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广陵区苏科版四年级下册劳动《钉纽扣》教案一. 教材分析《钉纽扣》是苏科版四年级下册劳动教材中的一课。
本课的主要内容是让学生掌握钉纽扣的基本方法和技巧，培养学生的生活自理能力和动手能力。
教材通过详细的步骤图和简洁的文字，引导学生逐步学会钉纽扣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活自理能力，对于钉纽扣这样的活动，他们可能在生活中已经有了一定的尝试和经验。
但是，他们对于钉纽扣的技巧和注意事项可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握钉纽扣的基本方法和技巧，能够独立完成钉纽扣的任务。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的生活自理能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、独立自主的品质，培养学生团队合作的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握钉纽扣的基本方法和技巧。
2.教学难点：学生能够独立完成钉纽扣的任务，注意纽扣的排列和钉扣的顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学习钉纽扣的方法和技巧。
2.合作学习法：学生分组合作，共同完成钉纽扣的任务，培养学生的团队合作精神。
3.示范法：教师通过示范，引导学生观察和模仿，帮助学生掌握钉纽扣的方法和技巧。
六. 教学准备1.教具准备：纽扣、针线、布料等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过或者做过钉纽扣的事情？让学生分享自己的经验，引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示已经准备好的纽扣、针线、布料等教具，并向学生介绍钉纽扣的方法和技巧。
3.操练（15分钟）学生分组合作，根据教师提供的步骤图和文字指导，尝试自己动手钉纽扣。
教师在这个过程中巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握钉纽扣的方法和技巧。
苏科版四年级下册劳动与技术《1钉纽扣》教学设计一. 教材分析《1钉纽扣》是苏科版四年级下册劳动与技术课程的一节实践性很强的课程。
教材通过简单的图示和文字，向学生介绍了钉纽扣的基本方法和技巧。
教材内容由浅入深，让学生在实践中学会钉纽扣，提高他们的动手能力和生活自理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的动手能力，他们善于观察和模仿，对于生活中常见的事物充满好奇。
但是，他们在钉纽扣方面可能还缺乏必要的技能和经验。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生在实践中掌握钉纽扣的技巧。
三. 教学目标1.让学生了解钉纽扣的基本方法和技巧，提高他们的动手能力。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高他们的生活自理能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握钉纽扣的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生在实践中独立完成钉纽扣的过程。
五. 教学方法1.示范法：教师通过现场演示，让学生直观地了解钉纽扣的方法和技巧。
2.实践法：让学生亲自动手操作，在实践中学会钉纽扣。
3.合作学习法：学生分组进行实践，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备足够的纽扣和针线，供学生实践使用。
2.准备钉纽扣的操作视频或图片，用于辅助教学。
3.准备计时器，用于记录学生钉纽扣的时间。
七. 教学过程1.导入（2分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要钉纽扣的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.呈现（5分钟）教师展示钉纽扣的操作视频或图片，并向学生讲解钉纽扣的基本方法和技巧。
讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，让学生易于理解。
3.操练（8分钟）学生分组进行实践，教师巡回指导。
在学生实践过程中，教师要注意观察学生的操作是否规范，并及时给予纠正和指导。
同时，教师要记录每个学生钉纽扣的时间，以便于课后分析学生的掌握情况。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生进行操作展示，让大家一起点评，总结钉纽扣的技巧。
小学综合实践《钉纽扣》教案钉纽扣是一种传统的手工活动，是小学综合实践课程中常见的一种教育教学方法。
本文将为您介绍一份小学综合实践课程《钉纽扣》教案，帮助学生培养手工能力、动手动脑能力和团队合作精神。
一、教学目标：1. 了解钉纽扣的基本工具和使用方法；2. 培养学生的手工能力，提高动手动脑能力；3. 培养学生的耐心和专注力，提高自我学习能力；4. 培养学生的团队合作能力，提高沟通与协调能力；5. 培养学生的创新思维和审美能力。
二、教学准备：纽扣、针线、面料、剪刀、板子、钉子、锤子。
三、教学过程：1. 课堂导入：引导学生回顾上节课学习的内容，引入今天的主题。
通过展示一些彩色纽扣，激发学生对钉纽扣活动的兴趣。
2. 知识传授：介绍纽扣的种类和用途，向学生展示不同颜色、形状和材质的纽扣。
通过观察和分类的方式，让学生了解纽扣的特点和区别。
3. 操作演示：向学生展示如何使用针线将纽扣固定在面料上。
先让学生练习简单的直线钉纽扣，然后逐步引导学生掌握更复杂的纽扣钉法，如交叉钉、斜钉等。
通过教师的演示和学生的互动讨论，让学生理解并掌握正确的钉纽扣技巧。
4. 分组实践：将学生分成小组，每个小组选取一种纽扣，并提供适当的面料和其他所需工具。
要求学生在规定时间内，根据自己的创意设计并制作一个小手工作品。
鼓励学生充分发挥想象力和创意，激发他们的艺术天赋。
5. 交流展示：每个小组完成作品后，进行交流和展示。
学生可以分享自己的设计灵感、制作过程和困难克服经验。
通过互相欣赏和赞美，让学生感受到团队合作的乐趣和成就感。
6. 总结评价：教师引导学生讨论今天的学习收获和感悟，总结课堂内容。
对学生的作品进行评价，鼓励他们展示和分享他们的成果。
同时，巧妙引导学生思考在将来的学习和生活中如何运用钉纽扣技巧。
四、拓展延伸：1. 邀请文化专家或手工艺人到班级进行讲座和示范，让学生了解更多关于纽扣的历史和文化内涵。
2. 参观纽扣制作工厂或手工艺品展览，让学生近距离了解纽扣生产的过程和技术。
劳动课钉纽扣教案劳动课钉纽扣教案「篇一」课题：钉纽扣课时：第一课时教学目的：1、使学生初步学会用针钉纽扣的方法。
2、培养学生自我服务的能力。
教学内容：1、认识几种常见纽扣。
2、学会钉双孔、四孔纽扣教学重点、难点：1、重点：钉两孔、四孔纽扣的方法。
2、难点：是从背面穿纽扣眼。
教具：纽扣（双孔、四孔）若干、针、线、剪刀、棉布等教学过程一、引入课题、交代学习目的。
1、出示实物－纽扣、提问：同学们认识这是什么（纽扣）?有什么用（衣服上用的）？2、交代学习目的衣服钉上纽扣主要使衣服需要闭合那部份連成一个整体、使人穿着整齐、美观、行动方便是。
钉纽扣是生活中常要做的事、我们应学会自己动手钉纽扣、不要让家长为这小事操心。
今天我们就来学习钉纽扣。
二、讲授新课。
㈠、板书课题：钉纽扣㈡、认识常见的几种纽扣：出示实物和纽扣图。
①纽扣的样式、②纽扣的正反面、③纽扣上的孔眼。
㈢、教师讲解示范操作方法1、选好钉纽扣的线和衣服颜色相同的、取适当的长度在线尾打个结。
2、确定纽扣的位置、认清正反面、背面向着布面确定位置。
学习钉两眼纽扣的方法：（出示挂图）⑴左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。
⑵从布的背面进针、把针从纽扣的一个孔里穿出来、拉紧线。
⑶再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。
⑷这样往返5－6次再打结、最后剪去多余的线。
学习钉四眼纽扣的方法：有二种方法（出示挂图）⑴“=”或“||”形钉法、再按钉两孔纽扣方法。
⑵“+”字钉法、与上述方法相同。
三、学生练习、教师指导。
1、教师指导学生先在布上练习钉两孔纽扣、再钉四眼纽扣。
2、教师指导学生在衣服上钉纽扣。
四、讲评强调注意事项1、使用针穿布面时防止伤手。
2、拉线时、针尖向内、针尾向外拉线、以免伤着傍边的人。
劳动课钉纽扣教案「篇二」活动目标1、学习自己钉纽扣。
2、培养幼儿做事耐心、细心、坚持不懈的好品质。
3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
教学重点、难点学习钉纽扣活动准备经验准备：各式各样的扣子、针、线及相应的课件等；物质准备：各种纽扣、针线，碎布、剪刀等。
2024年中小学劳动教育课，学会钉纽扣，教案一、教学目标1.让学生掌握钉纽扣的基本技巧。
2.培养学生的动手能力、观察力和耐心。
3.培养学生独立解决问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握钉纽扣的步骤和技巧。
2.教学难点：如何让学生在操作过程中保持耐心和细致。
三、教学准备1.教具：纽扣、缝衣针、线、剪刀、布料等。
2.教学场地：宽敞明亮的教室。
四、教学过程（一）导入1.老师出示一件衣服，引导学生观察衣服上的纽扣。
2.学生分享自己知道的关于纽扣的知识。
3.老师简要介绍纽扣的作用和种类。
（二）讲解与示范1.老师讲解钉纽扣的步骤：a.准备工具和材料；b.确定纽扣位置；c.穿线、打结；d.钉纽扣；e.剪线。
2.老师示范钉纽扣的过程，边示范边讲解要点。
（三）学生操作1.学生分组，每组准备好工具和材料。
2.学生按照老师讲解的步骤进行操作，老师巡回指导。
3.学生在操作过程中，互相交流心得，解决遇到的问题。
（四）作品展示与评价1.学生完成作品后，将作品展示给全班同学。
2.学生自评、互评，老师给予评价和指导。
（五）课后拓展1.学生回家后，尝试为家人钉纽扣。
2.家长协助学生完成作业，并签字确认。
五、教学反思1.本节课学生掌握了钉纽扣的基本技巧，达到了教学目标。
2.学生在操作过程中，表现出较强的动手能力和观察力。
3.部分学生在操作过程中，耐心不足，需要加强引导和教育。
4.课后拓展环节，学生积极参与，有助于巩固所学知识。
六、教学建议1.教师在示范过程中，要注重细节，让学生看清楚每个步骤。
2.教师在巡回指导过程中，要关注每个学生的操作情况，及时给予指导。
3.教师要鼓励学生互相交流心得，培养他们的团队协作精神。
4.教师要关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，保持耐心和细致。
七、教学评价1.学生掌握钉纽扣的技巧程度。
2.学生在操作过程中的耐心和细致程度。
3.学生课后作业的完成情况。
八、教学延伸1.开展钉纽扣比赛，提高学生的竞技水平。
辽师大版综合实践活动三上第7课《钉纽扣》教学设计4一. 教材分析《钉纽扣》是辽师大版综合实践活动三上第7课的一个教学内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握钉纽扣的基本技巧和方法，提高生活自理能力。
教材内容主要包括钉纽扣的步骤、方法和注意事项，通过图片和文字的形式呈现，便于学生理解和模仿。
二. 学情分析考虑到学生的生活背景和年龄特点，大部分学生在生活中已经接触过钉纽扣，但对钉纽扣的方法和技巧可能不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行指导和帮助。
此外，学生可能对动手操作类活动感兴趣，教师可以充分利用这一点，激发学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握钉纽扣的基本方法和步骤，提高生活自理能力。
2.过程与方法：通过观察、模仿和实践，学生学会钉纽扣的技巧，培养动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到自我服务的乐趣，增强独立生活的信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生掌握钉纽扣的基本方法和步骤。
2.教学难点：学生能够灵活运用钉纽扣技巧，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.示范法：教师通过现场演示，让学生直观地了解钉纽扣的方法和步骤。
2.模仿法：学生跟随教师的示范，亲自动手尝试钉纽扣。
3.互动法：学生之间相互交流、讨论，分享钉纽扣的心得和经验。
4.反馈法：教师及时给予学生反馈，指导学生纠正错误，提高操作技能。
六. 教学准备1.教具：准备一些纽扣和针线，供学生实践使用。
2.学具：每个学生准备一颗纽扣和一根针线，以便于课堂练习。
3.教学场地：安排一个宽敞的操作空间，便于学生动手实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：在日常生活中，我们为什么会用到纽扣？纽扣脱落了应该如何处理？从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一颗纽扣和一根针线，向学生讲解钉纽扣的基本工具和材料。
并通过图片和文字的形式，呈现钉纽扣的步骤、方法和注意事项。
钉纽扣——习作教案[5篇范文]第一篇：钉纽扣——习作教案学会钉纽扣—习作设计设计理念：游戏一直是孩子们比较喜欢做的事情，在游戏中引导学生学会看、学会听学会想，这样作文变得不再会令学生头疼，亲身体验才会有所感悟。
五年级的孩子已经具备一定的动手制作能力，所以这节课我决定带孩子们玩钉纽扣的游戏。
游戏时主要是引导学生说说1、纫针的方法及感受，2、钉纽扣的方法及感受，3、感悟到了怎样的人生道理。
通过小游戏达到培养学生语言表达及写作训练的目的。
活动目标1．在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。
2、增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。
3、能够在游戏中学会写作，通过亲手实践钉纽扣，孩子能将所听所看所感深入写作中。
2．使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。
活动重难点：重点：在有限的时间内，将纽扣准确漂亮的定在规定位置上。
难点：通过亲自动手钉纽扣学会观察、学会思考、学会写作。
活动准备：教师准备：各式各样的扣子、针、线、布、剪刀、彩笔等。
活动过程：一、激趣导入：师：同学们，要求你们准备的工具都准备齐全了吗？。
生：师：谁来猜一猜今天我们要进行什么游戏呀？生：钉纽扣（通过准备的工具学生较容易回答）。
师：同学们真聪明，今天咱们就玩一个钉纽扣的游戏，看看谁的小手最能干。
都准备好了吗？生：准备好了。
二、游戏过程，玩中有感（一）教师讲明游戏规则规则：现在准备的布上画一个熊猫头的图案，然后在规定时间内将准备好的纽扣分别钉成熊猫的眼睛、鼻子和嘴巴。
（二）教师说明游戏注意事项由于本次游戏的工具是针、剪刀，所以在游戏过程中，要提醒孩子们注意安全，和同桌的距离要适当，针离自己眼睛的距离要适中。
写法指导：孩子对钉纽扣这项活动都比较感兴趣同时又有些担心，生活中他们是不会做这些事情的。
（预设场景一）师：看你笑的最灿烂，说说你的想法生（预设）：当听到这个游戏的时候我想唉老师怎么想了这么个游戏难为我们啊。
缝纽扣听课评语《钉纽扣》是三年级下册劳动与技术手缝单元的第二课内容，教学目标是通过学习，让学生学会钉纽扣这一项劳动技术。
吕老师这节课，从以下两方面进行点评:1、设计思路，2、技术要点及目标达成。
一、首先看“设计思路”，吕老师找准了这课的技术起点，设准了活动梯度，较好地把准了教学目标。
具体来说:学习这课，学生的技术起点是什么?拿针、穿线、打结。
前一课已经学过这些技术技法，所以没有把学生的技术能力当零起点对待。
目标定位准确:1.认识工具、材料，会选择合适的工具、材料进行缝纽扣。
2.掌握最基本的技术:穿线、打结、缝纽扣。
3.灵活应用简单手工缝纫方法解决生活中的一些问题，展示自己的缝纫技术。
4.喜爱手缝技术，亲历实践﹐体验成功的快乐，学会生活自理。
在课堂实施中，吕老师遵循了学生的认知规律，运用恰当的教学方法，有效培养他们的实践能力。
这堂课的内容是孩子们生活当中不太操作的手工劳技课,虽然教材取得很贴近孩子们的生活，但是现在的孩子都娇生惯养，家务劳动基本上都是父母在代劳，平时很少参与这样的劳动操作，所以钉纽扣对孩子们而言在操作上也是很有难度的。
就算在家里钉过纽扣的学生也很难用语言表达清楚，别的同学也听不明白。
所以在课堂上，教师采用示范演示法，让孩子们了解钉纽扣的步骤。
并提醒学生操作过程中需要注意的问题，比如说:针使用时不准对着别人，扣眼要对准，止针结的打法。
通过观看和指导，让孩子们更加直观了解整个钉纽扣的过程，并且可以知道每个步骤过程中需要注意的问题。
这样既直接让孩子们对整个过程有个比较细致的了解，更容易接受;又可以化难为简，更加直白地引起孩子的求知欲，提高整个课堂教学的效率。
二、然后看技术要点及目标达成:本课的技术要点是:1.材料认识:认识线、布、纽扣，知道针、线、布要匹配。
2.识图能力:能看懂缝纽扣的步骤图。
3.设计能力:能够发现问题，应用缝纽扣技术独立，设计作品，解决问题。
4.操作能力:掌握最基本的技术:穿线、打结、缝纽扣。
苏科版四年级下册劳动与技术《1钉纽扣》教案一. 教材分析《1钉纽扣》这一课题旨在让学生掌握基本的钉纽扣方法，培养学生的生活技能和动手能力。
通过学习，学生能够理解纽扣的作用，了解不同类型的纽扣，并掌握使用针线钉纽扣的基本技巧。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经接触过纽扣，对纽扣有基本的了解。
但他们可能还没有系统地学习过如何钉纽扣，对于一些细节技巧可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生注意钉纽扣的细节，培养他们的耐心和细心。
三. 教学目标1.知识与技能：了解纽扣的种类和作用，掌握使用针线钉纽扣的基本方法。
2.过程与方法：通过观察、实践、合作等环节，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，注重生活品质的态度，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握钉纽扣的基本方法。
2.教学难点：如何引导学生注意钉纽扣的细节，提高他们的动手能力。
五. 教学方法1.示范法：教师通过现场演示，引导学生了解钉纽扣的步骤和方法。
2.实践法：学生通过亲自动手操作，巩固所学知识。
3.合作法：学生分组合作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：针、线、纽扣、布料等。
2.学具：学生自带针线、纽扣、布料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾生活中与纽扣相关的场景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍不同类型的纽扣，并展示如何钉纽扣。
通过示范，让学生初步了解钉纽扣的方法。
3.操练（10分钟）学生分组合作，每人钉一个纽扣。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并解答他们的疑问。
4.巩固（5分钟）学生互相检查对方钉的纽扣，确保每个纽扣都钉得牢固。
教师选取部分学生的作品进行展示，表扬他们的成果。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考如何将钉纽扣的技巧应用到生活中的其他场景，如修补衣物、制作手工艺品等。
6.小结（5分钟）教师总结本节课学生所学的内容，强调钉纽扣的注意事项，鼓励学生在日常生活中多练习，提高自己的生活技能。
中小学劳动教育课，学会钉纽扣，教案教案：中小学劳动教育课——学会钉纽扣一、教学内容1. 劳动教育的意义和价值2. 钉纽扣的基本技巧和方法3. 钉纽扣的实际操作过程二、教学目标1. 让学生了解劳动教育的意义和价值，培养学生的劳动观念和动手能力。
2. 使学生掌握钉纽扣的基本技巧和方法，提高生活自理能力。
3. 培养学生团队合作精神，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让学生掌握钉纽扣的基本技巧和方法。
2. 教学重点：学生能够独立完成钉纽扣的实际操作过程。
四、教具与学具准备1. 教具：讲义、PPT、视频资料、缝纫机、纽扣、针线等。
2. 学具：学生每人准备一套针线、纽扣和布料。
五、教学过程1. 引入实践情景：讲解劳动教育的意义和价值，通过视频资料展示钉纽扣的实际操作过程，引起学生的兴趣。
2. 讲解教材内容：讲解钉纽扣的基本技巧和方法，包括选择合适的针线、纽扣和布料，正确的穿针引线方法，以及如何固定布料和纽扣等。
3. 示范操作：教师现场示范钉纽扣的整个操作过程，包括固定布料和纽扣、穿针引线、缝制纽扣等步骤。
4. 学生实际操作：学生在教师的指导下，独立完成钉纽扣的实际操作过程，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 随堂练习：学生分组进行练习，互相交流心得，提高操作技能。
6. 作业布置：布置学生回家后，独立完成一套衣服的钉纽扣任务，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：钉纽扣的基本技巧和方法1. 选择合适的针线、纽扣和布料2. 正确的穿针引线方法3. 固定布料和纽扣4. 缝制纽扣的步骤七、作业设计1. 作业题目：请学生回家后，独立完成一套衣服的钉纽扣任务。
2. 答案：学生能够按照所学知识，正确地完成衣服的钉纽扣任务。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 学生对劳动教育的认识和理解是否有所提高？2. 学生是否掌握了钉纽扣的基本技巧和方法？3. 学生在实际操作过程中，是否存在困难和问题？如何解决？拓展延伸：1. 邀请家长参与课堂，观察学生的实际操作过程，增进家校合作。
立足作品，手脑并用——小学劳动与技术《钉纽扣》教学案例评述如何理解劳动与技术教育的“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”、“逐步增加劳动与技术教育中的技术含量”这一理念？试以两堂相同教学内容不同教学形式的《钉纽扣》作一比较分析，以探讨此问题。
一、关于文本教学内容：浙教版第八册《劳动与技术》第12课《钉纽扣》。
这是有关家政方面的学习内容。
教材介绍了钉纽扣所需要的工具与材料，呈现了钉纽扣的流程图片，以及一个有关纽扣类别、钉纽扣方法和巧办法的表格，还展示了现代纽扣照片。
教学目标：1、掌握针、线、指铁箍、剪刀等工具的使用方法。
2、学会钉纽扣并能发现巧方法。
3、了解纽扣的多样性以及纽扣的发展史。
4、在以上的这些活动经历中培养、发展生活自理能力、资料搜集能力、合作探究精神等。
二、关于课堂学校教研课中，笔者执教了《钉纽扣》一课。
在进行教学设计时，考虑到第七册教材教材中有“缝布袋”这一内容，估计学生应能比较熟练地运用针、线、指铁箍等工具，熟练地打结，同时也考虑到如今社会衣服样式多，学生对于衣服上的各种各样的纽扣也是有一定程度的了解和认识的，教学的难点应落实在钉纽扣的步骤讲解上，故上课时在学生介绍了带来工具之后安排他们自学，看书了解钉纽扣的步骤：选针→穿线→打结→钉纽扣→打结;紧接着，教师利用课件把钉纽扣过程进行示范操作；学生独立进行钉纽扣活动，教师巡回个别指导；然后师生共同评价，最后了解现代纽扣的多样性、变化性。
课后，学校劳动与技术教研组教师一起从课前师生的准备、课堂教学设计、学生的课堂反应以及学生的收获等方面进行分析，尤其以“学生学会了什么？学生发展了什么？”这一主题为重点分析课堂，结果发现至少有三处问题：1、纽扣多样性的了解教师以自己的生活经验来推断学生的生活经验，让学生说说各种各样的纽扣，但学生生活积累较少，说不出一二，教师无奈，只能以书本为范例，让学生在图片中了解各种现代纽扣，这种了解是极为有限笼统的而且是浅层次的。
2、纽扣的缝钉教师示范，学生一步一步学，为了解决难点，让学生看清楚如何钉纽扣，教师还制作了课件。
从课堂学生钉纽扣的过程中可以看到学生把教师演示过的纽扣钉法掌握得颇好，但教师在课堂中没有对学生进行不同纽扣不同钉法的辅导，因此学生的钉纽扣的技能只局限于常规纽扣，教师没有示范过的纽扣还是不会钉。
这节课中劳动与技术教育仅仅停留在制作层面上，缺乏学生对创新能力的培养。
3、学生学习的主动性这堂课采用了一种固定的、传统的教学模式，即“导入——教师讲授、示范——学生操作练习——讲评”。
教师的主体性被充分地展示出来，我们看到了教师的权威性，但是学生的主体性却被完全地扼杀了。
表面上看，教师教得很轻松，学生学得也轻松，但是他们只是机械地模仿，而不是真正地理解和灵活运用。
如何解决这些难题呢？教师重新理解《劳动与技术教育实施指南》和“正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台”等理念再次分析教材设计教学。
第二次教学之前教师和学生做了大量的准备工作，除准备各种型号的缝纫针、线和常见的纽扣外，还布置学生了解过去和现代的各种样式的纽扣，搜集有关的图片和实物，鼓励学生尽可能多地收集纽扣。
基于这些课前准备，所以在上课初始时即安排学生在小组、班级交流展示各个年代各种各样的纽扣；接着利用课件教师和学生一起研究不同的纽扣要选择不同的针线、不同的缝钉方法；再让学生根据自己所带的纽扣进行缝钉，并作评价；然后教师展示有关利用纽扣制作的手工艺品，各小组确定主题，设计图样，以缝钉纽扣为主要手段进行作品创作；最后的作品展示中，表扬有创见的、有特色的、精细的作品。
这节课的课堂气氛也变得非常活跃。
在小组展示纽扣、交流感受时，学生纷纷拿出图片、衣服、纽扣在学习小组里展示，还大声地说：“看我的！看我的！”兴趣浓厚，热情高涨。
利用课件研究不同的纽扣要选择不同的针钱，不同的缝钉方法时又据理力争，面红耳赤。
设计、制作纽扣作品时不时有创新的火花迸发，有的用纽扣缝钉成动物的眼睛，有的用各色的纽扣缝钉成漂亮的花朵……谈感受、说设计时侃侃而谈，神彩飞扬。
钉纽扣、做作品时一会儿飞针走线，一会儿低头沉思，学生们全身心地投入到纽扣的世界。
三、课后分析为什么相同的教学内容，不一样的教学流程，学生的反应却是截然不同的？仔细思考，这两节课不一样的教学流程中体现的理念是相差甚远的，前者强调的是学生掌握缝钉纽扣的技能，后者着重于学生在亲历实践中感知纽扣的多样性，学习掌握缝钉方法，提升到作品的设计与创作层次，并在这些活动中体验成功的快乐。
前者是传统的讲授课，后者是一个师生共同参与的搜索、交流、设计、创作的新历实践活动。
1、两次教学中师生的活动可以帮助我们理解课堂教学设计的理念，思考课堂反应不同的原因。
我们把课堂分为教师讲授、学生实践、学生交流三部分内容，并对所占用时间及占比例做统计，如表所示：*第二次教学中学生活动和学生交流有重合现象。
从表中数据可以清楚看出：第二次教学中，学生实践活动的时间占比从原来的38.7%增加到79%，而相应的教师讲授的时间占比从原来的49.5%下降到13%，变化十分明显。
2、教师要正确、充分地关注学生的经验。
第一次教学前，教师错误地估计学生已有的关于纽扣多样化的生活经验，以为孩子在生活中接触到各种样式的衣服、各种形状的纽扣。
殊不知孩子们生活中的观察很多时候是无意识、无目的的。
我们用成人的眼光去衡量孩子，就犯了“形而上学”的大忌了。
所以我们在课堂中听到孩子们描述纽扣的语言是那么雷同和空洞。
3、学生的操作学习过程应是富有生机，充满探究的学习过程。
劳动与技术教育以学生操作性学习主要特征，也就是我们常说的“做中学”和“学中做”。
但劳动与技术教育的主旨并不仅仅停留在一般的“操作”层面，它强调规范操作与技术创新意识的统一，第一节课就仅仅停留在学生单纯的纽扣缝钉技能的掌握上，且教师的指导方法也是灌输式的，教师在台前示范，然后学生照着教师或书本上做，做出一个作品即可。
而第二节课则向缝钉纽扣向纽扣装饰作品设计、作品评价两方面拓展。
作品的设计不仅提高了学生缝钉纽扣的技能，更为学生提供了创新的空间，学生思维的火花激活了，课堂气氛也随之发生变化，当教师要求学生展示设计、创作的作品时，令听课老师感动的不仅仅是一幅幅充满新意、造型活泼的作品，还有那一张张兴奋的脸，一副副眉飞色舞的神情。
四、教学启示1、立足作品，满足学生学习的成功体验教育是一种唤醒人的生命意识、启迪人的精神世界、建构人的生活方式、促进人的价值生命实现的活动。
劳动与技术教育提倡用可感而形象的技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动。
所以，我们在教学时确立的项目应是学生生活所需要的，能对学生的全面发展起作用的，制作的作品能让学生体验学习的成功的。
《钉纽扣》一课中仅仅让学生缝钉纽扣不能满足绝大多数学生的学习需求，所以第一次教学时学生整堂课都表现得极其冷淡。
教师在课后分析中看到了这一点，看到了每个学生都拥有的隐藏于内心强烈的探究与创新的欲望，在第二次设计教学过程时有效地整合教材中可以挖掘的项目，安排学生收集各种各样各样的纽扣，确定主题、设计图样，以缝钉纽扣为主要手段进行作品创新。
学生浓厚的学习兴趣在这个活动中萌发，学生智慧的火花在这个活动中绽放，学生成功的体验在这个活动中充盈。
第二次课堂气氛极为活跃，当他们小组讨论如何设计作品时，时而埋头沉思，时而各抒已见，争得面红耳赤；当他们共同缝订纽扣时，那样全身心地投入；当展示作品时，我们看到了一幅幅充满创新思维的作品，那憨态可掬的熊猫、那翩翩起舞的蝴蝶、那精致美丽的花瓶……当评价作品时，那一句句呈现个性，充满个人感受的评语，无不在向我们诉说孩子们创作、学习的快乐。
2、动手动脑，拓展学生学习的范围劳动与技术教学强调学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑的结合，强调拓展的学习范围，强调学生的劳动体验过程。
第二次教学就较好地体现了这一课程理念。
当学生为了解纽扣的多样性而找寻衣服，上网搜索，翻阅杂志时，教科书就不再是唯一的课堂资源，家庭、网络、同伴、书报都是其中的一部分；学生不再是被动的知识吸收者，而是活动的主体，手、脑、眼多种感官并用，积累丰富的感性材料，为上好钉纽扣一课做了大量的铺垫，课堂和课外有效地结合。
当学生三个一组，五个一伙设计、讨论缝钉扭扣时，教师的任务不再是讲解教科书，而是努力创设活动环境和条件，帮助并和学生一起开展活动。
学生的学习不再停留在完成一件单一的作品上，而是建构了一个主动探究、尝试设计、分工合作的活动平台。
在小组分工合作中，学生之间互相学习，尤其是对那些需要帮助的学生。
学生不断发现问题，不断尝试解决。
小组分工合作中，不管是哪一类学生，不仅都有作品在自己的手下诞生，而且参与了一个体验的过程。
它们在这个过程中，提高了技能，体验到了完成作品的快乐，学会了与人合作。
的确，学生收集材料、主动探究、尝试设计、合作竞争、评价修改到完成作品的这一系列活动远远超出了一堂劳技课的范围，将课堂延伸到了学生的生活中。
3、尊重学生，提供自主活动的舞台劳动与技术强调以学生的亲历实践、手脑并用为特征。
新课程贯彻“以人为本”的思想，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”已成为我们教育的宗旨。
课堂标准也明确指出：“面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性”，“正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能多给学生提供自主活动的舞台”。
教师要为学生提供更多自主探索的实践活动，在这些活动中，只有教师和学生平等时，学生才会把自己看作活动（即学习）的主人，他们才会释放出巨大的能量——强烈的自主性和丰富的创造力。
当然，教师在这个过程中，他不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想。
积极地倾听，准确地理解，诚心地接受，热情地鼓励，并有效地给予帮助，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。
第二堂课学生小组合作缝钉纽扣时，我们可以看到在教师不露痕迹的帮助下，学生不仅感受到完成作品的快乐，而且享受到了自主探究、自主创造的乐趣。
学生是实践活动的主体，实践活动的主人，教师是平等中的首席，是“点火者”，抛球人，诚如萧伯纳说：“我不是教师，只不过是被问路的同行者而已。
”总之，从这两堂课及课后的分析、启示中，我们可以明确地感受到这一点；劳动技术教育中，我们要立足作品，满足学生的成功体验，引导学生动手动脑，拓展学习范围。
我们在教学时，要善于用技术作品来引导、来组织学生的劳动与技术学习活动，要善于引导学生在学习活动中分工合作、自主探索，体验成功的快乐，让我们的课堂真正成为学生自主活动的舞台。
