“中学生学习策略的研究”课题研究报告

“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题研究中期报告由我校数学教研组承担的“初中课堂有效教学策略的实践与研究”课题，系莒县教科学所“十一五”规划立项课题，该课题2011年3月进行开题论证，2011年4月立项，在学校领导的指导和全体实验教师的积极参与努力下，根据课题实验方案的要求，扎扎实实、有条不紊地开展研究，经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，达到了预期的目标。

现回顾课题研究工作，作如下总结：一、课题界定本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于农村初中数学教学现实。

所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。

另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。

课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。

这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。

师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。

（2）关注过程。

有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。

课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。

（3）关注发展。

有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。

是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。

总之，为提高课堂教学的效率，必需始终关注课堂教学策略的作用与价值。

本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议，同时深入分析我校的数学课堂教学现实，我们决定把探求提高数学课堂教学有效性的教学策略增加为本课题研究的主要目标之一。

研究性学习报告（14篇）一、活动开展的目的和意义随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念枣研究性学习随之产生。

这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定主题，以个人和小组合作的方式，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、《人与环境》研究性学习的具体实施1、研究动员、确定课题研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的第一步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际情况。

刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选择学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的。

课题。

2、制定方案，分组调查为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。

班级成员自由组合分别承担四个子课题。

制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。

3、整理材料，交流信息，论证结果小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。

4、评价审核(1)各课题小组汇报研究情况，展示研究成果，得出研究结论。

(2)撰写实验报告，形成有一定学术价值的论文或经验。

三、研究内容首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再通过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。

课题研究的基本内容如下：不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述1、水污染问题介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。

拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。

中学生研究性学习报告范本课题提出背景说明自从1993年高考中增加考查数学应用能力的应用题以来，应用题在中学数学教学中正在逐步受到重视，关于应用问题的研究已成为当前中学数学的热点问题，历年来已升学或就业的大量学生都暴露出用数学解决实际问题能力低下的弊端，由于种种原因，目前中学生的数学应用能力不容乐观无论是思想意识、数学教材，还是课堂教学的设计，都远没有达到大纲的要求，这也充分说明应用题教学还没有真正到位，需要进一步深入探讨研究课题的目的和意义。

1、充分拓展教材的内容，加强应用题的趣味性和应用性。

2、培养学生对数学应用题的阅读理解能力。

3、提高学生运用数学知识来分析和解决实际问题的能力。

4、还其数学的本源——生活实际，生产实际，科学实验的实际，人类一切实践活动的实际。

开展好“实习作业”、“研究性学习”等。

通过本课题的研究，探索提高学生的应用能力和实践能力的新路子，全面提高学生的综合素质，为新世纪科学发展的新时代培养创新型人才。

任务分工：组长负责组织好学生并确定个小组的任务第一、小组在的带领下区社会上抽样调查居民近5年的消费水平的变化第二、小组在的带领下上网了解东方市的居民近5年的消费水平的变化第三、小组在的带领下整理前良小组收集的资料与数据第四、五小组在分析整理数据然后集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论活动步骤：在xx年9月——xx年12月各小组按自己的任务分工进行数据的调查，收集，整理在xx年1月————-xx年2月分析数据并用现代技术对数据进行整理在xx年3月——xx年5月集体对数据用数学函数的观点来分析数据，并总结结论预期成果：（1）根据新课程标准，开展教学改革，提高学生的动手能力，培养学生的创新思维。

（2）通过调查学生在应用图表、阅读能力以及学习其它学科与数学的关系等方面的情况，分析原因，并探索提。

（3）积极开展综合实践活动，根据教学内容组织学生参加社会实践活动。

通过参观学习、动手操作、写实验报告，为学生解决实际问题积累经验，使学生感到学习数学知识的重要性和必要性，从而激发学生学习的兴趣。

研究性课题研究报告高中生-研究性课题研究报告高中生怎么写研究性学习心得体会范文1：研究性学习的日子充满了快乐，也充满了失落。

我们在研究学习中主动探索，在调查采访中亲身体验，在搜寻资料中主动学习，我们在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

以前的学习只是遵循老师讲，学生听这一模式，而忽略了自身能力的培养。

可是研究性学习不同，它是由学生在老师的指导下，自己动手去通过各种途径来完成的。

研究性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，焕起了对自我能力挑战的热情，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了许多──怎样独立完成一件事，怎样与别人交谈。

在研究性学习的初期阶段，我们实在是按捺不住兴奋的心情，想早点走到社会上实际调查，但心里一想：我们要去调查谁，又要调查什们呢?没做好准备的话，什么事都做不成。

于是我们收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。

经过不断修改，一份调查表终于做好了，于是我们开始进行调查。

刚开始很恐惧，害怕与路人交流，害怕受到拒绝。

可是没想到路人都很配合，调查顺利地完成了。

曾几何时，我对自己说：把自己的风采展示给别人看，我是最棒的。

可由于一次又一次的胆怯，我与机会失之与臂，剩下的只是自我安慰的如果下一次通过这次研究性活动，我明白了做的重要性，千个万个好想法都不如做出的一小步。

克服胆怯，树立信心，其实我是最棒的，要自我寻找表现的舞台!我们研究的课题是中西方饮食文化差异，由于对西方饮食了解甚少，于是我们小组决定去尝试一下西餐。

本以为这是很简单的一件事，但是却把我们大家给难住了。

刚走到一家牛排店门口，就停下了脚步，该怎么点餐呢?以前都是家长帮我们点餐，从来没自己亲自做过，现在竟显得有些害怕了。

你看我，我看你，呆站在门口不敢进去。

最后大家鼓起勇气，决定去问服务员。

平时我们总是依赖别人，造成了我们的软弱。

通过这次研究性活动，我们学会了独立，学会了不依赖别人。

终于体验到了"自己动手丰衣足食'这句话的真理了。

初中研究性学习报告（优秀7篇）初中研究性学习报告篇一人们常说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。

我认为这里的“一滴水”是指学生接受的知识及做人的道理，而“一桶水”不光指教师的学历和水平，更主要指教师要有居高临下的教学能力、驾驭课堂的能力、讲透教材思想原理的能力、教会学生解题方法的能力、无意之中吸引学生偏爱所教学科的能力。

作为一个数学教师来说，要具有以上能力的一个重要途径就是要认真钻研教材，吃透教材。

钻研教材是教师一项重要而又深刻细致的工作，是备好课、上好课、提高教学质量的前提。

在一定程度上说，钻研教材又是一项系统工程，因此，它联系着方方面面。

那么，如何才能更好地研究数学教材呢？现在，我就初中数学教材从以下几方面浅谈自己的想法。

1、熟悉大纲，掌握教学目标。

教学大纲是教学的依据，是教师备教材的指导性文件。

钻研教材，教师首先要学习初中数学大纲，熟悉大纲对所研究教材的教学目的和要求，弄清应遵循的教学原则，从而在备教材时，才能在知识、技能、培养能力、思想教育等方面提出明确而恰当的要求；才能准确把握教学目标，从而避免盲目地提高教学目标，增加教材的深度和广度，或随意降低教学要求。

2、通览教材，明确章节地位。

教材是教师备课的主要依据之一。

教师应花大力气去通览全册教材，从而掌握教材的编写意图；掌握其内容安排及习题的配备的目的，明确各章节在整个教材的地位和作用，以及它们之间的关系。

深入钻研教材还可以知道基础知识以及前后左右的联系；掌握教材的科学性、系统性和思想性；分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键；深入挖掘教材的思想性及有利于学生智力发展的潜在因素，做到思想性、科学性、系统性、适应性的统一，从而培养学生的能力，发展学生的智力。

这是取得良好教学效果的重要保证。

3、抓住重点，确定教学中心。

对于某具体章节教材的分析，我们应结合大纲要求，认真分析，深入钻研，抓住知识重点，从而确定本章节的教学中心。

在确定重点时也应由整体到局部，由表及里层层深入分析。

课题研究报告高中生(5篇)课题研究报告高中生篇1 一、课题研究的背景及目的意义(一)研究背景1.校情、学情的分析按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。

在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。

我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。

学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。

面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。

比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。

组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。

我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。

我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。

正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的`问题今天处理完。

不让学习问题无限积累和放大。

“说起来容易，做起来难。

”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。

学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。

随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。

再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。

可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。

这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。

时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。

有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。

我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

学生学习方式促进学生有效学习的研究●周洪兆一、课题选择的背景我校是江苏省首批四星级高中，教学质量一直处在全市前列。

多年以来，学校始终坚持“质量立校”的办学理念，积极推进新课程改革，正以开拓进取的精神面貌向省五星级高中的新目标迈进。

然而在教学改革的实践中，我们发现“教师教得很累，学生学得很苦”、“教学效果不理想，教学效益差”“教学中重结果轻过程，重知识轻能力，重讲解轻点拨，重题海轻精练，重课中轻课前”等高耗低效现象仍大量存在，学生没有得到应有的发展。

这些现象从本质上讲都是低效教学，甚至是无效教学，阻碍着我校新课改的步伐，成为我校突破性发展的最大障碍！我校处在一个人口相对较少但拥有着两所四星级高中的县域，生源质量同本市兄弟学校相比有明显差距。

我们深切感到，建湖高中的唯一出路在于提高教学的有效性，让每一个学生的潜能都得到充分释放。

为此，我校积极投入到市局组织的有效教学重大课题研究和全市开展有效教学年活动中，深入开展有效教学的研究，不断落实有效教学推进活动。

学生是学习的主体，教学有效性衡量的标准就是看学生学到多少，学会多少，发展状态如何。

因此，我们将研究课题定为《改进学生的学习方式、促进学生有效学习的研究》。

二、课题的理论依据和意义理论依据:（一）建构主义理论：建构主义的创始人，瑞士心理学家皮亚杰指出：学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识，这种建构是无法由他人来代替的。

这一理论强调了学习的主动性，自主性。

（二）认知理论：前苏联心理学家维果斯基认为儿童在其发展阶段还不能独立解决问题，却能借助于成年人或具有相关知识的同龄人的指导与合作而学会解决。

这一理论说明了合作学习的重要性和可行性。

（三）集体动力理论：美国心理学家马斯洛的集体动力理论认为：不同的学生在一个小组可以就一些问题相互启发、相互补充，实现思维和智慧上的碰撞，从而产生新的思想，创造性的完成学习任务。

研究性学习报告范文一、课题的提出本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。

即广义和狭义。

从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。

二、课题研究的基本内容和研究目标1.内容：挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息；化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式；化学学科开展研究性学习的基本方法；与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。

2.研究目标：改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

具体目标如下：（1）获得亲身参与研究探索的体验（2）提高发现问题和解决问题的能力（3）提高收集、分析和利用信息的能力（4）学会分享与合作（5）培养科学态度和科学道德（6）培养对社会的责任心和使命感三、教师目标：问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。

教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。

教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。

四、学科目标：化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强的学科，教师通过生活实践和社会调查、通过观察实验和奇趣事例、通过原有知识储备、通过对其中一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生主动探究知识的热情，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，从而获得较为牢固的知识。

初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。

本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。

经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。

2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。

3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。

4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。

2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。

3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。

4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。

5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。

教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。

学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。

6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。

在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。

7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。