高中数学教学质量提高的策略分析_0

２ ． １ 转 变 教 学 观 念 ，创 新 教 学 方法 。 教师 要 深 刻
关键 词 ：高 中数 学 ：存 在 问题 ；改进
措施
领会 新课 改 的要求 ，不断 转变 教学 观 念 ，创新 教 学 方法 ，通 过 学习 、与其 他 教师 沟通 交 流提 高 自身 的 教 学水平 和专 业素 质 。在 教 学 中要充 分发 挥 学生 的
从而 体验 到学 习 的快 乐 。要突 出教 学 内容 的重 难 点
问题 ，针 对全 体学 生设 置教 学 目标 ，使教 学 内容 更 具针 对性 ，促 使全 体 同学共 同进 步 。
动性根本得不到发挥 ，教学过程只是教师单方面 的
讲 解 ，体现 不 出教学 的互动 性和 双 向性 。
学 习主体 作用 ，加 强与学 生 的交 流互 动 ，全 面 了解 学 生的兴 趣 爱好 、接 受能 力 ，结 合学 生 的实 际有 针 对性 地开 展教 学 。要通 过 多种 方法 激 发学 生 的学 习
作 为基础 教 育 的重要 学 科 ，高 中数 学 的理 论 性 、基础 性 、逻辑 性 都 很强 ，对 培 养 学 生 的创新 意 识和 思维 能 力 、提 高学 生
的数学素养起着十分重要 的作用。新课程 标准 的颁布 实施 使 教学 内容和 学 生的 情感 态度 都 有 了新变 化 ，对 教学 活 动和 教 师提 出了更 高要 求 。因此 教 师要 深 刻学 习 新课
改 的精 神实 质 ，认真 研 究教 学 内容 的 变化 情 况 ， 改变 传 统 的教 学 观 念 和 教 学 方 法 ，
面广 、 难 度 大 、理 论 性 强 ， 与初 中数 学 有 很 大 差 别 。教 学 内容 的变 化 使 学生 很难 在 短 时 间 内适 应 ，

的 目标 。 操 作 步 骤可 以 分 为 科 学 分 组 、 选 择 问题 、 展
开合作 学习三个过程 。 第 一 步 科 学 分 组 是
就是强 调对效 率的追 求， 对 干 只 知 一 味 苦 ２ ． ２ 整合各 项资 源 。 有 效组 织素 材
传统的 数学教学 ， 由干 教 学 技 术 的 局 进 行 小 组合 作 学 习的 关 键 ， 这 需 要 教 师 们 限， 学 生学 得 累 ， 教 师 教得 累 ， 效益低下。 整 根 据 学 生 的 个 体 差 异 ， 将 全 班 分 成 若 干 个 把抽象 的数学语言具体 化 ， 枯 燥 的 内 容 直 习 的核 心 ， 不 管 这 个 问 题 是 学 生 们 自己 有
１ 高 中有效 数学教学 的含义 和意义
思想被束 缚 了， 最 终 激 发 学 生 的 厌 烦 情 绪 必 须 注 重对 学 生 兴 趣 的 刺 激 。 考 虑 到 学 生 的好奇心、 求 知 欲 产 生 干 他 们 的思 维 冲 突 ， 因此 ， 在 进行 高 中数 学 有 效 教 学 时 可 以 将 进 行 动 态平 衡 的 教 学 过 程 ， 以 达 到 有 效 学
益、 有 效率 、 有效 果 ” 。 对 于这 三 个 角 度 之 间
效益， 对于 背 离 教学 本 质规 律 、 忽 略社 会 和
育 对 于 枯燥 的 传统 教 学 来 说 就 像 是 一 缕春 些 小 组 合作 性 质 的 学 习 方 式 ， 通 过 设 置 一
关 系的 理 解 ， 笔者 认 为首 先 应该 重 视 教 学 风 ， 给 人带 来 眼前 一 亮 的 感觉 ， 数 学 有 效 教 些 有 争 议的 问题 来 让 学 生们 以 小 组 为 单位 学 更 加 强 调 对 学 生 学 习 主 体 地 位 的关 注 ， 开 始 交 流和 讨 论 。 这 种 由学 生 自 己 来 解 决 问题 的 教学 方 法 能够 调动 学 生 学 习 的 积 极

高中数学精准教学的策略摘要：随着教育制度的不断改革，对教师的教学也有着新的标准，精准教学成为优化教学质量的重要措施。

数学作为高中阶段的基础学科之一，对学生而言具有一定的学习难度，因此在高中的数学教学中，数学教师需要因材施教，开展精准教学活动，有效帮助学生学习数学，提高数学教学的有效性。

基于此，文章围绕高中数学精准教学的策略展开探讨，以期为高中数学教师提供有效的教学思路。

关键词：高中数学;精准教学;教学模式精准教学中体现的教学形式较为多样化，有利于突破传统教学模式中存在的局限性，对提高数学教师教学成果、完成教学目标具有关键意义。

精准教学的本质是指教师结合有效教学辅助工具，在最短的教学时间内获得良好的教学成果，因此需要教师以教学中的规则、目标、内容、方式为教学设计的出发点，通过具有特点的教学实践，制订出最佳的教学方案，以期在培养学生数学能力与核心素养方面能够获得最大的效果。

一、精准教学的概述精准教学是指教师结合课程标准、学科素养以及学生发展的具体要求，准确把握教学推进和学生学习规律，准确设置教学目标以及教学内容的定位，对教学过程进行精简化处理，以此构建系统、规范的课程知识结构。

精准教学主要强调知识讲解和技能培养、思维发展与学习习惯、教学内容与教学模式、教学目标与教学结果之间的有效统一与融合，以此使教学活动过程足够完善，进而达到教师预期的教学目标，并获得良好的教学结果，加强学生学习的实效性。

精准教学的基本要求主要分为五点：教学内容符合教学目标定位;教学实际的选择需要恰到好处;教学结构要合理巧妙;教学方法要形式多样;教学氛围能够提高学生学习体验。

二、高中数学教学中存在的问题（一）教学方法比较单一从客观角度来看，多数数学教师在开展数学课堂教学活动时采取的教学方法都较为单一，即通过口述与板书相结合的方式让学生学习知识，通过课堂练习与课后作业让学生应用知识，并没有结合游戏教学、问题驱动、合作探究、情境构建等多样化的教学形式拓展知识的表现形式，以至于课堂教学氛围较为枯燥，学生缺乏学习动力，不利于培养学生的数学学习兴趣。

高中数学课堂教学策略分析【摘要】高中数学课堂教学策略对学生的学习成绩和学习兴趣具有重要影响。

本文旨在分析高中数学教学内容和特点，探讨不同教学策略的分类和特点，以及常用的教学方法分析。

通过案例分析，展示高中数学教学策略在实际应用中的效果，并对高中数学课堂教学策略评价标准进行分析。

结论部分总结了高中数学课堂教学策略分析的重要性，并展望未来研究的发展方向。

通过本文的研究，将有助于提高高中数学教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成绩的提升。

【关键词】高中数学、教学策略、分析、策略分类、案例分析、评价标准、重要性、研究目的、发展方向。

1. 引言1.1 介绍高中数学课堂教学策略分析的重要性高中数学课堂教学策略分析的重要性在于帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，从而有效地促进学生的学习成绩提高。

通过深入分析和研究不同的教学策略，教师可以更好地选择适合自己和学生的教学方法，提高教学效果。

高中数学课堂教学策略分析还可以促进教师之间的经验交流和教学理念的碰撞，从而推动教学水平的提高。

通过对不同教学策略的比较和优势分析，可以帮助教师不断改进和创新教学方法，提升自身教学能力。

高中数学课堂教学策略分析是非常重要的，可以促进教学质量的提高，提升学生学习效果，推动教育教学改革的深入发展。

1.2 阐明本文的研究目的本文旨在通过对高中数学课堂教学策略的分析，探讨如何更好地提高教学效果和学生学习兴趣，促进学生成绩的提升。

通过对高中数学教学内容和特点的深入了解，结合不同分类和特点的教学策略，本文将探讨哪些策略更适合不同类型的数学知识传授，以及如何根据学生的实际情况来选择合适的教学方法。

在本文中，将详细介绍常用的高中数学教学策略，并通过案例分析展示这些策略在实际教学中的应用效果。

本文也将分析高中数学课堂教学策略的评价标准，帮助教师更好地评估自己的教学方法和指导学生的学习。

通过对高中数学课堂教学策略的分析与研究，本文旨在提供给教师和教育工作者们一些实用的参考，帮助他们更好地开展高中数学教学工作，为学生打下扎实的数学基础，培养他们的数学兴趣和创新能力。

利用信息技术手段
运用现代信息技术手段，如多媒体、网络等，创设生动、形象的 教学情境，提高学生的学习兴趣和效果。
采用多样化的教学方法
启发式教学法
通过引导学生发现问题、分析问 题、解决问题的方式，培养学生
的思维能力和创新精神。
案例教学法
选取具有代表性的数学案例，引 导学生进行分析和讨论，提高学 生的数学应用能力和问题解决能
学生之间是否能够积极合作和交流
学生成绩和反馈
学生的作业和考试成绩是否反映出教 学效果
教师是否能够根据学生反馈及时调整 教学方法和策略
学生是否能够及时反馈学习情况和问 题
06
结论与展望
研究结论
01
课堂教学有效性显著提升
通过实践四新背景下的教学理念和方法，高中数学教师的课堂教学有效
性得到了显著提升，学生学习兴趣和成绩普遍提高。
新教学方法的影响
1 2 3
信息技术与教学整合
新教学方法充分利用信息技术手段，如多媒体教 学、网络教学等，使数学教学更加生动、形象、 高效。
个性化教学的实施
新教学方法关注学生的个体差异，要求教师能够 根据学生的不同需求和能力水平进行个性化教学 ，提高教学效果。
合作学习的倡导
新教学方法提倡合作学习，鼓励学生通过小组讨 论、合作探究等方式进行学习，培养学生的团队 协作能力和沟通能力。
关注学生个体差异
尊重学生的个性差异，关 注不同学生的需求和发展 ，提供个性化的教学支持 和辅导。
04 高中数学课堂教学案例分析
案例一：函数概念的教学
引入生活实例
通过日常生活中的例子， 如气温随时间变化、汽车 行驶速度与时间关系等， 帮助学生理解函数概念。
强调函数三要素

怎样提高高中数学成绩怎样提高高中数学成绩篇一1.培养良好的学习习惯。

(1)制定计划明确学习目的。

合理的学习计划是推动主动学习和克服困难的内在动力。

计划既有长远打算，又有短期安排，执行中严格要求自己，磨炼学习意志。

(2)课前预习。

课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

(3)细心听课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。

“好记性不如赖笔头”，上课除了听之外还要适时地记一些笔记。

上课专心听重点难点，做到心里有数，当记笔记与听课发生冲突时，要以听为主，不能顾此失彼。

(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。

课后把所学的内容消化后再做作业，课后尽可能再选择一些相关问题来练习，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，边复习边整理在笔记本，梳理所学知识，做到触类旁通。

(5)独立完成作业这一过程是对学生意志毅力的考验，使其对所学知识由“会”到“熟”，以提高解题速度及学习效率。

(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。

解决疑难一定要有锲而不舍的精神。

做错的作业再做一遍，反复思考，把错误的地方弄清楚。

解决不了的要请教老师和同学，并要把易错的地方复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化并变成自己的知识，长期坚持才能使所学知识由“熟”到“活”，才能在将来的考试中灵活运用，解决各种问题。

(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。

经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

只有悟透了，所学的知识才真正的是你自己的东西。

(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。

高中数学课堂教学质量的提升
教学质量是高中数学教育中至关重要的因素。

为了提高高中数学课堂教学质量，我们需要采取以下几个策略：
1. 优化教学方法：教师应根据学生的不同特点和研究需求，选择适合的教学方法。

可以使用案例分析、讨论、合作研究等互动式教学方法，激发学生的研究兴趣和自主研究能力。

2. 强化基础知识：高中数学的研究是建立在基础知识的基础上的。

教师要注重教授数学的基本概念和原理，帮助学生打好基础，并通过例题和题训练 consolida学生知识。

3. 提供实践机会：数学是一门实践性很强的学科。

教师可以设计实践性的任务或项目，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中去解决。

这样可以增强学生的研究动力和实际运用能力。

4. 鼓励互动和合作：高中数学学科的研究需要学生之间的互动和合作。

教师可以组织小组活动，让学生合作解决问题，相互交流
和分享解题思路。

这样可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

5. 及时反馈和评价：教师要及时对学生的研究情况进行监测，并给予及时的反馈和评价。

可以通过课堂测验、作业评定等方式，发现学生的问题，帮助学生及时调整研究策略。

总之，提高高中数学课堂教学质量需要教师采取多种策略，并注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

只有通过不断的努力和创新，才能够不断提高高中数学教育质量。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

高中数学单元教学设计存在的问题及对策一、本文概述高中数学单元教学设计是教育过程中的重要环节，其质量直接关系到学生的学习效果和教师的教学成果。

然而，在实际操作中，我们不难发现存在一些问题，这些问题或多或少地影响了教学效果。

本文将详细分析这些问题，包括教学设计的理念不够先进、忽视学生实际需求、教学方法单一等，并探讨其背后的原因。

本文还将提出一些针对性的对策，旨在优化高中数学单元教学设计，提高教学效果。

这些对策包括更新教学理念、以学生为中心、采用多元化教学方法等。

通过本文的探讨，我们期望能够为高中数学教师提供一些有益的参考，帮助他们更好地进行单元教学设计，从而更有效地促进学生的数学学习。

二、高中数学单元教学设计存在的问题过度注重知识灌输，忽视能力培养：在许多高中数学单元教学设计中，教师往往过于强调对知识点的灌输和记忆，而忽视了对学生数学思维能力、问题解决能力、创新能力的培养。

这导致学生在面对实际问题时，难以灵活运用所学知识，缺乏独立解决问题的能力。

教学内容单一，缺乏层次性和趣味性：部分教师在设计数学单元教学时，教学内容单一，缺乏层次性和趣味性，不能有效激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教学内容的难度设置不合理，过于简单或过于复杂，都会影响学生的学习效果和积极性。

忽视学生的个体差异，缺乏个性化教学：每个学生的学习风格、能力水平、兴趣爱好等都有所不同，但部分教师在设计数学单元教学时，忽视了学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式，导致部分学生难以适应教学进度和内容，影响了教学效果。

缺乏对学生数学素养的培养：数学素养不仅包括数学知识和技能，还包括数学思维、数学方法、数学应用等方面的素养。

然而，在当前的高中数学单元教学设计中，往往缺乏对学生数学素养的全面培养，导致学生在数学学习中缺乏深度和广度。

评价方式单一，缺乏多元评价：评价是数学教学的重要环节，但部分教师在设计数学单元教学时，评价方式单一，过于注重纸笔测试的成绩，而忽视了对学生学习过程、学习态度、合作能力等多方面的评价。

■匪
优 化 高 中 数 学 课 堂 教 学 的 策 略 分 析
沈 党 平
（ 江 苏 省 新 沂市 第 三 中学 ， 江 苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 高 效 的课 堂 教 学 ， 包括 学 生 对 知 识 的 掌 握 及 学 习 能 力 的提 高。 因此 ， 高 中数 学课 堂教 学效 率 的 提 高 ， 不仅 是 对 学 生知 识 的 传授 。 还 需教 给 学 生 学 习方 法 ． 这就 要 求教 师 注 重每 一 个 教 学环 节 ， 认真备课 ， 突 出教 学 重 点 ， 并 反 思 教 学 中
在 备 课 过程 中 ， 首 先 应 注 意将 教 学 过 程 程 序 化 ， 保 证 教 学 内 容 的有 序 性 和连 续 性 ， 并 在有 限 的课 堂 教 学 时 间 内 ， 高 效 地 完 成 教学内容。 其 次应 注意 恰 当地 应 用教 材 ， 将教 材 作 为 主 要 的教 学依据 ， 并结合其他相关资料 ， 增 添 新 的 教 学 内容 ， 丰 富 教 学 活动。 例如 ， 在 学习“ 集 合 的定 义 及 表 达 ” 时。 教材通过 “ 不 等 式 ２ ｘ 一 １ ＞ ３ ” 和“ 圆 是 到 定 点 的 距 离 等 于定 长 的 点 的 集 合 ” 这 样 两 个 例 子 引 出集 合 的定 义 …。教 师 在进 行 该 内容 的备 课 时 ， 可 采 用 教 材 中 的例 子 ，并 结 合 教 材 以外 的 到 同 步 资料 实施 教 学 设 计， 可设 置 这 样 的 例 子 ： 军人常应用“ 集合” 口令 让 士 兵 集 结 ， 其中的“ 集合” 具 体 包 含 哪 些 内容 ， 是全体官兵还是个别官兵？ 班 内 的全 体 同 学 和 某 班 的全 体 同 学 。 ２ —１ ０ 内的 所 有 自然 数 ： 方程 （ ｘ 一 ２） ２ ＝ ０的所 有 根 等 例 子 ， 使 学 生 形 成 对 集 合 概 念 的初 步认识。 经 过 教 师 的精 心 讲 解 ， 进 一 步 促 进学 生 对 集 合 概念 的 理解 ， 并 结 合 生 活 实例 有 效 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 ２ ． 教 师 在 高 中 数 学授 课 时应 注 意 快慢 结 合 教 师授 课 的 主要 目 的在 于 让 学 生 掌 握 知 识 ，所 以教 师 在 授 课 过 程 中应 结 合 学 情 和 教 学 重 点 进 行 授课 ．课 堂 中快 慢 相 济， 注 意 将 学 生 作 为 教 学 的 主体 ， 根据学 生的具体情况 ， 适 时 些 中考 链 接 ，如 解 一 元 一 次方 程 ： （ １ ） １ 一

提高高中数学课堂教学效率的策略1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学一直是教育工作者和学生亟待解决的难题。

在当前的教学环境下，随着知识的快速更新和社会的快速发展，高中数学课程的内容和要求也在不断变化，使得教师和学生都感到压力重重。

传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此提高高中数学课堂教学效率成为当务之急。

高中数学课堂教学效率的提高需要从多个方面入手，包括合理安排课堂时间、提供多样化的教学资源、激发学生兴趣、注重学生能力培养、加强师生互动等。

只有在教师和学生共同努力下，才能实现教学质量的提升，让学生更好地掌握数学知识，提高数学思维能力。

本文将从以上几个方面展开探讨，探讨如何制定有效的策略来提高高中数学课堂教学效率，帮助教师更好地引导学生，让数学课堂焕发出更大的活力和魅力。

1.2 目的提高高中数学课堂教学效率是当前教育领域亟需解决的问题之一。

而为了更好地应对这一挑战，我们需要制定一系列策略来提高高中数学课堂教学效率。

本文旨在探讨如何通过合理安排课堂时间、提供多样化的教学资源、激发学生兴趣、注重学生能力培养以及加强师生互动等方法来提高高中数学课堂教学效果。

通过本文的研究，我们希望能够为高中数学教学工作提供一些建议，从而有效地提升教学效率，提高学生学习数学的兴趣和能力。

本文旨在为高中数学教师提供一些有效的策略和方法，帮助他们提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，提高学生学习成绩。

通过对高中数学课堂教学的分析和探讨，我们希望能够启发教师们更多地关注学生的学习状态和需求，提供更为个性化和多样化的教学方法，以期提高整体教学质量，实现教学目标。

2. 正文2.1 合理安排课堂时间合理安排课堂时间是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。

在数学课堂中，每一分钟都显得格外珍贵，因此教师需要合理安排课堂时间，确保课堂教学内容得以充分展开和学生得到有效的学习。

首先，教师可以通过提前规划课堂内容和教学步骤来合理安排时间。

的，而不是唯一一个，这样学生才可以深入学习，在这个学习过程中，学生对这个问题的理解也不断加深．3．对高中数学教学手段灵活应用教学手段也是很重要的，教学手段促进问题互动教学模式，教学手段合适与否，应结合教学内容来看．多种因素影响学习兴趣与学习积极性，教学手段就是其中之一，这也是为什么特殊的教学手段能提高教学质量．三、问题互动式教学法应用需注意的问题1．教师在设计问题时要具有目的性不同的教学目标，应配不同的问题，教学目标与教学问题相配套，才能体现学习内容的核心．2．教师设计问题要具有直观性需要结合科目特点以及学情，设置直观性问题，要考虑学生的基本情况设置问题．3．教师设计问题要具有适度性学生的成绩水平是不同的，这就要求老师注意问题的差异性，问题的梯度需要符合学生的认知能力．4．教师在设置问题时要具有开放性教师提出的问题不应太局限，应具有开放性，跨度大，从而提升学生的思考能力5．教师问题设计要具有体验性体验是问题提出的立足点，一个好的题目设置就意味着学生成长和提升的一个契机，促进学生的意识建立，包括问题意识、探究意识．传统的教学模式已逐渐被淘汰，创新是必然趋势．互动教学法的提出与推广是必要的．在教学过程中，利用问题互动教学模式，不仅能提高学生的学习积极性，还能培养学生的思维方式．参考文献：［1］刘桂强．新课程中互动教学法的实施［J ］．文学教育（上），2015（07）．［2］班舒．高中数学互动教学法的实施［J ］．传奇．传记文学选刊（教学研究），2013（08）．［3］王志洪．浅谈数学互动教学法［J ］．教育教学论坛，2012（14）．［责任编辑：杨惠民］高中数学教学中如何构建高效课堂策略分析袁凤祥（江苏省新沂市第三中学，江苏新沂221400）摘要：该文章是作者根据自己的经验，研究了在高中数学课堂当中怎样有效地开展教学的办法，总得来说是从构造有效课堂的目的、构造有效课堂要重视的教学办法的择取这两个角度来研究，希望能经过分析可以增强同学们的学习效率，为其他课堂所借鉴．关键词：高中；数学；高效课堂；构建策略；分析中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1008－0333（2017）18－0003－02收稿日期：2017－05－01作者简介：袁凤祥（1984－），男，江苏新沂人，本科，中学一级教师，主要从事高中数学教学研究．为了全面提高高中生的学习成绩，教育部门或学校应该要重视高中数学教学质量，积极采取科学有效措施，全面提高高中数学教学质量．一、高中数学构造有效的教学需要制定恰当的教学目的在现如今全新的高中数学课堂当中，校方需要重视对于制定高中数学教学目的的规划，且要依照规划来进行推进，这样才可以高效地保障高中数学课堂的依次进行．二、高中数学的教学目的需要确切的教学工作和教学形式为达到保障增强高中数学教学的效果，在进行高中数学教学当中，课堂中的老师就需要将教学目的视为重中之重，只有这样，才可以从最基础之处保证数学教学当中的效率，增强同学们对于高中数学的学习动力．—3—1．高中数学教学目的需要确切规定教学中的目标老师们在课堂进行当中时，预先定下一个大概的教学目的，接着就依照现实课堂当中出现的具体情况来定制许多别的小计划，然后根据这些小计划来实施明确的教学计划，这便可高效率地增强了数学课堂的质量．2．高中数学教学目的需要确切规定教学的成果为达到创建一种有效的、高水平的高中数学教学过程，老师在规划教学目的的进程当中，刚开始就需要明确教学内容要达到的效果，而且要依照教学目的仔细实施，这样才可以最好地让教学目的起到正面影响．三、高中数学构建高效教学需要重视教学办法的择取为了保证高中数学教学质量越来越好，在进行高中数学课堂的进程当中，老师要重视高效的系统性教学办法，这样才可以拥有计划中的教学成效．下面为作者根据近几年的教学认识归纳出来的教学办法：1．三讲三不讲教学法教师应该充分掌握学生的实际情况，结合学生们的学习能力采取有效的教学方式，并有针对性地进行教学．对于那些重点、难点、容易混淆、易错的知识点，教师应该多多下功夫，多讲解几遍，这样有利于学生们更好地掌握．而对于一些学生难以掌握且对数学学习没有太大关系的内容，教师可以选择不讲解，这就是三讲三不讲的教学方法．通过这样的方法进行教学，才能更好地体现出教学的目的性，有利于帮助学习很好地掌握知识，激发学生们的积极性，提高了高中数学教学课堂的效果．2．设立高效的问题场景教学办法在开展高中数学教学活动过程中，应该多设置一些问题情境，通过抢答的模式进行教学，可以缓解紧张的教学气氛，给课堂增加活跃的氛围．教师可以根据教学内容，结合生活情况设置一些合理的数学问题，也可以让学生自己寻找问题相互提问，通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维创新能力，从而提高了高中数学教学质量，使得教学效果得到整体提升．3．兴趣培养教学法兴趣是提高学生学习成绩的最好方法．因此，在开展高中数学教学活动过程中，教师应该把重点放在学生的兴趣爱好上，通过充分了解学生们的兴趣爱好开创与教学内容有帮助的教学活动，使得教学效果达到事半功倍的效果．四、要全面尊重学生的地位高中教育时期是同学们受教时期当中最需要被重视的时期，所以，在进行数学教学课堂过程当中，老师就需要关心学生的学习的状况，做到要将学生看做一切，从同学具体的状况来分析，坚定地走一切从实际出发的道路．1．明确学生为主体的教学理念在开展高中数学教学活动过程中，要建立一种以学生为中心的教学理念，一切以学生为中心，在教学过程中，要把学生是重要主角的一面呈现出来．从本质上讲，教师在教学过程中，其实就是为学生服务的一种教育行业，因此，在教学过程中，教师有义务和责任把学生培养成一个对社会、对国家有用的人才．因此，老师需要增强学生们的学习趣味，增强数学教学过程中的积极气氛，从此来保证数学教学的效率．2．根据教学情况，对学生特点进行分析目前很多学校的高中数学教学质量不是特别理想，这主要原因是因为老师没能从学生的本质上出发，并不能熟悉地掌握好学生的兴趣喜好，导致教学存在着盲目性和随意性，导致学生的接受能力跟不上．因此，在教学过程中，教师一定要注意学生们的生理特点耐心指导，才能高效地提高高中数学教学质量．3．以学生为主，提升教学针对性教师在教学过程中，首先要以学生为中心的前提下，还要有针对性地教学．为此，教师可以成立学习小组，结合教学内容的难易程度将全部学生分成几个学习小组，并且让每一个小组挑选出能力担当的学生担任组长，每一个小组都要设立一个自己的学习目标，并朝着自己的目标努力前行．经过如上的分小组学习办法，可以帮助同学们在学习当中互相协助和学习，便能高效地使同学们取得更高的分数，以此来保证高中数学课堂的教学效率．总的来说，在进行高中数学教学当中，老师需要把教学的质量看为一切，熟知课堂当中每个学生的外貌等，要将学生为核心置于教学之上，运用系统的、高效的教学办法，只有这样，才可以有效地增强数学教学的效率．参考文献：［1］令鹏．打造高效课堂的两个关键因素［J ］．文学教育（上），2016（05）．［2］范玉英．浅谈提高生物教学的课堂效率［J ］．学周刊，2015（06）．［3］康丽．浅谈高效语文课堂的构建［J ］．教育教学论坛，2011（13）．［责任编辑：杨惠民］—4—。

关于提高高中数学课堂教学效率的策略分析发布时间：2021-04-09T15:40:14.010Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：闵瑶[导读] 在高中时期的学习过程中由于面临着高考，学科知识的难度和学习内容都会增强增多，对高中生而言是一项极高的挑战。

在这个阶段，数学知识内容的逻辑关系也变得更加繁琐，需要更严格的思维能力来解决问题，所以有很多高中生对数学这门课程存有一些畏惧心理。

因此，高中数学教师，应该从根本上改变课堂教学，采取新的教学方法，利用各种信息资源，使课堂变得丰富多彩，认真研究新课程教学大纲的标准，把握高中数学教学的具体要求。

浙江温州瓯海中学闵瑶 325000摘要：在高中时期的学习过程中由于面临着高考，学科知识的难度和学习内容都会增强增多，对高中生而言是一项极高的挑战。

在这个阶段，数学知识内容的逻辑关系也变得更加繁琐，需要更严格的思维能力来解决问题，所以有很多高中生对数学这门课程存有一些畏惧心理。

因此，高中数学教师，应该从根本上改变课堂教学，采取新的教学方法，利用各种信息资源，使课堂变得丰富多彩，认真研究新课程教学大纲的标准，把握高中数学教学的具体要求。

关键词：高中数学；课堂教学；教学效率；策略一、目前高中数学课堂的现状（一）教学模式单一数学课堂和其他学科的课堂有所区别，主要体现在它的知识内容比较抽象化，逻辑性比较缜密，要求的思维能力比较条理化，这就要求高中数学教师必须认真全面的教授，所以对教师造成了一定的压力。

对于这种现象，有许多教师为了达到提高学生成绩的目的，违法了新课标的要求，在课堂教学过程中采取灌输性的教学方法，忽略了学生在课堂上的互动。

课上进行单向授课，课下设置大量的课后作业，让学生反复练习，对于结构复杂的问题，不给学生思考的时间，而是直接把解题思路告诉学生，使学生变得特别依赖教师，很难提高和改善课堂气氛，在这样的环境下学习会让学生感到很大的束缚，所以教学效率不会得到提高。

新高考背景下的高中数学课堂构建策略分析随着新高考政策的实施，高中数学课程教学工作面临着新的挑战和机遇。

新高考要求高中数学教育不仅要培养学生的数学素养，还要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

如何在新的背景下构建高中数学课堂教学成为了当前教育教学中的重要问题。

本文将从新高考背景下的高中数学课堂构建策略进行分析，并提出相应的解决方案。

一、教学目标的明确二、因材施教，注重培养学生的自主学习能力在新高考背景下，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，灵活设置教学内容和教学方法。

在课堂教学中，教师需要通过分层教学，因材施教，满足学生不同的学习需求。

要注重培养学生的自主学习能力，引导学生在课堂上进行合作学习和课外自主学习，培养学生的独立思考和问题解决能力。

三、提倡探究式教学，培养学生的问题解决能力在新高考背景下，数学课堂需要推崇探究式教学，通过提出问题、激发学生的求知欲和好奇心，引导学生通过自主探究思考解决问题。

在数学课堂教学中，教师要通过案例分析、实际问题求解等方式，让学生通过探究学习，培养学生的问题解决能力和创新意识。

四、注重数学与其他学科的跨学科融合在新高考背景下，数学课程需要与其他学科进行跨学科融合，从而促进学科之间的相互渗透和协同发展。

在课堂教学中，教师可以通过数学与物理、化学、经济、生物等学科的结合，引导学生跨学科学习，拓宽学生的学科视野，增强学生的综合素养和创新能力。

五、充分利用现代技术手段，提升教学效果在新高考背景下，教学手段需要与时代发展相适应，充分利用现代技术手段，提升教学效果。

在数学课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、网络教学、智能教学软件等方式，提供多样化的教学资源和实践机会，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

六、加强数学素养和数学思维培养的评价体系在新高考背景下，教学评价需要更加注重学生数学素养和数学思维能力的培养。

需要建立更加科学合理的数学素养和数学思维培养的评价体系，注重学生的综合能力和问题解决能力的评价。

新高考政策下高中数学的教学策略分析摘要：在现代教学中要从学生的角度去教，尊重学生的主体地位，这一变化，虽然使原来难以教的高中数学教学变得更加困难，但在新的高考背景下，却又为高中数学原有的教学模式带来了另一种发展方向，那就是让学生获得自主学习的方法。

高中教师应深刻理解改革的内涵，确定改革的总体内容，从提高对高考改革的认识能力入手，找出教学创新的着眼点，以适应学生数学思维能力的培养，为不断提高学生的学习质量和基本素质奠定坚实的基础。

关键词：新高考正常；高中数学；教学策略一、新高考背景下高中数学探究式教学的含义教学目标控制体现了新时代“学长型”“立体式发展”的新目标，只有及时调整学习目标，才能不断评价和纠正学习中存在的问题，优化预期目标，通过反馈发现原有教学理念的不足，认识到学生目标与认知水平的差距，从而及时调整学习目标，从而达到提高的目的。

在教学过程中学生参与交流体现在学生理解知识、掌握知识、运用知识、积极参与课程学习、师生互动等方面，也可以设计使学生参与数学教学，通过观察、聆听、讨论、作业、总结、思考等基本思维方式，参与到教学活动中来，激发了学生的积极性、行动性、自觉主动性。

整个活动过程，就可以留下深刻印象。

二、新高考背景下高中数学探究式教学法（一）探究式教学模式的基本步骤1、拓展和深化知识，转变观念，回忆旧知识，形成新观念；2、自主学习知识，学习规律；3、拓展和深化知识的能力或升华，迁移应用。

4、情境创设、概念形成或记忆，以及旧知识的创设，是指教师在课程开始时，透过检视先前或本课程所学之知识，创造学生感兴趣且与课程内容相关之生活情境，以激发学生的学习热情。

5、自主探究性学习规律是指教师将所教授的知识分成若干递进单元，以教学信息为导向，通过学生小组合作，形成学习规律和方法。

在大家还困惑不解时，老师可以对自己的思考瓶颈再加上一点，在其他小组成员的帮助下，大家很快就会明白，然后让学生总结、整理知识，形成知识体系。

高中数学课程效果分析报告1. 引言高中数学课程是学生在培养数学思维和解决问题能力方面至关重要的阶段。

本报告旨在对高中数学课程的效果进行全面的分析，以评估学生在数学学习中的成就和发展。

2. 教学目标与标准高中数学课程的教学目标旨在使学生掌握基本数学概念、理论和技能，并能够运用数学知识解决实际问题。

课程标准涵盖数学基础知识、运算技能、问题解决和数学思维的培养等方面。

3. 教学方法与策略高中数学课程采用多种教学方法和策略，包括讲授、示范演示、实践探究、小组合作学习等。

教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

4. 教学资源与工具为了支持高中数学课程的教学实施，教师和学校提供了丰富的教学资源和工具，如教科书、电子学习资料、数学实验室和计算器等。

这些资源和工具为学生的学习和实践提供了有力的支持。

5. 学生学习成果与评价通过对学生的学习成果进行评价，可以客观地衡量高中数学课程的效果。

学习成果的评价主要包括考试成绩、作业完成情况、项目报告和课堂表现等多个方面。

6. 学生反馈与改进建议学生的反馈是提升高中数学课程教学效果的重要依据。

通过听取学生的意见和建议，教师可以及时调整教学策略和方法，以提供更好的教学体验和学习环境。

7. 教师专业发展和培训为了提高高中数学课程的教学质量，教师需要进行专业发展和培训。

学校可以组织教师参加各类研讨会、培训班和交流活动，以不断更新教学理念和教育技能。

8. 教学改进措施针对高中数学课程中存在的问题和不足，可以采取一系列的教学改进措施，如增加实际应用案例的教学、提供个性化学习支持等。

这些措施将有助于提高学生的数学学习效果和成绩。

9. 结论高中数学课程在培养学生数学思维和问题解决能力方面起着至关重要的作用。

通过科学有效的教学方法和策略，结合适宜的教学资源和评价体系，可以提高高中数学课程的教学效果，促进学生全面发展。

10. 参考文献[参考的相关文献列表]。

能力发 展 ， 从而提高学生 的综合素质 。 二、 激发学 生学 习数学的兴趣
学课 堂教学 中 ， 要合理 选择教 学方式 ， 目的是 为 了让 学生更 好地 学习， 能 够对 数学知识 留下 深刻的 印象 ， 轻松地学会 数学 ， 并达到
会学数学 的 目的。
兴趣是 最好 的老师。 只有激发学生的兴趣 ， 才能让学生主动参 与到教学 中。高中生 的好奇心强 ， 我们 在数 学课 堂教学 中， 应积极
是要把握好这个度 ， 使距离恰 到好 处。
重 大的促进作用 。而新型师生关系的构建有赖于教师 自身观念 的
更新 和专业化水平 的提 高 ， 有赖于教师对聋 生无微不至 的热爱和 时时刻刻 的尊重与倾听。 参考文献 ：
４ ． 学会欣赏和期待学生 每个人都希望可 以得到他人 的赏识 。一名成功 的教 师用欣赏 的眼光看待学生 ， 用积极 的心态投 身于教学 活动 。 教师要常常持欣 赏 的态度 ， 善于发现学生的闪光点 ， 及时地做 出肯定 和鼓励 。当学 生感 受到来 自教师 的鼓励 、 期待 和肯定 时 ， 他们就 会树 立起 自信 心， 可 以激发 自身极大的学习热情和积极性 。 这也就是我们常说 的
２ ０ ０ ９ （ ５ ） ． 教学为主 ， 而是要看 重学 生的未来 、 整体发展 。良好 的教学方式 在 旬，
一
（ 作者单位
河北省滦南县第一 中学）
是我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激 、 粗暴？找出师生 冲 期待也是一种激励 的方式 ，这种激励可 以激发学生积极而热烈 的 突的症结所在以及 自己思想与工作方法上 的不足 ，并敢于在学生 情绪 ， 使 他们能够 克服一切困难 ， 攻克一切难关 ， 从 而取得更好 的
面前 进行 自我批评 。只有我们努力地 去适应这 些身心发育不 良的 成绩。 所 以， 作 为教师就应该对 自己的学生满怀希望 、 充满期待 ， 要 孩子们 ， 与他们建立 了和谐的关系 ， 我们 的教 育活动才会被他们喜 相信每一个学生都能在德 、 智、 体等诸方面逐步得到完善 。每个人