第5课秋天的怀念
班级：姓名：
1．学会本课生字词，理解课文内容。
2．梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，提高阅读能力。
3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责，体会磨难对于人
生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。
读课文，领会朴实的语句中蕴涵着的丰富感情。
第一课时
一、预习检测
1.给加点字注音或根据拼音填汉字。
záshíyāng shàn tān huàn
（）碎（）养（）求仿（）（）
qiáo cuìjuébiéfān lái fùqùxǐchūwàng wài （）（）（）（）2.形近字组词。
捶（）豌（）诀（）憔（）瘫（）睡（）碗（）决（）瞧（）滩（）3.将成语补充完整，并解释所填字的意思。
喜出（）外：
翻来（）去：
恍然大（）：
名（）其实：
深情厚（）：二、整体感知
1．默读全文，思考课文里写了三次秋天里看菊花，我和母亲的态度有什么不同？
2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？
3.作者的生活态度前后有什么改变？
三、布置作业：完成课本上的第二题，在课本上做好批注。
第5课秋天的怀念（第二课时）
班级：姓名：
一、重点研读：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语来体会人物的心境、态度、情感。
1．一组对比性的动词：
“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭
体现了母亲：
2．一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；
体现了母亲：
3．一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”
体现了“我”：
4．一组饱含深情的话语：
A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
体现了母亲：
二、自然环境描写及其作用
1、“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。”景物描写，衬托出“我”悲凉、孤独、痛苦的心情。
2、黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
三、学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？
1、我读懂了
2、我想对说：
四、布置作业：预习第六课，
第6课散步
班级：姓名：
1.理解文章内容,感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2.品读含义丰富的语句,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
第一课时
1.读准下面这些加点字的读音。
散．步（）熬．（）咕．咕（）
分歧．（）霎．时（）粼．粼（）
2.理解下面词语的意思。
信服：
各得其所：
委屈：
3．作者简介
，1951年生,重庆人。当代作家,现为重庆师范大学文学与新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集《大律师现实录》,中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知朗读课文,把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调,声音不宜过高或过低,并思考下列问题。
1.分歧是怎样产生的？
2.分歧是怎样解决的？
3讨论：在解决分歧的过程中,谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句,注意品评,读出感情。
4．这是怎样的一家人？
(二)深层探究
1.好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
第二课时
一、语言品析
1.写景的句子
（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩
芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，教师适时点评。）
（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
3.对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）
4.含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。
二、拓展延伸
1.你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？
2.假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短信。）
