小学语文教学中德育渗透的课题小结

【精华】小学语文教学中道德培养渗透的课题小结---引言小学语文教育作为一门综合性的学科，不仅仅关注学生语文知识的研究，更应该将道德培养渗透到教学过程中。

本文将探讨小学语文教学中道德培养的重要性和渗透的途径。

道德培养的重要性语文教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更应该将其视为培养学生整体素质的手段之一。

道德教育是培养学生为人处世、品德高尚的关键环节。

通过语文教学中的道德渗透，可以增强学生的社会责任感、情感品质和人际交往等能力。

渗透途径文本引导在语文教学中，教师可以有意识地选择一些优秀的文学作品，通过讲解和分析，引导学生从中体会和感悟人间真情、真善美。

这些文本中的主人公的优秀品质和崇高行为将可以为学生树立榜样，启发学生思考和践行。

讲究方式方法语文教学不应仅仅偏重于知识的传授，更应注重培养学生的道德修养。

教师可以通过讲述一些道德故事、展示一些正面的人物形象，来引发学生对道德的思考和认识。

此外，教师还可以组织一些道德实践活动，让学生在实践中感受道德规范的重要性。

语境引导在语文教学中，教师可以创设富有道德内涵的语境，将道德价值观融入到教学中。

通过解读、讨论一些语言材料中的道德问题，引导学生思考和表达自己的看法，从而增强学生的道德意识。

评价方式调整在评价学生语文作品的过程中，教师可以加强对学生道德品质和品德行为的评价。

通过给予积极鼓励、表彰和奖励，让学生体会到道德行为的重要性，并建立正确的价值观。

结论小学语文教育不应该只关注学生的语文知识技能，更应该关注学生的道德修养。

通过在语文教学中渗透道德教育，可以更好地培养学生的社会责任感和情感品质。

教师应该在教学中灵活运用文本引导、方式方法、语境引导和评价方式调整等途径，有效地促进学生的道德培养。

---Note: 文档仅供参考，具体内容和格式请根据实际需要自行调整。

一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结：
在一年级语文教学中，德育渗透是非常重要的一部分。

通过语文教学，可以培养学生
的道德情感、价值观念和品德修养。

以下是一年级语文德育渗透的总结及小结：
1. 引导学生树立正确的道德观念：在语文教学中，教师可以通过课文、生活情境等方式，引导学生认识到诚实、勤奋、友爱等优秀的品格，树立正确的道德观念。

2. 培养学生的语文修养：语文是一种传承文化的载体，通过教学和学习，可以培养学
生的语文修养，使其具备正确的言行举止和良好的语言表达能力。

3. 培养学生的审美情感：语文教学中涉及到的文学作品、诗歌等，可以培养学生的审
美情感和情操，使他们懂得欣赏美的事物，培养对美的向往和追求。

4. 弘扬中华传统文化：通过语文教学，可以引导学生了解和传承中华传统文化，使他
们热爱祖国、热爱民族文化，培养爱国情怀和文化自信。

总的来说，一年级语文德育渗透的目标是培养学生的良好品德、语文修养和审美情感，使他们成为德智体全面发展的优秀人才。

教师在教学中要注重渗透德育元素，通过开
展各种教育活动和案例教学，激发学生的兴趣和学习动力，帮助他们全面发展。

语文德育渗透总结语文德育渗透总结15篇语文德育渗透总结1在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。

俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。

这充分说明养成教育的重要性和必要性。

一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。

小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。

所以这一阶段的德育工作尤为重要。

在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。

针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：一、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。

因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。

翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。

因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。

二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。

对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。

如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。

2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。

小学语文教课中德育浸透的课题小结武安小学：何仁碧本学期我校在详细的小学语文教课活动中，充足发挥教材优势，进行德育浸透的课题研究，让德育与知识、技术有机地联合在一同，使学生在获取知识的同时，也获取思想道德熏陶，促进青少年学生在学习中，不停提升自己素质。

一、在教课中，坚持文道联合的原则，让学生获取思想道德教育能更详细、形象。

语文学科的知识在必定程度上反应了人们的思想看法，思想形成了学科知识的内在属性，它们相互交融，相互浸透，离开了教材，谈道德，德育是空洞的说教；反之，没有德育的教课，智育也是苍白的。

所以在详细的教课活动中，为了更好地实行教课，落实教课目的，德育智育联合，文道联合是必需的，关于拥有丰富而生动德育教材学科的各学科而言，这一点更是要点。

在教课中，经过介绍学习背景，指导朗诵，指引学生赏识，概括总结等方式，让学生理解课文内容，掌握必定写作技巧的同时，能更详细形象地获取思想教育教课成效。

比如我在执教《夸赞》一文时，是这样做的。

《夸赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启示意义的童话故事。

学习这篇课文，让孩子学会发现他人的长处，学会夸赞他人是特别存心义的。

朗诵是二年级学生一项要点训练项目。

为此教课中，我没有过多地剖析、解说课文，而是充足创建情境，以感情为纽带，以读为主线，指引学生从课文中找要点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗诵，使学生在多角度、多元化的念书中意会到夸赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我存心识地指引学生找出小刺多层次、猬和小獾相互夸赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我素来没有见过这么好的苹果。

”这两句话。

经过抓要点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗诵。

同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其余句子，培育学生从朗诵到感悟。

如：小獾的板凳做得很粗拙，小刺猬为何还要夸赞他呢从而抓住“板凳做得很粗拙，可是看得出，他做得很仔细”这句话，指引学生理解必定他人的仔细态度。

2024年小学六年级语文德育渗透总结模版一、引言随着社会的发展和进步，语文教育不再只关注学生的知识掌握，更注重培养学生的德育素养。

在____年的小学六年级语文教育中，我们不仅注重学生的语文能力训练，还注重情感态度的培养和思维能力的发展。

下面，我将对____年小学六年级语文德育渗透进行总结，以期对今后的语文教育有所启示。

二、教学特点____年小学六年级语文德育渗透的教学特点主要体现在以下几个方面：1. 强化文化传承：注重经典文化的传承，注重学生对传统文化的了解和认同。

通过选文的选择和教学的推进，让学生在语文学习中感受到传统文化的魅力。

2. 强化核心素养培养：注重培养学生的创新思维、合作精神、审美能力和社会责任感。

通过多元化的学习活动和实践项目，培养学生的综合素质。

3. 引导情感体验：注重培养学生的情感态度，引导学生积极向上、乐观向善的情感体验。

通过阅读、演讲、写作等活动，让学生在语文教育中发展自己的情感。

4. 注重跨学科融合：语文与其他学科的融合，通过跨学科的教学实践，培养学生的综合学科能力和创新能力。

三、教学方法____年小学六年级语文德育渗透的教学方法主要包括以下几点：1. 启发式教学法：以问题为导向，引导学生思考和探究，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

2. 合作学习法：促进学生之间的合作与互助，培养学生的团队精神和合作能力。

3. 互动式教学法：通过教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣，激发学生的思考和创造力。

4. 体验式教学法：通过实践活动，让学生亲身体验，培养学生的实际操作能力和创新能力。

四、教学内容____年小学六年级语文德育渗透的教学内容主要包括以下几个方面：1. 语文知识的学习：包括课文的阅读理解、词语的理解与运用、语法知识的学习等。

2. 文学艺术的鉴赏：通过对优秀作品的阅读与欣赏，培养学生的审美能力和文学素养。

3. 口语表达的训练：通过演讲、朗读、对话等活动，培养学生的口头表达能力和沟通能力。

语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。

通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。

语文学科的德育渗透至关重要。

一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。

教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。

所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。

1、课文引导。

教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。

通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。

2、古诗词赏析。

古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。

教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。

3、名人传记鉴赏。

通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。

4、文化传统教育。

语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。

语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。

通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。

语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。

教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。

语文学科德育渗透的学年总结范文6篇篇1经过一个学年的努力，我们语文学科在德育渗透方面取得了显著的成果。

本总结将回顾过去一学年的工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的工作提供借鉴和指导。

一、德育渗透的重要性德育渗透在语文学科中具有重要地位。

语文学科作为人文社会科学的重要领域，不仅培养学生的语言能力，更肩负着培养学生道德观念、审美情趣和社会责任感的重任。

通过德育渗透，我们可以将德育内容有机地融入语文教学中，使学生在学习语言的同时，不断提高自身的道德素养。

二、德育渗透的实践1. 课堂教学中的德育渗透我们在语文教学中注重德育内容的融入。

通过精选教材、设计教案和运用多种教学方法，我们将德育内容与语言教学紧密结合，让学生在掌握语言知识的同时，感受到德育的熏陶。

例如，在讲解文学作品时，我们不仅分析作品的语言和结构，还会引导学生理解作品所蕴含的道德观念和人生哲理。

2. 课外活动中的德育渗透除了课堂教学，我们还通过课外活动来进一步强化德育渗透的效果。

我们组织了各种与语文学科相关的课外活动，如朗诵比赛、写作比赛和文学社活动等。

这些活动不仅锻炼了学生的语言能力，还培养了他们的团队合作意识、创新精神和审美能力。

三、存在的问题尽管我们在德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题。

首先，德育内容的融入有时过于生硬，未能很好地与语言教学相结合。

其次，课外活动的组织和管理仍需进一步加强，以确保活动的质量和效果。

最后，教师的德育素养仍需进一步提高，以更好地引导学生成长。

四、改进措施针对存在的问题，我们提出以下改进措施：首先，加强德育内容的研发，使其更符合学生的年龄特点和认知规律，更好地融入语言教学中。

其次，完善课外活动的组织和管理机制，确保活动的多样性和有效性。

最后，加强教师的德育培训和学习，提高教师的德育素养和能力。

五、总结与展望总的来说，我们在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但也存在一些问题需要改进。

我们将继续努力，加强德育内容的研发和融入，完善课外活动的组织和管理，提高教师的德育素养和能力。

学年语文学科德育渗透总结5篇篇1本学年，语文学科在德育渗透方面取得了显著成果。

通过深入挖掘教材内涵、精心设计教学活动、有效整合教育资源，以及积极构建家校共育平台，学生不仅在知识层面得到了提升，更在德育方面取得了长足进步。

一、教材内涵挖掘，德育素材丰富本学年，语文学科在教材选择上注重德育素材的丰富性。

选用的教材不仅包含了丰富的文学作品，还融入了大量的德育元素。

通过这些文学作品，学生不仅能够感受到语言的魅力，更能够在阅读过程中，潜移默化地接受德育熏陶。

二、教学活动设计，德育目标明确在语文教学活动中，我们注重德育目标的明确性。

每一次教学活动，都紧紧围绕德育主题展开。

例如，在《静夜思》的教学活动中，我们不仅让学生理解诗人的思乡之情，更引导学生在日常生活中，珍惜与家人的团聚时光，培养他们的亲情观念。

三、教育资源整合，德育效果显著本学年，语文学科在教育资源整合方面下了大功夫。

我们积极利用学校图书馆、多媒体教室等资源，为学生提供丰富多样的学习材料。

同时，我们还借助网络平台，引导学生进行课外阅读和交流，让学生在互动中深化对德育知识的理解和认同。

四、家校共育平台构建，德育合力形成家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。

本学年，语文学科注重与家长的沟通和合作，共同构建家校共育平台。

通过家长会、家访等形式，我们与家长共同探讨学生的德育问题，分享德育经验。

在家长的积极配合下，学生的德育工作取得了显著成效。

五、学生成果展示，德育成果喜人本学年，语文学科的学生在各类比赛中取得了优异成绩。

例如，在“诵读比赛”中，学生们以饱满的热情和优美的语言，表达了他们对祖国的热爱和对美好生活的向往；在“写作比赛”中，学生们用细腻的笔触和深刻的思考，展现了他们的文学才华和道德素养。

这些成绩的取得，充分展示了语文学科在德育渗透方面的成果。

六、存在问题与改进措施尽管本学年在语文学科德育渗透方面取得了显著成果，但仍存在一些问题亟待解决。

例如，部分学生在课堂上表现出的不专注、不尊重他人的行为仍需进一步引导和纠正。

小学六年级语文德育渗透总结标准范本不经意间，一年的教学又匆匆结束了，细数一年来的工作，有收获，有不足。

一、思想方面：坚持育人为先的理念，认真学习，深入领会，并运用到自己的工作中。

服从安排，团结关心周围的同志，认真履行岗位职责。

我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。

二、教学工作方面：本年度我担任了六年级的语文教学工作，在工作中，我不断告诫自己，要保持最好的精神状态，全身心投入教育教学，平等地对待每一位学生，努力提高教学成绩。

每天能认真备课，并通过对教材知识点的分析把握，做到学生对每个知识点的过关。

课后及时批改作业并反馈，对后进生尽量做到面批面改。

在课堂教学中，注意培养学生良好的思维习惯。

三、班级管理方面：在班级管理中，我努力做到勤管、严管、善管。

为了创设良好的班集体，增强集体的凝聚力，我利用班会、队会开展形式多样的，有教育意义的活动，积极组织学生参加学校和大队部开展的各项活动，这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使他们感受到集体的温暖，激发了他们热爱集体的意识。

注重加强班干的队伍建设，培养出了一批工作热情、有独立处事能力的班干部。

为了提高班级管理的效果，我让班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，让他们认真协助老师做好班级管理，以促使良好学风、班风的形成。

四、关于构建和谐师生关系的体会：“亲其师，信其道“，这句出自《学记》的话意思是良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对教育。

我认为，这句话应有一个前提：亲其生，传其道。

“亲师”应以“亲生“为前提，只有教师先主动亲近学生，关爱每一个学生，才会使学生产生主动学习的不竭动力。

我们班有一个学生，聪明，个人能力强，学习成绩一般，但身上有很多小毛病。

我时常听到有些老师这样抱怨：____真难教。

他着实让我头疼。

为此，我也把他痛批了几顿，但效果不明显，他依旧我行我素。

语文科德育渗透总结 语文科德育渗透总结范文 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，它能够给人努力工作的动力，不妨坐下来好好写写总结吧。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编整理的语文科德育渗透总结范文，希望对大家有所帮助。 语文科德育渗透总结1 在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道：“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下： 一、充分利用教材，制定渗透计划 语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。 二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育 小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。 如：教《日月潭》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法： 1、浏览，找出文中自己感受最深的语句，在学习小组里读给同学们听听。 2、默读，用笔画出说明日月潭美丽、壮观的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。 3、朗读，了解日月潭的景色，体会作者对大自然的赞美之情。通过“读”的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染，领略到海上日出时的雄伟、奇特的美景。这时，我再利用投影片，让同学们观看保护环境的画面，对学生进行环保教育，与作者热爱祖国、热爱大自然的情感发生共鸣，达到阅读教学的目的，充分发挥了教材的德育和美育的功能。 三、结合时代背景，进行德育渗透 有的课文，由于时代距离现在太远，所以给理解课文带来一定的困难。通过背景介绍，学生自然地了解了战争，自然激起对战争的愤恨，对战士们的敬爱，也加深了对诗歌的理解和对和平的热爱。德育自然渗透到了教学中。 四、抓住关键字词，进行德育渗透 文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。 五、进入角色，再体会角色中进行德育渗透 在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色转换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。 六、让人物感染学生，进行德育渗透 小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。 七、及时发现问题，进行德育渗透 作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着明显优势，因为学生的周记、作文中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。教师应当把批改作文、周记当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从 中发现学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。 八、教师以身作则，进行德育渗透 “学高为师，身正为范”。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严 谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。 语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。 语文科德育渗透总结2 语文教学发挥德育功能，主要靠挖掘教材及教学活动中的人文精神和民族文化所蕴涵的优秀道德传统，通过熏陶感染，潜移默化，来达到培养学生具有健康情感，科学态度和正确价值观的目的，该学期本人就着重依据这样的原则来进行德育教育。将大致情况总结 在学习以“战争”为题材的课文时，引导学生区分正义战争和非正义战争，品味蕴涵在字里行间的作者的思想感情，进而培养学生爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在阅读中引导学生用心去感受课文中的有特色的语言，感人肺腑的人物，惊心动魄的情景，并谈自己的心得和评价，从中让学生受到感受，适当渗透德育教育就水到渠成了。 在学习以爱为主题的课文时，让学生首先感受课文表现出来的形形色色的“爱”，很多课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己美的情操，像学习余秋雨的《信客》，让学生了解两代信客的命运，着重刻画了一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨、诚实守信、宽容善良的品质，认识到无私奉献的人总是能赢的敬重和爱戴。 学习介绍科学知识的文章，既要注重对学生语文基本能力的培养，也要关注对他们的科学精神，科学态度，科学思维方法的培养，实现学生人文素养和科学素养的共同提高，还要引导学生关注身边生活中的科学现象，培养学生热爱科学，崇尚科学的习惯，用自己的眼睛去观察周围的世界，用心灵去接触大自然。 学习那些内容都具有典型意义，所反映的思想有够具有鲜明的时代特征的古今传诵的名篇文章，要了解古代社会的状况和作者的思想倾向，同时认识到今天社会的幸福，应感到满足、自豪，来陶冶自己的情操，也有很好的借鉴意义。 在教学过程中，不但要通过教学内容来育人，而且还要通过教学过程来育人，课堂教学的各个环节都要育人，要建立全过程育人的意识。 另外在备课的过程中，既要备教材又要备学生，备学生不仅只备知识、能力、智力状况，还要了解学生的性格，意志，情感等道德的状况，备教材时要备怎样讲清重点、难点，也要挖掘这节教材的德育因素，研究如何运用这节教材提高思想道德水平，这才叫真正的备教材与备学生结合。 总之，思想品德教育必须寓与教学的全过程，做到全过程育人。 语文科德育渗透总结3 根据《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”因而，作为学科教师在教学中就一定要渗透德育教育内容。在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。古人早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。赫尔巴特也曾说过“我想不到有任何无教学的教育”，正如在相反方面，我不承认有任何“无教育的教学”一样。在学校工作中，要着重解决为谁而学，学什么，为什么学的问题。而为谁而学，为什么而学则涉及到学习的动机、目的，培养什么样的人等，属于德育范畴。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。至于此，语文科教学要让学生在学到学科知识的同时得到品德修养，使他们成长为一个全面发展的人。本学期我针对03园林设计班，以及02电子升大班，做了如下德育渗透工作： 一、主要工作和成绩： 本学期，我能结合学生的实际开展德育工作。根据语文学科教材，构建教育框架，把握住结合点，进行德育渗透。挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能。根据第一、三册语文教材的内容特点，除了带领学生去吸取人类的优秀文化成果外，还注重引导学生吸收现代新作的精华，如其强烈的时代气息、时代感。

小学六年级语文德育渗透总结范本对于一个有事业心的人来说，只要有兴趣、有价值，工作再累、再苦也不觉得。

做教师的都知道班主任工作千头万绪非常辛苦，但苦与乐常常是孪生兄弟共存。

作为一名六年级学生的班主任，我更加体会到班主任工作的繁重与伟大。

俗话说：“一分耕耘一分收获”，我在享受喜悦的同时，更多的是静心思考这一学期的工作，从中也发现了诸多盲点，现将本学期的工作总结如下：一、常规教育、常抓不懈本学期开学伊始，我便将常规教育放在首位来抓，措施得力，落实的比较扎实、有效。

1、根据学生手中的思品教材，对学生进行思想教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，学生的心灵得以净化，去除学生思想中残留的不良因子。

2、抓住锲机、适时引导（1）、每当学校举行节日演讲、征文、手抄报比赛（教师节、国庆节、歌咏比赛、蓓蕾读书节目演出）等活动时，我就顺势利导，对学生进行思想教育。

（2）、利用好每周一次的班会课，我放手让学生针对自己的一些不良习惯，明确方向，制定积极有效的措施并付诸于行动。

每次班会课开的都比较成功，学生个个都激情高涨，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

（3）、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》是教育学生永恒的主题，我要求学生在充分理解的基础上必须背诵下来，进而运用到自己的日常生活当中，在学校组织的《守则》、《规范》测试中，我班取得了令人满意的成绩。

二、从严治班、狠抓落实六年级的学生独立意识强，而且大部分学生有展示自己的欲望。

针对这种特点，本学期通过民主选举和毛遂自荐相结合的方法组建班委会，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让他们独立开展活动。

如：“教室板报”、“走廊专栏”、“广播操比赛”、“学生生日集体晚会”、“歌咏比赛”、“蓓蕾读书节目演出”等活动，让他们自主设计、活动，我做总监。

事实证明，他们是有潜力可挖的。

依据班干部分工和岗位职责，实行班干部管理制度，有负责对学生的行为打分的（教学区、宿舍区、餐区）根据学生的表现来评定“安全星”、“自理星”、“礼仪星”的得失;有的负责每天早、晚饭后学生的自主学习情况;还有的负责各学科作业的督查等等，让他们担当起为全体学生服务的责任，同时又有利于培养学生的各种创造能力和奉献精神。

小学六年级语文德育渗透总结引言：语文是一门非常重要的学科，也是德育教育的主阵地之一。

小学六年级是学生教育阶段中的一个重要节点，在这个阶段，语文教育要更加注重德育的渗透和引导。

通过小学六年级语文德育的渗透，可以培养学生的道德意识、情感意识、社会责任感等，促进学生的全面发展。

本文将对小学六年级语文德育渗透进行总结，以期对今后的教育工作提供一些参考和借鉴。

一、培养学生的道德意识小学六年级的学生正处于人格发展的关键阶段，他们的道德意识开始形成，教师可以通过语文教育来培养学生的道德观念和道德行为。

【例1】在教授课文时，教师可以选择一些具有道德教育意义的文章，让学生读懂文章背后的道德讲述，并引导学生思考如何将道德观念融入到自己的生活中。

【例2】通过讲解课文中的人物形象和情节，引导学生分析人物的道德品质和行为，培养学生的道德判断能力和品德修养。

二、激发学生的情感意识情感是人的内在心理活动的核心内容，培养学生的情感意识有助于提高学生的情感体验能力，丰富学生的情感世界。

【例1】在课堂中，教师可以通过适当的表演和朗读方式，创造一种情感氛围，让学生在情感中体验课文的内涵和情感。

【例2】通过让学生进行课文朗诵、自由发挥和创作等活动，让学生表达自己的情感体验，提高学生的情感表达能力。

三、提升学生的文化素养语文是人类文化的载体，通过语文教育，可以培养学生的文化素养和文化自觉。

【例1】教师可以通过讲解古诗词和经典故事，引导学生了解和欣赏中国古代文化的传统。

【例2】引导学生接触和阅读一些经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力，提升学生的文学素养。

四、培养学生的社会责任感小学六年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，可以通过语文教育来培养学生的社会责任感和社会意识。

【例1】通过阅读一些有关社会问题和社会发展的文章，引发学生对社会问题的思考，培养学生的社会责任感。

【例2】通过学习一些现实生活中的案例，让学生了解到自己身为一个学生应该承担的责任和义务。

小学六年级语文德育渗透总结一、强化学习，升高自身修养俗话说，“打铁还需自身硬”。

开学之初，我们六年级语文教研组可以或许借助新课程准绳学习实践这一有利机遇，认真组织学习了《走进新课程》、《新课程准绳下的思考》以及相应的文章和教材，强化了业务学习，更新知识见解。

组内教师每位除了实行须要的表面学习外，还主动地加入听课互评运动，真真正正把表面学习运用到教导实践上，确切升高了自身的业务修养。

二、主动开展教研运动，升高业务才能本学期中，组内教师在上级带领的指导下，主动开展各项教研运动。

我们六年级语文教研组在开学之初制定教学计划，认真学习研究教材，做到全体备课与独立备课相连合，准时对全册课本实行全体教研和教导办法的探究，精确了教导思绪。

除此，我们教研组还主动加入种种教研运动，准时实行了教研探究，并把学习到的教诲新理念运用到自身的教导运动中，大大升高了自身的业务修养，较好地完成了本学期的教学任务，到达了学期初制定的教导目标。

1、组内教师每月定期开展教学研讨活动，内容很丰富，形式多样。

例如：教材研究、教学方法的探讨、教学知识点的归类、练习题的设计等。

2、组内教师形成了及时研究的良好习惯，平时若遇到问题，相互交流、探讨，各抒己见，毫不保留，从而做到化难为易，也提高了教学效果。

3、组内教师分布在不同的学校，大家能采取打电话、网络QQ交流，方式灵活多样。

4、其中老师能勇挑重担，积极承担教学课例研究。

如：原计划由小磨滩谭老师上研究课，由于客观事情的发生，调整为大磨滩曾老师上。

她勇于承担，并取得好效果。

5、组长采取灵活的方式，带头上“转转课”，带动教师都积极参与。

6、“转转课”由以前的一学校内进行，改进为镇内所有学校组内成员共同参与，扩大研究的范围，提高效果。

7、研究比以前更深入。

课前大家都各自独立备课，再由执教者初上，再组织大家研究，再由执教者或成员改进，跟进。

总之，本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，我们全组成员都能积极主动地完成学校的各项任务，真正做到了以学生为本，全面提高了语文教学质量，全面实施语文学科素质教育，努力开创了有本校特色的语文教育教学新局面。

一年级语文德育渗透总结及小结
一年级语文德育渗透总结及小结
在一年级的语文教学中，德育渗透是非常重要的一环。

通过语文教学，我们可以培养
学生正确的价值观和道德观念，提高他们的思想品质和道德素养。

首先，在语文教学中，我们要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过讲述有教育
意义的故事、诗歌和文章，引导学生爱上阅读，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

同时，我们可以选择一些具有经典教育意义的作品，如《小石潭记》、《小蝌蚪找妈妈》等，让学生通过阅读这些作品，了解正确的道德观念和价值观，培养他们正确的
人生态度和行为习惯。

其次，在语文教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力和交流能力。

通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生积极参与到语言交流中来，培养他们正确的言行举止
和与人和睦相处的能力。

同时，我们也可以选择一些具有教育意义和道德启示的作文
题目，如《感恩的心》、《关爱他人》等，让学生通过写作表达自己的思想感情，培
养他们的感恩之心和关爱他人的能力。

最后，在语文教学中，我们要注重培养学生的审美情趣和良好的审美观念。

通过赏析
经典文学作品、音乐和美术作品，引导学生欣赏美、感受美，培养他们正确的审美观
念和审美情趣。

同时，我们也可以通过组织文学艺术活动，如朗诵比赛、文学讲座等，让学生参与其中，提高他们的艺术修养和审美能力。

总之，一年级的语文德育渗透工作需要我们全面考虑学生的成长需求，通过培养学生
的阅读兴趣、语言表达能力和审美情趣等方面，引导他们形成正确的道德观念，提高
他们的道德素养和综合素质。

这样才能使他们在德育方面得到全面的培养和发展。

2024年小学六年级语文德育渗透总结随着时代的发展和进步，小学语文教育不仅要关注学生的语言能力和文学素养的培养，更要关注学生的德育教育。

德育与语文教育的结合，不仅可以提高学生的情感认知和人际交往能力，更能培养学生的道德品质、思想品德和社会责任感。

因此，在小学六年级的语文教育中，要更加注重德育渗透。

本文将从阅读教育、写作教育、口语交流、课堂活动等方面对小学六年级语文德育渗透进行总结。

一、阅读教育阅读是语文教育中最重要的环节之一，也是提高学生语言能力和文学素养的有效途径。

在六年级的语文教育中，我们要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

通过阅读经典文学作品，引导学生感受文学的美，培养学生的审美情操。

同时，我们也要引导学生阅读一些富有道德教育意义的文章，如励志故事、感人的事迹等，通过阅读这些文章，让学生在情感上感同身受，激发他们的情感共鸣和思考。

二、写作教育写作是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。

在六年级的语文教育中，我们要注重培养学生的写作技能和写作意识。

除了传统的作文训练外，我们还要引导学生写一些以读书、社会实践、感谢父母等为主题的文章。

通过写作，让学生表达自己的想法和情感，培养学生的情感表达能力和思辨能力。

写作过程中，老师要及时给予学生鼓励和指导，并提供一些书信及感谢信的写作范文，引导学生写出真挚的情感和积极向上的思想。

三、口语交流口语交流是语言的基本活动形式，也是培养学生语言能力和交际能力的有效途径。

在语文教育中，我们要注重培养学生的口语表达能力和语言交际能力。

通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生有机会进行口语交流，培养学生的口头表达能力、沟通能力和合作意识。

同时，我们还要引导学生文明用语，培养学生良好的语言习惯和交际礼仪。

四、课堂活动课堂活动是教育的重要环节，也是培养学生德育的有效途径。

在六年级的语文教育中，我们要注重通过课堂活动来渗透德育教育。

例如，在教授诗歌鉴赏知识时，我们可以组织学生拓展课堂外的诗歌阅读，引导学生欣赏和创作优秀的诗歌作品，培养学生的审美情趣和文学素养。