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三年级除法估算题诀窍总结
三年级学生在学习除法时，常常会遇到需要估算的题目。
估算除法题目的目的是帮助学生快速计算结果，并且检查答案的合理性。
以下是一些三年级除法估算的诀窍总结。
1. 调整被除数和除数：当除数和被除数较大时，可以将它们调整为更容易计算的数字。
例如，如果要计算36除以9，可以将36调整为40，将9调整为10。
这样的计算更容易进行，然后再调整答案。
2. 估算商的大小：对于一些简单的除法问题，可以根据被除数和除数的大小关系来大致估算商的大小。
例如，如果被除数为63，除数为7，学生可以快速估算出商约为9左右。
3. 估算余数：当学生需要估算余数时，可以使用上一步计算出的估算商和除数的乘积，然后用被除数减去这个乘积来估算余数的大小。
4. 使用近似数：当被除数和除数都是近似数时，可以用近似数进行估算。
例如，如果被除数是68，除数是8，学生可以将被除数和除数都近似为70和10，然后进行计算。
5. 使用可整除性规则：学生可以利用可整除性规则来判断某个数是否能整除另一个数。
例如，除数是2的倍数时，被除数的个位数是0、
2、4、6、8中的任何一个。
这样的规则可以帮助学生快速判断是否能整除。
以上是一些三年级除法估算的诀窍总结。
通过这些技巧，学生可以更快地估算除法题目的答案，并且检查答案的合理性。
同时，这些技巧也培养了学生的数学思维能力和快速计算能力。
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
在三年级学习除法时，估算可以帮助学生快速得到一个近似的答案。
以下是一些三年级除法估算的技巧和诀窍：
⚫使用近似的数字：将被除数和除数都改为最接近的整十数、百数或千数。
例如，如果要计算48除以6，可以将48估算为50，将6估算为10。
这样，学生可以更容易地计算出近似答案。
⚫使用倍数：找到除数的倍数或接近的倍数，使得计算更简单。
例如，如果要计算72除以9，学生可以看到9的倍数是18、27、36，因此他们可以估算答案接近8。
⚫基于乘法：鼓励学生使用乘法与除法的关系来估算答案。
例如，如果要计算63除以7，学生可以想象7乘以多少等于63。
他们可能会迅速想到7乘以9等于63，因此可以估算答案接近9。
⚫分析数字特征：观察被除数和除数之间的关系，找到数字特征来估算答案。
例如，如果要计算48除以3，学生可以看到48是3的倍数（48 = 3 × 16），因此答案应该是接近16。
⚫使用上下取整：将被除数和除数都上取整或下取整到最接近的整数。
这样可以简化计算，得到一个近似的答案。
例如，如果要计
算47除以8，学生可以将47上取整为48，将8下取整为5，然后计算48除以5，得到一个近似答案。
请记住，估算的目的是得到一个接近的答案，并且在解决实际问题时可以节省时间。
在学生熟练掌握除法基本概念和技巧之后，可以逐渐引导他们进行精确计算。
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
第2课时除法的估算（第二周第2课时）【教学内容】：教材第16页例2及“做一做”第1、2题，练习三第3、4题。
【教学目标】：1．使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.培养学生良好的估算习惯。
【教学重难点】：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
【教法设计】：讲解举例【学法设计】：讨论实践【教具准备】：挂图【教学过程】：一、复习引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出下列各数的近似值。
148 193 87 93二、亲身体验，学习新知1、引入新课（1）有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱？（2）在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式。
124÷3 182÷42、出示教科书第13页主题图，同时出示例题2。
教师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱？”列式是：124÷3。
教师：大约是什么意思？教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。
第一种方法第二种方法124≈120 124=120+4120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。
引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都正确的。
②两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。
小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
教案：除法估算解决问题教学目标：1. 知识与技能：使学生能够运用除法估算的方法，解决简单的实际问题，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用除法估算解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好学习习惯。
教学内容：1. 除法估算的方法：利用“四舍五入法”将数看作整十、整百、整千等来进行计算。
2. 解决实际问题的方法：通过观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握除法估算的方法，能够运用除法估算解决实际问题。
2. 教学难点：灵活运用除法估算，正确解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔教学过程：1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生回顾除法的概念和计算方法。
2. 新课导入：讲解除法估算的概念，引导学生了解除法估算的意义和作用。
3. 案例分析：通过PPT展示一些实际问题，引导学生观察、分析问题，找出数量关系，运用除法估算求解。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些除法估算的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误。
板书设计：1. 除法估算解决问题2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：完成练习册上对应的除法估算题目。
2. 提高练习：解决一些实际问题，运用除法估算求解。
课后反思：注意事项：1. 教学过程中，注意引导学生观察、分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
2. 教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作交流能力。
3. 教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程2. 新课导入部分，需要详细讲解除法估算的概念和方法。
在这一部分，可以通过具体的例子，让学生明白除法估算的原理和步骤。
三年级数学除法估算怎么估才正确1、估算方法：2、四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位，5，6，7，8，9，进位。
3、进一法：进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。
4、例如，一条麻袋能装小麦200斤，现有880斤小麦，需要几条麻袋才能装完？用880除以200，商为4，余数为80，即使用4条麻袋不可能装完，因此必须采用进一法用5条麻袋才能装完。
5、去尾法：去尾法是去掉数字的小数部分，取其整数部分的常用的数学取值方法，其取的值为近似值（即比准确值小），这种方法常常被用在生活之中。
6、数量单位估计法：用实际生活中的物体去感知数量单位,实际体验数据的大小多少。
7、扩展资料：8、相关例题：9、一套车票和门票 49 元，四年级一共需要 104 套票，需要准备多少钱呢？方法一：49×104≈5000（元） 50*100方法二：49×104≈5500（元） 50 *110方法三：49×104≈5250（元） 50 *10510、第一种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 100，50×100 等于5000，计算很方便。
11、第二种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 110两个数都看大了，这样估算出来的结果 50×110 等于 5500，肯定大于 49×104 的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。
12、第三种估算方法，因为把 49 看成是 50，把 104 看成 105，两个数都看大了一点点，这样估算出来的结果 50×105 等于 5250，与准确值很接近。
三年级数学估算教案【优秀9篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为您带来了三年级数学估算教案【优秀9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
三年级数学估算教案篇一教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？估算教学设计篇二一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
三、教学过程：（一）口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。
２、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
三年级除法估算题诀窍总结在三年级的数学学习中，除法是一个比较难的概念。
为了帮助学生更好地理解和掌握除法运算，老师常常会教授一些估算的技巧和诀窍。
下面是一些三年级除法估算题的总结和拓展：1. 估算商的大小：当解决除法问题时，我们经常需要估算商的大小。
一种常见的方法是利用乘法的逆运算——即乘法的除法。
例如，如果我们需要计算36除以4，我们可以估算36约等于40，然后用40除以4来计算。
这样我们可以快速得到商是10。
这个方法在解决除法问题时非常有用，尤其是当被除数和除数都比较大时。
2. 估算余数：在一些情况下，我们只需要估算除法的余数，而不需要求得准确的商。
例如，如果我们需要计算17除以3，我们可以估算17约等于15，然后用15除以3来计算。
我们可以快速得到商是5，余数是0。
这个方法可以帮助学生更快地得到问题的近似解，尤其是在时间有限的考试中。
3. 利用倍数来估算：除法可以与倍数的概念结合起来进行估算。
例如，如果我们需要计算48除以6，我们可以观察到6的倍数是6、12、18、24、30、36、42、48。
我们可以发现48是8个6的倍数，因此商是8。
这个方法可以帮助学生更好地理解除法与倍数的关系，并快速得到问题的答案。
除了以上的估算技巧，还有一些其他的方法可以帮助学生更好地掌握除法运算。
例如，老师可以利用具体的例子和实物来帮助学生理解除法的概念。
同时，老师还可以设计一些趣味性的游戏和活动来巩固学生对除法的理解和运用能力。
总之，在三年级学习除法时，估算是一个非常重要的技巧。
通过掌握一些估算的诀窍和方法，学生可以更快地解决除法问题，并提高数学运算的效率和准确性。
数学是一门基础性的学科，也是很多学科的基础。
在小学阶段，数学的学习已经占了很大的篇幅，尤其是小学三年级的数学除法的估算教学，更是需要老师们在教学中注重实际案例，帮助学生更好地理解。
一、教学目标：1.了解估算的概念和意义，能够熟练掌握估算的方法2.掌握小数的基本应用技能，能够独立完成小数的四则运算3.学会用实际例子辅助教学，提高学生的数学应用能力二、教学重点：1.理解估算的概念和方法，能够运用估算判断结果的合理性2.理解小数的概念和基本应用，能够进行简单的四则运算3.能够用实际例子帮助学生更好地理解除法的估算方法和应用技巧三、教学难点：1.帮助学生将抽象的数学概念与实际生活中的例子联系起来，更好地掌握数学知识2.帮助学生掌握小数四则运算的计算方法，提高应用技能3.让学生通过实践运用，掌握除法的估算方法和应用技巧四、教学过程：1.了解估算概念在开始教学之前，教师需要先向学生介绍估算的概念和意义。
估算是指依据一定的经验和常识，用近似值代替真实值的一种方法，其目的是在保证结果的合理性的前提下，减轻计算复杂度。
2.小数四则运算在介绍小数四则运算之前，首先需要对小数进行简单的概念讲解。
小数是数学中的一种有理数，它是由整数和分数组合而成的数，如2.3、0.45等。
在讲解小数的基本概念之后，需要教授学生小数的加减乘除的运算方法，并通过简单的计算例子让学生练习。
3.除法的估算在学习了小数四则运算之后，就可以开始教授除法的估算方法。
除法的估算即是通过一些特定的技巧和方法，用估算值代替精确值，达到快速计算的目的。
在教授除法的估算方法时，需要通过多个实际例子来解释，让学生能够直观感受到估算技巧的实际效果。
4.实际案例教学在教学中，老师需要尽可能地给学生举出更多的实际案例，让学生能够将数学知识与实际生活紧密结合起来。
例如，在教授除法的估算时，老师可以将一些虚构或真实的生活案例用于辅助教学，如一个服装店的销售情况，或者家庭日常开支等，让学生能够感受到估算在日常生活中的实际应用。
估算是数学中一种非常重要的技巧，它可以帮助我们快速得到一个近似的结果。
估算的技巧可以应用于各种数学问题，包括加法、减法、乘法、除法以及比较大小等。
下面我将为大家介绍一些适用于三年级学生的数学估算技巧。
1.估算数的大小：当我们面对一个较大的数时，可以通过将其与一个熟悉的数进行比较来估算其大小。
例如，我们可以通过比较700和900来估算出800的大小。
2.估算加法：在进行加法计算时，我们可以利用各位数的估算来快速得到一个近似的结果。
例如，如果我们要计算34+57，我们可以将34近似为30，57近似为60，然后计算30+60=90。
3.估算减法：在进行减法计算时，我们也可以利用各位数的估算来快速得到一个近似的结果。
例如，如果我们要计算87-42，我们可以将87近似为90，42近似为40，然后计算90-40=50。
4.估算乘法：在进行乘法计算时，我们可以通过近似乘数和被乘数的倍数来估算积的大小。
例如，如果我们要计算37×5，我们可以将37近似为40，然后计算40×5=200。
5.估算除法：在进行除法计算时，我们可以通过近似被除数和除数的整倍数来估算商的大小。
例如，如果我们要计算256÷8，我们可以将256近似为250，然后计算250÷8≈316.估算比较大小：当我们面对两个数需要进行大小比较时，我们可以利用各位数的估算来判断它们的大小关系。
例如，如果我们要比较57和82的大小，我们可以将57近似为60，82近似为80，然后判断60和80的大小。
以上是一些适用于三年级学生的数学估算技巧。
通过运用这些技巧，我们可以在快速计算时得到一个近似的结果，并且在实际应用中也能提高计算效率。
希望这些技巧对学生们的数学学习有所帮助。
三年级下册除法估算一、除法估算的意义。
1. 在日常生活中，有时候我们不需要精确地计算除法的结果，只需要知道大概是多少就可以了，这时候就要用到除法估算。
- 例如，我们去商店买东西，知道商品的总价和大概的单价，想快速知道能买多少个商品的时候，除法估算就能帮助我们快速得到一个近似的答案。
2. 除法估算可以帮助我们检验除法计算结果的合理性。
- 如果我们精确计算出一个除法算式的结果，通过估算可以大致判断这个结果是否在合理的范围之内。
1. 除数是一位数的除法估算。
- 例如：估算243÷ 6。
- 方法一：把被除数看成整十数。
- 把243看成240，因为240÷6 = 40，所以243÷6≈40。
- 方法二：把被除数看成整百数。
- 把243看成300（这种方法相对误差可能会大一些），300÷6 = 50，所以243÷6≈50。
一般来说，把被除数看成与它接近的整十数估算更准确。
2. 除数是两位数的除法估算。
- 例如：估算321÷ 80。
- 把321看成320，因为320÷80 = 4，所以321÷80≈4。
- 又如：估算478÷ 62。
- 把478看成480，把62看成60，480÷60 = 8，所以478÷62≈8。
三、除法估算的应用。
1. 解决购物问题。
- 例：一个书包82元，妈妈带了400元，大约能买几个书包？- 把82看成80，400÷80 = 5（个），所以大约能买5个书包。
2. 解决行程问题。
- 例：一辆汽车每小时行驶78千米，行驶480千米大约需要多少小时？- 把78看成80，480÷80 = 6（小时），所以行驶480千米大约需要6小时。
三年级数学除法估算讲解嘿，朋友们，今天咱们聊聊数学，尤其是除法估算。
你知道吗？估算可不是个难事，反而像在厨房里做菜，随手一抓就能出奇制胜。
想想看，有时候我们在生活中得快速算一算，比如买了五十个苹果，要分给十个小伙伴，怎么分最划算？嘿嘿，别急，这就是除法估算的好机会啦！咱们得明白，除法其实就像把一大块蛋糕切成小块，每个人都能吃到。
可是，要是你不想精确到每一块，你可以大致算算，嘿，不用每次都像数学老师那么严谨嘛！比如说，五十个苹果，分给十个人，直接想“十个十个”地切，简简单单就能知道每人有五个。
哇，真是简洁明了，像是给每个小朋友都加了个甜蜜的笑容。
那如果数量变得复杂，比如说有一百二十个苹果，要分给十个小伙伴，这个时候咱们也可以用估算。
可以想成一百是个整百，除以十，结果就是十。
但咱们还得看看余下的二十个苹果，嘿，虽然我们不一定要精确，但总得给每个人点个别的，所以就说每人十个，最后再商量一下如何分这些剩下的，这样听起来是不是也不错？别忘了，数学可不仅仅在课本里！想想买东西的时候，去超市，你想买一袋米，标价五十块，但你心里只打算花四十块。
这时，你就得估算一下米袋子的重量，像算个小秘密，心里想“这个大概能分成几份”……嘿，没错，这也是在用除法呢！算算你要买几袋，心里大概有个数就行了。
别怕出错，错了也能再来一次。
再说说我们的日常生活。
想象一下，学校里有个数学比赛，题目是“七十五个饼干，分给三个班级”，哎呀，怎么分呢？咱们可以先估算一下，想想看每个班大概能分到多少。
七十五分成三个，想想先不算那么精确，心里想“每班二十几个”，然后再去算算，嘿，结果不就是二十五嘛！这就是灵活运用，脑子动动就能搞定的好处。
哦，当我们在旅行的时候，坐车的时候，得知道大概多少小时能到。
比如说，行驶四百公里，车速是每小时八十公里。
哎呀，这个就能用除法估算啦！直接心里想“每五十公里大概一小时”，然后算算，得出个八个小时的模糊答案。
这样一来，行程安排就不再麻烦，心里也有底，想想都觉得轻松。
