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《傅雷家书》教学设计一、课前三分钟（生字词比拼）——在老师的指导下，进行生词过关。
要求手到心到。
二、情景导入同学们，回顾回顾，每当你要返校或每当父母打电话来时，交代最多的是哪句话？最使你感动的又是哪句话？傅雷家书两则（板书标题）三、出示学习目标：1、阅读课文，学生能整体感知两封家书的内容与作者对儿子的殷切期望。
2、学生反复阅读课文，品味语言，联系生活实际，理解作者对人生的深刻体悟。
四、研讨与学习（一）基础知识检测与过关1、检查预习：蓝体注音。
庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人2、品读课文，如何理解“就是要你把些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”这句话？（温馨提示:注意解题思路）参考：运用比喻的修辞手法，生动形象地告诉他的儿子，对待往事应保持平衡的心态，平静的心绪。
十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情──苍凉而平静，沉郁而超然。
也是作者的人生感悟，对儿子的谆谆教导。
3、导读提纲（课前预习，速读课文，整体感知）：A这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？B作者写这两封家书的目的（主题）分别是什么？（二）重难点精讲11、（想象）品读第一封信，看看作者是怎样鼓励安慰儿子的？希望儿子成为怎样的一个人？（从课文中找）2、品读课文，如何理解“就是要你把些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
”这句话？(三)重难点精讲23、品读第二封信，了解傅雷对儿子寄予了怎样的期望？4、品读下列句子，回答括号内提出的问题。
（1）世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术！（这句话表达了作者什么样的感情？）（2）总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受！（为什么说“我的教育没有白费”？“你二十年的折磨没有白受”？）参考：（1）表达了作者赞赏和欣喜之情。
《傅雷家书两则》教案教学目标：1、整体感知两封信的内容，把握融会贯穿于两封家书中的主旋律——教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。
2、通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解对父母对自己的深情。
教学重点、难点：在把握文章内容的基础上真切体会到作者对儿子的舐犊之情后，理解并能阐述父母对自己的爱。
教学过程：一、导入：1、关于傅聪：“钢琴诗人”的华人音乐家。
傅聪是我国第一位获得西洋国际音乐比赛大奖的钢琴家。
早于六十年代已被美国《时代周刊》：当今时代最伟大的钢琴家之一。
他是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。
1955年3月获《第五届肖邦国际钢琴比赛》第三名和《玛祖卡》最优奖。
《玛祖卡》是肖邦的著名曲目，下面我们来欣赏一段傅聪所演奏的《玛祖卡》舞曲。
在六、七十年代的二十年间，傅聪举行了约2400场独奏音乐会；录制了约50张唱片；他驰骋于国际音乐舞台四十七年。
他的演奏中蕴涵了对中国传统艺术意境的把握，因此获得“钢琴诗人”的美名。
他的成功，特别是将中国传统文化与钢琴音乐文化融合的出色演绎，与他的父亲傅雷的熏陶是分不开的。
2、关于傅雷：傅雷（1908—1966），文学翻译家，文艺评论家。
数百万字的译作成了中国译界备受推崇的范文，形成了“傅雷体华文语言”。
他多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。
1957年被打成“右派”，但仍坚持自己的立场。
“文革”中因不堪忍受污辱，与夫人朱梅馥双双含冤自尽。
傅雷翻译的作品，共3４部，主要为法国文学作品。
大家比较熟悉的有：巴尔扎克：《高老头》、《欧也妮·葛朗台》等。
罗曼·罗兰：《约翰·克利斯朵夫》及三位名人传。
《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。
伏尔泰：《老实人》、《天真汉》等。
他的家庭教育可以说是中国家教成功的典范。
他到底如何培养出如此出色的这么一个儿子，从我们今天所要学习的《傅雷家书》两则中可以略知一二。
傅雷家书教学设计【教学目标】１、知识与技能：⑴积累与掌握主要字词，了解傅雷傅聪父子俩在学术和音乐方面的成就概况；⑵通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异；⑶把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句；⑷学会用诚恳真诚的书信与同学、朋友、师长交流，提高人际交往的能力。
２、过程与方法：⑴不依赖于老师的讲解，自主阅读逻辑性较强的文章；⑵进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯。
⑶继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累其中意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。
３、情感态度与价值观：进入中外伟人宽广博大的精神世界，感受激、品味哲理，初步思考事业、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的精神疆域，深化个性内涵。
【教学重点】理解文中“坚强”的含义。
【教学难点】两封信的联系和文中有深意的句子含义的理解。
【教学准备】１、给学生提供相关的网址，要求学生在课前利用网络资源查找有关的材料。
２、多媒体教学资源的利用。
【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。
【教学课时】两课时。
第二课时一、导入多媒体播放贝多芬《命运交响曲》第一乐章，引入课文。
启发：你觉得这段旋律表现的是人类在什么情形下的精神状态？如果结合这两封信，你觉得作为哪一封信的背景音乐最符合傅雷对儿子的期望？明确：应该更符合第一封信，这是一首表现人类的奋斗和抗争的音乐作品，充满和勇气和力量，多媒体播放贝多芬《第九交响曲》第一乐章（介绍一下这部交响曲又名“欢乐颂”）。
引导：这一首旋律是如此的欢快，你能带着这样的感受去读读第二封信吗？二、比较阅读１、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的？两封家书共同表达的主题是什么？明确：第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家，写于儿子取得巨大成功时。
共同表达的主题：希望孩子在任何情况下都要坚强。
指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。
（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。
人教版九年级上册《傅雷家书两则》课文原文聪，亲爱的孩子：收到9月22日晚发的第六封信，很高兴，我们并没有为你前封信感到什么烦恼或是不安。
我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪。
你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦，没有谁可诉苦。
我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢?人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，才能廓然无累，真正的解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
我们只求心理相对平衡，不至于受伤害而已。
你也不是栽了筋斗爬不起来的人。
我预料在国外这几年，对你整个的人生也有很大帮助。
这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓舞你。
克利斯朵夫不是经过多少回这种情形吗?他不是一切艺术家的缩影与结晶吗?慢慢地你会养成另一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够以客观的现实分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙一个人唯有敢于正视现实，正视错误，理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。
我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。
我以前在信中和你提过感情的，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。
1955年1月26日早预算新年中必可接到你的信．我们都当作等待什么：礼物一般地等着。
果然昨天早上收到你来信，而且是多少可喜的消息。
孩子!要是我们在会场上．一定会禁不住涕泗横梳的。
世界上最高的最纯洁的欢乐．莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术其次．我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步．为更多的人更广大的群众服务．鼓舞他们的心情．抚慰他们的创痛．我们真是心都要跳出来了!能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大．传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命!孩子，你太幸福了．天待你太厚了。
傅雷家书》第 1 课时教学准备教学目标1、反复诵读理解文意2、深情诵读体味感情3、对比阅读感知差异4、综合概括抓关键词教学重难点重点：体会作者蕴含在书信中的感情难点：理解作者对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期盼教学工具多媒体设备教学过程教学步骤一、导语：家书、家信本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和他的儿子——钢琴家傅聪的家信却变成了社会财富。
那一封封家信，以它浓浓的人情味，深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着父子爱、朋友情的交响乐，今天我们就选取其中两则，共同欣赏那动人的旋律吧！二、作家作品：傅雷：我国著名翻译家、文艺评论家。
一生译著宏富。
译著主要有罗曼•罗兰的长篇巨著《约翰•克里斯朵夫》，传记《贝多芬传》；巴尔扎克的《高老头》、《欧也妮•葛朗台》等。
同时，傅雷还是一个严厉、尽责的父亲，在儿子傅聪长大成人、留学海外之后，仍通过书信的方式对儿子的生活和艺术进行悉心指导。
这些家信编汇成册，即《傅雷家书》:这是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子书。
三、疏通字词扶掖枘凿凭吊庸碌廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞斗牛惊心动魄自知之明四、听课文录音，整体感知1、简述两封家书各自的创作背景和目的？家书一：写于傅聪精神消沉时，傅雷劝慰儿子正确面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。
家书二：写于傅聪在音乐方面取得巨大成就时，傅雷激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇攀艺术至境。
2、阅读家书一：①第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼? “聪，亲爱的孩子。
”：语气温情亲切疼爱，儿子在打击之下，精神消沉，父亲用这样的语气劝慰儿子，会让儿子强烈地感受到来自父母的爱，会更好地抚平儿子心灵的创伤。
②当傅聪面对挫折和心灵的苦闷时，傅雷是如何劝解的？举例说明。
劝解可分为三层：首先是宽慰，不必为父母担心。
其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过的。
最后以过来人的身份给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
7. 《傅雷家书两则》第一课时学习目标1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。
2、通过整体感知比较两封家书，领会作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望之情。
3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。
一、预习导学1、【链接材料】——傅雷简介：傅雷（1908－1966）中国著名的学者、翻译家、文艺评论家。
上海人。
1927年冬离沪赴法，1931年春访问意大利，1931年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，“文化大革命”期间，因受政治迫害，“文革”刚开始，夫妇二人于1966年9月第一次受辱的夜里，他夫妇二人双双携手有计划有安排地离开了这世界，含冤而死。
在遗嘱中，逐件交代欠保姆的菜金多少，借某人的书放在哪里之类。
经过多次浩劫，绝大多数中国知识分子还是活过来了。
在复杂残酷的政治斗争中，暴露出奸诈、卑劣、虚假、损人利己，人性变质。
而多数人依靠老庄哲学或“阿Q 精神”或“留得青山在”，求得心理平衡。
但他们不能容忍人的尊严遭到践踏。
傅聪：傅雷的儿子，钢琴演奏大师。
七岁半开始学钢琴，在20世纪六、七十年代的二十年间，举行了约2400场独奏音乐会；演奏的足迹遍及几乎整个欧洲、美洲、中东、东南亚、日本、大洋洲各地。
成为最早也是最令全世界注目的华人音乐大师。
1957年，傅雷被打成右派，傅聪在国外听说后就没有回国。
于是，父子之间只有通信，这就是家书——百万读者喜爱的经典家书。
但是，家书只有傅雷写寄到国外的信，却不见儿子从国外写寄回的信。
2、给加线字注音廓（）然无累、谀（）词、庸（）碌、涕泗( )横流、重蹈( )覆辙( )、舐( )犊（）之情扶掖（）二、整体感知1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？第一封：消沉苦闷之时。
第二封：欣喜成功之时。
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
3、第一封信讲了哪3个方面的内容？说说看。
（1）有苦闷向父母倾诉。
（2）人生是高潮和低潮的轮回。
（3）正确对待痛苦和失败。
第一封家书中心思想在第一封信里，（1954年10月2日）：写于儿子消沉苦闷时，劝尉儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。
傅雷希望儿子正确对待消沉和低落，用达观态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴，才会越来越坚强。
4、第二封信讲了哪4个方面的内容？一段一个内容。
（1）赞扬儿子在成功面前保持自知之明。
（2）希望儿子保持对生活的赤子之心。
（3）盼望儿子做新中国的“钟声”。
（4）希望儿子勇敢面对矛盾，在解决矛盾中前进。
第二封家书中心思想第二封信，（1955年1月26日）：写于儿子在音乐上取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。
希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑，保持对艺术的不懈追求，保持对生活的赤子之心，鼓励儿子要勇敢地面对各种矛盾，在解决矛盾中前进。
5、这两封家书，作者分别以什么样的风格展现出对儿子的舐犊之情？第一封：如和风细雨、款款相慰的鼓励。
第二封：满怀欣喜、激情洋溢的勉励。
6.从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚强1）请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人？希望儿子做一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
2）对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了那些忠告？？1、泰然处之，保持心理的平衡。
2、正视错误，冷静对待挫折，引以为诫。
3）在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。
他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。
文章却赋予它更多的意义。
你认为该词如何理解？胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。
“坚强”的最高境界是能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
4）关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”，第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”总结：在傅雷看来，坚强，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态，宠辱不惊，胜不骄，败不馁。
5)在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?是拥有一颗赤子之心。
6)遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强?不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
第二课时学习目标1.通过对文章的自主合作学习，进一步培养阅读探究能力。
2.通过品读重点文句，再次领悟作者对孩子的殷殷期望之情。
3.通过与《独立宣言》比较阅读，训练学生的评价分析能力。
一、精读课文,回答下面问题1.在第一封信，从文中找出运用了比喻修辞手法的句子，并分析这样写的好处。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。
作用：生动形象地说明了做任何事都要掌握分寸。
2.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。
然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。
3.阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：为孩子赢得了成功而高兴；为孩子能替祖国争光而高兴；为孩子演奏的音乐能使更多人快乐而高兴。
4．傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并没有只停留在这种喜悦之情中。
他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
5．傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用？这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。
使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
6.“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。
请举例加深理解。
贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。
7.如何理解“有矛盾正是生机蓬勃的明证”？鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
二、品读课文，感悟深情请站在孩子的角度，默默地充满感情地品读，感受家长的爱。
请用“从一句，我读到了”的句式谈感悟（可以是道理也可以是情感）。
1.朗读指导：站在孩子的角度，应细心揣摩儿子收阅信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。
如第一封信应读出在父亲的慈爱、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪；如第二封信应读出在父亲为儿子去的成功感到的激动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。
；2.感受示例：从“人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正地解脱。
只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。
太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡；另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切、比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博、语言功底之深厚。
这起发了我，一定要多读多积累多运用。
类似句子：A. 我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
（“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种情绪？）这句话意在说明控制情绪的必要。
对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋，一切苍凉而平静，沉郁而超然。
从中读到父亲告诉儿子在回首往事的时候要有一种平静的心态，做到冷静洒脱。
B．赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友!（孤独的赤子创造的是什么样的世界？）赤子之心是最纯洁的，它剔除私心杂念，远离欲望纷争，只容纳人间最美好、最真挚的感情，所以“永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。
就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。
三、走进中考，与《独立宣言》比较阅读，拓展思路1.阅读指导龙应台说过：我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。
你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
《傅雷家书》《独立宣言》两篇文章，作者都是以写给自己儿子的书信形式，对子女进行教育，于细微中见深广，个例中见一般，在洒脱而深沉、光洁而又伟大的父母爱中沐浴着时代的柔风细雨，引到学生从教育内容教育方法对两者进行分析。
2.思考请结合两篇文章内容，说说两位家长在面对孩子教育上有什么异同？你更喜欢哪一位？或是教育方法与他们不同的？相同：面对的孩子都是已经20岁左右的年轻人，对孩子抱有深深的关爱，希望孩子成材；渴望与孩子维系亲情，友情，（或是知音）。
不同：《傅雷家书》注重精神上的支持帮扶，坦然从容接受孩子的成败。
作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
理由：傅雷给儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我有多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种相比呢？”从文中找出这种“父子如朋友”的境界体现在哪些地方。
朋友的意义，首先在于感情上，精神上的互相理解与慰藉，当傅聪情绪消沉时，可以毫无顾虑地向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上、横加训斥，它能够充分的理解儿子的痛苦，尽力地安慰他，让儿子觉得温暖，安心；而后以十分平等的口气给他提出人生的忠告。
在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。
第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完美”。
评价：作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。
