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一、儿童文学作品是小学语文教材的首选中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强在中国商报上出版的《小学语文教材儿童文学化问题待解》中说，“根据小学儿童的思维特征和语文能力，根据小学语文教育改革的现状，我有一个基本的判定：小学语文教育要想长足发展，必得走为儿童文学这条路。
”[1]那么作为实施教育的教材是否也应该走儿童文学化的这条路，回答是肯定的。
接下来本文从儿童文学和小学语文教材两方面来分析两者之间的联系和意义。
1.1 儿童文学的定义归纳古往今来，有很多学者都对儿童文学的下过定义，为此我作了如下简单归纳，主要集中在以下几个方面：第一，有人说儿童文学是以少年儿童为读者对象的文学，是最适合儿童阅读并为他们喜闻乐见的文学作品。
这一点更加看重儿童文学的文学性和儿童性，简单地说就是只要是适合儿童阅读就可以看做是儿童文学作品，主要包括经过收集整理的名间文学、为儿童阅读方便经过改写的成人文学的经典作品、内容新奇有趣的古典文学作品、非专为儿童创作但为全世界所公认的优秀儿童文学读物、注重故事性具有一定文学色彩的蒙养读物、专为儿童创作的文学作品六种。
第二，“儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童理解和乐于接受的文学作品。
”[2]这一点主要强调儿童文学的教育性，它是现阶段对儿童进行素质教育的有力工具，理所当然，儿童文学作品就成为了小学语文教材的首选。
第三，儿童文学是快乐的文学，相对于成人文学来讲，儿童文学更多散发着浓郁欢愉、诙谐的气氛。
但是著名的儿童文学作家曹文轩对儿童文学作品的定义却提出了相反的观点：“儿童文学不是给儿童带来快乐的文学，而是给儿童带来快感的文学。
”[3]所谓“快感”，曹文轩认为主要包括喜剧快感和悲剧快感，而他认为后者是更重要的快感。
从对儿童情感熏陶的方面来说，我认为儿童文学作品应该包括以上所说的两种，只有这样，才能更好地丰富儿童的视野，加深他们对外界的感受。
1.2 儿童文学作品的特性其实，不论儿童文学是具有文学性、儿童性、教育性，还是具有快感的，最重要的是，儿童文学作品学习和阅读对于儿童的成长和发展是具有很重要意义的。
儿童文学在小学语文教学中的作用儿童文学作为一种特殊的文学形式，不仅给孩子们带来了乐趣，同时也在小学语文教学中发挥着重要的作用。
儿童文学以其简单易懂、丰富多样的故事情节，以及生动有趣的人物形象，能够吸引孩子们的注意力，激发他们对语文学科的兴趣。
首先，儿童文学作为教材内容，为小学语文教学提供了丰富的素材。
教师可以通过选取经典儿童文学作品中的片段或故事情节，来进行课堂讲解和分析。
例如，可以选择《安徒生童话》中的《皇帝的新装》进行解读，教会学生理解虚伪和真诚的区别。
这样的教学活动不仅可以培养学生对文学作品的审美能力，还可以拓宽他们的视野，培养他们的思辨能力。
其次，儿童文学可以引发学生对内涵的思考和探索。
通过阅读儿童文学作品，学生们可以接触到各种各样的人生哲理和道德观念。
儿童文学中的故事通常以孩子们关心的主题为基础，如友谊、童年、家庭等，这些内容与学生们的生活经验相连接。
教师可以通过与学生们的互动讨论，引导他们思考作品中隐藏的信息和寓意。
这种思考和探索的过程，不仅促进了孩子们对文学作品的理解和感悟，还培养了他们独立思考和问题解决的能力。
此外，儿童文学还可以为小学语文教学提供具体的教学方法和策略。
教师可以利用音乐、视觉、戏剧等多种形式，为学生们创设一个充满想象力和创造力的语言环境。
例如，在学习童谣时，通过音乐的节奏感和动作的配合，可以帮助学生更好地掌握言语的韵律和节奏感。
在学习绘本时，教师可以引导学生观察图画，理解图文并茂的表达方式。
这些丰富多样的教学方法和策略，使语文课堂不再枯燥乏味，而是变得更加生动有趣，激发了学生们对语文学科的学习兴趣。
然而，儿童文学在小学语文教学中的应用也存在一些挑战。
首先，教师需要具备一定的文学素养和教学经验，以便更好地引导学生们理解作品的内涵。
其次，教师应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们阅读的儿童文学作品。
最后，教师还需要充分利用课外阅读的机会，鼓励学生们广泛阅读儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和能力。
小学生必备的十本经典语文读物培养阅读兴趣【正文】要培养小学生的阅读兴趣，选取适合他们的经典语文读物是非常重要的。
经典语文读物不仅可以帮助他们提高阅读能力，还能开阔他们的思维，丰富他们的想象力。
在众多的经典语文读物中，以下是小学生必备的十本经典语文读物。
一、《神笔马良》这是一本以民间故事为基础而改编的童话故事。
故事主要讲述了一个贫穷的画匠马良如何借助一支神奇的画笔创造了美好的生活。
这本书生动有趣，故事情节紧凑，适合小学生阅读。
二、《儿童文学名著精选》这本书是小学生阅读的经典之作，内容包括了许多优秀的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《阿甘正传》等。
通过阅读这本书，不仅能够欣赏到优秀的文学作品，还能够培养孩子的品味和审美能力。
三、《神奇校车系列》这是一本融合了知识性和趣味性的科普读物，以校车为背景，讲述了一系列有关自然、科学的故事。
这本书不仅能满足小学生对知识的好奇心，还能够帮助他们在阅读中学习到更多的科学知识。
四、《小王子》《小王子》是一本经典的哲理童话，讲述了小王子在太空旅行中的故事。
这本书不仅培养小学生的阅读兴趣，还能够引导他们思考生命中的真谛，激发他们对世界的思考和想象。
五、《哈利·波特》系列这是一本风靡全球的魔幻小说系列，故事主要围绕着一个孤儿哈利·波特在魔法学校的冒险经历展开。
这本书情节跌宕起伏，扣人心弦，能够吸引小学生的兴趣，激发他们对阅读的热爱。
六、《安徒生童话》安徒生童话是世界著名的童话作家安徒生所写的一系列作品。
这些童话故事情节精彩，意境深远，能够激发小学生的想象力和创造力，培养他们的美感和审美能力。
七、《格林童话》格林童话是著名的德国编写的一系列童话故事。
这些童话作品以奇幻的故事情节为特点，通过对人生道理的探讨，培养小学生的阅读兴趣和思考能力，让他们受益终身。
八、《读者》杂志《读者》是一本专为小学生出版的儿童读物，内容包括了许多有趣的故事、诗歌以及科普知识。
通过阅读这本杂志，小学生不仅能够增加知识，还能够培养他们的阅读习惯和思维能力。
一、儿童文学作品是小学语文教材的首选中国海洋大学儿童文学研究所所长朱自强在中国商报上出版的《小学语文教材儿童文学化问题待解》中说，“根据小学儿童的思维特征和语文能力，根据小学语文教育改革的现状，我有一个基本的判定：小学语文教育要想长足发展，必得走为儿童文学这条路。
”[1]那么作为实施教育的教材是否也应该走儿童文学化的这条路，回答是肯定的。
接下来本文从儿童文学和小学语文教材两方面来分析两者之间的联系和意义。
1.1 儿童文学的定义归纳古往今来，有很多学者都对儿童文学的下过定义，为此我作了如下简单归纳，主要集中在以下几个方面：第一，有人说儿童文学是以少年儿童为读者对象的文学，是最适合儿童阅读并为他们喜闻乐见的文学作品。
这一点更加看重儿童文学的文学性和儿童性，简单地说就是只要是适合儿童阅读就可以看做是儿童文学作品，主要包括经过收集整理的名间文学、为儿童阅读方便经过改写的成人文学的经典作品、内容新奇有趣的古典文学作品、非专为儿童创作但为全世界所公认的优秀儿童文学读物、注重故事性具有一定文学色彩的蒙养读物、专为儿童创作的文学作品六种。
第二，“儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童理解和乐于接受的文学作品。
”[2]这一点主要强调儿童文学的教育性，它是现阶段对儿童进行素质教育的有力工具，理所当然，儿童文学作品就成为了小学语文教材的首选。
第三，儿童文学是快乐的文学，相对于成人文学来讲，儿童文学更多散发着浓郁欢愉、诙谐的气氛。
但是著名的儿童文学作家曹文轩对儿童文学作品的定义却提出了相反的观点：“儿童文学不是给儿童带来快乐的文学，而是给儿童带来快感的文学。
”[3]所谓“快感”，曹文轩认为主要包括喜剧快感和悲剧快感，而他认为后者是更重要的快感。
从对儿童情感熏陶的方面来说，我认为儿童文学作品应该包括以上所说的两种，只有这样，才能更好地丰富儿童的视野，加深他们对外界的感受。
1.2 儿童文学作品的特性其实，不论儿童文学是具有文学性、儿童性、教育性，还是具有快感的，最重要的是，儿童文学作品学习和阅读对于儿童的成长和发展是具有很重要意义的。
儿童文学在小学语文教学中的地位和作用儿童文学在小学语文教学中占有很重要的地位和作用。
儿童文学是儿童社会化过程中重要的学习材料之一，是培养儿童语言文字能力和阅读兴趣的有效途径。
首先，儿童文学是小学语文教学中很重要的教材之一。
以教材《小学语文》为例，其中包括了许多儿童文学作品，如《斗牛》、《嫦娥奔月》、《三字经》等。
这些作品既包含了优美的语言文字，又具有较强的文化内涵，可以帮助小学生积累语言及文化知识。
其次，儿童文学是锻炼小学生语言文字能力和表达能力的有效途径。
在儿童文学作品中，作者往往用简洁明了的语言叙述故事，这使得小学生能够轻松理解、消化，加强了他们对语言文字的感性认识。
同时，儿童文学作品中也含有很多人物形象、情感表达和细节描写，这些内容可以培养小学生的感性表达能力及提高阅读理解能力。
第三，儿童文学是培养小学生阅读兴趣的良好途径。
研究表明，阅读文学作品可以帮助人们增强情感体验能力，拓展人们的思维视野。
儿童文学作品通常都含有很多“童趣”，如有趣的情节、形象生动的人物以及带有深刻寓意的主题等，这些都可以激发小学生的阅读兴趣，并促进他们爱上阅读。
最后，儿童文学是提高小学生审美水平的有效途径。
优秀的儿童文学作品往往具有良好的审美品质，如动人的情感、独特的文学风格、深刻的意蕴等。
这些内容可以帮助小学生提高审美水平，增强美的认知。
综上所述，儿童文学在小学语文教学中具有重要的地位和作用，既可以帮助小学生积累语言及文化知识，又可以提高小学生的语言文字能力、阅读兴趣和审美水平。
因此，加强儿童文学的教学研究和推广，对于实现小学语文教学的目标具有促进作用。
小学语文教材中儿童文学作品编选情况分析DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.01.067语文教材是小学生学习语文的主要工具和好帮手，也是对小学生进行素质教育和情感教育的依托。
在经历了多次的课程改革以后，小学语文教材进行了不断的革新和发展，各种版本的语文教材需要通过严格检验才能应用于小学语文教学中。
其中，人教版小学语文教材深受广大师生的喜爱，为语文教师教学和小学生学习都提供了有效的帮助。
人教版小学语文教材非常具有时代特色，不仅注重生活化和实用性，还提倡回归和创新思想，具有浓郁的文化气息和人文关怀，并坚持“民族化、现代化、简约化”的教材建设方向。
从一年级下册开始，每个“语文园地”里都有“我的发现”栏目，不断鼓励学生自己思考、自己发现，引导他们自主探究学习方法。
时至今日，人教社仍是业界公认的中小学教材编写实力最强、最权威的。
小学语文新的课程标准提出：小学生应该阅读童话、寓言、故事、儿歌、古诗等儿童文学作品。
培养小学生热爱祖国、热爱生活的情感，指导小学生形成正确的学习习惯和文学功底，不断丰富小学生的语言积累，优化小学生的审美情趣和价值观念，促进小学生提升识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力等，以达到德、智、体、美全面发展的目标。
本文基于人教版的小学语文教材，从整体分析教材中儿童文学作品编选情况，旨在为广大语文教师教学提供参考，引起语文教师对小学儿童文学的关注，使语文教师真正了解儿童文学作品，发挥儿童文学作品在教学中的独特功效，更好地促进小学生的学习和成长。
一、儿童文学作品在人教版小学语文教材中的地位分析在现行的人教版小学语文教科书中，新编选的课文占全部课文的一半以上，在继承人教版教材一贯的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化意蕴。
尤其是在儿童文学选编上，更是从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想象世界，反映信息社会所要求的现代意识。
小学语文教材中儿童文学作品编选情况分析作者：李秀兰来源：《报刊荟萃（上）》2017年第05期摘要：近年来，在小学语文教材中，儿童文学作品所占的比例越来越大，在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
优秀的儿童文学作品中不仅语言优美，而且符合小学生的个性特点，能够激发小学生的阅读兴趣，提高小学生的欣赏水平，也能为小学生的语言功底打下扎实的基础。
因此，本文通过研究儿童文学作品在小学语文教材中的编选情况，并进一步分析儿童文学作品与小学生学习和成长之间的关系，提出相关的建议，促进小学语文教学工作的顺利开展。
关键词：小学语文教材：儿童文学作品：编选情况儿童文学作品是小学生学习语文知识的重要工具之一，也是对小学生进行素质教育和价值观培养的重要帮手。
我国的教育体系在经过多次的课程改革后，小学语文教材也在不断的进行革新和改版，通过选取优秀的文章来丰富小学语文的课程内容，提高小学生的语文知识和水平。
本文基于小学语文教材的研究，通过深入的研究与分析，指出儿童文学作品对于小学生学习语文知识的重要作用，让学生和老师真正了解儿童文学作品，发挥其的积极作用，促进小学生的成长。
一、我国小学语文教材的现状分析在当前的小学语文教材中，文章的选取极具特色，不仅注重文章的综合性和实用性，而且要求文章具有创新思维和文化底蕴，并坚持文化的多元化发展。
从小学一年级开始，整个语文教学课程选取的文章为童话故事和儿歌等文学作品培养小学生的人文情怀，帮助小学生养成良好的学习习惯，丰富小学生的语文功底，树立正确的价值观，提高小学生的识字水平、阅读能力、写作水平以及口语交际能力，促进学生的综合发展。
二、儿童文学作品在小学语文教材中的作用分析在小学语文教材中，儿童文学作品几乎占据整个课程内容的一半以上。
在新教材中，在继承传统教材的典型标准的前提下，突出体现时代的气息和文化底蕴。
在对小学语文教材进行编选的过程中，应该从实际出发，选取能够很好反映出儿童想象力和创造力的作品，培养学生的现代意识，将优秀的儿童文学作品作为小学语文教材中的重要资源。
少儿文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义发表时间：2017-04-22T15:29:02.003Z 来源：《文化研究》2016年12月作者：李春敏[导读] 少儿文学作品是针对小学生的心理、生活而存在的文学作品。
内蒙古自治区呼伦贝尔扎兰屯市兴华小学内蒙古呼伦贝尔 162650摘要：现今各种各样的少儿文学作品涌现出来，一些优秀的文学作品被引进了小学语文教材中，作为一种课程资源来被熟悉和了解，激发学生的学习兴趣与阅读兴趣，因此这类文学作品在语文教材中的地位也越来越重。
关键词：少儿文学；小学语文；意义少儿文学作品是针对小学生的心理、生活而存在的文学作品，它们的内容或者表现形式都是更加接近现实生活，在现实的基础上发挥其无限的想象力，也因此它很受学生的喜欢，对于这类作品我们应该有一个正确的认识，在它逐渐的融入到语文教材中时，更应该好好利用其特性来帮助完成教学任务。
一、少儿文学作品在语文教材中的必要性小学语文教材是小学生学习语文知识的主要来源，也是教师进行语文教学活动的主要工具，在整个语文教学活动中，学生是学习的主体，也是知识的主要接受者，在这个阶段正是对各种事务好奇心最旺盛的时期，各种各样的知识都会引起学生的探索兴趣，也因此对于语文教材的制定是经过了严格的筛选后才确定的，它必须要具备特色与实用性，且充满创新思想。
少儿文学作品在文学市场上有很多种，要在繁杂的种类中选择具有代表性的作品来作为语文教材，在课堂上被讲解，这本身就是对少儿文学作品的一个检验。
少儿文学作品最大的亮点就是它的表现形式很生动，图文并茂会大大的增加阅读的兴趣，同时它又包含了很多的想象力，学生通过对这些作品的学习，能开阔视野的同时，打开想象空间，用孩子的角度去理解这些作品，这是对语文素养培养的关键。
少儿文学作品作为语文教材的辅助，随着新课改的不断深入，它所占的比重也越来越大，它所发挥的作用也越来越明显，同时也成为了教师研究新的教学手段的一种有效的参考。
小学语文阅读教材推荐在小学语文教育中，阅读是学习和提升语文能力的重要环节之一。
选择适合孩子的阅读教材，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达和理解能力。
本文将推荐几种适合小学生阅读的语文教材，以帮助孩子养成良好的阅读习惯和提高综合语文素养。
一、《课外阅读必读》《课外阅读必读》是一套由教育出版社推出的语文教材，适合小学生阅读。
这套教材包含了许多经典的寓言故事、童话故事和名著节选，内容丰富多样，适合不同年级的小学生。
该教材精选了许多经典的名著，如《小王子》、《安徒生童话》等，这些作品既能培养孩子的阅读兴趣，又能通过故事中的情节和人物塑造，启发孩子的思考能力和想象力。
此外，这套教材还设置了一些有趣的练习和活动，帮助孩子巩固所学的知识，并培养他们的写作能力。
二、《好儿童讲故事》《好儿童讲故事》是一套经典的语文教材，由人民教育出版社出版发行。
这套教材的特点是内容简洁、情节有趣，适合小学生初级阶段的阅读。
教材中的故事大多是生活化的，涉及到小学生熟悉的事物和场景，如家庭、学校、朋友等。
这样的故事更容易引发孩子的共鸣，激起他们对阅读的兴趣。
同时，教材还配有插图，增加了阅读的趣味性和可读性。
除了故事内容外，这套教材还融入了一些交流和思考的环节，帮助孩子提高语言表达能力和思辨能力。
通过参与讨论和分享，孩子们可以更好地理解故事的情节和道理，提升自己的思维水平和沟通能力。
三、《中国儿童文学经典读本》《中国儿童文学经典读本》是一套涵盖了中国优秀儿童文学作品的语文教材，由人民文学出版社出版。
这套教材旨在让小学生接触到优秀的中国儿童文学作品，培养他们的阅读兴趣和文学素养。
教材中包含了许多中国经典的儿童文学作品，如《白兔记忆的泪珠》、《草房子》等，这些作品以其精彩的情节和独特的艺术风格，深受小学生的喜爱。
通过阅读这些作品，孩子们不仅可以丰富自己的想象力和情感体验，还可以了解中国传统文化的瑰宝。
《中国儿童文学经典读本》还配有一些联想与展开的习题，可以帮助小学生更好地理解作品的内涵和背景，提升他们的文学素养和思维能力。
儿童文学的力小学二年级语文中的经典作品儿童文学的力量── 小学二年级语文中的经典作品导语：儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，它以其独特的魅力和教育功能在孩子们的成长道路上扮演着极为重要的角色。
在小学二年级语文教育中，经典的儿童文学作品更是被广泛采用，这些作品不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还可以潜移默化地陶冶他们的情操和塑造良好的价值观。
本文将为大家介绍几部在小学二年级语文中具有代表性的经典儿童文学作品。
一、《狼王梦》《狼王梦》是国内著名作家伊维·汉森的作品，它讲述了一个关于野狼与人类互相理解和尊重的故事。
这部作品以其深邃的哲理和精美的插图深深地吸引了小学二年级的学生们。
通过狼王亲眼目睹人类的需要与欲望，狼王渐渐明白了自然界的真谛与人类之间的和谐。
《狼王梦》教会孩子们尊重大自然与生命，理解彼此的不同与相似，这符合二年级孩子对原始生态的强烈好奇心与探索欲望。
这部作品通过狼王对人类的观察，向孩子们传递了环保、和谐与珍惜生命的价值观，对孩子们的心灵成长具有积极的影响。
二、《小王子》《小王子》是法国作家安东尼·德·圣-埃克苏佩里创作的一部儿童文学小说。
这部作品自诞生以来广受全球读者的喜爱，并在小学二年级语文教育中也广泛采用。
《小王子》通过小王子的成长故事，引导孩子们用心灵去感受和理解世界的真谛。
这部作品以优美的文笔、深邃的哲理以及印象深刻的插图，开拓了孩子们的想象力，并在潜移默化中培养了他们的传神思维和独立思考的能力。
此外，进一步引导孩子们关注内心的情感体验与思考，使他们从小就开始思考人生的意义，培养孩子们独立、勇敢、有责任感的性格特征，提升他们的人文素养和综合能力。
三、《秘密花园》《秘密花园》是英国作家弗朗西丝·霍奇森·伯内特的一部儿童文学作品。
这部作品讲述了两个孩子发现并修复一座神秘花园的故事。
《秘密花园》通过对自然的理解与影响来治愈并赋予孩子们新的生命力。
人教版小学语文教材儿童文学的分类儿童文学作品已占了现行语文教材选材的很大部分，下面是由店铺为大家整理的语文教材儿童文学的分类，希望大家可以帮助到大家!语文教材儿童文学的分类(一)形象性文学通过鲜明、生动、具体的语言，把世界展示给读者，使人感同身受，如临其境。
语言的形象性，一是运用丰富的想象、联想，使事物之间的联系以可感的形式呈现，而大量的运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，则使儿童的生活经验得到有效的、最大限度的迁移，使陌生的事物变得亲切和熟悉起来，从而更容易被儿童感知和理解。
二是突出语言的动作感，儿童的认知发生于动作，是由他自身与外部不断地相互作用而逐渐形成的一种结构。
这决定了儿童好奇好动的心理特征，动作感强烈的文学语言不仅能够唤起儿童对认知对象的注意，而且可以增强对认知对象的理解。
三是使语言呈现鲜明的色彩感。
如詹冰的《插秧》中写的：“水田是镜子，照映着蓝天，照映着白云，照映着青山，照映着绿树。
农夫在插秧，插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上。
”色彩的对比和运用，使景物显得鲜明而形象。
音乐性儿童语言发展中有一种“语言结构的敏感性”，这种敏感性可分为三个层次：一是对语词排列的敏感性，二是对语言的声音、节奏、重复和节拍的敏感性，三是对语言不同功能的敏感性。
儿童语言发展的特点，决定了儿童的语言重视声音层面。
儿童语言的声音具有传情达意和审美价值，这种由声音效果造成的音乐性与词义唤起的视觉形象，使作品产生视觉与听觉两方面的美感。
语文教材儿童文学的分类(二)叙述性儿童文学中无论是图文并茂的图画书还是以文字为主的作品，都是以向儿童讲故事为目的。
儿童文学的语言有明显的叙述功能，在童话、故事、小说等叙述文体中，无论是叙述话语还是人物对话，都有很强的叙述性。
台湾儿童文学作家林良在《浅语的艺术》一书里提出要“运用儿童所熟悉的真实语言来写”，用“儿童最熟悉的共同语言来从事儿童文学写作”。
而儿童文学所使用的语言是人类整个语言系统中最浅显、与儿童最接近的。
小学语文中儿童文学作品的教学研究儿童文学作品是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过儿童文学的教学可以培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和情感体验能力。
本文将从选材、教学方法和评价体系三个方面探讨小学语文中儿童文学作品的教学研究。
在小学语文教学中，选取适合儿童的文学作品是至关重要的。
教师应根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择符合学生阅读能力和心理需求的作品。
在小学一年级，可以选择一些简单的儿歌、儿童诗歌和寓言故事，帮助学生培养语感和语音准确性。
小学二年级则可以引导学生阅读一些故事童话，培养学生的阅读理解和想象能力。
小学三年级可引入一些儿童小说，如“神笔马良”、“美猴王”等，让学生感受到不同的文学风格和情感体验。
小学四年级以上，教师可以选择更加经典的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，培养学生的思维深度和文学欣赏能力。
小学语文中儿童文学作品的教学方法也需要有所创新。
传统的教学模式多为教师讲解、学生背诵，这种教学方式容易削弱学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师在教学过程中应注重激发学生的阅读兴趣，营造积极的阅读氛围。
可以采用包括小组讨论、角色扮演、情感体验等多种形式，让学生积极参与到教学活动中来。
在学生阅读完一篇作品后，教师可以组织小组讨论，让学生表达自己的观点和感受。
可以让学生选择其中的一个角色进行扮演，从中感受角色的情感变化和成长过程。
通过多种形式的学习，可以提高学生的文学素养和阅读能力。
小学语文中儿童文学作品的教学评价也需要科学合理。
传统的评价方式多为笔试和口试，这种评价方式不能全面地评估学生的语言表达能力和情感体验能力。
教师可以采用多种评价方式，如阅读感悟、读后感写作、情感交流等，全面地评价学生的阅读理解和情感体验能力。
教师可以引导学生自主评价，让学生根据自己的理解和感受进行评价，提高学生的自我意识和学习主动性。
小学语文教科书中的儿童文学选文研究以小学语文教科书为例一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其教材内容的选取与安排越来越受到社会的广泛关注。
儿童文学作为小学语文教科书中的重要内容，不仅承载着传授知识、培养能力的教育功能，还具备陶冶情操、启迪智慧的人文价值。
对小学语文教科书中的儿童文学选文进行深入研究，对于提高小学语文教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文旨在通过对小学语文教科书中的儿童文学选文进行系统的梳理和分析，探讨其选文特点、价值取向及教育功能。
文章首先界定了儿童文学选文的相关概念，明确了研究范围和对象；接着，从选文数量、题材、体裁等多个维度对小学语文教科书中的儿童文学选文进行了详细的统计分析；结合具体选文案例，深入剖析了儿童文学选文在主题内容、人物形象、艺术特色等方面的特点；文章从教育心理学、美学、文化学等多学科视角出发，对儿童文学选文的价值取向和教育功能进行了深入阐释。
通过本研究，期望能够为小学语文教科书的编写和修订提供有益的参考，为一线教师的教学实践提供理论支持和操作指导，同时也为儿童文学创作和推广提供新的思路和方向。
二、小学语文教科书儿童文学选文的现状分析在当前的小学语文教科书中，儿童文学选文占据了相当重要的地位。
这些选文不仅丰富了学生的阅读材料，也提升了他们的阅读兴趣和语文能力。
通过深入的分析，我们也发现了一些存在的问题和不足之处。
从选文内容来看，虽然儿童文学选文在数量上有所保证，但在类型和题材上却显得相对单一。
大多数选文以故事类为主，而诗歌、散文等其他儿童文学形式则相对较少。
一些反映现实生活、具有深刻内涵的作品也相对匮乏，导致学生的阅读视野受限。
从选文的质量来看，虽然大多数选文都具有一定的文学价值和教育意义，但也有一些作品存在语言粗糙、情节简单、思想肤浅等问题。
这些问题不仅影响了学生的阅读体验，也制约了他们的阅读能力和审美水平的提高。
再次，从选文的适应性来看，由于小学生的年龄、认知水平等因素的差异，不同年级的教科书在选文上应该有所区别。
小学语文学习的好助手推荐5本经典儿童文学作品小学语文学习的好助手推荐5本经典儿童文学作品中文学习在小学阶段起到了极为重要的作用，而经典儿童文学作品作为小学语文学习的好助手，不仅能够提高孩子的阅读能力，也能够培养他们的语言表达和思维能力。
在众多儿童文学作品中，有五本作品不论是在情感、智力还是价值观培养方面都显示出了与众不同的特点。
接下来，我将为大家推荐这五本经典儿童文学作品。
《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一部经典儿童文学作品。
它讲述了一位来自星球的小王子和他在地球上的冒险故事。
这本书以富有哲理的语言，展现了对友谊、责任、爱与生活意义的思考。
《小王子》的观念独到、富有诗意的描述方式，使得孩子们能够在欣赏故事的同时，感受到对真理的追求和人性的深思。
《安徒生童话》《安徒生童话》是丹麦作家安徒生所写的一系列儿童故事。
这本书里包含了《公主和青蛙》、《丑小鸭》、《小人鱼》等经典故事。
这些故事通过幻想与现实的结合，给孩子们展示了不同的成长经历，并教导他们面对种种困难时，如何坚持自己的信念与追求。
《安徒生童话》中的故事既能开拓孩子们的思维，又能激发他们对美好事物的向往。
《格林童话》《格林童话》是德国作家格林兄弟所编写的一套儿童故事集。
这本书以其丰富多样的故事内容和生动形象的插图闻名于世。
从《白雪公主》到《灰姑娘》，再到《睡美人》等故事，每个故事中都蕴含着深刻的道德意义和人文关怀。
通过阅读《格林童话》，孩子们能够通过故事反思人性善恶、勇敢和友善的重要性，获得对生活中积极价值观的认识。
《爱丽丝梦游仙境》《爱丽丝梦游仙境》是英国作家刘易斯·卡罗尔写的一本儿童奇幻小说。
这本书通过主人公爱丽丝在梦中遇到的一系列奇特生物和场景，展现了人们对现实与梦想的思考和挑战。
《爱丽丝梦游仙境》不仅能够引导孩子们勇敢面对挫折和逆境，更能够鼓励他们保持对世界的好奇心和创造力。
《三国演义（儿童版）》《三国演义（儿童版）》是对中国古代文学名著《三国演义》的儿童版本改编。
语文教材中儿童文学作品的编选长久以来，语文教材都是儿童学习的重要伙伴。
我国开展了多次课程，其中给人最直接的一个感受就是教材的，而在教材的过程中，苏教版在各个实验区使用中的反响是最激烈的，得到的正面影响也是最多的。
一、小学教材和儿童文学之间的关系二、教材中儿童文学作品编选情况统计1、低年级段选编情况苏教版低年级小学语文教材当中选择的儿童文学作品，包括了儿歌、儿童诗、童话、故事和散文。
三、现行苏教版小学语文教材儿童文学作品选编的优势1、符合学生儿童心理从低年级段到后来的高年级段，语文教材中选编的儿童文学作品数量下降了将近40%，种类也有适应的缩减，这种规律和儿童的成长规律相适应，有助于学生过渡进初中阶段的语文学习。
另外，苏教版教材中选编的一些儿童文学作品，大多符合儿童的心理特征，例如低年级的教育要重视儿童化，要紧密贴合儿童用语，将儿童经验和想象世界之间的关系纳入选材考虑范围内，因此低年级的选文大部分是童话、寓言和故事；但是学生年龄增长至中高年级，在教材的选编上就要重视多元化的表现，适当地加入科普作品是不可缺的。
苏教版的教材就很好地表现了这点内容，这和儿童的心理发展特点也是相适应的。
2、选编教材多种多样从统计情况分析，选编的各种儿童文学作品，种类丰富多样，基本上涵盖了所有的儿童文学形式，主要的选编类型是儿童故事、儿童诗和童话，这种选编也符合儿童的年龄特征。
例如儿童诗内涵意境丰富，且更为精致，很受儿童的欢迎；童话故事中有奇妙的幻想，和儿童天马行空的思维特点相适应；儿童故事有多样丰富的故事情节，能够起到吸引儿童关注度的作用，不管是处于哪个时代的儿童，都不会失去爱听故事这一特性。
苏教版小学语文教材的选编，是经过了编者深思熟虑的，从儿童文学的选择上可以很好地体现出编写者要提升儿童学习兴趣的目的。
但是在编写过程中选材还是存在一定的问题，未来还需要继续深研。
相信不久之后，苏教版小学语文教材必然会更加科学与实用。
儿童文学作品是小学阶段的语文教学中常见的选用教材，怎样较好地根据教学目标，利用其教材特点，处理使用好其文本内容，很好的达到教学效果，是语文教学一线应该深刻探讨的问题。
首先，儿童文学文本的教学最主要的是教出儿童情趣来，教出童真、童趣来。
儿童情趣是儿童文学的生命。
儿童情趣能引起儿童的各种不同情感体验。
教师教学时应重点从情趣入手，而不是让儿童文学文本承载过多的教化的作用。
儿童文学作品的教学应少些功利性，不要把成人的想法甚至误读去影响孩子们的阅读，应让孩子们自由阅读，并把自己臵身于儿童之中, 用儿童的眼光看待事物, 用儿童的心理去思索问题，带领孩子们去领会作品里的童真童趣，感受儿童文学作品语言的美感。
根据学生阅读儿童文学的心理特点，儿童文学文本教学应注重整体感知和亲身体验。
教师应该以一颗未泯的童心去挖掘文本的语言、人文、美学等价值,营造与文本呼应的审美氛围, 使学生入情入境, 受到情感的熏陶和思想的启迪，切忌对文章作琐碎的肢解和过多理性的分析。
教材中儿童文学课文的教学，应该具有怎样的个性呢？教学中主要有三点观法：
1．应保持阅读的新鲜感与完整性，避免课堂教学过分干扰学生的欣赏乐趣。
提出这点基于两个原因。
首先，换位思考，我们自己在阅读优秀的文学作品时，总是希望阅读是一气呵成、酣畅淋漓的；其次，读文章不像看画，可以即时将作品的全局一览无余，熟悉文章的内容进入文章的情感、意蕴层面必须反复读，必须要有一定的时间，
这种时间的深度恰恰是阅读文学作品的魅力所在。
所以在学生阅读的过程中不要嵌入过多的问题，不要穿插各种训练，在学生充分感受、把握了文学作品的全局之后再展开教学或许更合适。
也不要刻意地设计“层层推进、步步为营、环环相扣、起承转合、一唱三叹”的过度推敲的课堂结构，越精致的课堂问题转换、环节切换越频繁，导语牵引越多，学生的智慧与精力消耗就越大，实际自主阅读、感受。
2．充分感知形象进而感知内涵，同时还应尊重儿童的独特理解。
儿童文学作品往往内涵非常丰富，还是以《去年的树》为例，作为老师，我们应该完整、多面向理解文章主旨：环保、守信、友谊、跨越生死的爱恋……在教学时我们应该鼓励孩子“说来听听”，尊重孩子富有童心童趣视角独特的见解，自由讨论后老师可以强调某一种价值判断，但应避免主题先行、主题归一。
另外，我们不要课文的教育意义和形象剥离开来。
3．对于一篇文章的学习，可以把文章作为一个可用的材料进行语言文字的训练，可以有价值判断，也可以有感情生命的体验，但儿童文学课文的教学我觉得可以多一些文学欣赏，尤其是高年级，若以小说来说，这些文学欣赏要素可以包含情节的铺叙、人物与情境气氛的营造、比喻与象征手法的运用等。
但是很多人一提到文学欣赏，就说“只可意会，不可言传”，教学方法依赖于诵读感悟，不能在“教学”领域把文学欣赏搞得过于玄虚，也不喜欢把诵读的功能放大，我们应该尝试一些可“教”可“学”的教学方式，这些显性化的教学方式并不等同于枯燥的分析，应该多一些创意和思路的拓展。
儿童文学文本与一般文本一样，都承担着“识字、阅读”的功能。
也正因为它们具有相同之处，儿童文学作品往往被视为识字、读写的工具，而不是文学教育的内容和手段。
实际上，这是文学教育的误区。
我们不能低估儿童文学能力的发展，认为只有到中学里才能正式学习文学。
如果相信儿童只是因为生活经验和审美经验不足，而不是审美能力低下，那么幼儿园就可以进行文学教育。
在小学阶段，通过儿童文学作品进行文学教育，我认为，至少可以有这几种课堂结构值得大家探索，当然这些结构不大有单纯的状态，但我们在实际教学中可以从中受到启发。
第一种，侧重于经典文学作品的审美教育，通过聚焦作品的内容，建构作品的意义.例如《皇帝的新装》一文的教学就可以是此种意义上的范例。
教学中，就可盯着一个“骗”字，扣着一对“真与假”，展开话题，开掘这个童话作品本身丰富的意蕴。
小语教材，就审美形态而言，大都属于“崇高美”或者“优美”的范畴，而其他审美形态，比如喜剧美、滑稽美，以及同属审美领域的“审丑”，教学中要引导如何让学生理解欣赏呢?
第二种，强调的是学生和文学作品之间产生的交流，并且更关注在这一交流过程中学生的反应和自身经验的发展。
这种模式结构，学生学习的目的，不是既有的经典作品，也不是掌握文学的能力，而是在学习中丰富和发展自己的经验世界。
《灰姑娘》一课，就属于这样一种结构。
在轻松自由的对话中，学生的思考交流，都与自己的生命
体验链接。
我们在这个课案中，可以看到经典童话如何实现引领学生的心灵成长的。
