存在的误差或改进措施。

6. 安全措施和实验体验实验记录中还应包括对安全措施的记载，保证实验的安全进行。

例如，在处理化学试剂时需要佩戴手套，使用显微镜时要小心操作等。

此外，还可以记录实验中的收获和体验，如感受到的兴趣、困难和问题等。

生物学实验是培养学生动手能力和科学思维的重要环节，而实验记录则是锻炼学生观察、记录和分析能力的关键。

通过规范的记录方法和准确的记录内容，能够有效地提高实验的可重复性和结果的可靠性。

初中生物实验记录的要点和知识点汇总如上所述，希望对你的实验记录有所帮助。

探究实验中变量的归类1、变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。

按性质不同，通常可分为两类：①实验变量与反应变量实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。

反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。

通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。

实验的目的在于获得和解释这种前因后果。

例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。

而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。

②无关变量与额外变量无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。

额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。

显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。

实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

2、单一变量原则在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。

除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。

当然还有多变量综合研究的原则，这在高中生物实验设计中涉及的较少。

初中生物分组实验报告单探究非生物因素对某种动物的影响某种动物的影响时，应控制除了光线不同外，其他条件相同。

二、实验器材：黄粉虫（或蚯蚓、鼠妇）、铁盘（或塑料盒、纸盒）三、实验步骤：1.取个方形的纸盒，用记号笔在盒内画一条中线2.将数条或的黄粉虫放入一个纸杯内，然后倒扣在纸盒线的分钟.3.分钟后取走纸杯，迅速盖好纸盒，一半盖好纸板，一半盖4.每隔1分钟统计一次明亮和黑暗处的黄粉虫的数目，统计5.将统计的结果记录在下列表格内6.计算出全班各组第10次数据的平均值。

验人员月日练习和使用显微镜三、实验步骤：取镜和安放一只手握住镜臂，另一只手拖住镜座，将显微镜从镜筒中取出。

把显微镜放在实验台略偏左边缘处7厘米处，安放好物镜和目镜.对光）转动转换器，使低倍镜对准通光孔（物理前端与在载物台要保持2厘米左右的距离））用一个较大的光圈对准通光孔。

一只眼睛注视目镜，调节反光镜，使反射光经过通光孔、物镜、目镜、镜筒到达目镜内。

通过目镜看到一个明亮的圆形视野。

观察）把所要观察的标本正面朝上放在在载物台上，用压片夹压住。

标本要正对通光孔的中心。

）转动粗准焦螺旋，使得镜筒缓慢下降，直到物镜接近标本为止（此时眼睛要从侧面看物）左眼向镜筒看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到看清物象为止。

再略微转动细准焦螺旋，使看到的物象更加清晰。

）练习将所观察的物象移动到视野中央，先向左移动下标本，看看物象朝哪个方向移动。

）换成写有“e”的标本，继续观察物象，描述你看到的现象___________四、实验现象及结论：显微镜所成的是______（正立/倒立）、_____放大/缩小的像五、改进和建议：六、注意事项：实验完毕后，把显微镜外表擦拭干净。

转动转换器，把两个物镜偏到通光孔两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处，然后把显微镜方进箱里，放回原处。

验人员月日制作并观察植物细胞临时装片洗净的黄瓜表皮刮掉，再用清洗后的刀片轻轻的刮取少许黄瓜表层果肉，均匀涂抹在载玻片的水滴中，盖好盖玻片，制成临时装片，无需染色。

七年级生物上册第2章《观察和调查是科学探究常用的方法》知识点一、观察法：1、观察是科学探究的一种基本方法。

观察要有明确的目的，观察要全面、细致和实事求是，并及时记录下来。

对于较长时间的观察，要有计划和耐心，观察时要积极思考，多问几个“为什么”。

2、科学的观察有两种方式。

一是直接用肉眼观察；二是借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器，或利用照相机、摄像机、录音机等工具进行间接观察。

有时还需要进行测量。

二、调查法：1、调查是科学探究常用的方法之一。

分为全面调查和抽样调查。

（1）调查时首先要明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案。

（2）当调查的范围很大，不可能逐一调查时，可以进行抽样调查。

（3）调查过程中要如实记录，不能仅凭个人好恶取舍，不损伤植物和伤害动物，不破坏生物的生活环境。

对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。

调查也有两种方式，一是为了最接近真实情况，对调查对象进行全面调查(普查) ；二是在调查范围大、调查对象多，难以进行全面调查时，对调查对象进行抽样调查。

抽样调查时，要注意选取样本的随机性和代表性。

2、对调查到的生物进行归类，有三种方法：（1）按照形态结构、特点分为动物、植物和其他生物；细菌、蘑菇、金针菇、灵芝等属于其他生物。

（2）按照生活环境分为陆生生物、水生生物等。

（3）按用途分为作物、家禽、家畜、宠物等。

3、区分观察法和调查法：要认知生物的形态结构、行为等主要采用观察法，要认知生物的种类和生存环境等采用调查法。

随着智能手机的普及，手机游戏风靡。

为了解某校学生智能手机的使用情况，通常采用的方法应是调查法。

三、科学探究：1、科学探究的一般过程包括六大步骤：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

2、对照实验：（1）概念：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫对照实验。

要探究的“这个条件” 就是变量。

（2）对照实验一般分为对照组和实验组。

设计和完成实验一、实验设计的一般程序：1.明确实验目的2.分析实验原理3.选择材料用具4.设计实验步骤5.预测实验结果；6.观察收集数据7.分析推理得出结论。

二、实验设计遵循的原则：⑴单一变量原则①自变量与因变量自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件，而因变量是指由实验变量而引起的变化结果，二者之间是前因后果的关系。

实验的目的就在于获得和解释前因与后果。

例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中，“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量，而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。

该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。

②无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。

由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。

它们之间也是前因后果的关系。

但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。

例如：“唾液淀粉酶实验”中，除实验变量(温度)外，试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。

如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡，就会产生额外变量，影响实验的真实结果。

实验变量，或称自变量，指实验假设中涉及的给定的研究因素。

反应变量，或称因变量，指实验变量所引起产生的结果或结论。

而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量，观察其对实验结果的影响。

强调：不论一个实验有几个实验变量，都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量，这就是单一变量原则，它是处理实验中的复杂关系的准则之一。

⑵对照性原则对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。

①空白对照空白对照是指不做任何实验处理的对象组。

如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照。

②条件对照条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的，或不是所要研究的处理因素。

掌握生物实验中的变量控制生物实验中的变量控制是科学研究的一个重要方面，能够帮助研究者准确判断实验结果，并排除外部因素的干扰。

本文将探讨如何掌握生物实验中的变量控制，以及其重要性和应用。

首先，生物实验中的变量主要包括独立变量、因变量和控制变量。

独立变量是在实验设计中由研究者操纵和改变的因素，因变量是根据独立变量的变化而观察和测量的结果，控制变量是在实验过程中保持不变的因素。

通过控制变量，研究者可以减少实验结果受到外部因素的影响，从而获得可靠的实验数据。

其次，控制变量在实验中的应用非常广泛。

例如，在研究植物生长的实验中，控制变量可以包括光照、温度、湿度等因素。

只有将这些因素保持恒定，研究者才能确定植物生长受到的其他变量的影响。

此外，在基因研究中，控制变量也是十分重要的，它们可以包括基因型、环境等因素，通过控制这些变量，研究者可以更准确地观察不同基因的表达差异。

掌握生物实验中的变量控制有几个关键要点。

首先是选择适当的控制变量。

研究者需要仔细分析实验目的和设计，确定对于该实验来说哪些因素需要保持稳定。

其次是确保控制变量的一致性。

在实验过程中，研究者需要严格控制和监测控制变量，确保它们始终保持恒定。

如果控制变量发生了变化，实验结果将失去可比性。

另外，还有需要进行负对照的地方。

负对照是一个用来验证实验效果的参照群体，它是在实验过程中不受任何变量影响的群体。

通过和负对照比较，研究者可以确认实验结果是否由独立变量引起。

生物实验中的变量控制对于科学研究的可靠性和可重复性至关重要。

如果不控制变量，实验结果可能受到其他因素的影响，导致误解和错误的结论。

例如，在药物研究中，如果不控制患者的年龄、性别等因素，可能会导致药效评估的不准确，影响治疗的效果判断。

只有通过控制变量，才能确保实验结果准确可靠，为科学研究提供有力的证据。

此外，变量控制还能帮助科学家们识别出可能的干扰因素并加以排除。

如果实验结果出现异常，通过观察和分析控制变量的变化，研究者可以确定是否有其他因素干扰了实验结果，从而进行进一步调整和改进实验设计。

生物学实验中控制变量的方法研究在生物学实验中，控制变量是非常关键的一项。

这是因为，研究生物现象时，我们经常需要改变其中某个因素来观察它对整个系统的影响。

然而，如果我们同时改变多个因素，那么很难确定是哪个因素对结果产生了影响。

因此，控制变量可以帮助我们确定每个因素对结果产生的影响，并且确定他们的相对影响力。

例如，我们想研究光的强度对植物的生长影响。

如果我们同时更改光的强度和土壤的干湿程度，那么我们就无法确定彼此之间的相对影响。

如果我们仅更改光的强度，我们就可以确定这个因素对植物生长的影响，并找到一个适当的光照强度来获得最佳生长效果。

因此，控制变量非常重要。

那么，如何控制变量呢？以下是几种常见的控制变量的方法：1. 同时设置一个对照组对照组通常是没有受到研究因素影响的一个组。

这个组可以用来与实验组组成比较，以便确定受研究因素影响而不是其他因素的结果。

例如，对于上述例子，我们可以将一个大部分因素均相同的植物群体分成两组。

一组放在高强度光下，另一组放在低强度光下。

如果对两组植物的其他条件（土壤、肥料、温度等）相同，而在高强度组中的植物生长更好，我们就可以确定高强度光对植物生长的影响。

2. 一次改变一个因素为了确定变量的影响，我们应该尽可能只改变一个变量。

如果多个变量同时被改变，那么我们就难以确定哪个变量对实验结果产生了影响。

例如，我们可以通过使用种植调节剂（一种植物生长调节剂）来研究它们对植物生长的效果。

但是，如果我们同时更改植物的生长调节剂和土壤 pH，我们就无法确定哪个因素对植物生长影响更大。

因此，在研究生长调节剂时，我们应该仅更改这个因素，同时其他变量保持不变。

3. 重复实验重复实验可以帮助消除可能出现的偶然误差或随机误差。

如果我们仅进行一次实验，那么我们就无法确定实验结果是否受到偶然误差的影响。

但如果我们进行多次实验，那么我们就可以更好地确定结果。

例如，我们可以测量某种动物在不同温度下的体重。

如果我们只测量一组动物，那么我们就无法确定结果是否受到偶然误差的影响（例如，可能这群动物刚好是特别胖的一群）。

了解科学实验中的变量和控制变量方法科学实验是科学研究中重要的一环，通过实验可以验证假设、发现规律、解决问题。

在进行科学实验时，了解变量和控制变量方法是至关重要的。

本文将介绍科学实验中的变量和控制变量方法，并探讨其重要性。

一、变量的概念和分类变量是指在实验过程中可能发生改变的因素。

根据其性质和作用，变量可以分为自变量、因变量和干扰变量。

自变量是研究者有意改变的因素，它是实验的独立变量。

例如，在研究植物生长的实验中，研究者可以改变光照、温度和水分等因素，这些因素就是自变量。

因变量是研究者观察或测量的结果，它是实验的依赖变量。

继续以上面的例子，植物的生长高度就是因变量，研究者会观察和记录不同自变量对植物生长的影响。

干扰变量是指除了自变量和因变量之外的其他因素，它们可能对实验结果产生影响。

干扰变量的存在会干扰实验的准确性和可靠性，因此需要进行控制。

二、控制变量方法的重要性控制变量方法是指在实验中尽量保持除自变量外其他条件不变，以确保实验结果的可靠性和准确性。

控制变量方法的重要性体现在以下几个方面：1. 提高实验结果的可靠性：通过控制变量，我们可以排除其他因素对实验结果的干扰，从而更准确地判断自变量对因变量的影响。

只有在其他条件保持不变的情况下，我们才能准确地归因于自变量的影响。

2. 重复性和可重复性：科学实验的重要特点之一是可重复性。

通过控制变量，我们可以确保实验结果在不同实验条件下的重复性。

只有实验条件相同，结果才能得到验证和重复，这对于科学研究的可信度至关重要。

3. 提高实验效率：控制变量可以减少实验中不必要的干扰，使实验过程更加高效。

如果没有控制变量，我们需要同时改变多个因素，这将增加实验的复杂性和难度，也会增加实验的时间和资源成本。

三、控制变量的方法在实验中，有多种方法可以控制变量，以下是常用的几种方法：1. 随机分组：将参与实验的样本随机分为不同组别，以保证每个组别的特征和条件相似。

这样可以避免某些特定因素对实验结果的影响。

初中生物变量题目摘要：一、变量在生物学实验中的重要性1.实验设计的基石2.结果的可靠性和可重复性二、初中生物实验中的变量类型1.实验变量2.控制变量3.结果变量三、如何选择合适的变量进行实验1.根据研究目的和问题2.保持实验条件的一致性3.考虑可操作性和可测量性四、控制变量的方法1.单一变量原则2.等量原则3.对照实验的设计五、结果变量的处理和分析1.定性分析和定量分析2.数据的统计和图表展示六、结论1.变量在实验中的贡献2.培养学生科学素养的重要性正文：在初中生物实验中，变量是一个核心概念，它直接影响到实验的设计、结果的可靠性和可重复性。

因此，理解变量在生物学实验中的重要性，掌握变量类型以及如何选择合适的变量进行实验，是进行有效研究的基本要求。

首先，变量是实验设计的基石。

在实验中，研究者会设定一个或多个变量，通过对这些变量的操作和观察，来探究它们对研究对象的影响。

例如，在探究温度对金鱼呼吸速率影响的实验中，温度就是实验变量，而金鱼的呼吸速率则是结果变量。

其次，为了得到可靠的实验结果，我们必须控制除实验变量外的其他变量，这就是控制变量。

控制变量要保持一致，这样才能确保实验结果是由实验变量引起的，而非其他因素的干扰。

例如，在上述金鱼呼吸速率的实验中，除了温度这个实验变量外，其他条件如水质、光照、金鱼的健康状况等都应该保持一致。

如何选择合适的变量进行实验呢？首先，变量应根据研究目的和问题来选择，以保证实验的有效性。

其次，要保持实验条件的一致性，避免因变量的改变导致结果的失真。

最后，还要考虑变量的可操作性和可测量性，以保证实验的可行性。

在实验过程中，控制变量是关键。

一般采用单一变量原则，即每次只改变一个变量，其他变量保持不变。

同时，还要遵循等量原则，即改变实验变量时，要保证其变化量的一致性。

在实验完成后，我们还需要对结果变量进行处理和分析。

这包括定性和定量的分析，以及数据的统计和图表展示。

通过这些步骤，我们可以得出结论，了解变量在实验中的贡献，从而为我们的研究提供依据。

控制变量法在初中生物探究性实验中的运用摘要：新课程改革不断深入，教育界对有效教学的探讨也从未止步。

积极引导学生开展探究性学习，是提升初中生物教学有效性的重要途径。

新一轮课改后的生物学教材中，实验项目明显增加，这给学生的探究性学习提出了更高要求，探究性实验是在学生不知道结果的前提下，让学生通过亲自准备、操作、分析、探究等活动总结实验结果，形成对实验项目的客观认识。

因此，初中生物探究性实验教学既要关注过程，也要关注结果，通过科学设计，形成对探究内容的系统认知，实现生物教学的有效性显得尤为重要。

关键词：控制变量法；初中生物；探究性实验；运用策略引言义务教育生物新课标倡导探究性学习。

生物学是探究生命的科学，初中生物教材中设置了大量的实验，其中有很大一部分是探究性实验。

然而，如果让学生自己探究一个问题，他们往往无从下手。

探究性学习实效性差的原因是什么呢？教材给出了实验研究的一般探究步骤，对每个实验都有比较详细的阐述，然而，学生仍不能理解为什么要这样做实验，其原因是学生没有弄清楚做实验的探究方法。

在初中生物教学中，教师常采用控制变量法、转换法等，其中控制变量法是探究性实验最常用的一种方法。

一、初中生物实验教学存在的问题（一）教学设备不完善初中生物实验教学经费紧张，实验室建设不完善，实验器材、仪器、试剂、辅助资料等缺乏，使很多生物实验无法正常开展。

有些学校的仪器设备虽然配备齐全，但是害怕学生对设备有所损害或有些仪器试剂对学生有危险，只允许学生参观，而不能动手做实验，所以学生也只是参观者而不是实践者。

而有的学校实验室的规章制度不健全、课时量少等因素也阻碍了生物实验教学的正常开展。

（二）教师教学方法落后有些教师为图方便，日复一日，年复一年都用的是同一套教案，并且教学设计也没有新颖性。

课堂上教学方式单一，多采用教师讲学生听的填鸭式的教学方式，并且学生对知识点也是死记硬背，使得庞杂的知识点更加枯燥无味。

这与信息时代学生的认知发展相背离，不能激发学生的学习兴趣，更达不到应有的教学效果。

初一生物实验报告
初一生物实验报告
初一生物实验报告
班级学生年月日实验
名称
探究植物对空气湿度的影响
实验目的1、认同生物与环境相适应的观点； 2、进一步熟悉探究实验的基本步骤；
3、学习通过测量进行科学探究的方法；
4、尝试收集、处理数据的方法；
5、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

实
验
器
材
干湿计，记录用的纸和笔。

观察内容及现象1、确定测量的地点、时间。

如操场旁的跑道上、草坪上、校园外的茶叶林地。

2、确定小组成员间的分工。

如器材的准备、安放，数据的记录、统计等。

记录表如下：
作
图
及
结
论
影响鼠妇分布的环境因素是湿度、光和温度
玉兴中学初一生物实验报告班级学生年月日
玉兴中学初一生物实验报告班级学生年月日
玉兴中学初一生物实验报告班级学生年月日
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
玉兴中学初一生物实验报告
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玉兴中学初一生物实验报告
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玉兴中学初一生物实验报告
初一生物实验报告
初一生物实验报告。

初⼀上⽣物控制变量实验归类初⼀上⽣物控制变量实验归类1探究光对⿏妇⽣活的影响：1）提出问题：光会影响⿏妇的⽣活吗？2）作出假设：_________________________3）制定计划：①实验的变量：_________②所以我们必须提供_________、_________两种不同的环境。

③⽣物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了______不同外，其他条件例如湿度、温度、⽣存空间、营养物质等应________。

④实验器材：10只⿏妇，湿⼟，铁盒，纸板、塑料板⑤实验装置：Ⅱ以_____________为界,把⿏妇___________________,⼀侧盖上_______，⼀侧盖上________。

4）我们得出：光对⿏妇的⽣活______,⿏妇是与⽣活在_________的环境。

2探究绿叶在光下制造有机物：1）提出问题：光是光合作⽤的条件吗？2）作出假设：___________________________________3）制定计划：①实验的变量：_______②所以我们必须提供_________、_________两种不同的环境，通过_____步骤来完成。

③⽣物要求设置对照实验，实验组和对照组，除了______不同外，其他条件例如湿度、温度、⽣存空间、营养物质等应________。

④为了确保绿叶制造的有机物是由于光照的变化⽽产⽣的，⽽不是原来植物体内储存的，我们应将植物_______⑤如何检验绿叶光下制造的有机物是淀粉⽽不是其他有机物，我们可以通过______________________来检验。

⑥检验淀粉的⽣成，该实验涉及到颜⾊反应，为了使得实验现象明显，我们应将叶⽚中的叶绿素________，该过程可以通过__________步骤实现。

⑦实验步骤：________________________________________________________________。